关爱 教案（5篇范例）

第一篇：关爱 教案

六年级第三单元习作

《关爱》教案

教学内容：六年级上册语文第三单元习作指导 教学目标：

1、引导学生关注身边的人，发现人的真善美，感受真情的美好，懂得关爱他人。

2、培养学生观察生活，观察身边人的方法和能力，学习通过具体事例来反映人物的品质。

3、学习通过环境描写，人物的语言、动作、心理等描写表现人物特点的写作方法。教学重、难点：

学习通过环境描写，人物的语言、动作、心理等描写方法刻画人物形象。教学课时：一课时 教学过程：

一、导入，确立主题

同学们，在上新课之前，让我们一起来回顾一下在第三单元里所学过的课文。第九课《穷人》是列夫·托尔斯泰写的一篇短篇小说。里面讲了渔夫和桑娜什么样的品质？从哪些事件中体现出来？第十课《别饿坏了那匹马》讲了残疾青年为了能让我好好看书，说了一个善意的谎言，让我继续在他的书摊看书，体现了残疾青年什么样的品质？第十一课《唯一的听众》讲的又是什么？体现了什么？那第十二课《用心灵去倾听》讲的又是什么呢？不管是邻居还是曾未谋面的人，在这里边都体现了人与人之间的相互关心、相互帮助相互关爱。今天，我们就一起来写一写有关关爱的习作。

二、联系生活，拓宽思路，选取材料。

1、同学们，你们是怎么理解关爱这个词的呢？（关爱是关心、爱护、温暖、体贴、照顾）

2、是的，关爱是一种关心，一种爱护，是一种信任、理解、尊重．．．．．．在我们的生活中，有哪些事体现出关爱呢？（小组讨论、讲述）

老师的爱

邻里的爱„„

3、老师听出来了，爱就在我们身边，从生活中的小事，我们感受到了人间的那份温暖，真情无处不在，关爱充满人间，只要是最感动的事就是我们本次习作的好材料，但要注意，同学们选材要新颖，要典型，要更好的体现“关爱”这一主题。

三、读题审题，明确要求，重点学习通过环境描写，人物语言、动作、心理描写表现人物特点的方法。

1、出示习作要求：

刚才同学们讲了这么多令人感动的事例，那怎样才能把文章写好呢，请同学们自读“习作”部分的内容，想想本次习作向我们提出了什么要求？

要写一件体现人们相互关爱的事。

写之前想一想，事情发生在怎样的环境里，是怎么发生的，事情发展变化的过程怎样。

写时注意人物的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感。写完后可以和同学交换意见。

2、在这些习作要求中重点要抓住什么？

3、那么怎样才能在习作中突出“关爱”这个重点呢？

看图片，运用习作要求说一说图片里讲述的内容。

4、六要素：时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。

本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情，请同学们静静地回忆，细细地品味，然后交流还有哪些习作方法？（动作、语言、神态、心理）

5、看大屏幕：如果让你们给这些事确定一个题目，你们会怎么写？

四、学生习作，师巡指导

师：接写下来我们都来争当小作家，选准方法进行细致描写，在写之前看看老师的温馨小提示。出示温馨小提示：

1、通过具体事例反映人物美好品质。

2、运用“环境、语言、动作、心理描写”等方法表达真情实感。

3、细节描写要真实，要有代表性。

4、题目自拟，叙事要清楚，重点要突出。

五、展示佳作，捕捉亮点

六、板书：

关爱

关心

关怀

尊重

支持

爱护

照顾

理解

信任

2012年10月8日

第二篇：关爱教案

关爱六年级语文上册第三单元作文讲评教案设计

北炎中小

曹霞教学目标：１、培养学生相互关心，帮助的美德，对学生进行道德教育。

２、培养学生修改作文的能力，做到自评，互评，力求使作文写的更好。

３、使学生学会人物语言，动作，心理的描写方法。并做到真情实感。教学过程：（导入）上个星期我们写了一篇人与人之间相互关爱的作文，有的同学写的是自己对别人的关爱，有的同学写的是别人对自己的帮助，更有的同学写的是亲眼所见到的感人之事。其中有父母，陌生人，同学等等。这说明大家都是生活的有心人，用心去写出了人间真情。今天我们就来讲讲同学们的作文吧。同学们在写这篇作文的时候一定遇到过许多问题，不知道如何解决。比如：找不到素材，不知道如何描写人物，写一会儿就写不下去了，写完了一点感情都没有等等。请同学们拿出你记下烦恼的小本本，看看这节课能不能帮到你。（挑取有代表性的几个问题出示在屏幕上）。

一、出示佳作１、这次作文写的非常棒的有ＸＸ，ＸＸ，他们都能用心地感受生活中的点滴。写出了真情实感，善于描写人物的语言，动作，心理，使文章更具有可读性。现在我们来认真地看看ＸＸ同学的作文吧。大家边听边做好笔记，你觉得她的作文优点在哪，或者还有什么可以改进的。（请ＸＸ同学读作文，学生边听边作笔记）２、学生点评３、教师总结（屏幕上显示学生的点评）。同学们都说的非常好，听得很仔细。分别从选材，立意，结构，语言，感情等多个方面去评价了这篇作文。更可喜的是有的同学还提出了对于这篇作文的修改意见。这里还有几篇非常优秀的作文，课外的时候大家去传阅，按照刚才的方法好好分析别人作文，吸取别人的优点为自己所用。

二、出示佳句１、有的同学的作文虽然分数不高，整体效果不是很好，但是却能够写出许多的美词佳句出来，现在请看大屏幕。（屏幕上出示学生的佳句，并让学生大声地朗读出来，多读几遍，体会其中的美在哪里）。２、多么美的句子呀，多么能干的小作者呀！同学们说说你觉得这些哪里好了。３、学生自由说，教师总结

四、大家帮帮他１、在这次习作，好作频频有，但是也有同学的写作出了一点小问题，希望大家一起来帮帮他好不好？这次作文的主题是互帮互助，我们现在也做一个关心他人的人，一起来帮助这位小作者吧。（出示一篇作文）２、请几位学生来读这篇作文３、大家自由读并摘好笔记４、把摘好的笔记在小组里进行讨论５、由小组长代表本组学生发言，教师总结

五、解决烦恼刚才同学都在热心地帮助了别的小作者了，那我们现在看看自己记录烦恼的小本子吧，看看通过这节课的学习你是否能够解决那些烦恼呢？（请同学发言，谈自己的看法，解决不了的请别的同学帮忙）。

六、教师总结通过这节课的学习，我相信同学们的作文一定有所提高吧。其实修改作文是非常重要的，经过多次的修改以后，你会发现作文越来越好。以下是关于修改的名言：

①不要急于写作，不要讨厌修改，而要把同一篇东西改写十遍，二十遍。（列夫?托尔斯泰）

《红楼梦》的作者曹雪芹披阅十载，增删五次，字字看来都是血，十年辛苦不寻常。

七、布置作业

课外传阅佳作，并修改自己的作文。

第三篇：关爱教案

关爱留守儿童主题班会

教学目的：

认真落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，培养学生乐于助人、互敬互爱、团结协作、克难奋进、自理自强等意识与能力，号召学生关心帮助留守同学，帮助留守学生树立起乐观积极的学习态度和生活态度，从而树立正确的人生观。教学准备：

1.掌握班级留守学生所占比例，详细弄清班级留守学生情况：留守学生家长打工去向、联系方式，留守学生监管人，留守学生家庭表现等。

2.有针对性的到几个留守儿童家实地摄像取材，录他们在家表现的片断。

3.指导留守学生给自己远方的爸爸妈妈写一封信。

4.其它活动准备。（歌曲、节目等）

活动前播放音乐《我是快乐的小蜗牛》

活动过程：

主持人出场

甲：亲爱的同学们

合：大家好——

甲：同学们，老师经常教育我们：我们虽来自不同的家庭，但我们都是兄弟姐妹。

乙：是啊，我们是——

全班合：快乐的一家。

甲：五年级

合：“牵手互助快乐成长”主题班会现在开始！

（全班鼓掌）

甲：很多同学知道，在我们这个班级大家庭里，父母长年在外打工的同学为数不少，他们一直与爷爷奶奶、外公外婆或亲戚一起生活。

乙：我们班一共27位同学，那么我想现场做个调查：究竟有多少同学没和父母生活在一起。

父母亲都在外面打工的同学，请你们站起来，请向前一步。（在主持人语言指挥下，坐着的同学坐到一起，留守同学坐到一起）

一、留守儿童真情告白

哇，27位同学中就有3位同学的爸爸和妈妈都在外面打工。我真想知道父母不在他们身边的生活是怎样的，让我们一起来听听他们的心声，好不好？首先请看大屏幕：

（一）、大屏幕展示《霍博文的日记》。

这是班上留守霍博文同学的日记，我念给大家听听。„„

（二）、诉说烦恼。

霍博文同学因父母不在家，所以这么多烦恼，那你们呢？你们父母不在身边的生活又是怎样的呢？你们是否也和霍博文同学一样，也有很多烦恼呢？

留守学生纷纷发言：

1.与外公外婆交流困难。

2.爷爷奶奶没有辅导我学习的能力。

3.爸爸妈妈走后，玩耍的时间更自由，因为自控能力差，学习成绩下降了很多。

4.看到别的同学的妈妈总能雨中送伞，心里十分难过，我很想念妈妈。

„„

（三）、爸爸妈妈我想你。（3个留守同学代表读写给自己父母的信。）

看来，父母不在身边的日子烦恼可真多，父母不在身边的日子真难过。下面我想问问班上的留守同学，当你们很想父母时，你们会怎么做?那么现在我们就请出几位同学把他们曾经写给父母的信读给我们听听。

（3个留守同学念写给远方父母的信。伴乐）

二、家长真情告白（播放在外务工的家长与班主任老师的电话对话录音）

一封封感人的信道出了一个个留守同学思念的心声，远方的父母你们好吗？你们是否也牵挂着自己的孩子？

三、能干懂事的留守儿。（播放录像《能干懂事的留守儿》）

亲爱的爸爸妈妈，请你们放心，我们一定牢记您的教诲，将这份思念化作我们进步的动力，我们一定不会辜负你们的殷切期望。

观看录像《能干懂事的留守儿》，边放录像，主持人边解说。

四、温暖与留守同在。

1.2个同学代表赠言

看了刚才的片断，我们知道了班上一些留守同学在家的表现，他们真像一个个小大人。大家是不是有很多话想对他们说？

2.非留守同学各抒己见，畅所欲言，谈谈以后怎样具体帮助有困难的留守同学。

3.宣读倡议书。

想不到大家能想出这么多的好办法，为了表明我们关心帮助班上留守同学的决心，那就请班干部霍佳欢同学宣读班干部们共同起草的倡议书吧。

4.李琳青独唱《童心是小鸟》。

有了同学们的关心和帮助，班上留守同学一定会生活得很开心，那请大家献出我们的友谊，献出我们的礼物！谁先来？

（大家争先恐后）

独唱《童心是小鸟》

5.舞蹈《今天我请客》

动听的歌声让我们的心情格外舒畅，接下来——

李琳青:我们几位同学为大家准备了一个舞蹈《今天我请客》，我随时欢迎大家到我家做客。

舞蹈《今天我请客》

6.庆祝留守同学霍博文生日（播放生日快乐歌）

五、留守儿童集体朗诵《我爱我们的老师和同学》

是啊，只要我们都献出同学间的友谊，班上的留守同学一定过得非常开心。对，爱心献给社会，关心献给他人，孝心献给父母，信心献给自己，忠心报效祖国！让我们一起聆听班上留守同学共同的心声吧。（感恩的心伴奏配乐）

结束语：让我们团结友爱，携手奋进，成为建设祖国的栋梁。五年级主题队会圆满结束，谢谢老师和同学们！

正阳红旗小学

徐露

第四篇：《关爱》习作教案

《关爱》习作教案

【教学内容】：

六年级上册语文第三单元习作指导 【教学目标】：

1、引导学生关注身边的人，发现人的真善美，感受真情的美好，懂得关爱他人。

2、培养学生观察生活，观察身边人的方法和能力，学习通过具体事例来反映人物的品质。

3、学习通过环境描写，人物的语言、动作、心理等描写表现人物特点的写作方法。

【教学重、难点】：

学习通过环境描写，人物的语言、动作、心理等描写方法刻画人物形象。【教学课时】：一课时 【教学过程】：

一、导入，确立主题

关爱是一轮暖阳，温暖着你那颗潮湿的心；关爱是一股清泉，洗去你心头的不悦；关爱是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路。今天，我们就一起来写一写有关关爱的习作。

二、联系生活，拓宽思路，选取材料。

1、孩子们，你们是怎么理解关爱这个词的呢？关心、爱护。

2、关爱是一种关心，一种爱护，是一种信任、理解、尊重．．．．．．在我们的生活中，有哪些事体现出关爱呢？

3、学生自由发言，说说自己身边的关爱故事。

小结：老师听出来了，爱就在我们身边，从生活中的小事，我感受到了人间的那份温暖，如果让你们给这些事确定一个题目，你们会怎么写？

真情远处不在，关爱充满人间，有最感动的事就是本次习作的好材料，但要注意，同学们选材要新颖，要典型，更好体现“关爱”这一主题。

三、读题审题，明确要求，重点学习通过环境描写，人物语言、动作、心理描写表现人物特点的方法。

1、读下水文，要求，认真听：文中哪些地方感动了你？为什么？

2、文中都有哪些描写？

3、为什么文章写得生动？

四、学生习作，师巡指导

接写下来我们都来争当小作家，选准方法进行细致描写，在写之前看看老师的温馨小提示。出示温馨小提示：

1、通过具体事例反映人物美好品质。

2、运用“环境、语言、动作、心理描写”等方法表达真情实感。

3、细节描写要真实，要有代表性。

4、题目自拟，叙事要清楚，重点要突出。

五、展示佳作，捕捉亮点

1、现在小组互相交流自己的习作。（同桌互相交流自己的习作）

2、请同学们推荐你认为写得比较好的文章，读给大家听听。

小结：同学们，关爱是什么？关爱是轻风，吹散了满天的阴云；是春雨，滋润着干涸的心田。相信大家能用笔抒发出你心中的那份温暖。下节课我们再对习作进行评改。

第五篇：关爱残疾儿童教案

关爱残疾儿童“送教上门”教案

脑瘫主要表现为中枢性运动障碍及姿势异常，如肢体痉挛、姿势控制异常和不随意运动，可同时伴有癫痫、智力低下、言语和视觉障碍等，如能早期诊断、早期康复，可使异常性的姿势和运动姿势容易控制，并预防挛缩机制的形成。脑瘫由于脑部受损，运动、语言、智力各方面都会受到影响。

第一课时 头的控制

头的控制：小儿不会抬头，坐位练习就非常困难，仰卧位会使小儿后背受压，增加身体的僵硬，竖直可帮助脑瘫儿头竖起，环视周围和学习。

• 可练习支持下坐，容易使小儿头部保持平衡。

• 坐位时向下压肩部，慢慢向后倾斜，让患儿保持头向前，头控制改善时，进一步进行倾斜运动。

• 训练向上抬头时，可在坐位使其身体前倾，慢慢从一侧向另一侧移动患儿。

• 可在俯卧位时，鼓励患儿抬头。

• 也可俯卧在平衡板上左右倾斜，促进平衡。

• 仰卧位训练追视玩具，诱导头部左右移动，促进头部活动及抵抗重力立直。

第二课时 头和躯干的控制

头和躯干的控制——回旋：头和躯干之间的扭转是正常回旋的一部分，对以后的坐和步行是十分必须的。回旋时首先头转向一侧，接着是肩部，然后是下肢，但训练时小儿的身体要放松。

用抱球姿势，将臀部抬离地面，训练孩子从一侧向另一侧回旋。

• 小儿侧卧位时，按住下方的前臂，通过抓握并移动小儿的腿帮助他完成前后回旋动作。

• 仰卧位可用一侧腿扭转躯干，鼓励转头，并将上肢带过来。

• 鼓励孩子从仰卧至俯卧，俯卧向仰卧回旋翻滚。

• 可让患儿卧于球上，训练者握住其两脚踝部，让患儿向左侧翻身时，使患儿右腿屈曲，跨过中线位，使左臂屈曲，头向左倾斜，身体随球完成翻身动作。

• 孩子横躺在垫子的斜面上，利用斜面辅助患儿完成躯干的旋转运动。

第三课时 准备独坐

• 坐位时，可练习手向前，向侧方推和伸手扑，以提高躯干平衡控制能力，学会不依靠用手支持的坐姿，并让孩子学会扭转和向各个方向伸手。

• 依靠双手坐位训练：坐时保持两上肢向前，可使孩子背部伸直，并扭转躯干以触摸自己的脚；也可左右倾斜，促进躯干平衡。

• 教师也在患儿坐位时，扶持其臀部，轻轻地向一侧倾斜，让患儿伸出上肢，控制躯干的平衡，完成后再向另一侧倾斜。

• 让患儿侧坐位，该侧上肢伸直支撑自己的身体，教师可在肘关节背侧保护，鼓励患儿另一侧上肢向各个方向伸展。

• 让患儿手支撑躺在圆桶上，教师握住其臀部缓慢向前倾斜，使患儿学会肘支撑和双手交替向前。

第四课时 独坐训练

独坐训练：屈髋屈膝并握住孩子的双手和双脚，向前后、左右慢慢倾斜，以促进头和躯干平衡，也可靠坐，逐渐减少对他的扶持和支撑，并训练患儿独坐能力。

• 坐位平衡训练：保持静态坐位平衡后，训练其动态平衡，孩子可横跨在滚桶上，扶住患儿腋下或髋部，左右方向不断摇晃，使孩子体验身体重心不断转移的感觉。

• 横坐位到长坐位训练：让孩子将重心向后移动，使躯干屈曲，再将重心向一侧非支撑侧移动，两上肢同时支撑体重形成坐位。

• 长坐时可按住其双膝，以支持他的身体，同时向前倾斜，使孩子用手自己向各个方向拿东西，并学会用上肢支撑身体。在这一阶段还能通过良好的姿势，进行双手游戏，帮助孩子练习回旋和坐。

• 患儿骑在滚筒上，支持躯干，分别向两侧倾斜，努力拿起放在垫子上的玩具。

• 坐位延迟的孩子需用椅子支持，在吃饭，洗浴、穿衣和游戏时练习坐。

从俯卧位坐起：孩子能独坐时，开始练习从卧位坐起：俯卧位--肘立位--手撑位（教师支撑患儿胸部，将患儿髋部外侧旋后，向下向后压他的髋部）--一侧上肢支撑躯干--完成坐位。

从仰卧位向坐位转换训练：练习上抬身体，使身体中心向侧前方移地，然后慢慢伸手支撑坐起，左右交替进行。

四点支撑和用双手和双膝移动：独坐训练完成以后，可以进行用双手和双膝支撑（四点支撑）及平衡，有助于跪起和站立。

• 患儿俯卧位，抬起一侧髋向前屈膝，将中心移到向前的膝上，然后以同样的方法屈另一侧下肢，再下压两侧髋，促进抬头和双手支撑，同时也可以利用滚桶来协助完成，有一定支持力时，可做前后左右的推位刺激，使四肢能平稳地控制身体不摔。

• 四点支撑完成后再进行三点支撑平衡训练，先练习上肢，再练习下肢，左右反复刺激奠定了爬行的基础。

第五课时 爬行训练

• 患儿上面支撑其肩部向左右移动，使其成爬行动作。

• 交爬训练：由四爬位转换为膝立位的正常运动模式，可给其肩部、手部支持完成此项动作，如肋木等。

膝立位训练

• 双膝立位训练：正确的姿势是—双膝关节屈曲约 90 度跪地，双髋关节充分伸展，与爬位相比，患儿身体重心提高了，且与地面接触的面积也减少了，患儿保持身体平衡的难度增加了。训练时可扶持双侧髋部，以后逐渐减少扶持力度，达到独跪平衡完成。

• 单膝立位训练：也可先在扶持下进行，然后通过不断地练习和逐渐减少各种帮助，让患儿独立完成。训练时应配合双肘关节伸展，外旋和上肢抬高，以加强患儿伸髋动作。

• 单、双膝立位转换训练：主要是为了适应身体重心变化并保持身体动态平衡的能力，训练中可先让其在双手或单手抓扶的情况下进行，然后再逐步实现独立完成。

第六课时 坐位到站位的转换训练

坐位到站位的转换训练：坐位时身体前屈，双脚放平，双手放在膝下方，重心前移，使臀部离开椅子，教师在两腋下给小儿支持，训练上抬和降低臀部；站立时，教师双手移至患儿肘部，使躯干向前，并伸直髋部站立。

坐位到站位的转换训练：坐位时身体前屈，双脚放平，双手放在膝下方，重心前移，使臀部离开椅子，教师在两腋下给小儿支持，训练上抬和降低臀部；站立时，教师双手移至患儿肘部，使躯干向前，并伸直髋部站立。

站位到坐位的转换训练：在训练中先学会屈曲髋关节来锻炼患儿在落坐过程中保持动作协调和身体平衡的能力。患儿向前站立时，向下压其双膝，使身体重心向下、向后移动并完成落坐，开始可通过单手扶栏杆来协助完成，最终实现独立落坐。痉挛较严重的患儿，在髋关节和膝关节屈曲时可能会因难以控制身体重心转移，在落坐时出现“跌坐”现象，这种患儿可先坐到高椅子上，逐渐降低高度训练控制重心的能力。

第七课时 步行训练

仍以步行训练为主，并通过改善平衡来帮助小儿更稳定地步行，学会迈上迈下和跨步。

进食训练

• 进食的体位：采用坐位，髋关节屈曲，上身前倾，避免头后仰，食物来自身体前方。

• 帮助控制口部功能，用手指扣击上唇和唇周按摩，改善口、舌功能。

• 增加唇、舌的力量，先练伸舌添食，再进行咀嚼训练。

• 饮水训练：采用前方带缺口的杯子喝水，从稍稠的液体开始训练。

自我进食训练：坐位下头部直立，学会用餐具将食物送至口中，可先固定装食物的容器。

第八课时 更衣训练

• 体位：对于痉挛型的脑瘫，因仰卧位易使患儿身体僵硬、后挺、增加穿衣的难度，所以可采用侧卧位或趴在教师的腿上进行，也可采用坐在墙角位，帮助保持髋部屈曲，身体前倾。

• 更衣训练方式：先穿严重侧或患侧，如有肢体痉挛，须应用手法牵伸解除痉挛，再进行衣物穿着。

• 用厕训练：患儿必须具备足够的理解与合作能力，具备头部和体位控制，能用臀部坐住，膝部弯曲并分开，有独立和下蹲能力，起坐处应有把手，尽量鼓励患儿独立完成。

• 洗漱、洗浴训练：可在站位和坐位时自己进行，并运用一些辅助支具完成各项动作。