人教版四年级语文下册《乡下人家》教案[5篇范文]

第一篇：人教版四年级语文下册《乡下人家》教案

学习目标：

1、认读14个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

教学重点：

引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

教学难点：

体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

教学过程：

一、导入新课

通过刚才的交流，我发现大家对农村生活充满向往，今天，老师就带领大家一起走进乡村生活，感受田园生活的无限风光。请大家伸出手跟老师一齐写课题，齐读课题。

二、检查预习

（过渡语）课前老师曾让同学们预习课文，现在我们先来了解同学们对字词掌握的程度。

三、初读课文

1、（过渡语）生字大家预习的这么好了，不知道课文读得怎么样，我们来检查一下，为了把课文读得更有把握，给我们大家，包括听课老师一个惊喜，我们还是再练习一遍吧，自己读自己的，开始。

2、谁想读？你想怎么读？（自己读还是找小伙伴读？你来安排吧。）

（要求：）其他同学认真听，边听边想：乡村生活给你带来了怎样的感受？听完以后还要给他们评一评。谁来评价一下（你对他说话，要用你。）

你听得真认真！读正确是对作者的尊重，也是对你朗读的精益求精，对他读的流畅程度，你也可以评价一下。评价的时候，不足要说，优点也要说，给他们全面的评价。你听得真仔细，人家对你的评价，怎么看？你再读一读。你对他的态度满意吗？给他们掌声。掌声的原因，他们能发表自己的看法，这是难能可贵的！

3、（过渡语）读了课文以后，你知道了什么？看谁也能大胆发表自己的看法

（对，课文描写了乡村的美景，你谈得很好，谁和他的看法不一样？你认为课文描写了瓜藤、鲜花、竹笋、鸡鸭，奥，还有纺织娘，谁还有补充？还有吃晚饭。）

（过渡语）同学们自己读懂了这么多内容，你们真了不起！听读了全篇课文，乡村生活带给你怎样的感受？

（谈得好，老师非常佩服你，你说出了自己的感受，你的看法很独特。）

四、品读课文。3分钟

（过渡语）是啊，这是多美的乡村啊！那么乡村生活到底美在哪儿？我们再来读课文，画出你认为最美的语句，在旁边写一写自己的感受，然后美美地读一读，边读边在脑海中出现那些美丽的画面。

五、交流

谁先来谈美的语句？（出示句子。）

你有什么感受？谁还喜欢这一段？你读了以后想到什么？

1、瓜藤图。（有表情的读。）5分钟

（过渡语）谁来读你画出的美的语句？（出示句子。）大家请看屏幕，（1）装饰是什么意思？（2）别有风趣的装饰指的是什么？（3）为什么说是别有风趣的装饰呢？

同学们说得太好了，我们放松一下，闭上眼睛听老师读句子，边读边想象画面，你想到什么？你的想象力太丰富了，再听：——你有什么感受？给你什么感受？这就是城市与乡村的区别，用你的朗读，读出乡下人家的可爱来。（自由练读）谁想读？（真好，声音好听，又读得流利，表情也很好，可惜大家看不见，从他的读中，可以看出他喜欢这一段。）谁还愿意读？你读得太好了，一个比一个好！谁能超过他？读得太棒了，我都不敢读了，谁还敢读？（你读得太好了，表情比声音更好！你把对乡下生活的喜爱都放在脸上，真好）现在让我们都把对乡下生活的喜爱放在脸上，读！

2、竹笋图（读出自己的理解）4分钟

（过渡语）从大家的表情和声音中，老师真真切切感受到了美？谁感受到的美和他们不一样？

学生读句子，老师出示句子。

就是这句话，老师给大家读一遍，看同学们能听出些什么？（很多，成群，很多很快）大家读这段话，要让人听出竹笋很多很快地长出来。

还是这句话，我再读读，你还听出了什么？

（鲜嫩、探出头来）你想到什么？再读一遍，要读出雨后春笋，争先恐后探出头来生机勃勃的景象。

还有同学想读吗？其实你想怎么读就可以怎么读，只要读出自己的理解就行，谁来试一试？

谁读？读出自己内心的感受？

好，就带着自己的想法再读读这句话。

3、晚景图6分钟

（过渡语）同学们一个比一个读得美，乡下的美景也是各有特色，谁愿意把自己独特的感受与大家交流。

学生读句子，老师出示句子。

读了以后，你有什么感受？谁还想谈？你谈得太好了，你能读一读吗？

我觉得你读得太快了，能不能再慢一点，让大家在头脑中有想象的时间？大家都来读一读，你再来读一读，不错，慢多了，为什么把红霞、微风、鸟儿重读？如果让你画这幅画，你会画什么？对，把要强调的词语重读，也是一种读书方法。谁还想读？你读的时候想到了什么？啊呀，太美了，我听他们这么读，我心里也痒痒的，我也想读一读，行吗？大家给我鼓励的掌声我太高兴了！谁再读，这个机会给谁？谁还想试试？

（小结）你们看，在农村夕阳红霞微风鸟儿人们构成了一幅人与自然和谐的图画，从同学们积极的发言，热烈的掌声中，老师感觉到你们是个和谐的班级，我们的学校正在构建和谐校园，我们的城市在创建文明城市，我们的国家正在构建设和谐的社会，和谐是美的最高境界！（板书：和谐。）让我们带着我们的理解配上音乐再来美美地朗读这句话。

4、鸡

（过渡语）

你为什么这么读？男女生比赛读，女同学读前半句，读出鸡***尽职尽责，男同学读后半句，读出鸡爸爸的斗志昂扬。

5、鸭

你读出了什么？带着我们丰富的想象再读这段话。

6、纺织娘。

谁还喜欢这一段，你们一齐来读。

六、整体回顾

1、课文学到这里，你最想说什么？

（过渡语）是啊，无论屋前，院子里，还是小河中，无论春天、夏天还是秋天，无论早上还是晚上，乡下人家的确具有独特、自然的美。

2、让我们齐读最后一段。（板书：独特、迷人。）

3、课文写得真美啊（看课文插图）长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜，最美乡下人家。多么自然和谐的画面，多么独特迷人的风景！现在老师给大家配上优美的音乐，让我们带着自己独特的感受再来通读全文。

七、布置作业：

1、想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？课后把你想到的写下来。

2、读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？课后让我们开展一次“走进田园”的综合实践活动吧！下节课我们就一起来好好计划一下，好吗？

第二篇：人教四年级下册乡下人家第一课时教案

四下《乡下人家》教学设计

一．教学目标：

1.通读全文，了解大意，读准其中的多音字。2.解读文句，体会修辞等表达方式的好处。3.比喻、拟人等表达方式的迁移运用。二．教学重点：

通读知大意，读准多音字，体会修辞好处。三．教学难点：

比喻、拟人等表达方式的迁移运用。四．教学过程：

1.示单元导语“在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊„„”，齐读。接下来的第6组课文，我们将一起走进乡村生活。请大家翻到语文书第99页，默读，用笔标出这一组要完成的学习任务。

2.今天，我们先来共同学习第21课（读课题）——《乡下人家》。

3.课文中有些字需要引起大家的特别关注，因为它们都是多音字。先读读看吧。指名正音。

结（）出了青的、红的瓜 门前的场（）地上 把头扎（）到水里 鸡冠（）花 率（）领

好，字是语文的基础，一定要先读正确。

4.读文章，还有一件事必不可少，那就是概括主要内容，请依照屏幕上的提示“作者陈醉云按（和）的写作顺序，清新生动的笔触，为我们展开了一幅自然、和谐、独特、迷人的（）美景图。”，快速地浏览课文，并用笔标出相应的内容：比如你是从哪些词中来判断写作顺序的？好，开始。

参考：作者陈醉云按（时间和空间）的写作顺序，清新生动的笔触，为我们展开了一幅自然、和谐、独特、迷人的（田园）美景图。5.很不错，读书的一种重要形式就是“把书读薄”，要学会抓住主要内容，不过刚才的方式使我们常用的，今天我们试着换个方式再来说说主要内容。依据课文各个自然段中列举的主要“景物”，作一首小诗： 长藤 绿叶 瓜架，春雨（竹笋）鲜花，好温馨，（鸡）一家，小桥 流水（戏鸭），夕阳 鸟儿如画，（纺织娘）高唱“织呀”，最美还是（乡下人家）。

6.真棒！学习语文是非常注重方法的，我们要学会自己去开发这样的新方法。咱们回到课文，这是一篇描写乡村、田园美景的章，而作者所运用的语言也特别美（美文），作者到底用了什么语文魔法让句子又生动又形象的？咱们来看一张图片，你能在文中找到相应的语句吗，用括号括起来，自己读一读。（1）

几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（2）

鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。7.美美地读。（抓住关键词、停顿等）

8.到底是用了什么方法让句子这么生动？（拟人）你能换个形式，比如用比喻的方法来改一改，说一说吗？表达就是要别出心裁，才能吸引人家。9.看来，读一读、说一说都很棒了，咱们来个终极挑战——写一写！

从他们的房前屋后走过，也许会瞧见一只母鸡率领着小鸡仔，在竹林中觅食；也许会（）；也许会（）；也许会（）；也许会（）„„真是好温馨啊！

10.拓展练习：

狗，乡下人家照例总会养上一两只的。从他们的门前走过，或能看见狗爸爸（）；或能瞧见狗宝宝们围着狗妈妈，（）！11.小诗结题：

长藤 绿叶 瓜架，春雨（竹笋）鲜花，好温馨，（鸡）一家，小桥 流水（戏鸭），夕阳 鸟儿如画，（纺织娘）高唱“织呀”，最美还是（乡下人家）。五．板书设计：

乡下人家 田园

美景 美文 美声

第三篇：四年级下册乡下人家教案

《乡下人家》教案

第二

课 时

【教学流程】

一、诗意导入，直奔中心

1.同学们，上节课我们结识了作家陈醉云，他带着我们走进了诗情画意的乡村。这里，柳枝摇曳，流水潺潺，这里，野花遍地，果实满园。这节课我们就跟随作者陈醉云再次走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。2.请同学们打开语文书。快速浏览课文，找一找文中哪句话写出了作者的感受？指名读读。（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）齐读这句话。

设计意图：这一环节旨在提示学生遵循作者陈醉云的思路，再次走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。通过快速浏览课文，抓住文中中心句，以纲带目。

二、走进文本，品文悟情

（一）瓜藤攀檐

1.如果说繁华的都市带给我们的是喧闹与嘈杂，那乡村生活的美好就需要我们用心去感受。让我们先漫步乡下人家的房前屋后，体会这一处的独特和迷人。

2.幻灯片出示挂藤满架：同学们，在房前的屋檐，你看到了怎样的景色？（瓜藤满架）

3.这满架的瓜藤有何独特？你能用作者的话来描述吗?指名读。

4.装饰是指在身体和物体的表面加些附属的东西，使之美观。你知道城里楼门前会用什么来装饰？（蹲石狮、竖旗杆）看到这样的装饰，你有什么感觉?（严肃、冷漠、呆板，不敢靠近……）

5.农家小院的装饰却是攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的、红的瓜，这样的装饰又会带给你怎样的感觉？（色彩明丽，生活气息浓厚，别致亲切可爱，纯朴自然，春种秋收，夏可遮凉）

6.在这里，作者用——对比的手法展现了乡下人家的可爱，我们也试着用对比的方式读一读，女生读青瓜碧藤的部分，男生读狮子旗杆的部分。

7.乡下人家，虽然住着小小的房屋，但是他们的心情却是多么愉快明朗，生活多么纯朴自然，这不正是一道独特迷人的风景吗？齐读最后一段。

（二）鲜花轮绽

1.农家小院的屋前，除了那绿绿的瓜架，我们还能看到色彩明丽的——鲜花，怎么描写的，谁来读读？我们大家边听边想象画面，你眼前出现了怎样的场景？它又带给你怎样的独特感受？

“朴素”和“华丽”本来是相对的，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”？（乡下人家所种的花儿都是常见易活的，不及城市人家盆栽的君子兰、文竹……那些花儿娇贵，高雅，所以说是朴素的，不过乡下人家园中的花儿依着时令无拘无束地不遗余力地开放，是那么鲜艳，那么明媚，装点了乡下人家的院落。所以，它们生命是华丽的！）

一年四季都有花相伴，农家人的心里怎能不高兴啊，这一派农家风光真是——独特、迷人！

（三）雨后春笋

1.从房前来到屋后，我们看到那一片片绿绿的浓荫，那是谁的身影？（竹笋）

2.老师读：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”

3.如果把这句话浓缩成最奇妙的一个字来形容竹笋，你会选哪个字？

“探”。这个字还可以换成什么字？冒、钻、伸、露……为什么作者却选中了“探”？（用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。）

3.现在你们就是这些小春笋，告诉我你那么快想从地里钻出来想看到什么？（学生想想表达）

4.哪个小竹笋愿意先探出头来，张望这个美丽的世界？用心读这一句，让大家感受到你深深的渴望吧！

5.让我们在在美妙的音乐中带着我们的渴望、带着我们的迫切，像小竹笋那样快点钻出来！（配乐齐读）

（四）觅食戏水

1.刚才我们眼前出现的画面都是植物，这里还有农家饲养的家禽小动物呢！先请同学们自己小声读一读描写“鸡觅食”的一段和“鸭戏水”的部分。一会儿我要请你来展示小动物们的风采。

2.指名读。

（1）你为什么会这么读？

（妈妈带小鸡觅食）雄鸡呢？这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去，它在干什么呢？心里会怎么想？你学学。（斗志昂扬的将军，尽职尽责的丈夫。）

（2）那河中的鸭子呢？谁来读读？

（3）学生评价，你觉得他读得怎么样？

（从“游戏”中读出鸭子们生活得很自由，很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景，这在农村是很常见的。）

（5）在作者的笔下，鸡啊，鸭啊，都仿佛有了情感，有了思想，你能也用拟人的手法描写其它小动物吗？

（6）它们的生活是那么自由快乐！乡下人家的道道风景，的确是那么——独特，那么——迷人！

（五）门前晚餐

1.夏天到了，你傍晚出去散步，看到的又是什么？和同桌一起读读这个自然段。

“……，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。”

2.您能抓住重点词语来说说乡下人家的晚餐有什么独特的地方？“天高海阔”是什么意思？说说你的理解。（不但指他们在院中吃饭，地方开阔，也指他们无拘无束谈天说地）他们会说些什么呢？

3.你知道“向晚”是什么时候？（提示：联系上下文理解。）

4.如果老师让同学们给夏天傍晚的乡村画一幅画，你都要画上什么呀？（晚餐的人们、红霞、微风、鸟儿）

5.让我们借用作者的语言，把自己深切的感受带进朗读中，来描绘这幅自然和谐的田园风景画！（齐读）

6.看到这一切，我们忍不住赞叹：乡下人家不论什么时候，不论什么季节，——（学生齐读）都有一道独特迷人的风景。

（六）月夜睡梦

秋天的晚上，人们在纺织娘“织、织、织呀”的叫声中进入梦乡，让我们也一起走进这静谧的世界，在轻柔的音乐中，让辛苦了一天的人们睡得更甜……（配乐朗读）

设计意图：这一教学环节是这节课的主体，拟紧扣文本中“瓜藤攀檐、鲜花轮绽、雨后春笋、鸡觅食、鸭戏水”以及“门前晚餐”等几个主要场景，引导学生品读、想象、思考、体验，发现和体会作者描写景物的语言特点，品悟语言之美，感悟乡下人家之乐，相机进行语言文字的训练，从中领悟作者遣词造句之精妙，领略表达技巧和表的效果的统一，同时渗透人文培养与其中。

三、整体回归，想象拓展

1.我们一起学习了课文，发现无论在房前屋后，还是在小河里，无论在春天，夏天还是秋天，也无论在白天、傍晚、还是深夜，乡下人家都有着它独特的、迷人的美。

齐读最后一段。

“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

２.讨论：

它在课文中起什么作用？抒发了作者怎样的情感？

(这是课文的中心句，起到总结全文的作用，集中概括了乡下人家独特、迷人的生活环境和朴实欢快的生活，抒发了作者对乡村生活的热爱之情。)

3.拓展。在古人的笔下，田园生活也独具情趣，不信你听：

“儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，还有那首《清平乐》：“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”

同学们，你在乡下生活过吗，或是了解乡下的优美恬静、别具风趣的美吗？乡下的植物、动物、庄稼、河流、人们的生活给你带来了怎样的感受？说说你印象最深的画面吧！4.是啊，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景！

设计意图：这一环节旨在回归整体，进行中心的升华。通过调动学生的积累，以加强化教材整合的意识，深化学生对田园生活的再认识，再体验，以达到内化学生情感的目的。

四、语文实践，积累语言

1.《乡下人家》的多优美呀，你愿意把自己喜欢的句子积累下来吗？试着背背自己喜欢的内容。

2.课后，让我们跟随诗人戴望舒再到雨后的小径走一走，感受一下“天晴了的时候”，给自己的心灵呼吸那富有乡土气息的新鲜空气！

设计意图：通过统筹安排，渲染“《乡下人家》的多优美呀”、“你愿意把自己喜欢的句子积累下来吗？试着背背自己喜欢的内容”等活动，激发学生到雨后的小径走一走，感受不同时候的乡土气息，把读与思、读与写，读书与活动结合起来，体现学习语文的宗旨是进行语言交际活动和参与语文实践活动。

五、板书设计，凸显重点：

设计意图：抓住文本中描述的几个主要场景，引导学生理解课文中心——独特、迷人。这么板书，有利于引导学生深入品读句段，理解并把握课文内容，且体现了四年级“概括段意”的训练重点。对于学生感受文本情感也是一个引导的范例。

第四篇：人教课标版四年级下册《乡下人家》教案

乡下人家

【学习目标】

1、认读5个生字，会写14个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

4、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

【教学重点】

了解课文内容，走近乡下人家，能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

【教学难点】

体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。【教学准备】 教师：多媒体课件。

学生：读熟课文，回忆曾经经历的乡村生活。【教学时间】 两课时（本次讲授第一课时）【教学过程】

第一课时

一、谈话导入 1.大家平时都生活在城市里，有谁去过乡下？(谁来说说你都见到了什么？)说说你了解到的乡村生活是怎样的？学生自由谈。

2.从大家绘声绘色的讲述中，可以看出乡村的美丽风景深深的吸引着大家，再让我们去看看吧！

3.（播放风景的图片）看到这儿，你想说些什么？学生自由谈感受。

4、老师也去过乡下，和大家是深有同感，今天老师就和你们一起来学习一篇描写乡下人家的课文。

4、板书课题：乡下人家

二、检查预习情况

（一）出示词语

1.谁愿意起来给大家读一读，开火车指名读。如果有读错的字音，请其他同学纠正，正音后全班齐读两遍。

2.全班齐读。

（二）出示含有多音字的词语

1.这个词语中有个字不好读，谁能读好？

2.指名读，开火车读，纠正读音。（如果读错，冠读一声，在这个词中指帽子或形状像帽子的东西的意思；结读一声是指植物生长结出果实）

3.齐读两遍。

（三）出示含有多音字的句子（区分“场”的不同读音）1.现在增加难度了，把字放到句子里了，你能读准吗？自己试着 读一读，指名交流。（cháng 如果读错，说明在这句话里是量词，指一事起迄的经过：下了一场雨。）

2.齐读第二句。

三、初读课文，整体感知

1.自己放声朗读课文，找找文中描写了乡下人家的哪些美丽风景？（教师巡视）

2.学生交流，汇报，教师相机板书。（屋前瓜架、鲜花嫩竹、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜虫鸣）

3.如果让你用文中的一句话来概括乡下人家这几幅风景的特点，你觉得哪句话合适？指名说。根据学生的课件出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

4.我们一起来读一读，看这句话里的哪些词语能概括乡下人家的特点？（板书 独特 迷人）、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

5、学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

四、小结

那么哪一幅图最能让你感受到乡下人家的独特和迷人呢，我们下节课继续。

五、作业设计

1、抄写生字新词

2、朗读课文

第二课时

【课时目标】

1、精读课文，了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

2、学习作者善于抓住乡村生手中最平凡的的事物、最普通的场面，灵活运用拟人手法描写乡村生活的特点来抒发自己情感的表达方法。

一、复习导入

1、通过上节课的学习，谁能用课文中的一句话来说说乡下人家留给你的总体印象？根据学生的课件出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这句话里的哪些词语能概括乡下人家的特点？（标记： 独特 迷人）

2、作者描写了哪几幅独特迷人的风景画面呢？课件出示画面

3、，哪处景色最让你感受到它的独特、迷人呢？这堂课让我们继续跟着作者的脚步走进文本，走进乡下人家，去感受那独特、迷人的风景吧！

二、精读课文，重点探究

过渡：那乡下人家到底独特、迷人在哪？让我们一起走进第一幅风景画。

（一）学习第一自然段 1.齐读第一自然段 2.这段话写得真美，请喜欢这段的同学一起来读读，其他同学一边听一边画一边想象画面。

3、读的真美。那么你从哪些语句感受到乡下人家的独特迷人，谁来说说？（1）、当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。

A.自己再读读看，你尤其从哪些字词中感受到的？

从“一个个”你读出了什么呢？ 从“青、红、绿绿、碧绿”你又读出了什么呢？

B.师：这么美的风景想看吗？我们一起来欣赏欣赏。

C.我们不仅要看，还要边读边想象，细细的欣赏品味其中的美，请同学们再一起读这一句。

师：我们常常在城市中看到那高楼门前蹲着的是一对石狮子或是竖着两根大旗杆，再来看看我们眼前的瓜架，你又想说什么？

（2）、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

A.石狮子和大旗杆一般是在什么地方能看到的？ 给人什么感觉？

B.在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？

C.为什么说这些装饰比石狮子或大旗杆可爱多了？

小结：这句话，作者通过对比的写法，门前竖着旗杆显得太单调，若是狮子又太威严，难生亲切之感。而这种最平凡的事物把农家小屋点缀得别致生动、亲切可爱、质朴自然，无人工雕塑之感。课件出示对比图片

过渡： 欣赏完了乡下人家屋前的风景，再让我们去门前屋后走一走，看一看吧。

（二）、学习第二自然段

过渡：穿过这瓜架，我们来到门前的场地上，你看到了怎样的一幅画面呢？ 有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

1.这里独特、迷人的风景作者用了两个词来形容，你能找出来吗？它们是什么关系？ 作 者为什么说既朴素又华丽呢？

2.“朴素中带着几分华丽”，我们一起来欣赏欣赏。小结：这些鲜花是农村里最常见的，却开得如此旺盛。真是”朴素中带着几分华丽，看看这“依着时令，顺序开放”这两个词语你感受到了什么？ 是呀，一年四季都有鲜花陪伴，这农家小院真是迷人，喜欢的一起来读这句话？

过渡：在你们的朗读中我们仿佛看到了百花齐放的画面。多么独特的农家风光呀。让我们一起来感受感受。课件出示画面

过渡：乡下人家时时刻刻都让我们感到无比的惬意，让我们在春姑娘的带领下，来到屋后的竹林中，会是什么样的独特和迷人呢？哪句是描写竹林画面的

几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的竹笋，成群地从土里探出头来。

1、从“探”字体会到什么？能换成钻、伸、冒吗？ 表达作者一种什么情感？

小结：屋前鲜花开，屋后春笋冒，乡下人家就是一个天然的植物园，让我们再次来感受这独特、迷人的农家风光。齐读第二自然段。

过渡 ：看了这几个地方我们不由想起作者的话，引读——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。” 再看课文，你还能从哪些地方地方感受到这份独特、迷人呢？

（三）、学习第三～六自然段

1.自由朗读3—6自然段，边读边想画面，找出文中描写独特迷人的地方。

过渡：当乡下人家的屋前屋后有这浓密的竹林和这空阔的场地，他们会用来做什么呢？屋后倘若有一条小河，又会用来做什么呢？我们一起来读一读。

（1）、一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

A..看到这只母鸡你想到了什么人？ 你仿佛看到了一只怎么的母鸡？ B..这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干什么呢？ 心里会怎么想？这是一只怎样的公鸡？你从哪里看出来的？

C.作者运用了什么手法？ 你从这句话体会到了什么？

（2）、即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。

从“从不吃惊”这个词你读出了什么？

过渡：我们刚才跟着作者的脚步走过了乡下人家的房前屋后，时间过得真快，此时太阳已经落山了，热情的乡下人家邀请我们留下来吃晚饭，自己读读这段话，此时你看到了什么？

若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

“天高地阔地吃起来”是怎么吃的？“天高地阔地吃”的环境又是怎样的？如果你在这种环境中吃饭有什么样的感觉？和你平时在家吃饭的感觉一样吗？

小结：嘴里嚼着美食，鲜花陪伴，虫鸣悦耳，还这样天高地阔地吃饭，能说不独特、迷人吗？齐读

2.第六自然段：（出示图画）秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来。

月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些累了一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。

小结.当我们欣赏了这一幅幅风景后，也会由衷地说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

三、总结提升

1.这些独特、迷人的风景在乡下人家看来其实是最平凡的、最普通的，因为他们的生活就是如此的。那作者究竟是怎样用他的笔来展现的呢？

无论是房前还是屋后，无论是早上还是傍晚，无论是春天还是秋天，无论是随着空间的转移还是时间的变换，乡下人家都有它独特的迷人自然的美。正因为如此，作者才发出感慨：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

四、布置作业

1、填空。

（1）、乡下人家特有的景物有（），（），（），（），（），（）。

（2）、乡下人家，不论（），不论（），不论（都有一道（）的风景。

2、让我们在课后把自己喜欢的段落背下来。

3、有条件的同学课下走进乡下，去感受风景的独特迷人。

七、板书设计 21 乡下人家

瓜藤攀木 花开四季

独特迷人

雨后春笋 鸡鸭觅食 农家晚餐

织娘晚唱 ,不论（），）

第五篇：《乡下人家》人教四下公开课教案

教学过程：

一、揭题导入

师：今天我们一起来学习作家陈醉云先生写的《乡下人家》，一起读读课题── 生：乡下人家。师：轻一点。生：乡下人家

二、初读课文，学习生字词

师：好。请同学们打开课本100页，自己读读课文，注意读准字音，读通句子。生：（自由读课文，大约三分钟）

师：同学们都读得特别认真。老师来检查一下同学们读得怎么样，这组词语谁会读，他读正确的就跟着他读两次。

生1：装饰（跟读：装饰）归巢（跟读：归巢）和谐（跟读：和谐）（会读的同学请举手，请后进生来读，读后表扬。）师：真棒！我们来看看第二行。同学们发现了吗？都是„„ 生：多音字。师：谁能读正确啊？

生2：结（jiē）瓜（跟读：结瓜）

师：真好。表示植物生长结果的念第一声。第二个谁来？ 生2：鸡冠（guān）花（跟读：鸡冠花）师：谁知道它的另一个读音呀？ 生：冠（guàn）

师：哦，大家都知道啊。来，（指名一生）你来组个词。生3：冠（guàn）军。师：好，请坐。第三个谁会？

生2：率（shuài）领（跟读：率领）。师：它的另一个读音谁又知道？你说。生4：它的另一个读音是“lǜ”，效率。

师：真棒。同学们很能干，都读正确了。还有几个是我们平时生活中不太用的词儿，会读吗？ 生：会。

师：那大家一起来读一遍，起── 生：屋檐、时令、觅食、捣衣、向晚。（一个读两个）师：有不明白的吗？你说。生5：“时令”是什么意思？ 师：谁能帮助他？（指名一生）生6：“时令”就是季节的意思。师：还有不明白的吗？ 生7：“向晚”是什么意思。师：你知道，真了不起，你来。生6：傍晚。

师：你看，他找了个近义词就知道了。还有没有不明白的？ 生8：我想知道“捣衣”是什么意思? 师：哦，这位男同学你知道的，你来告诉她。生9：“捣衣”就是洗衣服的意思。

师：哦，就是洗衣服的意思，是的。怎么洗呢？同学们，你们来看（幻灯片），乡下人家, 妇女们在河边拿着棒子，这样洗衣服就叫„„ 生：捣衣

师：都认完了，会读的请举手，抽一个手举的低学生，告诉他要善于表现自己，做一个自信的“我”。生：认读第三组

师：你看非常能干，就这么读。下回把手举得精神一些。

三、初读课文，感知内容

下面请同学们拿起课本，再快速地读读课文儿，一边读一边想：你，在乡下人家什么地方看到了什么？来，开始读。生读课文三分钟。师：提示圈圈画画。

师：读完了吗？（读完了）随着课文我们最先到了哪儿啊？一起说吧，到哪儿？ 生：屋前。

师：在屋前看到了什么？你说？ 生：在屋前看到了一瓜架架 师：花儿落的时候，看到什么？ 生2：便结出了青的、红的瓜。

师：非常好。谁也能像他们这样清清楚楚地告诉大家。你还在什么地方看到了什么？ 生：我还看到在门前的场地上种几株花。师：有哪些花？它们怎么样？

生：有芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着华丽，显出一派独特的农家风光。

师：好。看，乡下人家种瓜种花在课文的第几自然段？哪几自然段？ 生：

一、二自然段。

师：那门前种花，屋后种什么？ 生：屋后种几十枝竹。

师：几场春雨过后，到那里走走，会看到什么？

生：几场春雨过后，到那里走走，常常会看到许多鲜嫩的笋，从土里探出头来。

师：乡下人家门前种花，屋后种竹，那绕房前屋后走一走，看到的是什么？（提示第三节）生：瞧见一只母鸡，率领一群小鸡在竹林中觅食 师：还瞧见什么？

生：还瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。师：还在屋后的小河看到了什么呢？（提示第四节）

生：见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。师：在夏天的傍晚又能瞧见什么？（提示第五节）生： 瞧见乡下人家吃晚饭的情景。师：他们怎么做的？

生：他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。师：在夏天的傍晚，还会看到什么美景？（提示第五节）生：天边的红霞 生2：向晚的微风

生3：头上飞过的归巢的鸟儿 师：秋天到了，又有什么新发现？ 生：纺织娘寄托住在他们门前的瓜架上。

师：嗯，老师也听到了，月明人静的夜里，他们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织织，织呀！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。师：在乡下能看到这么多的新鲜有趣的景物，听到纺织娘动听的歌声，你感觉乡下人家的风景怎么样？。生：美丽 生2：独特 生3：迷人

师：是呀，课文的作者也有着这样的感受，用一段优美的文字表达出来了，找到了没有？哪一段？

生：第七自然段。

师：我们也把他品出来，齐读。生：读第七节。

师：哪两个词跳入你的脑子？一起说吧。生：独特、迷人。师：板书：独特、迷人。

四、研读课文一、二自然段

师：那乡下人家风景的独特与迷人，作者是怎么写出来的呢？这节课呀，我们先学习课文的第一、第二自然段。同学们，请你们默读这两个自然段，画出描写乡下人家风景独特、迷人的句子，看看作者是怎么写的？ 生默读第一、二自然段。

课件出示

“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。” 师：谁来读？ 生：读

师：还有谁读得更精神一些？ 生2：读

师：用这句话中的一个词说说乡下人家的什么独特？ 生：装饰。

师：哦，乡下人家是用什么装饰房子的？ 生：青、红的瓜，碧绿的藤和叶。师：所以说这装饰是„„什么样的？ 生：别有风趣。

师：那么乡下人家的装饰别有风趣在哪儿呢？同学们，请你们联系这个自然段的一、二两句话来说一说，看看别有风趣在哪儿？ 生自由读第一节的一、二句。

（乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。）

师：谁能联系一、二句的内容说一说第一、二句怎么围绕“别有风趣”进行介绍的？ 师提示：乡下人家的人怎么别有风趣？

生1：乡下人家虽然住着小小的房屋，但总在屋前搭一瓜架，乡下人家的人们别有风趣。师：真好，能联系句子说，那些瓜藤又是怎么别有风趣的？

生2：或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐，瓜藤真是别有风趣。师：真不错，谁再说接着说。当花儿落了的时候，瓜的别有风趣又表现在哪？

生3：当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜。它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。各种颜色的瓜都有，可真是别有风趣。

那老师请三位同学读出第一段“别有风趣”的味道来，第一段共三句话，老师请三位同学来合作读。

生：三生合作读第一段。

师：乡下人家的装饰真是别有风趣极了。这些装饰它从开花到结果慢慢地在成长，在变化，它们有——有什么啊？齐说。生：生命。

同学们再读这句，作者拿有生命的乡下人家的装饰跟什么比较？

生读：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

生：作者是用青、红的瓜和碧绿的藤和叶和高楼门前蹲着一对石狮子和两根大旗杆作对比。师：高楼门前蹲着的石狮子和竖着的大旗杆你见过吗？（出示幻灯片）是这样子的吗？你感觉高楼门前的装饰怎么要样？说。生：威武 生2：庄严 生3：壮观 师：高楼门前的装饰虽然威武，但是却没有—— 生：生命力，没有风趣。

师：还是乡下人家的装饰可爱多了。师：谁业读出别有风趣和可爱 来？

生，连读：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。师：很可爱，谁再来读

生读：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”

师：你读得很认真，如果语速再慢一点，可能就更可爱了。谁再来试试？你来。生读

师：真可爱。咱们一起来读一读吧。青、红的瓜──起。生齐读。

师：同学们，你们真能干。乡下人家屋前的装饰独特和而迷人。咱们再到门前去看看吧。课件出示：“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊，他们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。” 师：自由读一读。生：自由读

师：读完了，你有什么疑问？

师：为什么说这些花“朴素中带着几分华丽”？从哪看出“朴素”？提示：种什么地方？ 生：门前的场地。而且是普通的品种。

师：为什么又是带着几分华丽？从哪里可以看出来？ 生5：我从它们“依着时令，顺序开放”知道的。

师：这些花是怎么依着时令，顺序开放？同学们，你们看（出示幻灯片），春天到了，粉红的什么开了？ 生：芍药开了。

师：春末夏初的时候，接着说。生：凤仙花开了 师：夏天到了„„ 生：鸡冠花开了。师：秋天来了，生：大理菊花开了。

师：是呀。这些花，依着时令，顺序开放，给乡下人家增添了几分华丽，谁能来赞美它？你来。

（指名学生读：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊，他们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。）师：把朴素读出来了。谁能带着几分华丽呢？好，你来。（再指名学生朗读）

师：读得不错。还有同学想来读读吗？你来。生再读

师：乡下人家的屋后的景色又是如何？作者又是怎么写的呢？同学们在书上找到自己读一读。

生自由读：还有些人家，在屋后种几十株竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓荫。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。抽读

几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。生：读

师：你觉得这句话哪个字用得最好？为什么？ 生：“探”字，采用了拟人的手法。师：这么一写你感觉笋儿怎么样？ 生：很可爱，很有生气。师：谁来读出笋儿的可爱来。生：读

师：谁能再读得可爱一些。生2：再读。

师：你就是那探出头来的笋儿，你探出头来，看到了什么？ 生：我看到独特、迷人的乡下人家的风景。师：这时的心情？ 生：很高兴！

师：那你来读出高兴来。生：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。师：你从哪些词语体会到什么？ 生：从“许多、成群”体会到笋多。师：好多的笋，一起读吧。

生齐读：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探地出头来 师：同学们，在乡下人家啊，房前种瓜，门前种花，屋后种竹，这些都是普通景物，我们却在作者的笔下我们却读出了它们的几分独特和迷人。师：难怪作者要这样的赞叹，一起读──

生：乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景

五、诵读课文第一、二自然段，积累语言 师：这么美的风景想不想记在心里？ 生：想。

师：哎，那我们刚才品读过的一、二自然段中，有哪些句子你特别喜欢？来，赶快来背一背，把它积累下来，自己背一背，试着。生诵读一、二自然段。

师：可以大声地背一背，发出声音来。生大声诵读。

师：谁会啦？谁想来展示一下？你来。

生1：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。师：好的。这是它生机，又让我们看到了„„你来。

生2：乡下人家虽然住着小小的房屋，但总该在门前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上瓜架，爬上屋檐。

师：真能干！这么短的时间就能背出来了，其他同学也跟他们一样把会背的在自己的座位上大声地背出来吧！生背诵自己喜欢的句子。

师：真能干呀！同学们，下一节课我们还要继学习，看看作者又是怎样写出其他风景的独特、迷人的，好不好？ 生：好。

师：那这节课我们先到这儿。下课