教案数学[五篇]

第一篇：教案数学

用2-6的乘法口诀求商

（一）学习内容：二年级下册第23页例1。学习目标：  知识与技能

1)初步了解求商的方法，能用2~6的乘法口诀求商。

2)通过观察、分析、比较，培养学生合理选择计算方法的能力。3)培养学生的探究意识、语言表达的能力以及分析、判断的能力。 过程与方法

经历用2~6的乘法口诀求商方法的形成过程，体验解决问题的一般策略。 情感态度与价值观

培养学生合作学习的意识，激发学生学习数学的兴趣，感受成功的快乐。学习重、难点：

重点：通过了解、尝试不同的算法，体会用乘法口诀求商的优点。难点：培养学生合理选择计算方法的能力。教具、学具准备：多媒体课件、圆片。预习作业

1、“我能点亮这颗星”。× =4 3 × =6 4 × =8 ×3=12 ×4=20 5 × =15 要求：a.独立思考，说说你用的是哪句乘法口诀。b.汇报。

2、分一分。把6个圆片平均分一分。(实物展示)要求：a.小组合作完成，做好记录。

b.先说说分工情况，再说说怎么分的，算式是什么。c.评价：引导学生发现别人的亮点。教学过程：

一、预习反馈：

1、“我能点亮这颗星”。× =4 3 × =6 4 × =8 ×3=12 ×4=20 5 × =15 师根据学生的回答把五角星涂红并写上答案，并让学生说说用的是哪句乘法口诀 2、6个圆片分法的展示：说说怎么分的，算式是什么。6÷6=1 6÷2=3 6÷3=2 师：老师也认为这个小组的同学特别棒，不仅分工明确，讲得清楚，而且经过全组小朋友的努力，把6个圆片平均分的几种情况全部想到了。猴妈妈听了大家精彩的发言，特别高兴，它想把花果山的特产——水蜜桃送给小朋友们。看——

二、探究新知

（一）教学例1（1）

1、课件出示情境图“猴妈妈分桃”。

2、观察回答：

（1）从图上你看到了什么？你会提出什么数学问题？

同桌互相说一说，学生汇报。（课件出示：12个桃。每个小朋友分3个，可以分给几个小朋友？）（2）读题：自由地大声读一读。请声音响亮地孩子读一读。（3）你会列算式吗？独立思考，汇报。师板书：12 ÷ 3=？（4）你会算吗？先想一想，再把你的想法和组里的小朋友说一说。

3、展示算法。

学生以组汇报，教师根据学生回答板书。(1)第一个人分3个，12-3=9； 第二个人分3个，9-3=6； 第三个人分3个，6-3=3；

第四个人分3个，3-3=0 正好分完。(2)学生用学具分，分成4个3。(3)3+3+3+3=12。

(4)想：三（）十二，三

（四）十二，商是4。

4、师：小朋友们可真聪明，这么短的时间就想了这么多好办法来帮助猴妈妈。如果你是猴妈妈，你会选择哪个小组的办法呢？为什么？

5、学生小组交流，汇报。

师：听了小朋友的发言，老师觉得大家长大了，不仅能说清自己的观点，而且还能采用别人的好方法，老师也是用口诀求商的，像这题，只要想三

（四）十二（板书），就能又快又准确地求出商来。猴妈妈对大家的帮助表示衷心的感谢！

（二）教学例1（2）

1、出示：12个桃，平均分给4个小朋友，每人分几个？

2、请小朋友大声读题目，读懂了就在自己的练习本上算一算。不清楚地找老师和同桌说一说。

3、做完的小朋友和同桌交流想法。

4、学生汇报，师板书：12÷4=3

（三）四十二

（三）观察比较：

从这两道题的计算中你发现了什么？ 学生独立思考，汇报。

师小结：大家的发现可真了不起，计算这两个除法算式可以用同一句口诀求商。（板书：用口诀求商）

三、闯关游戏

创设情境：猴妈妈想请大家到花果山去做客，愿意吗？她已经把你们精彩地发言、团结合作的精神用邮件发给了山上的小猴子，聪明又调皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果山的路上，为你们设下了三个机关，你们愿意接受挑战吗？

1、小猴1：说说你们是怎么算的。10÷2= 12÷6= 8÷2= 10÷5= 12÷2= 8÷4= 要求：a.自己小声说一说，有问题找老师或同桌帮忙。b.你觉得哪个说得最棒，就说哪一个。c.你发现每组题有什么特点。

2、小猴2：要求：把得数是5的涂成红色。把得数是4的涂成绿色。8÷2 6÷3 10÷2 20÷5 24÷6 15÷3 18÷3 5÷1 30÷5

3、小猴3：送信。（练习五第三题）

卡片“信箱”贴在黑板上，请几位小朋友做邮递员来送信，比一比看谁送得又对又快。师：得数是1的算式有什么共同点？

4、出示：（三只小猴子：欢迎到花果山做客！）

师：花果山上还有许多有趣的数学问题，下节课再去玩，好吗？

四、课堂小结 说说你今天的收获。

五、完成《课堂作业本》

用2-6的乘法口诀求商

（二）学习内容：二年级下册第27—28页练习五 学习目标：  知识与技能

1)理解用2~6的乘法口诀求商的方法，会用2~6的乘法口诀求商

2)进一步理解乘、除法之间的关系，能借助乘法算式想出除法算式的商。3)培养学生的探究意识、语言表达以及收集信息的能力。 过程与方法

经历借助乘法算式求商方法的形成过程，体验解决问题的一般策略以及集合、对应的数学思想。

 情感态度与价值观

培养学生合作学习意识，激发学生学习数学的兴趣，感受成功的快乐。教具准备：课件、卡片。预习作业：

预习课本第26页第4题 你是怎么列式？ 每个式子什么意思？ 教学过程：

一、预习反馈：

式子： 意思： 3×5=15 3个5总共是15人 15÷3=5 15人，平均3桌，每桌5人 15÷5=3 15人，每桌5人，平均分成3桌

二、创设情景，激发兴趣

导语：同学们,今天老师带你们到数学王国去玩,你们想去吗？数学王国的国王听说咱们要去，非常高兴，他托老师给大家带来好多小礼物，他说：只要谁积极动脑思考、回答问题声音响亮，就把礼物送给谁。你们想要吗？（随之出示漂亮的小卡片，卡片的背面是有趣的思维训练题）不过，去拜见国王的路上有很多困难，你们怕不怕？”

三、复习整理，巩固新知：

（一）活动一：向数学王国进发

1、师：为了顺利地见到国王，让我们先做做操，把身体锻炼好吧！拍手操背诵1——9的乘法口诀。

2、师：听，列车开过来了，让我们乘坐列车出发吧！（课件出示小火车，每节车厢是由一道道填空题组成，并伴随着火车的声音。

（）四十二 三（）十五 四（）二十四 二（）一十（）六三十六 三（）十八

（二）活动二：进入数学王国

1、师：进入数学王国，先要进行测试，只要我们都做对了，就能顺利进入下一站，你们有信心吗？好，下面我们就比一比，赛一赛，看谁最细心，能顺利进入大门。现在做课本26页的第6题。

2、课件演示校对答案，同桌互改。

（三）活动三：走“迷宫”

师：欢迎小朋友进入下一站。看这是一座“迷宫”,走“迷宫”的规则是：自己在“迷宫”的外围找到入口和出口,按着一定的顺序走。说说你是按什么走的？（课件可根据学生的回答进行切换。）

（四）活动四：算对了，“kitty猫”就和你做朋友。课件出示课本第26页第5题。

（五）活动五：看谁先到家。（练习五第11题。）四人小组竞赛，派代表汇报。

四、课堂总结：

师：同学们，你们看谁来迎接你们啦？（课件出示“kitty猫”），“ kitty猫”夸大家今天表现得很好，都是爱动脑筋，聪明的孩子，希望你们继续努力，在以后的数学学习上获得更大的收获，有信心吗？

五、完成《随堂练习》

用2－6乘法口诀求商解决问题

学习内容：二年级下册教科书第29页例3。学习目标：  知识与技能

（1）初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。

（2）在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关系，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。 过程与方法

通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密关系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。 情感态度与价值观

养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。教学重、难点：

重点：运用除法解决简单的实际问题

难点：理解数量之间的关系 预习作业：

1、先用小棒摆一摆,再列式解答 1)拿12根小棒,平均分成3份,每份几根？ 2)拿12根小棒,每4根一份,可以分成几份？

2、列式计算(出示课件)1）把２４平均分成４份，每份是多少？ 2）10里面有几个２？

3）15里面有几个5？ 25里面有几个5？ 20里面有几个5？ 10里面有几个5？ 教学过程：

一、预习反馈

1、(出示课件,演示两种摆法)1）

12÷3=4 2）

12÷4=3

二、谈话导入

师：同学们，你们喜欢玩什么游戏？（学生畅所欲言，交流各自喜欢玩的一些游戏）师：瞧，这些小朋友玩的多开心。说一说你看到什么（出示图片第29页例3主题图）

三、探究新知

1、提出问题。

（1）师：从图中你能提出数学问题吗？讲给你的同桌听听。（2）学生汇报，课件演示：

a、一共有多少学生？ b、平均分成3组，每组几人？ c、每组5人，可以分成几组？

2、解决问题。

师：你们真不简单，一幅图提了三个问题，我们先看第一个问题如何解决。生：3×5=15。

师：你能说说这样计算的理由吗？（学生陈述理由，复习乘法的意义）师：那（2）、（3）这两个问题怎样解决呢？在练习本上试一试。

3、学生汇报，课件出示： 15÷3=5（人）15÷3=5（组）

（1）师：能z给大家讲讲为什么要这样计算吗？

生：因为这道题是要把15人平均分成3组，所以要用除法计算。（2）师：你能说出15÷3=5这个算式表示什么意思吗？ 生：这个算式的意思就是把1人平均分成3组，每组有5人。（3）用同样的方法处理解决问题（3）。

4、比较沟通。

（1）师：通过解决这三个问题，你能发现它们之间有什么关系吗？的你组里的同学讨论讨论。学生汇报讨论结果：

生1：我们发现这三道题说的是同一件事，只不过条件、问题调换了一下位置，所以用的方法也就不一样。

生2：我们发现这三道题的算式是有关系的。乘法算式中的两个因数就是除法算式中的除数或者商，乘法算式中的积就是除法版式中的被除数。

（2）师：同学们真了不起，用自己的聪明和才智不仅解决了这三个问题，而且还发现了它们之间的关系。

5、补充条件，解决问题。

（1）师：看，又来了3个小朋友，（板书：又来了3个小朋友）那每组应有几人？你是怎样算的？和组里的小伙伴说一说。

（2）师：如果又来了一人，这时还能平均分成三组吗？为什么？（3）学生汇报

四、揭示课题

师：今天我们用学过的知识解决了一些生活中的问题。（板书：解决问题）只要我们善于观察、勤于思考，我相信，一切问题都难不住我们！师：今天学习的知识你有不明白的地方吗？

五、巩固练习

1、第24页第9题。(课件出示)①请学生观察情景图后，从图中收集解决问题的所需要的信息，独立解决问题。②再加10人平均分到每个小组里，每个小组有几人？两种方法解答,课件演示。③鼓励学生根据图中提供的信息，提出不同的问题，并解答。

2、完成第30页的练习六的的１题

口头编题，学生独立完成。问为什么这样列式？ 列式；３０÷ ５＝６（个）

3、完成第３０页的练习六的的２题

学生观察图后，口头编一道应用题。学生独立完成 列式：18÷6＝3

4、完成第３０页的练习六的的３题 学生观察图后，编一道用除法计算的应用题。

这是学生第一次接受除法问题，把一些物体“每几个一份的分”和“平均分成几份” 引出可以用除法计算；由于对除法算式的理解不够，个别学生将除数与商错位。

六、完成《随堂练习》 附：板书设计 解决问题

1、平均分成3组，每组几人？ 15÷3=5（人）

2、每组5人，可以分成几组？ 15÷5=3（组）

用2－6乘法口诀求商解决问题练习

学习内容：二年级下册第30页练习六。学习目标：  知识与技能

1、初步理解用乘法和除法两步计算实际问题的特点，会用乘法和除法两步计算解决实际问题。

2、通过分析、解决问题的活动，培养学生提出问题、解决问题的能力。

3、培养学生的数学思维能力，发展学生的创新意识。 过程与方法

经历用乘法和除法两步计算解决实际问题的解决过程，体验解决问题的一般策略。 情感态度与价值观

感受数学与生活的联系，提高用数学知识解决实际问题的能力，增强学习数学的兴趣。养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。教学重、难点：

重点：理解问题中数量之间的关系 难点：掌握解决问题的步骤 预习作业：

1、花儿后面藏着几？

６÷２ 12÷3 ２0÷4 1０÷2 １８÷６ １8÷6 20÷5 24÷６ 25÷5 12÷2

2、有９个■,每３为一堆，可以摆几堆？ 有２4个★,平均分成6份,每份是 几个？ 有１２个▲,平均分成４份,每份 3 个。教学过程：

一、预习反馈

1、说一说你用的是哪句口诀

2、列式：

9÷3=3 24÷6=4 12÷4=3

二、解决问题练习

1、第29页“做一做”。（课件出示）

①请学生观察情景图后，用自己的语言讲小刺猬运水果的故事，引发学生的兴趣。②从图中收集解决问题的所需要的信息，独立解决书中提出一部题。③鼓励学生根据图中提供的信息，提出不同的问题，并解答。小刺猬要运走12个苹果，每次运3个，要运几次？12÷3＝4（次）

2、当小刺猬把水果运回家时，发现家里来了3个客人，它们送了很多萝卜给小刺猬。

小刺猬想：把12个苹果平均分给3只小兔，每人得几个？12÷3＝4（个）

3、小兔对刺猬说：“30根萝卜，每筐装5个。”小刺猬想：“要几个筐啊？” 30 根萝卜，每筐装5根，需要几个筐？30÷ 5 = 6（个）

4、小刺猬拿出家里的筐一看，只有5个筐，不够怎么办？ 我只有5个筐,怎么装？30÷ 5 = 6（根）

5、小猴送来了24只桃子，小刺猬想把桃子分给客人。小猴带来24只桃子，每个客人5只桃子，够分吗？

三、巩固练习

１、完成第３０页的练习六的的１题

口头编题，学生独立完成。问为什么这样列式？ 列式；３０÷ ５＝６（个）２、完成第３０页的练习六的的２题

学生观察图后，口头编一道应用题。学生独立完成 列式：１８÷ ６＝３

３、完成第３０页的练习六的的３题 学生观察图后，编一道用除法计算的应用题。

这是学生第一次接受除法问题，把一些物体“每几个一份的分”和“平均分成几份” 引出可以用除法计算；由于对除法算式的理解不够，个别学生将除数与商错位。

四、完成《随堂练习》

5用乘法和除法两步计算解决问题

学习内容：二年级下册31页例4 学习目标：  知识与技能

1、引导学生探索解决问题的方法，学会用乘法和除法两步计算解决实际问题。

2、培养学生数学思维能力，发展学生创新意识。 过程与方法

经历用乘法和除法两步计算解决实际问题的解决过程，体验解决问题的一般策略。 情感态度与价值观

感受到数学在生活中的巨大作用，激发起学生学习数学的兴趣。教学重、难点：新 课 标第 一网 重点：理解问题中数量之间的关系。难点：掌握解决问题的步骤。

教具、学具准备：依据教科书第31页的例4情景图制成的课件。预习作业：

1、把２４平均分成４份，每份是多少？

2、自学例4，小组讨论解决问题的步骤。教学过程：

一、预习反馈 1、24÷4=6

2、谈话：同学们，你们去过商店吗？今天小明和小芳来到了小小商店，同学们猜一猜他们要买什么东西呢？（出示依据例4制成的课件）

让学生观察画面，说一说观察到的情况。并汇报小组解决的步骤。

二、探究新知

1、发现问题，讨论解决方法。

师：小明和小芳到底要买什么呢？他们在说什么？（出示售货员和小朋友的对话）学生读出现的对话。在这个基础上，呈现出要解决的问题。师：小明说要买5辆小汽车，小芳提出一个什么问题？ 生：小明应付多少钱？

师：怎样才能求出买5辆小汽车应付多少钱呢？要求出5辆小汽车应付多少钱，应先知道什么？怎样才能求出。现在小组讨论一下。

各小组讨论探索解决问题的方法，教师适时给各组适当点拨。通过讨论、交流，使学生知道要解决提出的问题，需要先解决“买一辆汽车用多少钱”的问题。

师：要求出“买5辆小汽车应付多少钱”，就要先求出“买一辆小汽车用多少钱”，同学们看看从哪里我们可以知道买一辆小汽车用多少钱？

生：从售货员阿姨说的“12元可以买3辆小汽车”可以知道一辆小汽车的价钱。师：一辆小汽车多少钱？怎样列式？ 生：12÷3=4（元），买一辆小汽车需要4元。

师：知道了一辆小汽车4元，那么5辆小汽车需要多少钱？怎样列式？ 生：4×5=20（元），买5辆小汽车需要20元。

2、总结方法 师：同学们刚才表现得都很好，那么谁能通过刚才我们解决的这个问题，说一说我们是怎样解决问题的？

学生发言，共同总结出：要解决问题，首先要寻找解决问题所需要的信息数据，缺少什么信息数据，就把它当作为先要解决的问题，并解决这个问题，获得需要的信息数据，才能解决所提出的实际问题。

三、巩固练习。

数学活动：学生说要买商品，提供条件。要求学生想付多少钱，要先求什么。条件：（1）3元可以买10本练习本。（2）5只小熊猫15元。（3）10元可以买1个小娃娃。（4）18元可以买3个篮球。（5）买10支铅笔只需5元。

（6）12元可以买4个铅笔盒。买7个地球仪要付56元。28元可以买, 两副羽毛球拍。（7）买6个闹钟需要36元。

四、总结

1、请学生回忆：这节课学习了什么知识？

2、教师总结：这节课我们知道了怎样去解决问题，学会了要解决一个问题，必须找出所需要的信息，如果缺少了什么数据信息，就把它作为先解决的问题，最后解决提出的实际问题。

五、完成《课堂作业本》

除法应用题练习

学习内容：二年级下册第32页34页练习七的第4—10 学习目标：  知识与技能

1、进一步理解用乘法和除法两步计算问题的特点，能正确解决用乘法和除法两步计算的实际问题。

2、巩固除法应用题的数量关系，学会解答乘除法的应用题。 过程与方法

经历用乘法和除法两步计算解决实际问题的解决过程，体验解决问题的一般策略。 情感态度与价值观

感知生活与数学的紧密关系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生数学思维能力和创新意识。

学习重难点：比较熟练地解答乘除法的应用题。预习作业：第３3页练习七的第7题。

一、预习反馈

课件出示第３3页练习七的第7题，复习口诀求商及计算的方法

二、指导练习

导语：“六一”儿童节快到，我们要把校园打扮一下。你们愿意帮助老师一起做吗？

1、第33页练习七的第2题

1）2张纸可以做8朵花。做16朵花,需要几张纸呢? 8÷2＝4(朵)4×5＝20(朵)2）做16朵花,需要几张纸呢? 8÷2＝4(朵)16÷4＝4(张)16÷8＝2(朵)2×2＝4(张)

2、第32页练习七的第3题。（课件出示）

1）平均分给4人，每人几个气球？8×3＝24(个)24÷4＝6(个)2）平均分给6人，每人几个气球？8×3＝24(个)24÷4＝6(个)3）每人6个气球,够分吗？

3、出示依据教科书第31页“做一做”制成的课件。

请学生看题，提醒学生想一想，要解决“用这些花可以摆多少个图案”这个问题已经有什么数据（小朋友设计的“每6盆花可以摆一个图案”和“两组盆花，每组有9盆花”），还缺少什么信息数据（一共有多少盆花？）。应怎样解决？可先让学生自已尝试解决。学生完成后，请学生交流解决问题的过程，促使学生弄清楚解决用乘法和除法两法计算解决问题的步骤。然后，让学生自己提出问题，解决问题。注意引导学生提出用乘法和除法计算的问题。

三、巩固练习

1、完成第３２页练习七的第５题 看图理解题意，独立完成，全班讲评。

2、比一比，看谁做的又对又好。（完成第３２页练习七的第７题）

3、完成第３２页练习七的第８题。

看图口头编题，在说以说题目的已知条件和问题。用什么方法计算？问什么？

4、完成第３２页练习七的第９题。学生独立完成，全班评疑

5、完成第３２页练习七的第１０题

看图口头编题，在说以说题目的已知条件和问题。小猴的只数是小兔的３倍。你怎样理解这句话？用什么方法计算？为什么？

四、完成《课堂作业本》

7整理和复习

学习内容：二年级下册P35《整理和复习》 学习目标：  知识与技能

1、进一步理解除法算式的含义，知道除法算式各部分的名称。

2、进一步体会乘、除法之间的关系，能够比较熟悉地用2~6的乘法口诀求商。

3、初步学会根据除法的意义和算法解决一些简单的实际问题。 过程与方法

经历除法的含义、用2~6的乘法口诀求商、用除法解决简单实际问题的整理过程，体验归纳整理的一般方法。 情感态度与价值观

体验数学与实际生活的关系，受到爱学习、爱劳动的教育，培养学生认真观察、独立思考的良好学习习惯。

学习重、难点：对2-6的口诀进行整理。预习作业：

整理和复习2-6乘法口诀求商，以自己喜欢的形式表示出来。可以表格、画图等各种形式。教学过程：

一、预习反馈：

今天小鹿和同学们一起整理和复习用2-6的乘法口诀求商，它很想知道哪些小朋友学得好。请同学们把你们的预习情况反馈一下。

二、创设情境，整理口诀：

1、小鹿是个爱学习的小动物，它很想知道2-6的乘法口诀有多少句，你们知道吗？请你们同桌合作，一个背另一个数，然后交换背。（2-6的乘法口诀有20句）

2、小鹿说：“乘法口诀有什么本领呢？”你们能告诉它吗？同桌先讨论一下，再汇报。（乘法口诀不但能计算乘法求积，还可以计算除法求商呢！）

3、请你根据口诀写出两乘法算式和两道除法算式。

三六十八

四五二十

三四十二

（）

（）

（）

（）

（）

（）

（）

（）

（）

（）

（）

（）有的口诀写出两个算式，你知道有哪些口诀吗？（指名回答，师板书）

4、小结：原来口诀的本领可真大，记住它不仅能计算乘法，还能计算除法呢。

三、用口诀，综合训练：

1、独立完成P35第1题，看图写算式。

2、指名说出除法算式中各部分的名称。

3、乘除法算式进行比较，你发现了什么？（同桌交流，然后汇报）

4、玩气球游戏。

①（课件出示P35第2题）小鹿和公鸡想和大家一起玩游戏。（游戏规则：每次两位同学参与，一位当公鸡，一位当小鹿，小鹿问公鸡算得数并快速说出口诀。）

四、实践拓展

1、出示P35第3题主题图：

2、引导有序观察。

3、汇报你的发现。

4、根据图中的信息，你能提出什么数学问题，口述数学问题，集体解答。

一、全课总结。

六、完成《课堂作业本》

第二篇：教案数学

第一单元 教学计划

看魔术---乘法的初步认识

单元教材分析；

1、本单元以儿童非常喜欢的魔术为背景，创设多种魔术表演情境串，呈现了 的舞台场景，素材的选取为学生提供了熟悉的有趣问题情景，素材的选取为学生提供了熟悉的有趣的问题情境，有利于激发学生提问题，提供解决问题的欲望，2.本单元把同数连加单独编一个信息窗，在这个信息窗中让学生进行大量的同数连加计算，并体会同数连加的特点，这样处理有助于强化学生对同数连加算式特点的认识，有助于体会加法局限性，使学生充分的体验用加法计算特点的认识，有助于体会加法计算解决这类问题的算所，充分感受乘法产生的必要性。

单元教学目标；

1．结合具体情境，借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义，能根据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分名称。

2.经历数与算式的过程，体会乘法产生的必要性以及乘法与加法之间的关系，感受乘法计算的简捷性初步有符号感。

单元重点: 初步理解乘法的意义，体会乘法与加法之间的关系。单元的难点：有关0 的乘法。教学准备：磁性小黑板、投影仪 学生准备：圆片 教学课时安排：共4课时

第一单元 看魔术 乘法的初步认识

教学内容： 第一单元 看魔术

教学内容：乘法的初步认识 第一课时 教学目标：

1、结合具体情境，通过大量的数与大量相同加数连加的计算，理解乘法的意义。

2、在数与算活动中，体会乘法产生的必要性，感受乘法计算的优越性。

3、在交流多种算法的过程中获得成功的体验，初步形成合作的意识。教学重点：

结合具体情境，通过大量的数与大量相同加数连加的计算，理解乘法的意义。教学难点：

结合具体情境，通过大量的数与大量相同加数连加的计算，理解乘法的意义。教具、学具准备：

教学挂图、课件、学生课前预习复习加减运算 教学过程： 一 导入新课

同学们，喜欢看魔术表演吗？让我们一起到魔术现场去看看，好吗？ 仔细看画面，你都看到了什么？谁来说说？（指导学生有顺序的说）二 新授

1、观察画面

1）师：这么有趣的画面，你能提出什么数学问题？ 2）分小组讨论。

3）谁来说说你们小组讨论的结果？学生说，师板书 变出了多少朵花？ 2+2+2= 一共有多少个灯笼？ 3+3+3+3+3= 5+5+5=

2、师引导：仔细观察我们的劳动成果，看看算式，你发现了什么？（引导学生说出每个算式的加数都想同。）

3、谁还能提出同数相加的数学问题？ 一共有多少个灯？6+6+6+6= 一共有多少条小鱼？4+4+4+4=

三、练习

1、自主练习第一题 一共有多少个同学在下棋？ 观察图画，你看到了什么？ 看下面的方框，列式要注意什么？ 学生独立列式，全班交流

2、在现实生活中，你遇到过同数相加的数学问题吗？

3、再来看看情景图，要计算这样的20串灯笼的个数，怎样写算式？

是不是太麻烦？老师有一个简便的方法，什么方法？回家先自己想想，我们下节课来学，好吗？

四、小结

说说这节课你的收获。板书设计：

看魔术---乘法的初步认识 变花

2+2+2= 6+6+6+6= 4+4+4+4=

第二单元教学计划

教学内容:1—5的乘法口诀；口诀的应用。教材的编排特点：

1、素材的选取富有童趣。教材以“看杂技”为主要线索，展现了“自行车表演”、“晃板与顶碗表演”等学生喜闻乐见的情景，能吸引学生投入到有趣的学习中。

2、口诀的设计与编排遵循儿童的认知规律。

本单元口诀的编排很有特色，主要体现在口诀句数的编排上。由于传统的“小九九”2、3、4的乘法口诀句数太少，不利于学生探索口诀的编排规律。而“大九九”则句数太多，对于刚刚接触乘法口诀的学生来说，记忆起来有困难。所以本单元采取折中的方法，把大九九和小九九的优点结合起来编排。同时，把5的乘法口诀作为学习口诀的开始，便于学生发现规律，掌握口诀的编制方法。这是乘法口诀教学的一个创新。

3、以儿歌作为编制口诀的载体，降低了口诀编制的难度。

以琅琅上口的儿歌作为编制口诀的载体是本单元乘法口诀编写的又一特点。儿歌是低年级学生接触最多而且最喜欢的语言表达形式，具有简短精练、朗朗上口等特点。本册乘法口诀部分的编写思路就是将累加所得的数编成儿歌，然后将儿歌进一步简化编成乘法口诀，让学生经历轻松愉快的口诀编制过程，同时实现学科之间的整合。教学目标：

1、在具体情境中，学习1—5的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。

2、会用口诀解决乘法问题，在探索口诀记忆方法的过程中，形成初步的合情推理能力。

3、形成初步的应用意识，体会数学与生活的联系。教学重点：5的乘法口诀。教学难点：

3、4的乘法口诀。学与教建议：

1、口诀的编制要建立在解决问题和理解乘法意义的基础上。

2、注意加强直观教学。

3、引导学生用探索的方式学习乘法口诀。

4、理解先编儿歌再编口诀的编写意图，充分发挥儿歌在编制口诀中的作用。

5、评价方式要多样。

二、看杂技

———表内乘法

（一）第一课时 信息窗1——观看自行车表演

1、在已有的知识经验的基础上探索编制5的乘法口诀的方法，并初步学会利用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

2、经历在实际情景中提出问题、解决问题的过程，发展应用的意识。

3、培养探索精神和创新意识。教学目标：

教学重点、难点

利用5的乘法口诀解决简单的实际问题。教具准备

多媒体课件 教学时间 2课时 教学过程：

一、导入新课：

同学们喜欢看杂技表演吗？今天老师就带大家去欣赏一场精彩的杂技表演（出示课件）。你们都看到了什么？你能提出数学问题吗？

二、讲授新课：

活动一

咱们编首儿歌来找答案吧。

１辆小车２个轮，上面共有５个人；２辆小车４个轮，上面共有１０个人；３辆小车（）个轮，上面共有（）个人„„你能接着往下编吗？（小组合作填写没有编完的儿歌。）

师：谁能说说你是怎么想的吗？（根据学生的回答板书乘法算式）学生独立试编乘法口诀。

师：为了计算方便，人们总结了乘法口诀。

师：同学们愿意把自己的想法在小组中交流一下吗？ 学生在小组中交流自己编的口诀，组长记录。请小组到台上交流成果。

１×５＝５

一五得五 ２×５＝１０

二五一十 ３×５＝１５

三五十五 ４×５＝２０

四五二十 ５×５＝２５

五五二十五 学生交流发现的规律。

（交流后宜采用多种有趣的活动形式让学生掌握口诀，如：二人对口令，小组开火车，男女生对抗赛等。让学生在理解口诀意义的基础上进行记忆，逐步提高熟练程度。）

活动二：

应用５的乘法口诀可以解决很多问题。让我们回到杂技表演现场，看看你能用５的乘法口诀解决哪些问题？

小组合作边提出问题边解决，组长记录问题和算式。学生可能会发现下面几个问题： １、一共转动着多少块红方巾？ ２、一共有多少个车轮？ ３、一共亮着多少个灯笼？„„

师；在我们生活中，还有哪些问题可以利用我们今天学过的乘法口诀来解决？ 学生自由发言。（注意感受数学与生活的联系。）活动三：

这节课你有什么收获？让多位学生表达自己的感受。教学反思：

1、由于刚开始接触乘法，有个别好同学能够背下口诀，但是对乘法的意义不理解，因而学起来有难度。

2、讲解的过程一定要放慢速度，多做练习题。

第三课时

信息窗3——观看顶碗表演

教学目标：

4、在已有的知识经验的基础上探索编制3的乘法口诀的方法，并初步学会利用3的乘法口诀解决简单的实际问题。

5、经历在实际情景中提出问题、解决问题的过程，发展应用的意识。

6、培养探索精神和创新意识。教学重点、难点

培养学生的创新意识，增强解决实际问题的能力。教学用具

多媒体课件 教学时间 1课时 教学过程：

一、导入新课：

同学们这么喜欢看杂技表演，今天老师就继续带大家去欣赏一场顶碗的杂技表演（出示课件）。你们都看到了什么？你能提出数学问题吗？

二、讲授新课：

活动一

咱们编首儿歌来找答案吧。

1个小丑3个球，4个小碗顶在头；2个小丑6个球，8个小碗顶在头；3个小丑9个球，12个小碗顶在头；„„你能接着往下编吗？（小组合作填写没有编完的儿歌。）

师：谁能说说你是怎么想的吗？（根据学生的回答板书乘法算式）学生独立试编乘法口诀。

师：为了计算方便，人们总结了乘法口诀。

师：同学们愿意把自己的想法在小组中交流一下吗？ 学生在小组中交流自己编的口诀组长记录。请小组到台上交流成果。

1×3＝3

一三得三 2×3＝6

二三得六 3×3＝9

三三得九 1×4＝4

一四得四 2×4=8 二四得八 3×4=12 三四十二 4×4＝16

四四十六 学生交流发现的规律。活动二：

应用3的乘法口诀可以解决很多问题。让我们回到杂技表演现场，看看你能用3的乘法口诀解决哪些问题？

小组合作边提出问题边解决，组长记录问题和算式。学生可能会发现下面几个问题：

1、演晃板的有多少人？

2、一共有多少个红灯笼？

3、一共亮着多少个绿灯笼？„„

师；在我们生活中，还有哪些问题可以利用我们今天学过的乘法口诀来解决？ 学生自由发言。注意感受数学与生活的联系。

（活动三：采用多种有趣的活动形式让学生掌握口诀，如：二人对口令，小组开火车，男女生对抗赛等。让学生在理解口诀意义的基础上进行记忆，逐步提高熟练程度。）活动四：

这节课你有什么收获？让多位学生表达自己的感受。教学反思：

大部分同学已经能够背出3、4的口诀。在掌握了2和5的口诀的基础上，也能灵活运用口诀来做题。

第三篇：数学公开课教案

数学公开课教案

教学时间：2014年3月19日（星期三）第六节课

任教班级：四年级（1）班

任教教师：xx

教学内容：四年级数学下册第三单元简便计算之第一课时《连减的简便计算》 教学目标：

1、知道从一个数里连续减去两个数可以改为减去两个数的和。

2、感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。

3、培养探索、研究数学问题的意识和能力。

教学重点：

一个数连续减去两个数时，可以减去两个数的和，也可以先减后一个数再减前一个数。教学难点：

根据具体的数据特点，选择灵活、合理的计算方法。

师生准备：

教师：多媒体课件学生：常规学习用具

教学过程：

一、游戏导入新课

师：我们来玩个对口令游戏好吗？

生：好。

师：我说一个数，你对的数要与我说的数的和能凑成整百。

过程略

师：怎样的两个数相加得整百数。

生：个位相加得10，十位相加得9的两个数相加得整百。

师：换游戏规则，你们对的数与我说的数的差是整百。

过程略

师：怎样的两个数相减得整百？

生：个位和十位上的数字相同的两个数相减得整百。

师：其实，我们计算时常常可以用凑整的方法来使计算更简便。下面我们就一起来解决一个问题，并在解决问题的过程中一起来探讨在连减中怎样使计算更简便。（板书课题：连减的简便计算）

二、自主探索，探究新知

1．课件出示例1情境图，提问：你能从图中获得哪些数学信息？要解决的问题是什么？

2．明白以后，就请你们小组讨论后用一个算式表达出来吧。（学生分组讨论列式 教师巡视）

3．指名学生汇报，并说说是怎么想的师板书：234-66-34234-（66+34）234-34-66

4．这3位同学用了不同的方法解决问题，讲得很有道理。那李叔叔到底还剩多少页没看呢？现在就请你们用自己喜欢的方法算一算。

5．指名汇报：你是用哪种方法进行计算的？请在黑板算式下写出。

6．比较三个算式的结果，你们发现了什么？（结果相同）

7．你觉得哪种方法更简单？

8．小结简便计算方法。

在计算连减时，有多种方法，①可以（从左往右）按顺序计算；

②可以把（减数）加起来，再从被减数里去减；

③还可以先减去（后面）的减数，再减去（前面）的减数。

这就是我们今天学习的连减的简便计算。

三、实际运用，深化知识

课件出示习题。

1．在○里和横线上填上适当的运算符号和数。

（1）868－52－48=868○（（2）1500－28－28○272）

（3）415－74－74○26）

（4）684－（584+37）=684○2．选择最好的方法。

（1）800－138－162（）

A800－138－162B800－138－162

=662－162=800－（138+162）

=500=800－300=500

（2）472－49－272（）

A472－49－272B472－49－272

=472－（49+272）=472－272－49

=472－321=151=200－49=151

四、课堂总结

师：你们真棒！通过今天的学习，你们有什么收获？

点名汇报

师：老师今天也有很多收获，与同学们分享：在进行连减的计算时可以从左往右按顺序计算；可以把减数加起来，再从被减数里去减；还可以先减去后面的减数，再减去前面的减数。

这就是我们今天学习的连减的简便计算

五、布置作业

课件出示作业，学生独立完成。

第四篇：教案封面.数学

福海县解乡寄宿制中学

中学英语教案

人民教育出版社（新目标）

七年级下册

学 年： 2012至2013 教课单元 ：第二单元A部分 任课教师 ：赛尔克·马尔旦

2013年07月26日

福海县解乡寄宿制中学

中学英语教案

人民教育出版社（新目标）

七年级下册

学 年： 2012至2013 教课单元 ：第五单元A部分

任课教师 ：赛尔克·马尔旦

2013年07月26日

福海县解乡寄宿制中学

中学英语教案

人民教育出版社（新目标）

九年级下册

学 年： 2012至2013 教课单元 ：第五单元A部分 任课教师 ：赛尔克·马尔旦

2013年07月26日

第五篇：数学优秀教案

小学四年级上册《商是一位数的笔算除法》

（整十数除三位数）

王书江

一、教材分析与学情分析

《除数是整十数的笔算除法》一课是义务教育课程标准实验教科书四年级上册的内容，它属于数与代数的领域。除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段。它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的。它是学生今后继续学习除数是两位数除法的基础，对于学生掌握试商方法和商的书写位置具有重要的意义。

学生已有除数是一位数的笔算除法的知识经验，掌握了笔算除法的基本方法，除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，这就为学生提供了足够的探索空间，而对于学生来说，在用两位数除的过程中，只不过试商难度加大了，有时需要试两三次才能求出一位恰当的商，计算过程也比以前复杂了。

二、设计理念：

1、留给学生更大的探索和思考空间。

例题的安排从现行九年义务教育教材的16个减少为6个，删除了繁杂的计算，删除了被除数是四位数的除法，不出现商是三位数的情况；除法估算不单独编排，只作为笔算除法之前的一个准备性知识，留给学生更大的探索和思考空间。

2、不出现文字概括形式的计算法则。让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理的理解。

3、加强了“解决问题”的教学。

把计算置于实际生活的情境之中，让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。感受数学与现实生活的密切联系，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。

4、加强估算教学。使学生掌握估算的方法和策略，体会估算的作用。

5、为了解决试商这个关键问题，教材按照计算的难易程度，先教学用整十数除整十数、几百几十数的口算，让学生探讨口算方法，掌握口算方法；再安排商是一位数，主要解决商的书写位置、除的顺序、突出基本的试商方法，帮助学生理解笔算的算理；最后安排商是两位数，让学生将除的过程、试商方法迁移至此。

三、教学目标

按照课程标准和学生的实际情况，我从知识与技能、过程与方法、情感与态度三个方面，确定了本节课的教学目标：

1、在具体情境中使学生在理解算理的基础上，学会除数是整十数商一位数的笔算方法；培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。

2、通过探索、思考、总结等学习活动,经历除数是整十数商一位数的笔算方法的形成过程。

3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。

(除数是整十数 的笔算除法）

教学过程

一、自学找疑（引学）

1.（口算比赛）

60÷30

80÷20

180÷60

450÷50

720÷80

540÷90

420÷70

280÷40

2、写出与这下面各数接近的整十数。31

21

前一节课，我们学习了有关整十数除法的口算，咱们比一比，看哪些小组能说的对又快。这节课，我们来学习笔算除法（板书）让我们全班来比一比，看哪些同学能出色地表现自己，勤动脑，积极发言。

3.上节课我们解决了“92本边环画，每班30本，可以分给几个班”的问题，那么图中还告诉我们有140本故事书怎么分配呢？学生根据题意列式，并说明理由。

(2)140本故事书，每班30本，可以分给几个班？（自己读一遍）

140÷30=

（要看140里面有几个30本，所以用除法）

被除数是三位数、除数是整十数的除法怎样笔算呢？这就是我们本节课要探讨的问题。

板书课题：整十数除三位数。

4、学生质疑，教师总结问题。1）估算140÷30的商是多少。

2）猜想一下140÷30的商是多少，余数是多少。3）怎样列竖式计算？为什么要这样算？ 4）商应该写在什么位置

5)在笔算过程中要注意什么？

5、根据问题自主学习。（教师巡视指导，点拔）

6、效果，提炼疑难问题。

二、探究解疑（引探）

1.针对自学解决不了的疑难问题或容易出错的地方，组织学生合作学习，通过讨论、交流等方式进行探究活动。

1）.怎样用列竖式的方法进行计算? 2）.商应该写在什么位置?

3）.笔算过程中要注意什么？ 2.汇报结果

（首先要注意被除数前两位不够除，要看前三位;第二，注意在书写时要把相同数位对齐；第三，注意试商时看几和除数相乘接近被除数但又小于被除数;第四，还要注意除数要比余数小。）

3.做一做（独立完成，同位订正）

三、巩固新知（引练）

1、完成练习十四第一大题。

2、引导学生完成练习十四第二、五大题。

四、拓展提升(引练)

李叔叔花240元钱批发了80千克苹果，以每千克4元的价钱卖出60千克，剩下的每千克卖3元。李叔叔赚了多少钱？请用两种算法来计算。

2、解决问题（处理好余数进一的实际情况）（让学生在争辩中明白剩下的20吨还需要一节车厢。）

五、课堂小结

你学会了什么？你要提醒大家注意什么？

生1：余数要比除数小。

生2：注意商的书写位置。

六、布置作业

练习十四第4大题。