《嫦娥》教案

第一篇：《嫦娥》教案

《嫦娥》教学设计

教学目标：

1、会认2个生字，会写个生字；

二、让学生讲《嫦娥奔月》的故事，培养口语能力；

2、背诵诗歌，体会诗歌意境及作者情感；

四、体会诗中丰富的想象，会运用想象当堂说出一篇小短文。

教学重点、难点：

品味诗歌意境及李商隐真挚情感。教学设想：

1、运用录音机，创设情境，感染学生心境。

2、采用自主合作的学习方式，让学生真正参与课堂，反复诵读，体会出诗歌意境及作者情感，当堂会写字，会背诵，会运用想象说出一篇小短文。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

上课之前，让“故事大王”讲《嫦娥奔月》的故事。是啊，嫦娥飞入月宫后，每日里思念丈夫，思念乡亲，虽有珍馔佳肴，宫女歌舞，仍不能稍解愁烦，每年的八月十五日晚上，她都要走出宫门，眼泪往往地默默无语地遥望下界，寄托无限思情。今天，就让我们一起来体会体会嫦娥的情感，走进唐朝著名诗人李商隐的内心世界。

二、初读课文，认识生字

1、学习生字：学生先带拼音自读，然后去掉拼音读，读通读顺。

2、指名读，进行评价。

3、教师范读，提出诵读要求：（1）把握诗歌节奏；（2）把握低沉孤寂的感情基调。

指名读。

三、再读感知，品味诗意

1、结合课文注释、工具书，自己理解诗歌大意。

2、分小组交流，理解诗歌大意。明确：“渐”暗示时间的推移流失。“沉”描绘晨星低垂，欲落未落的动态。

各组派出代表，回答诗歌大意，集体评价。

四、熟读感悟，深入意境

1、问：“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”环境给我们什么样的感受？诗歌中主人公的心情如何？怎样表现出来的？

明确：凄凉；尽管这里没有直接对主人公的心理做刻画，但借助于环境氛围的渲染，主人公的孤清凄凉之情、孤独寂寞之感凸于文面。

2、过渡：凄凉的长夜，天空中最引人注目、引人遐想的自然是明月，看到皎洁无暇的明月，我们自然而然的联想到神话传说中的月宫仙子—嫦娥。

3、“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”同学们，你能通过诗句体会到嫦娥的心情吗？那一个字能体现人物的心情？

明确：孤独寂寞；嫦娥应悔偷灵药

五、品读感味，体会主题

一首诗要读出意味，必须把握全诗的情感核心，此诗借助环境的渲染，嫦娥的孤寂，可以揣度作者李商隐作此诗的心境是怎样的？明确：孤独寂寞

六、齐声背诵。

七、小结：

孤独无伴的嫦娥，清高而孤独的诗人，一个是仙，一个是人，但他们高洁而寂寞的情感是相通的，本文借环境、人物嫦娥的描绘，表达了作者孤独凄凉的心境。

注意姿势，熟写生字

八、发挥想象，拓展迁移

用嫦娥、广寒宫、宇宙飞船、因特网，展开想象的翅膀，说一段三百字左右的话。

第二篇：教案 嫦娥

嫦娥

教学目标

1、会认4个生字，会写8个生字。

2、背诵古诗，体会诗中丰富的想象。

3、能用自己的话讲讲嫦娥奔月的故事。

教学重难点

1、背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

2、能用自己的话讲讲嫦娥奔月的故事。课前准备 挂图、卡片 教学过程

一、导入

1、师：同学们，你们听说过嫦娥吗？嫦娥给你留下什么印象？ 生：美丽

善良

2、师：嫦娥的故事千古流传。今天我们一起走进晚唐诗人李商隐的名诗《嫦娥》。

二、初读古诗

师：学一首古诗，我们应该做些什么呢？ 生：会读 会写 会背 会意思 悟情感 知诗人

师：说的不错。谁敢来第一个带头读一读呢~！（学生读，并由其他学生评价，教师正音）

1、出示生字。

屏风、蜡烛、知晓、偷窃

请学生边读边说意思，再说说什么字难写重点指导。

三、细读古诗、体会诗意

1、出示嫦娥奔月的故事。（让学生自己看）师：你们认为嫦娥吃了灵药做的对吗？

生：对，她是为了不把药给蓬蒙这个奸恶之徒，所以才自己把药全吃了的。生：我也认为她做的对，他这样做是为了大家好，如果要被蓬蒙吃了，后果将会更严重。生：„„

师：是呀，嫦娥为了不让蓬蒙祸害百信，自己吃了灵药，飞上了月亮，成了神仙。你们觉得嫦娥成了神仙之后过的幸福吗？ 生：不幸福，嫦娥很孤独。

师：说的好，想想都知道，在这浩瀚的碧海青天之中只有嫦娥一人，她能不孤独吗？诗中你找到嫦娥孤独的诗句了吗？（让学生找，找出后申请朗读。）

2、教师重点指出“夜夜心”，让学生说说夜夜心，说明什么？

生：夜夜说明每一天，心说明嫦娥那颗孤独的心。这句话说明嫦娥天天都看着这浩瀚的碧海青天，感到很孤独。

师：正因为如此，作者才说：“嫦娥应悔偷灵药”。你们说说看嫦娥为什么应该后悔呢，她不是成了神仙了吗?还后悔什么呢？ 生：以前生活的幸福，现在生活的孤独、痛苦。生：对不起心爱的丈夫 师：在领会了意思之后谁再来读读这句古诗？ 生：“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。” 师：正因为这无穷的悔恨占据着嫦娥的心，所以嫦娥每天夜晚孤独寂寞地看着这碧海青难以入眠，正所谓“碧海青天夜夜心”。我们来想象一下，嫦娥有一颗怎样的心？

生： 思念 悔恨

哀怨 痛苦 寂寞 师：带这真分心情请男女同学分别读一读。

师：漫漫长夜，思念丈夫，思念人间，怎奈已吃药成仙。嫦娥再也无法回到充满温暖、充满爱念的人间了，她怎能不“碧海青天夜夜心”啊！师：其实在这里孤独、哀怨不只是嫦娥，还有一个的心中也是充满惆怅，他是谁？ 生：李商隐

师：回想诗人的一生，二十多岁考取进士，他原来也有很高的政治理想抱负，但一生中却被政治的派别和感情的痛苦所纠缠，以致于抑郁不得志，而造成他感伤忧郁的性格。他与心爱的妻子结婚，本来过着美满幸福的生活，但不幸的是，妻子英年早逝，留下孤独寂寞的他，他为嫦娥而哀叹，也为自己而感伤。在诗中，有寄托了作者怎样的心呢？

生： 同情 怜惜 惋惜 哀叹

师：为嫦娥也为李商隐，我们全班一起读读这句诗。（学生朗读）

师：同学们读的很好，你们还能重诗中找到，作者是在什么环境下写下这首诗的吗？

生：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。师：你们知道这句话的意思吗？（探讨诗意）

（云母屏风上印着幽暗的烛影 室外：银河渐渐西移垂地，晨星就要消失。）师：同学们这样的景色让你感到怎样？ 生：孤独、凄凉

师：作者这样的遭遇，加上这样的景色，怎能不让人感到凄凉呢？谁能带着这份感情读读整首诗？（指名学生朗读）

四、积累古诗、感情背诵

师：光看着读还不够，给你们一分钟时间，看看谁能有感情的给大家背出来。（学生代表背诵）师：生同桌互背。

第三篇：嫦娥教案

嫦娥

新习乡夹堤小学 程伟娜

学习目标：

1.学习“屏、烛、晓、偷”4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.了解诗中蕴含着的民间传说。重点：正确、流利、有感情地朗读古诗。难点：了解诗中蕴含着的民间传说。教学过程：

一、活动导入，揭示课题

出示关于民间故事的成熟，让孩子们积累朗读。导入新课。今天老师给你们带来了一个神话故事！请同学们注意听。

二、了解诗人

大屏幕出示李商隐简介：晚唐著名诗人，与杜牧齐名，人称“小李杜”，其诗意境朦胧，情感忧郁感伤。我们在学习《嫦娥》一诗时会有所感受。

三、初读古诗

自由读古诗，要求读准字音，读通诗句。

四、读出节奏

1、仔细听朗诵，画出节奏

2、师生合作读，注意停顿。

3、读这首诗，你心里是一种怎样的感受？

五、读懂诗意

1、边读边看插图、注释，还可以展开想象，说说自己读懂了什么?

2、提出自己不理解的地方。

六、读出感情

（1）嫦娥居住的地方，嫦娥的心情都是作者亲眼看到的吗？（作者的猜测）

（2）

那么同学们也猜测一下作者写这首诗时的心情。让我们来回顾诗人的一生。

（3）

课件介绍李商隐的生平。

（4）

诗人他为嫦娥而哀叹，也为自己而感伤。所以，在这首诗里，诗人和嫦娥的心是相通的，正所谓“同心相通，同病相怜”，都一样的孤独、寂寞。（板书）

（6）

配乐朗读古诗。

谁来当小诗人，把诗人孤寂的心情通过朗读体现出来。让我们带着对嫦娥，对诗人心情的理解，再深情地读这首诗。（7）配乐背诵古诗。

有人说会读诗的人能把一首诗读成一幅画，同学们能做到吗？师读古诗，生闭上眼睛，边听边想象画面。

板书设计：

借 → 嫦 娥

↓

抒

孤 寂

第四篇：嫦娥教案终稿

同学们，你们知道每年的农历八月十五日是什么节日吗?（中秋节）那在这一天，都有什逼嫦娥”、“翻箱倒柜”、“四处搜寻” 么习俗呢？（一家团圆、吃月饼、拜月祈团圆、舞龙，玩花灯）人们为什么把这一天定从这些词你觉得“奸诈贪婪”是什么意思呢？奸诈，虚伪狡猾；贪婪，贪得无厌，不知为企盼团圆的中秋佳节呢?让我们带着疑问一起走进课本，穿越时空，来学习这个凄美的满足。神话故事——嫦娥奔月（全班齐读课题）（正音：这里的奔读bèn指向目的地走去，投奔，联系上下文想象“迫不及待”什么意思？急迫得不能再等待。（多么贪婪啊，已经等不及奔命）大家已经预习过课文，那嫦娥是谁呢？生：后羿的妻子，中国神话中的月中女神。了）威逼：威胁强迫。二．初读感知(文中谁威逼谁干什么?)生：逢蒙威逼嫦娥交出仙药。那你觉得逢蒙是一个1．检查预习①自由读课文，并思考这篇课文讲的是关于嫦娥的一个什么故事呢？ 怎样的人呢？（奸诈贪婪、不择手段）读完课文后点一学生读课本上生字，一个字并组两个词，其余学生跟读。学生自己指出⑵面对如此一个阴险小人，嫦娥又是怎么应对的，她又是怎样的一个人呢？用”~~~~~~”易错字.提示：婪：边音，下半部分为女济：多音字，救济、接济，济南 画出描写嫦娥的语句？

皓：洁白明亮，皓月，皓齿凝：后鼻音，两点水，怀疑的疑企盼：殷切的盼望 嫦娥：①后羿的妻子嫦娥，是个美丽善良的女子。她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们2．概括故事：用简练的话告诉我们这到底讲的是怎样一个故事呢？（指学生回答，询都非常喜欢她。（抓住“经常接济”、“非常喜欢”等词理解嫦娥的心地善良）问学生是否同意，学生回答时，教师在黑板上板书后羿、嫦娥、人们）（正音：逄蒙“pang”）②嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？于是，她便机智地三．理清课文脉络

1、我们已经了解了故事的梗概，但是故事的起因、经过、结果到底是怎样的呢？请大家快速浏览课文，拿笔划把文章划分为三段，并用自己的话概括段意。第一段(第1、2)：后羿射日。第二段(第3—6)：嫦娥奔月。第三段(第7、8)：人们祈福。⑵指2名学生回答，询问其他学生是否同意。（教师引导）（谁，做了什么，可不可以更精炼点，四个字来总结···）四．精读感知 1.第1-2自然段.我们都知道，嫦娥是吃了仙药飞天的，可是仙药又是从何而来呢？这呀，又和另外一个很有名的神话故事有关——后羿射日。让我们一起看看当时后羿这位大英雄是如何射日的吧！①指名学生读1、2节，其他学生思考后羿为什么要射日？(为老百姓解决苦难、痛苦和灾难）师：从哪些字、词可以看出老百姓生活在苦难中？（回答完整：我从···看出老百姓生活在苦难中）生：直（不停的）、实在（无可奈何）、无法（逼到绝境）师：从这些词你感受到什么？应该怎么读呢？你能不能读给我们听听？（评价语言：是啊，真是苦啊！热的都活不下去了啊！真是水深火热啊！）师：十个太阳烘烤着，人们没有水喝，没有粮食吃，炎热难当。这是多么悲惨的生活啊！②全班齐读该段。（3）后来有位大英雄出现了，他是——后羿，他又是怎么帮助百姓解除苦难的呢？拿笔画出有关动词。生：登上、运足、拉满、一口气射下（射的声音是怎么样的呢？嗖-嗖-嗖 表现了什么？箭的速度快，力量大）师：从这些词你觉得后羿是怎样的一个人呢？（力大神勇、为民造福）那这些动作应该怎么读？你把第二段前两句读一下。（恩，真是力大无穷啊！真是神勇啊！）这是多么壮美的景象啊！那后羿把太阳都射下来了吗？（不是）为什么他还留了一个？他是怎么对太阳说的？（指一名学生朗读。可真是威仪啊，可真像个大英雄啊！）让我们一起把1、2自然段读一遍，要读出人民的苦难，更要读出后羿的英勇。五．板书设计：11.嫦娥奔月后羿射日嫦娥奔月人们祈福 第二课时教师导语上节课我们见识到了后羿射日的英勇，而民间经常流传着他的妻子嫦娥偷吃仙药上天的事，他的妻子真的是一个狡猾的小偷吗？如果不是她又是为了什么而吃了仙药呢？让我们走进故事最精彩的部分吧。二．精读感知：1.自由读课文3—6段，用“————”画出描写逢蒙的语句？ ⑴逢蒙：“一心想把后羿的仙药弄到手”、“假装生病”、“手提宝剑”、“迫不及待”、“威

与逢蒙周旋。（抓住“周旋“：与敌人较量，体会勇敢机智）③嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。（“疾步向前”“一口吞下”嫦娥为什么要把仙药一口吞下呢？不想让逄蒙吃下仙药害更多人）从这又可以看出什么？（为民着想，为了不让老百姓受苦，宁愿牺牲个人幸福）？ ④谁能将第5自然段中情况危急，嫦娥的机智勇敢，逢蒙的阴险狡诈读出来。（可真是惊险啊，嫦娥不得不吞下了仙药）⑸嫦娥吃了仙药后，怎样了呢?请同学们先看图，再自由读读课文第6自然段。你们觉得这段话写得优美吗?从哪些词可以感受到优美呢？(“飘飘悠悠”、“洒满银辉”、“碧蓝碧蓝”、“一轮明月”等词)那应该怎么读呢？你读给我们听听（.从你的读里，我仿佛看到了美丽的嫦娥婷婷的身影，真是如梦如幻啊!真是天空湛蓝，月华如水啊，多么优美啊。）大家看图，嫦娥飘飘悠悠的向月亮飞去，衣袖纷飞，她不时的回头看着她的家，看着她生活的这片土地。她当时会是什么感受呢（孤独，寂寞，无悔）是啊，她义无反顾，舍己为人，虽然孤独寂寞，可是无怨无悔。让我们齐读第6段，读出优美的感觉 2.第7、8自然段 ⑴嫦娥走了，可是后羿并不知道发生了什么，他回来后又怎样的心情呢？自由读第7自然段，请同学们圈画出后羿找妻的词语。(“焦急地冲出门外”、“连声呼唤”、“不顾一切地追去”等词语)②读了这些词语你能体会出后羿当时的心情吗?（焦急、急切）③谁能把后羿找妻子时的急切心情读出来？指名读 读着读着，我们自己仿佛就是后羿，再也无缘和美丽善良的妻子嫦娥相聚了，这种离别的痛苦多么辛酸啊，只有一声声呼唤着嫦娥的名字。全班齐读。⑵乡亲们得知嫦娥的消息会怎么说怎么做呢？让我们齐读最后一自然段。（“摆上”、“祝福”等词表明乡亲们想念好心的嫦娥)⑶乡亲们祝福嫦娥时会说些什么呢？当你想到嫦娥为我们牺牲了自己，你会说什么？当你想到美丽善良的嫦娥从此孤单的生活在月宫你会说什么？当你想到嫦娥后羿再无缘相见，你会说什么？你还会说？ 三．总结 希望下次中秋节时，当你看到月亮会想到这个凄美的神话故事，会记得嫦娥的善良，和家人讲讲这个故事，一起为嫦娥祝福，好吗？中国还有许多好听的神话故事，你还知道哪些呢？ 四．板书设计：11．嫦娥奔月后羿：力大无比为民造福一片深情 嫦娥：美丽善良勇敢机智牺牲自我 逢蒙：贪婪奸诈

第五篇：嫦娥教案[小编推荐]

知人论诗：

李商隐(813----858)，字义山，号玉溪生，又号樊南生，怀州河内（今河南沁阳）人。晚唐代表诗人，才学兼具，却多愁善感。二十多岁便考取进士，他原来也有很高的政治抱负，但一生中却被政治派别和感情的痛苦所纠缠，以致于抑郁不得志，而造成他伤感忧郁的性格。李商隐所处的时代，正是唐代牛、李两派排挤倾轧最激烈的时候，他原依靠牛派的令狐綯考取进士，后与李派的王茂元的女儿结婚，婚后过着美满幸福的生活，但不久王夫人死了，他非常感伤。政治上的冲突，情感上的失落，使他的诗呈现忧愁悲伤的情调。

解读《嫦娥》：

此诗理解起来有一定的难度。关于此诗的解释，过去的注家众说纷纭，有人认为是歌咏女子学道求仙，有人认为是歌咏意中人的私奔，有人认为是直接歌咏主人公处境孤寂，有人认为是借咏嫦娥是另有寄托。一般认为是歌咏幽居寂处，终夜不眠的女子，借嫦娥飞月的故事书写了身处孤寂中的感受。孤栖无伴的嫦娥，寂处道观的女冠，清高而孤寂的诗人，尽管仙凡悬隔，同在人间者又境遇差殊，但在高洁而寂寞这一点上却灵犀暗通，诗人把握了这一点，塑造了三位一体的艺术形象。这种艺术概括的技巧，是李商隐的特长。《嫦娥》诗字数不多，却极尽特色。撇开那种朦胧多义的思想内涵不论，又是一个人生大问题摆在了面前：人生究竟在追求什么？我们追求的东西真的是我们想要的吗？嫦娥当年豪气风发，抛夫弃义，偷吃灵药，得登仙府后并不快乐，女冠宋华阳，诗人自己呢?

设计理念：

以生为本。站在小学三年级学生的角度，在他们思想认识情感力所能及的范围之内去解读古诗，让他们基本明白古诗的意思，对古诗描述的艺术形象有所感悟，对古诗饱含的情感有所体会，对诗人有所了解，对本诗的特点有所发现。激发起他们对诗人的好奇，激发起他们对经典的喜爱。以诗为本。站在古诗的角度，抓住古诗的节奏、韵律、语言、意境、情感、哲理，由浅入深，脉络清晰，步步推进式的教学，让学生收获的不仅是一首古诗，而是对古诗学习方法的基本把握。以自然为本。教学过程中不能死守教案，而应顺学而导，以学定教。教学中有适当的延伸拓展补充，有文化的底蕴，但无卖弄之嫌，一切顺其自然，水到渠成。

基本流程：

1、故事导入，为理解诗意做铺垫。

2、粗读古诗，了解诗人，读准生字词，把诗句读正确。

3、细读古诗，读出节奏、韵律，读出画面，基本读懂意思。

4、品读古诗，读懂情感。抓住诗眼“夜夜心”，感受嫦娥的心，揣摩诗人的心，体会自己的心，努力达到“三心一体”的效果，产生情感的共鸣。

5、深读古诗，读出哲理。以“嫦娥该不该偷灵药”为话题进行讨论，从而进行一点人生观的渗透。

6、积累古诗，背一背，抄一抄，把这首古诗印在脑海里。

7、拓展延伸。进一步感受李商隐诗的特点，对李商隐，对中国古诗产生浓厚的兴趣。

学习目标

1、会认“烛”“晓”两个生字，会写“屏”“烛”“晓”“偷”四个字。

2、能背诵《嫦娥》，体会诗中丰富的想象。

3、能用自己的话讲讲嫦娥奔月的故事。

教学过程：

一导入

师：同学们，在我们学习新课之前，先来看一幅图画。这幅图上画的是谁？她的故事你能讲讲吗？（多媒体出示嫦娥图）

生讲嫦娥奔月的故事。

师：故事中的嫦娥给你留下什么样的印象？

生：温柔善良美丽

师：嫦娥的故事千古流传。那么，在诗人的笔下，嫦娥又是怎样的呢？今天我们一起走进晚唐诗人李商隐的名诗《嫦娥》。（大屏幕出示《嫦娥》诗配画）

二新授

（一）导学

师：学一首古诗，我们应该做些什么呢？

生会读会写会背会意思悟情感知诗人

师：是的，知人论诗。让我们先走近诗人李商隐。谁听说过他？你会背他的诗吗？

生背李商隐诗《登乐游原》。

大屏幕出示李商隐简介：晚唐著名诗人，与杜牧齐名，人称“小李杜”，其诗意境朦胧，情感忧郁感伤。我们在学《嫦娥》诗时会有所感受。

（二）粗读古诗读正确

生自读古诗，读准字音，读通诗句。

抽生读。

读屏幕出示生字词，师抽读检测，并相机指导正音。

指导生字“屏”、“烛”“晓”“偷”的书写，生每字写三遍。

（三）细读古诗会诗意

读出节奏

读出韵律本诗一、二、四句押韵，押韵的字是“深”“沉”“心”，这几个字儿都是前鼻音，注意读准确。

读出画面让学生边读边想：你仿佛看到些什么？你看到的景象或人物是什么样的？

师生互相启发，把想象的画面说一说。

师生共同归纳诗的大意室内：云母屏风上印着幽暗的烛影室外：银河渐渐西移垂地，晨星就要消失广寒宫：嫦娥应该后悔偷吃了灵药，眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂。

（四）品读古诗悟诗情

师：细细品读，边读边体会，你有什么感受？

生嫦娥偷吃灵药奔月后，十分后悔心情孤独寂寞。

师：作者写诗，总是要表达自己的思想感情的。我们读诗的人，要善于从诗中找到最能表达感情的词语，来体会诗歌的情感。你认为在这首诗中最能表达作者情感的词是哪个或那些？

生“悔”“心”

师：我们来感受嫦娥的“悔”。嫦娥为什么而后悔？

生以前生活的幸福，现在生活的痛苦

对不起心爱的丈夫

想到世人的谴责

师：让我们带着我们体会到的情感来读诗句。

生读“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”

师：正因为这无穷的悔恨占据着嫦娥的心，所以嫦娥每天夜晚孤独寂寞地看着这碧海青天难以入眠，正所谓“碧海青天夜夜心”。我们来想象一下，嫦娥有一颗怎样的心？

生思念

悔恨

哀怨

痛苦

寂寞

师：漫漫长夜，寂寞难耐，思念丈夫，思念人间，怎奈已吃药成仙。嫦娥再也无法回到充满温暖、充满爱的人间了，她怎能不“碧海青天夜夜心”啊！我们再回过头来想一想，作者为什么要写《嫦娥》这一首诗呢？在诗中，有寄托了作者怎样的心呢？

生同情

怜惜

惋惜

哀叹

师：回想诗人的一生，二十多岁考取进士，他原来也有很高的政治理想抱负，但一生中却被政治的派别和感情的痛苦所纠缠，以致于抑郁不得志，而造成他感伤忧郁的性格。他与心爱的妻子结婚，本来过着美满幸福的生活，但不幸的是，妻子英年早逝，留下孤独寂寞的他，他为嫦娥而哀叹，也为自己而感伤。所以，在这首诗里，诗人和嫦娥的心是相通的，正所谓“心心相通，同病相怜”，让我们带着对嫦娥对诗人情感的理解，再深情地朗诵这首诗。

生深情诵读。

师：感受了嫦娥的心，诗人的心，现在你想想你自己的心，读着这首诗，你跳动着一颗怎样的心？

生对嫦娥的同情之心

对诗人的钦佩之心

师：读一首诗，我们既要感悟诗人所描绘的主人公的情感，也要感受诗人的情感，还要体会自己的情感，这样，我们的情感才会不断丰富起来，做一个有情、有心的人。

（五）深读古诗领悟哲理

师：古诗是我们民族语言的精华，智慧的结晶。《嫦娥》这首诗不只饱含着丰富的情感，还有深刻的人生哲理呢。现在我们来讨论讨论，嫦娥该不该偷吃灵药？

生不该

师：为什么？

生失去了幸福生活，得到的是痛苦。

虽然长生不老了，但一个人生活在没有人间温暖的月宫中，又有什么意思呢？

师：是啊，嫦娥为了长生不老，一念之差，偷吃了灵药，飞奔入月。从此，她与丈夫凡仙相隔，永不相见。每日每夜，她孤独寂寞的生活在广寒宫上，没有了丈夫的陪伴，没有了亲人的爱，没有了人间的温暖，她感到心酸，感到心痛，感到心寒。在碧海青天的月宫里，她遥望人间，有叹不完的气，有流不尽的泪，有说不出的爱，有道不尽的悔。

师：所以，在人生的道路上，我们一定要慎重，做出正确的选择，而不要像嫦娥那样，因为一己私念，一念之差，悔恨终生。

（六）积累古诗抄写背诵

生认真抄写古诗一边边抄边读边抄边记抄后诵读直至背诵

三拓展延伸

师：这位才情横溢、多愁善感的诗人曾写下了无数或感人肺腑或引人深思的诗篇。下面让我们来欣赏其中的两首。

多媒体展示李商隐名诗：《夜雨寄北》《无题》

师：我们的祖国是一个有着五千年文明的古国，我们的祖国也是一个诗的国度。自从有了文明，诗就诞生了，诗经、楚辞、唐诗、宋词、元曲„„源远流长，一脉相承。孩子们，作为文明古国的子孙，我们真应该多读诗，多背诗，在诗中去丰富我们的情感，涤荡我们的心灵，在诗中去追寻古老的文明，去感悟民族的精神和智慧。孩子们，让我们以经典为友，以诗书相伴，走向美好人生。