第一篇：人教版一年级上册《5以内数的减法》说课稿
一、立足文本说教材
5以内的减法”是义务教育教科书（人教版）一年级上册第三单元的内容。教材将减法的初步认识和5以内的减法安排在一起进行教学，让学生结合具体情境，初步认识从一个数里“去掉”一些用减法计算，并计算出结果。例题和“做一做”是与加法相对应的减法计算，“想想做做”让学生说一说，再计算。学生之间通过交流自己的想法，体验发现问题、提出问题、在解决问题的过过程，真正体会减法算式的含义，感受数学与实际生活的联系.二、立足学情说学生
一年级的学生刚步入简单的学习阶段，虽然是学生第一次接触减法，但是比较简单，所以本节课内容的学习对于大多数的学生来说并不是很难。本班学生在入学前大多数都接受过学前教育，都有一定的知识结构，在加上之前所学习的分与合的内容，对5以内的减法已能脱离手的帮助了，因此，在教学的过程中对知识的掌握就不是太难，我特别注重学生口头表达能力的培养。
在对教材有了充分的认识并翻阅了与本知识有关资料的基础上，考虑到学生的已有知识结构、年龄特点以及心理特征，最后结合本班的实际情况，我制订了以下几点作为我本节课的教学目标以及教学重、难点。
教学目标：
1、认识减法并理解减法的含义。
2、通过观察操作实践活动，掌握5以内减法的计算方法。
教学重点：
让学生结合具体情境初步认识、理解减法的含义，理解和学会减法的计算方法。
教学难点：
在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。
三、立足学生说方法
教法：情境式 启发式 情感式 活动式
学法：动手操作 合作探究
四、立足目标说流程
教材上的主题图是一个小丑娃娃手里原来有4只气球，飞走了一个，还剩几个？学生根据图所表示的含义列出算式。以前学生在练习中不知道是从哪里去掉的。为了让学生能直观的了解减法的含义，上课前我到小卖部买了4包零食，学生看见我拿着零食都欢呼起来，有的已垂涎三尺了，看见同学们的激情那么高，我顺势说道：“这节课谁表现的好，老师就把零食奖给谁？”一下子鸦雀无声了。
我左手拿一袋，右手拿一袋，怎么列示？生：1+1=2.理由：就是把1袋和1袋合起来。我左手拿1袋右手2袋怎么列示？生：1+2=3学生纷纷说明理由，这对我们前面学的加法意义进行了整理和复习。接着我说：“下面看谁的眼睛是火眼金睛？”我一只手拿4袋，停留了片刻，把两袋放在了郭佐罗的桌子上，看见老师这幅图怎么列示？王锦文同学迅速举起小手，只见他脱口而出：2-2=2（这是我要的回答，也是以前学生最容易犯得错误）我没有及时的给出判断，而是把这个算式写在了黑板上，我回头看时已有好多只小手举起，让我惊奇的是王锦文也举起了小手，于是我还是把机会给他，他答到：2-2=2这个算式是不可能的.，我顺势问道：孩子们这个算式可能吗？为什么？学生说应该等于0.（我欣喜，说的多好，可能性居然在这一节课体现了出来，十年的教学都没有发现，看来课堂中多给学生空间，其实是让学生有反思的机会）那到底应怎样列示？生1：2-2=0.生2：4-2=2，出现了两种情况，到底哪种是对的？学生进行了争论，争论过后我还是没有给出评论，于是我又把刚才的情境重复了一遍，并让学生跟着老师的动作叙述，老师手里拿了4袋，放在了桌子上2袋（在这里有个小插曲可好笑了：有的说放在了、丢了、送走了、飞跑了、吃了、扔了、丢垃圾桶了）老师的一个小动作居然跑出这么多的词。最后老师手里还剩下2袋。我反复的重复我的动作，孩子们反复的说，然后我问：怎样列示？生异口同声地答道：4-2=2，为什么？生：因为有4袋，去掉了2袋，还剩下2袋。你们同意吗？那这里的4指的是什么？2指的是什么？等号后面的2指的是什么？这两个2相同吗？孩子们对答如流。看着孩子们精彩的表现，我都不知奖励谁呢？
有时把孩子们无心回答一笑了之了，可今天猛然觉得他们的每句话都是有价值的。我说到：刚才同学们说拿走了、飞跑了、去掉了、丢了、等等，像这样的情况我们用什么方法做？生：减法。揭示课题。教师小结： 通过学习我们知道了从一个数中去掉一部分，求还剩多少时，我们就用减法计算。通过总结让学生知道减法的意义，知道什么情况下用加法，什么情况下用减法计算。接着让同学们在桌子上摆出5朵花，接着拿走2朵，学生边操作边说算式，体会2朵是从几朵里面拿走的。结束本节课后，我点了4个学生代表板演，效果很好。
五、立足课堂说板书
板书作为课堂教学语言的另一种表现形式，它应具有启发性、指导性、应用性。本节课的板书为了突出学生的主体地位，突出学习重点，解决知识难点，不仅粘贴学生所提问题，这样安排有利于调动学生学习的积极性，提高教学效率。
六、立足效果说反思
我们的数学课堂应来源于生活，农村学校没有电脑，没有精美的课件，有的是黑板+粉笔和书本，如何在课堂中让学生表现出主动、投入、自然和和谐应该来源于贴近孩子生活化的情境和师生间的平等对话，应该是生生、师生之间思维火花的碰撞。
让学生经历数学文化的创造过程，学生学习数学的方式不能是一味的听讲、模仿和练习，更重要的是学生独立思考，自主探索、师生、生生间的合作交流。
数学学习不应该是一个简单的被动的接受过程，而应该是学生自己体验、探索、实践的过程，应该让学生自己去“做”数学，“想”数学，尽量减少直接“灌输”，这正是我们常说的“授之以鱼不如授之以渔”。
本节课由于时间的关系，没能让大部分学生去尽情地说，设计地游戏也没法完成，如何让学生在规定的时间内有效的完成预设的目标这正是我所追求的高效课堂吧，我会向着这个目标去完成。
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第二篇：《5以内数的减法》说课稿
《5以内数的减法》说课稿
一、说教材
本节课包括减法的初步认识和1-5的减法两部分内容。这节课的知识基础是5以内数的分解与组成。通过本节课的学习，学生要能初步理解减法的含义，并能正确计算1-5的减法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。并初步学会用减法解决生活里简单的实际问题
二、说学生（学情分析）
一年级的学生刚步入简单的学习阶段，这是学生第一次接触减法，学生缺少的是对于减法含义的理解，说不清为什么用减法计算。因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。本班学生在入学前大多数都接受过学前教育，都有一定的知识结构，在加上之前所学习的分与合的内容，因此，在教学的过程中对知识的掌握就不是太难。但是同样有一小部分学生由于没有接受过学前教育，所以在学习上存在很多的困难。
三、说教学目标及重、难点
在对教材有了充分的认识并翻阅了与本知识有关资料的基础上，考虑到学生的已有知识结构、年龄特点以及心理特征，最后结合本班的实际情况，我制订了以下几点作为我本节课的教学目标以及教学重、难点。
教学目标：
1、通过观察操作实践活动，掌握5以内减法的计算方法。
2、培养学生的观察能力和动手操作能力。
3、培养学生团结友爱、学会倾听别人说话，合作学习的良好习惯
教学重点：
让学生结合具体情境初步认识、理解减法的含义，理解学会减法的计算方法。
教学难点：
在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。
四、说教法和学法 本节课属于简单计算的教学。传统的计算教学往往只注重知识的传授、计算方法单
一、技能训练比较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点：
1、创设生动、具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识
2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。
3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。由于学生生活背景和思考角度的不同，所以对知识的理解、接受以及对知识的渴求也就有所差异，所以采取多样化的教学手段来进行教学。
4、在教学过程中贯穿一定的情感、态度、价值观以及安全等的教育。新的课程标准提出，要求教师在教学的过程、学生在学的过程中必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：（1）、在具体情景中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。
（2）、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、批判“自我反思”等活动，完善自己的想法，构建属于自己的、高效的学习方法。
（3）、通过灵活、有趣的练习，及时巩固计算方法，提高计算技能。
五、说教学过程
一年级的小朋友大多活泼、好动，喜欢游戏是一年级的小学生最大的特点。基于一年级的小朋友特殊的年龄及性格特征，我主要从以下几个方面来设计我本节课的教学内容。
（一）复习导入新课。
先是复习5的分与合，再引出课题。再课件出示几个情境图这样的引入直接且与接下来的新课教学紧密联系，学生既有兴趣又容易衔接。
（二）探究新知，合作交流。
1、理解减法的含义。
（1）出示情境图例1（原来有5只松鼠，跳走了3只，还剩2只）
（2）让多个学生说图意
（3）同桌讨论列式并说出算式意思：5-3=2（理解减法含义）
2、探究算法。
（1）以始初的情境图出示（2）让学生相互说一说意思并列式
（3）追问：5-3=？你是怎么算得3？（同桌讨论）（4）请学生汇报
（5）引导学生小结：这几种方法中你觉得哪种方法最快？（6）让学生利用数的分成说出：5-3=2
3、教师小结： 通过学习我们知道了从一个数中去掉一部分，求还剩多少时，我们就用减法计算。通过总结让学生知道减法的意义，知道什么情况下用加法，什么情况下用减法计算。
（三）实际应用，深化新知。
在这一环节我分成了两个部分：第一部份我利用课件提供动态信息，结合了生活实际，让学生进一步消化这节课的知识;第二部分是让每一位动手动脑，让学生体会到数学就在们身边。(四）巩固新知
这里我加强让学生做练习，让学生进一步巩固本节课所学习的知识。(五)全课总结：
这节课结束的时候，我让学生在课余时间观察生活中能用5以内的减法来解决的事例。让学生明白数学来源于生活，用于生活的道理
教学反思：
我个人认为这节课把握了重点，突破了难点。但仍有部分学生没有掌握新知，而且培养学生的表达能力和观察能力，是今后的一大重点。但这节课在巩固新知这一环节，也就是练习时，我没有让学生动起来，让学生成为主角，是本节课的最大败笔。在今后的工作中，我将努力改正这些不足。
第三篇：小学数学一年级上册5以内数的减法教案
小学数学一年级上册教案——5以内数的减法
内容;讲例1-例3,处理第20页至21页 目标;1认识减号和减法算式: 2探索减法的算法
3养成看图的习惯,能提出数学问题,并会解答 重难点;从连动性的三副图中提出减法问题的算理 教具准备;例1多媒体课件;送信卡片;找朋友卡片 教学过程 一前提测评;5分
小朋友,前面我们学习了5以内的数,想一想,还会数吗? 1,5以内数的分解 2.5以内的加法口算 3.背数的组成
二引入(2分);请看;这有几支铅笔?(5支)送给小朋友3支,还剩几支?会算吗?这节课我们就一齐来探索5以内的减法.比一比,看谁这节棵听讲最专心,举手最积极,回答音最亮 三新课达标20分(一)学例1 1请看大屏幕:从图中你看到了什么? 2哪副是第一副?你是怎么知道的?什么记号? 3你能看着这两幅图提个数学问题吗?
4用算式表示:3-1=2，求还剩多少用减法计算。5认识减号-表示从3里面减去1个还剩2个 6读算式;领读,齐读,男生读,女生读,指名读 7巩固练习123理解减法的含义。二课间放松11分 一二拍拍手 三四点点头 五六甩甩背 七八跺跺脚 九十我坐直
三学习例三减法的算法 1．5只松鼠，跑走了3只，2．说图意，提数学问提 3．列式：5-3= 4．怎么算：数数
分解 三练习
1填在书上书第22页 2找朋友游戏(师那得数找算式)3送信游戏(邮筒上写得数站在前,听口令，拿着信封上写着算式的学生上前投信.其余学生说;小小邮递员 真是不简单
送信快又准 人人都称赞 六布置作业3分
口算;5-4= 4-3= 3-2= 2-1= 5-3= 4-2= 5-1= 七全课总结1分
通过这节课的学习,你学到了什么,有什么收获?
第四篇：《5以内数的减法》教案
《5以内数的减法》教案
柳江县壮校附小 龙素扬
教学目标
1、使学生经历与同伴交流5以内减法的算法过程，会用适合于自己的算法正确计算5以内减法。
2．使学生初步体会生活中许多问题可用减法计算，进一步理解减法的含义，感受与同伴交流想法的乐趣。
3．培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯，培养学生动手操作和语言表达能力，提高学生参与数学活动的意识和兴趣。
4．结合课堂教学渗透环保教育和遵守公共秩序的思想教育。教学内容
教科书第25页。
教具、学具准备:多媒体课件。
教学设计
一、复习导入
复习5以内数的组成，可采取以下形式。1．对口令。师：我说1。
生：我说2，1和2组成3。2．拍手对口令。3．举牌对口令。
二、创设情境，探究新知
1．老师投影显示美丽的小湖，并用语言描述创设情境：在波光粼粼，美丽的小湖里有3只美丽的鹤在快乐地歌唱，过了一会儿，1只鹤展开翅膀飞走了，（教师出示3只纸鹤，再慢慢移走1只纸鹤）。教师引导学生仔细观察，交流体会。
2．学生跟随教师拿出自己折好的3只纸鹤，动手操作演示，3只鹤飞走1只鹤，就是从3只里面去掉1只，要用减法计算，用“-”号表示去掉，去掉后剩下是几就用数字几表示，也就是得数是几。教师边说明边板书等式：3-1＝2。（学生体验减法的含义，也可用摆图片操作，并表述含义。）
3．学生试读算式。教师启发学生说出其他能用3-1＝2表示的事例。学生举例说说其他能用减法表示的事例。
4．课件演示，创设问题情景：草地上雨后长出5只蘑菇，小白兔采走了2只。让学生叙述情景，并试着提出问题。教师引导启发学生提出“草地上还有几只蘑菇？”的问题。学生提问题时教师应多给与鼓励。接着问：该怎样列式？学生回答后，电脑显示：5-2＝？
5．教师提问：5减2得几？你是怎样算的？学生分组交流想法，教师巡视指导。然后让不同想法的学生说一说自己算的过程。不论是点数法还是用数的组成计算，教师都给与鼓励。接着提问：如果不看图，不数指头，你会算吗？引导学生用数的组成来计算：5可以分成2和3，所以5-2＝3。
三、巩固练习
1．出示课件1，动态显示：荷叶上原来有4只青蛙，“扑通”跳到水里1只。学生说说题意，再列式，交流算法。
2．出示课件2，学生说图意：架上原来有4只丝瓜，摘下2只，架上还有几只？然后学生列式完成，小组交流订正。
3．学生拿出自己准备好的5只纸鹤，你能用这5只纸鹤，摆出几种不同的减法算式吗？摆摆试试，看谁摆的多。
4．乘车游戏：5个同学做检票员，拿着车号，其他同学每人一张票，车票上数目的得数就是的要乘的车号。游戏开始，请同学们赶快上车，检票员检票后，上错车的同学给大家表演节目。
第五篇：数学一年级5以内减法教案
人教版一年级数学上册第三单元第六课时
教学内容：3~5的减法，课本25页到26页。
教材分析：学生在入学之前事实上已经初步感知加减法的意义，并且能口算5以内的加减法，但是学生之间选择的口算方法、速度等都因人而异，本节以不同想法展示算法的多样化，让不同学生感受适合自己的方法，体现尊重学生的思考方法。在前面的5课时已经认识了1~5并且学习了加法。这节课的重点是让学生了解数与数的减法运算，运用数学来表示生活中的事物并进行交流。教学目标：
1、使学生初步感知减法的含义，能正确读写减法算式。
2、体验算法的多样性，能够初步了解减法在生活中的运用。
3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验。
教学重点、难点：学生在掌握减法含义的基础上，熟练掌握5以内的减法。
教学过程：
一、复习
游戏1：看老师的手（右手），老师伸出多少个手指，学生要马上说出来，最好是先慢，让学生慢慢回忆起来，接着就加快速度，增加难度的同时增加学生的兴趣和注意力。
升级游戏1：还是看老师的手，不过这次是两个手，看看老师左手出的数加上右手出的数等于多少。最好是把手藏在后面，增加神秘感。（设计目的：一般的复习是比较乏味的，而用游戏的形式不仅能吸引小朋友的兴趣，而且可以在游戏中复习过去的知识。但是老师要把握好时间和把控好班里的纪律，如果过度放纵，反而会适得其反。）
二、引入
大屏幕出示漂亮的蛋糕并播放生日快乐歌。在引起小朋友好奇心的同时，告诉他们今天是课本里的小红生日。今天我们要一起为她过生日。引入接下来发生的一系列数学问题。
三、新知展开
① 莉莉是小红的好朋友，在她生日这天，莉莉给她送了3个纸鹤，可是小红的弟弟看到之后很喜欢，于是缠着姐姐要。姐姐无可奈何，只能从3个里面挑选给他。
老师：如果姐姐给他1个，那她自己还剩多少个呢？ 学生：。。。
老师：那如果弟弟要姐姐给他2个，又或者是全部都给他，那这时候姐姐又剩多少个呢？ 学生：。。老师：请同学们说一说，上面的问题可以用什么数学算式来解决呢？ 学生：。。。
老师：数学上我们用符号“-”来表示。还剩几，就等于几。读算式：3减1等于2，或3减1得2。
老师：弟弟应该拿多少个纸鹤呢？还是说弟弟应不应该拿姐姐的纸鹤呢？为什么丫？
学生：。。。（设计目的：最后一个问题是开放性的，其设计目的是希望培养小朋友的情商，或者说是学会尊重姐姐等。）
② 下午的时候，小红一家人来到游乐场玩，在游玩的过程中，有个小丑叔叔在卖气球，于是小红就跟妈妈说想要买2个气球，妈妈答应了。小丑叔叔手上拿着4个气球，当他把其中的2个拿给小红的时候，一阵风吹来，把那2个气球吹走了。小红马上就急哭了，可是就在这时候，小丑叔叔对她说了一句话，她就不哭了。
老师：你们知道小丑叔叔对她说了什么吗？（提示：本来小丑叔叔手里有4个的，飞走了2个，还剩多少个？小红还能买到2个吗）
学生：。。。。
老师：如果当初被吹走了1个或者是3个，又或者是全部都吹走了，那小丑叔叔还剩多少个？
学生：。。。
老师：请同学们用数学算式来表示。学生：。。。
（设计目的：第一个问题是开放性的，言之有理即可，但如有人说到4-2=2，则要把握好机会，立即切入重点。）
③ 到了晚上，小红、弟弟、妈妈、爸爸、奶奶5个人来到蛋糕店买蛋糕，现在有乔巴和水果2种蛋糕。究竟要买那种呢？
老师：5人为一组，假如你们是他们一家人，看看有那几个想吃乔巴蛋糕，又有几个人想吃水果蛋糕？最后你们决定买哪种蛋糕呢?为什么呢？
学生：。。。
（设计目的：除了认识5的减法的算法多样性，还可以培养学生的德育，“为什么”3个字是开放性的，包含着小朋友奇奇怪怪的答案.）
④ 在切蛋糕之前，为了给小红生日助兴，做一个“猜手指”游戏：看老师的右手，一开始有3或4或5个手指竖起来，然后任意减去一个或几个手指，让小朋友回答出还剩几个。（设计目的:巩固练习）
⑤ 唱生日歌。
四、小结并布置作业
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