百分数教案[推荐五篇]

第一篇：百分数教案

第六单元 百分数 单元目标：

1、理解百分数的意义，了解它在实际中的应用，会正确地读、写百分数。

2、能够进行小数、分数和百分数的互化。

3、理解折扣、纳税、利息的含义，知道它们在生活中的简单应用，会进行这方面的简单计算。

4、在理解、分析数量关系的基础上，使学生能正确地解答有关百分数的问题。单元重点：

百分数的意义，求一个数是另一个数的百分之几的应用题。单元难点：

比较复杂的百分数应用题。

第一课时

教学内容： 百分数的意义和写法 教学目 标：

知识与技能：

1、使学生理解百分数的意义；能够正确的读写百分数、运用百分数解决简单的实际问题。问题解决与数学思考 使学生经历收集、分析、处理信息的过程，培养学生分析、比较、抽象、概括的能力和与人交流合作的能力。

情感与态度 ：使学生感受百分数在实际生活中的广泛应用，同时结合相关信息对学生进行思想教育。

重点： 百分数的意义和写法。难点 ：百分数与分数的联系和区别 教学过程

一、创境激疑

（一）谈话引入，揭示课题。

师：同学们，课前教师让大家收集生活中的百分数，收集到了吗？在哪儿收集的？容易找吗？这说明了什么？

既然百分数这么有用,这节课我们就来学习百分数好吗？你想学习有关百分数的哪些知识？

这节课我们重点学习百分数的意义和写法。（板书课题）

二、合作探究

（一）探究百分数的意义和写法。

1、百分数的意义

师：请同学们看大屏幕：（出示三杯糖水）你认为哪杯糖水更甜？

学生争论后得出不好判断的结论。

老师给出三杯糖水中糖的含量：7克、13克、9克。问：这下能判断吗？还需要什么条件？ 再给出糖水的重量：20克、50克、25克。问：这下能判断吗？看什么？ 生：看糖占糖水的几分之几？ 根据学生的回答板书： 师：这样能判断哪个杯更甜吗？怎样就容易看出来了？（通分）

师：百分数表示的是两个数量之间的倍数关系，是一个分率，后面不能带单位名称，所以百分数又叫百分率或百分比。（板书）

2、百分数的写法：

师：百分数通常不写成分数形式，而在原来的分子后面加上百分号“%”来表示。（板书）师示范写35%。

请一位学生板演26%、36%，其他学生在本上写。师生交流：百分数怎样写规范、美观？ ①两个小圆圈要写的小一点。②斜线的倾斜程度。

3、由刚才的不好判断，到现在的一目了然，是谁帮了我们的忙？大家在课前已经收集了许多生活中的百分数，你现在能说说这些百分数的具体含义吗？好，下面我们就来交流一下：四人小组交流，说说你收集的百分数，表示什么意思？

（全班交流）谁愿意向大家展示你收集的百分数？说说它的意义。

4、老师也收集了一些百分数，想不想看？ 课件出示：读一读

（1）我国的耕地面积占世界耕地面积的7%；（2）我国人口占世界人口的22%；

（3）在北京奥运会上，我国体育健儿共获得51枚金牌，占金牌总数的16.9%；（4）我国发射人造卫星的成功率是100%。这些百分数都表示什么意义，你知道吗？ 看了这些信息，你想说什么？

（三）百分数与分数的区别和联系。（5分钟）

1、小组讨论：百分数与分数有什么区别和联系？

2、学生汇报：

学生可能回答： ①分子 ②分母 ③读法 ④意义等的不同。课件出示：

下面哪个分数可以用百分数来表示？哪个不能？说说为什么？ 一堆煤 吨，运走了它的（）。

百分数是分数吗？分母是100的分数是百分数吗？

得出结论：分数即可以表示两个数之间的倍数关系，也可以表示一个具体的数量，百分数只能表示两个数之间的倍数关系。百分数是特殊的分数。拓展应用

1、百分数在我们的生活中无处不在，成语里也有百分数。课件出示：请将下列词语用百分数表示出来

十拿九稳

百里挑一

百战百胜

一举两得 总 结 ：

1、这节课你对自己的表现满意吗？用一个百分数表示你的满意程度。

2、对教师满意吗？也用一个百分数表示。

3、最后，教师送给同学们一句名言，与大家共勉。天才=99%的汗水+1%的灵感。作业布置 ：做一做

板书设计

百分数的意义和写法

14％ 读作：百分之十四

65.5％ 读作：百分之六十五点五

120％ 读作：百分之一百二十

第二课时

教学内容：百分数与小数互化学 教学目标：

知识与技能 ：使学生理解并掌握百分数和小数互化的方法，能正确地把小数化成百分数或把百分数化成小数；在计算、比较，分析、探索百分数小数互化的规律的过程中，发展学生的抽象概括能力。问题解决与数学思考 通过探索百分数和分数、小数互化的规律，激发学生的数学探索意识。

情感与态度 ：学生在教师的精心引导下，主动参与到数学活动中，通过合作交流，得出结论，提高数学素养。

重点 ：百分数与小数互化的方法，能正确进行两者之间的互化。难点 ：归纳百分数与小数互化的方法。教学过程 ：创境激疑

一、复习导入

1、百分数的意义是什么？指生回答。生1：带有百分号的数叫百分数。

生2：表示一个数是另一数的百分之几的数叫百分数。

2、百分数与分数的区别在哪里？为什么要把百分数单独列一单元？

百分数表示两个数之间的倍比关系，又叫百分比或百分率，不能带计量单位；分数既可以表示两个数之间的倍比关系，叫分率，也可以表示具体的数量，能带计量单位。百分数与分数既有联系又有区别，它在生活中广泛的运用到，所以有必要单独为一单元。

3、我们学过了整数、小数、分数、百分数，板书课题

二、看到这个课题，你想知道什么？ 生1：为什么要转化？ 生2：怎样转化？

师：对呀，为什么要相互转化呢？引导学生说出转化的意义。一是便于计算，二是便于比较。（板书），那怎么转化呢？这就是我们今天主要研究的内容。不过，百分数怎么转化成小数，小数又怎么转化成百分数，老师想把讲台让给你们，请同学们来当小老师，让讲台成为你们的舞台。

三、合作探究，学习新知

1、学生自学课本84页

2、小组讨论

3、指生上台汇报，集体交流小数转化成百分数的方法 1）出示例1：（要求学生讲）

（2）小老师甲：要把小数化成百分数，要先把小数化成分母是100的分数，然后再把这个分数改写成百分数。

3÷5＝0.6= ＝60%

4÷6≈0.667 ＝ ＝66.7%（3）小老师乙：请大家观察一下，这个过程先把小数化成了分数，显得麻烦了些。而我可以将小数直接化成百分数的。只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号就行了。（4）教师说明：当小数点向右移动两位时，原数就扩大100倍，再添上百分号，又使它缩小100倍。所以原数大小是不变的。

4、师：学到这里也累了，今天要学习的内容学完了吗？（没有，还有百分数转化成小数的方法没学），噢，那我们接着学百分数如何转化成小数的。（1）出示例2：（要求学生讲）

（2）小老师丙：要把百分数化成小数，可以先把百分数改写成分母是100的分数，然后再用分子除以分母，把分数转化成小数。（3）启发学生口述每题的转化过程，板书：

（4）我的方法更简便，能将百分数很快地直接化成小数？（把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位）

（5）使学生明白：当把百分数的百分号去掉时，原数就扩大了100倍；然后再把它的小数点向左移动两位，又使它缩小100倍，所以原数的大小不变。拓展应用： 做一做

总 结：这节课你学会了什么？还有什么不懂的问题？ 作业布置 ：练习十八6、7题第三课时

教学内容：求一个数的百分之几是多少

教学目标：

1、使学生加深对百分数的认识，能理解命中率、出勤率、发芽率、出粉率、合格率、树木的成活率等这些百分率的含义。

2、进一步理解求一个数是另一个数的百分之几的应用题

3、掌握求一个数的百分之几是多少的问题的解答方法，解决生活中一些简单的实际问题.。教学重点：解答求一个数是另一个数的百分之几的应用题。教学难点：正确理解发芽率、达标率的意义 教学内容：

一、课前准备：

1、说说单位”1”。

六（1）班男生人数占全班人数的56%.______________________________ 一根绳子截去了30%.______________________________ 实际生产冰箱的台数超过计划的45%.______________________________

2、六年级有学生160人，已达到《国家体育锻炼标准》的有120人，六年级学生达标人数占总人数的几分之几？

提问：是哪两个量相比？哪个量是单位“1”？怎样计算？

3、关键理解达标率，合格率等的意义，并总结解决此类应用题的方法。）

达标率= ───────×100%

发芽率= ────────×100% 命中率= ────────×100% 出勤率= ────────×100%

二、合作探究

1、教学课本85页例2 求一个数的百分之几是多少？

2、完成数学教材85页做一做第3题题

三、学以致用，过关检测： 判断：

（1）学校种的105棵树苗全部成活，这批树苗的成活率是105%（）（2）六年级共98名学生，今天全部到校，六年级今天的学生出勤率是98%（）（3）25克盐放入100克水中，盐水的含盐率是25%（）

2、课本87页练习十八第9、10题

四、小结 第三课时

教学内容：求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题 教学目标：

知识与技能 ：使学生在现实情境中，理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。问题解决与数学思考 使学生在探索“求一个数比另一个数多（少）百分之几”方法的过程中，进一步加深对百分数的理解。

情感与态度： 体会百分数与日常生活的密切联系，增强自主探索和合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。

重点 ：求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题的解题方法。

难点 ：理解求“一个数比另一个数多百分之几”这个问题的具体含义，弄清数量关系。教学过程：

创境激疑

（一）导入

1、解答“一个数是另一个数的百分之几”用什么方法？ 2、列式计算：4是9的百分之几？

50是200的百分之几？

3、解答这类百分数应用题的关键是什么？

4、出示课件复习题：

一个乡去年原计划造林12公顷，实际造林14公顷，实际造林是原计划的百分之几？

5、学生读题，找出题中的单位1，并独立解答。

6、揭示课题：如果把这道题的问题变为实际造林比原计划增加了百分之几？应该怎样解答呢？这就是我们本节课要继续研究的比较复杂的百分数应用题。

（二）教学实施

1、出示例3（1）指名读题。

（2）让学生找出题中的单位1，并画出线段图。（3）找一名学生到前面板演，并说出自己画图的依据。

（4）启发学生思考：求实际造林比原计划增长百分之几是哪两个量比较？哪个量是单位（板书：增加的÷原计划的）（5）学生尝试列式计算。（1名同学板演）（6）想一想这道题还有其他的做法吗？

板书：14÷12≈1.167=116.7%

116.4%-100%=16.7%（7）比较两种算法的相同点是什么？、将例3中的问题改为“原计划比实际少百分之几”？该如何解答呢？

（1）提问：这道题中是那两个量进行比较？把哪个量看成单位1，先求什么？再求什么？（2）学生列式，老师板书。（14-12）÷14（3）比较观察 ： 将例3改变问题后的列式发生了怎样的变化？为什么除数发生了变化？ 拓展应用

1、分析数量关系。

（1）求今年产量是去年产量的百分之几，是把（）看作单位“1”，是（）和（）比，所以用（）÷().(2)求今年小麦的产量比去年增产百分之几，是把（）看作单位“1”，是（）和（）比，所以用（）÷（）。

（3）求女生人数比男生人数少百分之几，是把（）看作单位“1”，是（）和（）比，所以用（）÷（）。

2、.操场上有男生25人，女生20人。女生人数比男生人数少百分之几？(1)一辆自行车原价是312元，现价比原价降低了168元。降低了百分之几？(2).甲校学生人数比 乙校多5%，乙校学生人数比甲校少百分之几？

总结 ：这节课我们学习了一类怎样的百分数应用题？解答这类百分数应用题的关键是什么？

三、作业布置 ：做一做

板书设计 “求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题 例3、14÷12≈1.167=116.7%

116.4%-100%=16.7% 答：（略）第四课时

教学内容： “求比一个数多百分之几的数是多少”的应用题 教学目标：

知识与技能： 掌握稍复杂的求比一个数多百分之几的数是多少的问题的解决方法； 能进一步理解百分数应用题与相对应的分数应用题之间的联系。问题解决与数学思考 增强应用意识，体会百分数在实践生活中的应用。

情感与态度 ：提高学生类推、分析、解决问题的能力。

重点 ：找准单位“1”，掌握求比一个数多百分之几的数是多少的问题的解决方法。难点 ：找准单位“1”，掌握求比一个数多百分之几的数是多少的问题的解决方法。教学过程： 创境激疑

一、回顾旧知，复习铺垫

（1）、口算 3/4×4 2/3÷2/3 1＋12%（2）、20的3/5是多少？ 30的70%是多少？

二、合作探究

1、师生互动，探究新知

（一）、自主提问，生成问题。

1、教师口述信息：学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了12%。

2、抽生复述刚才听到的信息。

3、学生提出相关百分数问题，引入例题。预设问题：

①、增加了多少册？ ②、今年有多少册图书？ ③今年的图书册数是原来的百分之几

（二）、解决问题，引出例题。

1、出示例4：

师述：用刚才的信息加上同学们提出的第二个问题，就是我们今天要学习的例4。例4：学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了12%。现在有多少册图书？

2、分析数量关系，确定解决问题的方法。（1）、重点指导分析“今年图书册数增加了12%”。

引导：思考“今年图书册数增加了12%”是什么意思？在那见过类似的问题？如果把12%换成一个分数你会解决吗？（我们可以借助解决分数应用题的方法来解决百分数应用题。）等量关系是什么？（今年图书册数=原来图书册数+增加的册数）单位“1”是那个量？我们先求什么？（即问题①）求增加了多少册就是求什么？怎么列式？（1400×12%）（教师指导一个数乘百分数的计算方法。）

（2）、根据等量关系式列式解答，强调过程的完整性。（抽生板演）

（3）、抽生说说算式的意义，回顾解题思路，说说解题的关键点是什么？（找单位“1”和等量关系。）

（三）、一题多解，拓展思维。思考：解决这类问题还有什么方法？（1）、提示：借助刚才提出的问题③思考。（2）、学生独立思考列式。1400×（1＋12%）（3）、抽生说思路。

（4）、借助线段图分析“今年的图书册数是原来的百分之几？”（5）、找准解决问题关键点。（6）、列式解答。

（四）、分析特征，自主归类。

1、师生一起归类，这类题属于“求比一个数多（少）百分之几的数是多少”的问题。

2、回顾这类题的解题思路与方法。

三、联系实际，对比提升。

1、改编例4并解答。

学校图书室现在有图书1568册，今年图书册数增加了12%。今年图书有多少册？（1）、学生自主思考解答。（2）、小组合作解答。（3）、全班交流。

2、分析这道题与例题有什么相同点和不同点。

3、比较今天学的这类题与分数应用题有什么相同点和不同点。课件出示例5 学生试做，师板书：

1×（1-20%）×（1+20%）=0.96（1-0.96）÷1=0.04=4% 拓展应用 比30米多60%是（）米。40千克比（）少20%。

四、总 结： 这节课你收获了什么？

五、作业布置 ：课后做一做

板书设计 ：“求比一个数多百分之几的数是多少”的应用题

例4 1400×（1+12%）=1400×112% =1568（册）

答：（略）

例5 1×（1-20%）×（1+20%）=0.96（1-0.96）÷1=0.04=4% 答：（略）

第五课时

教学内容：求一个数比另一个数多（或少）百分之几的问题

教学目标：

1、掌握稍复杂的求一个数比另一个数多（或少）百分之几的问题的解答方法。

2、理解增减幅度的意义，会解决增减幅度的问题。

3、提高自己迁移类推和分析、解决问题的能力。

教学重点：掌握求一个数比另一个数多（或少）百分之几的问题的解答方法，能够正确列式计算

教学难点：掌握求一个数比另一个数多（或少）百分之几的问题的解答方法，能够正确列式计算 教学内容：

一、课前准备 1、60的40%是（），（）千克的25%是15千克。

2、说说下面每个百分数的具体含义。（哪两个数相比，把谁看作单位“1”）（1）六一班学生今天的出勤率是96%。___________________（2）实际用电量占计划用电量的80%。___________________（3）李家今年荔枝产量是去年的120%。___________________

二、学习新知 课本89页例3

1、出示例题，学生读题

2、尝试解决问题

比原来增加（）%是什么意思？

讨论交流！

3、订正，交流

4、小结

二、合作探究（关键找准哪两个量在比较，找准单位“1”，总结出解决此类问题方法）

1、我们原计划造林12公顷，实际造林14公顷。实际造林比原计划造林增加百分之几？ 思考：是哪两个量在比较？哪个量是单位“1”必须先算什么？再算什么？

2、我们原计划造林12公顷，实际造林14公顷。计划造林比实际造林少百分之几？（两种方法解答）

3，比一比，谁的规侓总结得最好！小结：求一个数比另一个数多（或少）百分之几的问题的解题方法：用甲数表示一个数，乙数表示一个数

解题关键：找准单位“1”，用（）作除数。

三、学以致用，过关检测

1、今年小麦的亩产量是去年的115%，今年小麦亩产量比去年增加（）%。

2、甲数是乙数的4倍，甲数比乙数多（）%，乙数比甲数少（）%

四、小结第六课时

教学内容：求稍复杂的比一个数多（或少）百分之几的数 是多少的问题

教学目标：

1、使学生掌握求稍复杂的比一个数多（或少）百分之几的数是多少的应用题的解题方法，并能正确地解答这类应用题。

2、正确分析题目中的数量关系与生活的紧密联系，提高解决实际问题的能力。教学重点：掌握比一个数多（少）百分之几的数是多少应用题的数量关系和解题思路 教学难点：掌握比一个数多（少）百分之几的数是多少应用题的数量关系和解题思路

教学内容：

一、课前准备：

1、小明家上月用水10吨，这月用水8吨，比上月节约了（）%

2、一件商品原价80元，现在降价20元，降低了（）%

3、李师傅上月做零件120个，这月增加了1/8，这月做零件（）个。

二、自主学习

一堆煤重2400吨，用去了34 ,用去了多少吨？如果把3/4 改成75%，应该怎样列式呢？（要求：画出线段图。找准单位“1”）小结：求一个数的百分之几是多少的方法是：

二、合作探究 ：

1、例1教学

学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了12%。现在图书室有多少册图书？（要求：先画出线段图，分析数量关系，再用两种方法解答）

2、小红家上个月家庭开支800元，这个月节约了15%，这个月家庭开支多少元？

3、某种商品4月的价格比3月降了20%，5月的价格比4月又涨了20%。5月的价格和3月的价格比是涨了还是降了？变化幅度是多少？

四、小结：求比一个数多（或少）百分之几的数是多少的问题方法：你还有什么困难？第七课时

教学内容：降价又涨价的问题

教学目标：

1、使学生掌握求稍复杂的比一个数多（或少）百分之几的数是多少的应用题的解题方法，并能正确地解答这类两步变化的问题。

2、正确分析题目中的数量关系与生活的紧密联系，提高解决实际问题的能力。教学重点：理解降价又涨价这类两步变化的问题。教学难点：理解降价又涨价这类两步变化的问题。

教学内容：

一、复习导入

达标率= ───────×100% 发芽率= ────────×100% 命中率= ────────×100% 出勤率= ────────×100%

二、连一连

男工人有200人，-----------------------------，女工人有多少人？ 女工是男工的25%

200×（1-25%）

男工是女工的25%

200×（1+25%）女工比男工多25% 200×25% 女工比男工少25% 200÷25%

三、学习新知

1、课本90页例5（1）4月价格是多少元（2）5月的价格呢

2、解决问题

1、某饭店上月营业额为30万元,这个月下降了6%,这个月的营业额是多少?

3、一件衣服200元，先提价10%，在提价的基础上又降价10%，现在价格是多少元？

四、小结 ：你还有什么困难吗？第八课时

教学内容：百分数解决问题练习

教学目标：

1、让学生进一步掌握百分数解决问题的解题方法；

2、学解决稍复杂的百分数应用题；

3、培养学生的应用意识，分析问题和解决问题的能力

教学重点：会分析百分数应用题的数量关系，解决稍复杂的百分数应用题。

教学难点：会分析百分数应用题的数量关系，解决稍复杂的百分数应用题。理解降价又涨价这类两步变化的问题。

教学内容：

一、复习解决一般应用题的解题方法。

1、单位“1”×百分之几 关键是找单位“1”

2、完成两道复习题。

（1）杨老师在“五一”期间在天天手机店花1600元买了一部品牌手机，比原价便宜了20%。这部手机的原价是多少元？

（2）李强六月份的生活费为255元，比计划节省了15%,节省了多少钱？

二、根据算式填条件，并尝试解决。

果园里有苹果树300棵，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，梨树有多少棵？ 说一说，你还有问题吗？

三、巩固练习。

1、某件商品2500元，商店先提价10%，后又降价10%，现价是多少元？

2、一堆小麦共重1800千克，小麦的处粉率是75%，则这堆小麦能磨出多少千克面粉？

3、工地有一堆水泥，第一天用去40%，第二天用去10.8吨，两天共用去这堆水泥的62.5%，这堆水泥原来有多少吨？

4.一辆汽车从甲城开往乙城，第一小时行驶了全程的25%，第二小时行驶了90千米，这距乙城还有全程的20/9。甲，乙两城相距多少千米？

第二篇：百分数教案

百分数的认识

------李晓明

教学目标：

1.让学生在具体情境中理解百分数的意义；

2.正确读写百分数，了解百分数和分数在意义上的不同； 3.让学生经历收集，处理信息的过程，培养学生分析、比较、抽象、概括的能力。

教学过程：

一、导入：

（出示A品牌汽车销售情况）

师：观察这段话中的数字，和我们以前学的有什么不同？（百分数）

师：不仅仅这两个数叫做百分数，又如14％、65.5％、120％„„都叫做百分数。（百分数）

师：关于百分数，你想学习哪方面的知识？（自由回答）

二、交代学习任务：

这节课我们一起来认识百分数，会读、会写。

三、探索新知：

1、百分数的读写

师：谁能说几个百分数？同学们说了这么多百分数，那么怎么写呢？（出示百分号）强调“／”有时可以表示除号、分数线或者比号。百分号本身就表明两个数相除的一种关系。先写／，再从上到下写小圆圈，圆圈不能写的太大，以免和前边的数字混淆，学生书空。

以14％为例教学百分数的书写过程（先写分子，再写百分号）

生在练习本上写几个自己喜欢的百分数，注意百分数的写作顺序。

14％读作：百分之十四，强调大写形式。（生练写）练习（略）2.百分数的意义

出示图片，指名说出百分数所表示的意义。

师：同学们，课前老师让同学们收集生活中的百分数，你们都带来了吗？同桌互说百分数的含义

展台演示（谁占谁的百分之几，强调100％的含义）总结：百分数表示一个数是另一个数的百分之几 师：观察百分数，有什么发现？

（没单位，分子都小于100）（整体包含部分）理解为什么不带单位（百分数又叫做百分率或百分比）出示导入材料，解释分子为什么大于100（用于比较）活动：

30秒的时间学生写百分数，并汇报个数，用百分数表示。4.百分数与分数的区别：

小组讨论：百分数与分数的相同点和不同点。

四．巩固练习：

1.那个数能用百分数表示

2.联想风暴 3.你猜我猜大家猜 …… 五．总结：

用百分数对这节课的表现做个总结 教师寄语：天才=99％的汗水+1％的灵感。

第三篇：百分数教案

一创设情境

师：同学们，当看到我班戴眼镜的同学时，我想问你们一个问题，你们知道近几年来中小学生的近视情况吗？

师：让我们一起来看一条有关这方面的信息，请看大屏幕。

师：从这条信息中你知道了些什么？（板书：18%、49%、64.2%）师：有没有同学知道这样的数它叫什么？ 师：对，它们都叫百分数（板书：百分数）二探索交流

师：你能读出下面百分数？

师：既然大家都正确读出百分数，让我们一起看看生活中还有哪些百分数。你能结合具体情境，找出并读出。

师：你们看，百分数在生活中的运用非常的广泛，那么这些不同的百分数究竟表示什么意义呢？让我们一起来探讨一下百分数的意义。请看大屏幕（板书：意义）师：这里的18%表示什么意义？把你想到的先给同学说一下。师：谁来汇报一下。

师：这里的18%是指小学生近视的人数占全体小学生人数的18／100.你们发现18%是谁和谁比较的结果。

师：那么49%，谁是谁的49/100。64.2%，谁是谁是64.2/100。60%，谁是谁的60/100。65%，谁比谁的65/100。98%，谁是谁的98/100。

师：我们能说出百分数具体含义，那么谁能用一句话来总结百分数的意义是什么？ 师：像小学生近视眼人数；参加兴趣班的人数，都可以变成“一个数”，像全体学生，全校学生可以变成另一个数。像18/100、49/100我们称之为百分之几，像18%、49%我们称之为百分数。

师：通过预习百分数还叫（百分率、百分比）

师：根据百分数的意义，在小组内说说这幅情景图中百分数所表示的意义。

师：百分数和我们学过的哪一种数比较相似，那百分数与分数有什么联系和区别。分数是一个数、两个数之间的关系。百分数是两个数之间的关系。

师：我们已经充分了解了百分数，但是通常不写成分数的形式，而在原来的分子后面加上%（板书：写法）

师：谁能大胆尝试写出这几个百分数。

师：既然大家都能正确写出百分数，请你们拿出笔和纸，做一个小游戏。看谁能在老师规定的时间内即规范又熟练地写出这些百分数，准备好了吗？开始——停笔。师：汇报一下你们完成的结果。你完成了几个。看来大家都能准确写出百分数。

师：老师规定15秒完成10个，那么你用百分数怎么表达？

师：把你完成的情况用百分数告诉大家？大家猜猜他写了几个？

三、巩固应用

师：百分数不仅广泛应用于生活中，而且在一些成语里还藏着百分数呢？

第四篇：百分数教案

百分数应用题教学设计

大板镇大板中心小学

于国福

教学内容：六年级数学上册教材第84-----86页例1.做一做及练习

教学目标：

1.掌握求一个数的百分之几是多少和稍复杂的已知一个数的百分之几是多少求这个数的应用题的解答方法。

2.把百分数应用题纳入分数应用题的认知结构，提高解答应用题的能力。

教学重点：弄清题意，找出等量关系。

教学过程： 一.复习准备

1．什么叫百分数？

2．把下列各数化成百分数。(保留一位小数)0.75=

1.25=

0.786=

1.763≈

3.六年级有学生160人，已达到《国家体育锻炼标准》(儿童组)的有120人，小结：这是求一个数是另一个数的几分之几的应用题。因为所求的问题是表示两个数量之间的倍数关系，所以用除法计算。关键是找单位“1”，用单位“1”做除数。二.讲授新课

改变准备题为例题，把“几”改成“百”。

例1 六年级有学生160人，已达到《国家体育锻炼标准》(儿童组)的有120人，占六年级学生人数的百分之几？

1．读题，说出例题与准备题有什么不同？百分数表示什么？(表示两个量之间的倍数关系。)这道题与准备题的解题思路一样吗？ 2．说解题思路。(小组互说，集体订正。)这道题的关键句是“占六年级学生人数的百分之几”，把问题补充完整，也就是已达到《国家体育锻炼标准》的120人占六年级学生人数的百分之几。和六年级人数比，六年级人数是单位“1”，做标准量。达到国家体育锻炼标准的120人是和六年级学生人数相比的量。3．列关系式：

已达到国家体育锻炼标准的人数÷六年级总人数 4．列式：

(板书)120÷160=0.75=75％ 答：占六年级学生人数的75％.三．质疑再探 过渡到例2。百分数还可以叫做什么？(百分率，百分比。)你在日常生活中，听到过哪些率？(发芽率，出勤率，合格率„„)求这些率有什么作用？表示什么意思呢？

例2 某县种子推广站，用300粒玉米种子做发芽试验，结果发芽的种子有288粒。求发芽率。1．默读题，说已未知条件。2．什么叫发芽率？(同桌互说)3．根据发芽率公式，自己列式。集体订正。问：结果有单位名称吗？为什么？

4．根据发芽率的公式，你们能说出求下列百分率的公式吗？(边说边投影。)5．练习：第137页“做一做”。强调先写公式，再列式计算。(集体订正。)小组讨论分析，谁是单位“1”，谁是和单位“1”相比的量？会列式吗？集体订正。

4．根据：“24，60”两个数编“求一个数是另一个数的百分之几”的题。四.课堂总结

这节课我们学习了什么知识？解题步骤是什么？解题关键是什么？ 板书

百分数应用题 120÷160=0.75=75％

答：占六年级学生人数的75％.

第五篇：百分数 教案

百分数的意义和读写法

大阳小学 孙彤

一、引入新课：

课前老师让同学们到生活中找百分数，谁找到了？好了，先说到这里吧，同学们找到了这么多生活中的百分数，说明一个问题，百分数在生活当中的应用非常的广泛。这节课就让我们一起探索有关百分数的知识。

二、设疑自探

对于百分数，你能提出什么问题吗？太棒了，同学们提出了这么多有价值的问题，老师把同学们提出的问题整理一下，作为我们今天自探提示，请看自探提示：

1.百分数的意义是什么？你能举例说明吗？

2.百分数应该怎么读写？先读写什么？再读写什么？举例子说明，可以适当板书。

3.百分数和分数比较有哪些不同？

先独自研究这几个问题，再在小组内把你的想法和你的小伙伴们说说，在听听别人的意见，最后总结出答案，我们在班级内交流。

三、解疑合探

哪个小组愿意把你们探究的结果和全部同学交流交流？ 合探1百分数的意义

百分数的意义，它表示的一个数是另一个数的百分之几，所以百分数又叫百分率或百分比。所以百分数又叫百分率或百分比。比如说，一件短袖的成分中90%是棉，表示这件短袖中棉的含量占整件短袖所有成分的90/100。把什么看作100份？一件短袖看成100份。那这里头什么占90份呢？

茅台酒中酒精含量是38%，表示的是酒精的含量占整瓶茅台酒的38/100。把整个这一瓶茅台酒看作100份？把，那里面这38份就是——酒精。

合探2 百分数的读写法

百分数也是一种分数，但通常不写成分数形式，而在原来的分子后面加上百分号来表示，读作：百分之几。板书：（90% 读作：百分之九十百分之十七点五 写作：17.5%）先读百分号再读分子，先写分子在写百分号。百分数的分子可不可以大于100呢？出示：看来百分数的分子可以大于100。

合探3 百分数和分数比较有什么不同？

1、分子可以是小数。百分数的分子可以是小数，比如17.5%，分数不行。其他小组有没有补充，改正或者评价的？

2、不能约分，分子可以是小数，那百分数的分子分母就不可以约分。所以才会有90%，17.5%，如果能约分就会变成十分之九，分子也不会是小数了。

3、分母是100百分数表示一个数是另一个数的百分之几，所以百分数的分母永远是100，是不能变的，而分数表示的是一个数是另一个数的几分之几，它的分母是可以变动的，不唯一。

4、容易比较，分数难比较，百分数容易比较。因为有时分数分母不同，我们必须通分才能比较，而百分数的分母都是100，所以百分数容易比较。人们的生活当中要进行调查、统计、分析、比较的时候，人们也会用百分数。请同学们看这个信息，（指向大屏幕）你们看看。这是一次亚运会的金牌分布情况。哪个国家最厉害，中国最棒了，这可以看出来百分数便于人们去分析、比较。

5、不加单位，分数还可以表示一个具体的数量。百分数不行。我们来看，这里有两个分母是100的分数，它们可不可以写成百分数，是不是百分数呢？我们来看看。这个71/100可不可以看成是百分数？把谁看作100份啊？鸭的只数看作100份，鸡的只数就是这100份中的71份。我们再来看，这个87/100是不是百分数呢？不是。为什么？单位。因为有单位表示一个具体的数、量。它已经表示了一堆煤的实际的重量，所以说它不表示百分数。百分数只是表示----一个数是另一个数的百分之几。所以说生活当中看到的百分数后面加不加单位啊？

在大家共同的探究，补充下，我们找到了这么多百分数和分数的不同点，看来，还是人多力量大啊！

四、质疑再探： 还有什么不明白的吗？

五、运用拓展：

谁想提一个问题考考大家吗？

1、好，现在老师要考考大家，这里有一些百分数，认得吗？你想读哪一个你就读哪一个，开始，自己读。停！都读完啦？那么，在这一组百分数当中，你最喜欢哪一个？然后告诉我们，你为什么喜欢它。

2、趣味数学，你能用百分数来表示出这些成语吗？看来语文中的成语也能用数学的眼光去解释，知识多有趣啊！

六、总结。

小组长用百分数总结本节课的学习。

老师希望每节课都能咱班100%的同学都能收获100%的知识。爱迪生说过，天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水，老师相信只要同学们肯努力，你们个个都是天才。