花圃说课稿[样例5]

第一篇：花圃说课稿

我说课的内容选自湘版美术教材七年级上册第5课《花圃》，属于设计应用学习领域。我准备从教材分析、学情分析、教学方法与手段和教学过程四个方面加以说明。

一、教材分析:

本课以花卉图案设计为教学内容。教材改变传统图案教学思路，对写生到变形设计的课序安排做出调整。按照课程标准“设计.应用” 学习领域的有关要求和建议，教材通过花图案变形、图形置换两个学习活动的设置，重点突出图形置换手法的应用，让学生体会创意活动的乐趣，强调学生图形创意过程中设计思维和创新意识的培养。

教学准备：

学生：课前收集自己喜欢的各种花卉的图片、铅笔、橡皮、水粉或水彩颜料、毛笔、剪刀或刻刀。

教师：多媒体课件（花卉图片、图案花等）花圃底版

教学目标：

1、通过对花卉图片的欣赏、学习，增强学生对自然、对生活的关爱之情，培养审美情趣。

2、了解图案的取材途径和变化的规律，较好地运用简化和夸张的手法设计花卉图案，了解形的置换方法，能选择合适地形状进行形的置换练习。

3、能增强设计意识，在个性表现的学习中发展形象思维能力、想像能力、创造能力。

教学重点：形的置换培养学生的设计思维能力。

教学难点：运用简化和夸张的手法设计花卉图案。

二、学情分析：

七年级标志着学生已经进入中学学习阶段，从设计应用学习领域的标准来说，是学生“从美化身边环境”学段递进到“形成初步设计意识”学段的衔接点。课前对本校学生学习状况做了调查，小学有正常开设美术课的占少数，还有个别学生小学没上过美术课，造成美术各阶段的学习呈现断层。学生虽然喜欢手工制作课程，有自己的审美观及需求。参与体验活动积极性较高；但对于多种造型设计创想及材质的选择和处理上有一定难度，大部分学生的设计意识不强。受原有的学习方式影响，许多学生习惯跟着老师依样画葫芦，缺乏创新意识，需要改变学习方式来引导和培养其创新思维与能力。

三、教学方法与教学手段：

本课的教学过程主要强调师生的互动，在课堂教学中以教室为舞台,教师为导演,学生为演员,用多媒体课件辅助教学,让学生观察探究创造,以培养学生自主探究知识的能力，让学生保持高度的探索欲、尝试欲，并通过实际的操作，让学生更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。主要采用的教法和学法:多媒体辅助教学法、观察法、讨论法。

老师：播放准备好的课件资料，通过欣赏五彩缤纷的花卉图片，引发学生们的学习兴趣，培养审美情趣；展示各类范画，启发生学思路，让学生从范画中寻找设计思路和绘画方法。

学生：展示自己收集的花卉图书，各自说出自己最喜欢的花以及这种花的象征意义。在了解花形的基本规律，概括出其骨式与瓣形的基础上，将花瓣置换成新的形状，赋予花图形以新的意义。创作过程中注意点、线、面的结合运用。在拼贴花圃游戏的过程中学习到形的有趣置换、花卉图案的变化规律、色彩的鲜明搭配和简单的镂印技术。

在本节课的教学中，让学生在初步感知的基础上在练习中体验，在讨论的环节中联系实际，自由发挥，最后在理论的指导下进行知识扩展。对学习过程中遇到的问题，或者学生比较棘手的问题，教师进行适当的引导，最后同学生一起总结归纳。在教学中，教师充分强化自己的角色意识，始终以学生的朋友身份出现，让学生时刻感受到与教师处于平等的地位。

四、教学过程：

本课的基本教学程序如下：

学生：初步感知(欣赏作品)——乐中体验——讨论探究——知识扩展——创作设计——情感升华（爱学习、爱生活）

教师：引导观察——情景创设——启发点拨——汇总归纳

教学过程 ：首先上课铃响时放一些优美的图片和音乐，让学生观察，探究，讨论。这种让学生观察、发现的学习充分发挥了学生的主体地位,有助于培养学生的观察力、想象力、创造力，提高学生的学习效率。这时学生满腔激情,仔细观察,为学好本课打好基础。再从花卉图片、花卉与我们生活的关系导入（利用问题导入法），引申到花卉图案的变化规律、花的基本骨式，引导学生进行花卉图案的创作；从花圃这一概念直扣主题，带领学生运用形的置换方法，采用镂印等不同形式进行彩色图案的制作。并利用集体的智慧拼贴出一个大花圃。最后归纳总结：展示学生作品,学生自评、互评,教师总结。并提出问题，使学生对本课知识更好地掌握。

第二篇：美术教案-花圃

美术教案－花圃

教学目标：

1.通过对花卉图片的欣赏、学习，增强学生对自然、对生活的关爱之情，培养审美情趣；

2.了解图案的取材途径和变化的规律，较好地运用简化和夸张的手法设计花卉图案，了解形的置换方法，能选择合适地形状进行形的置换练习

3.了解点线面的画面组合，运用黑白的表现方法进行花卉图案设计

4.能够较好的运用镂刻或其他制作技法来实现自己的色彩花卉设计方案

5.发展学生的形象思维能力、想象能力、创造能力

教学重点：能力运用夸张的方法进行形的置换，了解图案设计的基本方法。教学难点：如何理解形的简化与夸张表现的方法。

第一课时

一、情景导入（预习、交流）

1、播放有关的音乐引入课题

2、引导学生以花为主题展开讨论：说出最喜欢的花以及喜欢的理由；花的象征意义；关于花的赞美诗句、散文。

3、说说花卉在生活中的作用。

二、讲授新课（欣赏、分析）

我们看花卉的照片，再欣赏几幅花的作品，欣赏的过程当中请同学们仔细观察你所看到的作品（播放第二张幻灯片，欣赏艺术作品特别是图案中的花卉形象，配音乐）

1、你知道这一类的作品在艺术的范畴中我们称之为什么吗？——图案（“图”图样、图形、图稿；“案”方案、专案；狭义：装饰性纹样；广义：实用性与表现性相结合的设计方案。）

2、请思考花卉图案与花卉照片有什么不同之处？（写实与概括、具象与抽象）

3、花卉图案与花卉照片的差别很大，如果老师给你一幅花卉的照片你如何实现由真实的照片到抽象图案的转变呢？

（学生的回答中会不时的出现特征、夸张、变形、想象、比喻等词语，老师在倾听学生回答的时候抓住关键词，将变化的规律引导出来）

4、分析讲解变化规律：

首先将变化的五条基本规律列出来

A、简化归纳 B、添加组合 C、夸张变形 D、分解构成 E、象征寓意

然后出示各种进行了不同变化的图片让学生分析该图片属于何种变化，为什么？

根据学生的分析识别，老师抓住其感兴趣或难以解决的某一项规律予以扩展。在此我将夸张变形作为本课的重点：

a、抽象夸张：将花儿本身的几何形式加以强化，使原来的方圆曲直更加规则化、几何化、装饰化

b、局部夸张：为达到特定的目的，而舍弃其他不重要的细节，突出表现其某一主要特征，使整个画面达到画龙点睛、言简意赅、主题鲜明的效果。

c、形体夸张：突出夸大其外形特征、省略局部或细节，使其更加趋向于流线、严整、壮丽、秀美，使形象特征更加强烈鲜明。

d、动态夸张：落花流水、花开花落、春风杨柳、秋风落叶、雨打芭蕉、雪中红梅、蒲公英的飘落等的动态描写，恰当的夸张其动态特征，就能够表现出独特的情调和意境。

5、花卉变化的表现方法

花卉图案有很多种表现方法，你能够说出几种？本课主要学习黑白表现的方法

让学生通过范画体会点线面在黑白装饰画中的运用

现在我们了解的花卉变化的规律，那么我们使用什么样的表现方法来表现呢？下面请同学们仔细观察老师出示的图片仔细体会这些画面有什么共同之处，有什么不同之处？（黑白；点、线、面及点线面的综合运用）

三、课堂作业：（活动、实践）

请同学们利用刚才我们所欣赏到的黑白的表现方法综合运用点线面三元素，按照图案的变化规律进行黑白花卉图案设计，并将设计好完成的作业贴到黑板边上老师提前准备好的花圃底版上。

作业要求：A、符合花卉变化的某一项规律

B、点线面的综合运用

C、黑白或单色图稿

（课堂作业的过程中老师除了要不停的巡视之外，还应适时的将学生中比较普遍存在问题进行集体讲解，以及学生中比较好的创意进行及时的展示和表扬，这样既有利于激励创意独特的学生更加认真的完成，对其他同学也是很好的鞭策。对于巡视过程中学生提出的问题，老师也可以鼓励其他同学予以回答或让其他同学为其出谋划策，这样既可以活跃课堂气氛，也可以调动所有同学的智慧，正所谓“众人拾柴火焰高”。花圃的底版造型采用花瓣形或圆形，这样不仅在形式上给学生以焕然一新的感觉，还可以留有不规则的边角，鼓励、动员学生来进行边角的设计，学生就会产生新奇的感觉。）

四、课堂小结：

当学生的小图片画完、贴完之后，将完成的花圃摆到讲台前请学生上台进行评价你喜欢哪一幅画？为什么喜欢？它运用了老师今天讲过的哪一种方法？

第二课时

一、导入新课：（交流、导入）

首先在屏幕上展示一条简笔画的鱼的造型，问学生你看到了什么？学生会很自然的回答是一条鱼，然后老师以其鱼尾为圆心在旁边再加一条鱼再问学生看到的是什么?这时学生的答案就会丰富许多，有的直接说有两条鱼，有的同学可能就会说是画有两条鱼的扇子等等。依次类推的问下去直至拼出一个圆。到最后一个图形的组合时，就会有人想到花的形象上，由此自然导入本课主题——变花瓣 拼花圃

二、讲授新课：（欣赏、分析）

1、在我们的生活中有很多我们熟悉的物品，而有一些它和花瓣的形状又十分相似，动脑筋想一想在你的身边和花瓣相似的物体有什么？

（让学生展开讨论，并以小组的形式予以回答，老师总结学生的答案，并展示与花瓣相似的物体简笔画，以使学生产生直观的视觉效果）

2、相似的东西我们可以直接感受到，可是有些物体看起来并不相似，比如我们最常见的手机，它和花卉之间有没有一定的关系呢？

用手机来代替花瓣的形象有怎样的寓意呢？——现代社会语言交流之花，现代通讯工具开拓了人们语言交流的空间。

请同学们仔细动脑思考：你能不能将生活中与花的形象并不相似的物体赋予新的含义，来代替花瓣，对花的形象进行全新的塑造呢？（数字、字母、动物、植物、日常用品、食品）

（让学生分组讨论，并对设计构思加以简单的描述）

3、基本形确定了我们要把它组合成由N个基本形组合起来的新图形，那么我们采用什么样的办法让每一个基本形一致呢？（学生的回答中会出现对折、折叠、复印、画好一个其他照描、印等不同方法，老师应该对这些想法进行肯定，如果有人提出镂印的方法的话，可以顺水推舟具体分析，如果没有人提到的话，可以说其他方法大家都很熟悉，今天老师着重讲解镂印的方法）

4、镂印的制作步骤：（进行现场演示）

A、描稿 构图饱满，要考虑问样点线结构的连接关系

B、镂刻 正稿、反稿；刻线要流畅光滑

C、漏印 固定镂稿，刷色“浓、纯、鲜、匀”

三、课堂作业：（活动、实践）

今天请同学们再做一回花匠，运用生活中你喜欢的、或有意义的、有情趣的形象，通过老师今天讲到的创意活动设计出具有新的象征意义的图形，并予以命名，然后将自己画好的设计稿拼贴到黑板上老师准备好的花圃底版上，把它组合成一个大花圃。

（学生作业的过程中老师要不停的巡视，并多与学生交谈，询问其创作意图、构思，多启发学生锻炼其对自己设计构思的评述能力）

四、课堂小结：

采用表格的形式让学生对自己感兴趣的一幅画进行评价。

第三篇：参观花圃教案设计

《参观苗圃》教学设计

教学目标

1.经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。

2.能运用所学的方法解决简单的实际问题。

3.培养学生认真计算、细心检查的习惯,进一步感受数学与现实生活的密切联系。

教学重点

掌握试商方法。

教学难点

能够正确地计算除数是两位数除法。

教学过程：

一、复习引入，温故知新

口算抢答

954 6120

20168

30240

40405 36177

学生在做最后一道题时发现问题，引出本节课要探究的问题。

二、自主学习、解决问题

1、出示主题图，引导学生观察。

2、发现了哪些数学信息？

3、你能根据收集到的信息提出什么数学问题？

4、问题一：平均每个小花坛有多少盆牡丹花？你能列出算式吗？

5、能估计一下答案吗？说说你是怎么估计的？估计答案有什么作用吗？

6、用除法竖式你会吗？先自己试一试。全班交流交流，教师追问并引导： 154÷22=？

第一步：确定商的位数。

第二步：用“四舍五入”法试商。（为什么把除数22看作20？这样 更简便，通过口算确定商的范围，定商）

第三步：用竖式计算。（商7写在什么位置？注意：被除数下面的积一定是22×7的积，而不是20×7的积。即：用商和原来的除数相乘。）

问题二：月季花可以摆几个三角形图案？还剩几盆？（先估一估，再用竖式计算。小组交流以后全班交流。）

验算时：除数×商+余数=被除数

问题三：比较两道算式的异同，说说你的发现。154÷22=7和

120÷18=6„„12

A、都是三位数除以两位数，商都是一位数。

B、一道有余数，一道没余数；一道是将除数“四舍”试商，一道是将余数“五入”试商。

7、小结

A、三位数除以两位数，试商时应先看被除数的前两位，前两位比除数小就看前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上。

B、当除数的个位是4或者比4小时，可用“四舍”法试商，即去掉除数的尾数，把除数当作整十数。

C、当除数的个位数是5或者比5大时，可用“五入”法试商，即除数的十位数加上“1”，去掉除数的尾数，把除数当作整十数。

三、精讲点拨、趣味练习

今天同学们在参观花圃的过程中遇到了问题，并自己探索解决了问题，学会了2位数的除法，下面咱们就来练一练，比一比，看谁认真计算准确？

1、说说你把除数当作几来试商？在算一算。

2.结合177÷36，和同伴说说试商和计算的过程。

3、四、总结

这节课，你有什么收获呢？

板书设计

参观花圃（三位数除以两位数）

154÷22=7（盆）120÷18=6（个）„„12（盆）

第四篇：学校的花圃

学校的花圃

我们教室的窗外有一个四边形的花圃，花圃的边上围着一棵棵松柏，好像一个个军人身穿军装保卫着这一片土地。你伸手摸一摸，还挺刺手呢！花圃的里面有一株十分可爱的桂花，瞧：桂花的叶子是椭圆形的，有的绿，有的黄，有的绿中带黄，有的黄中带红，好看极了。桂花的枝叶衬托着一朵朵淡黄色的小花，显得那么秀丽、典雅。一阵风吹来，一股股浓浓的香味直往我鼻子里钻。一只只五彩缤纷的蝴蝶也似乎被桂花的香味吸引来了，正在翩翩起舞呢！桂花的身边是一棵美丽的月季花，月季花的身上长满了小刺，我想：也许是不让人去摘它心爱的花儿吧？！月季花有的已经谢了，有的还是花骨朵，正含苞欲放呢！

如果是春天，你来到我们学校的花圃看一看，瞧一瞧，不把你迷住才怪呢！我爱学校的花圃，更爱可爱的学校。

第五篇：彩色《花圃》教案

湘版教材七年级上册 第5课 《花圃》

临朐县龙泉中学

郭芳琴

一、教学目标：

1、能较好的运用简化和夸张的手法设计花卉图案，并选择合适的形进行形的置换练习。

2、能较好的运用图案制作技法来实现自己的设计方案，体现对自然对生活的关爱之情。

二、教学重点：

1、花卉图案的制作方法

2、如何置换花的瓣形

三、教学流程：

（一）情境导入：

大家都知道，花装点了我们的世界，美化了我们的生活。今天，老师就带你们去参观一个大花园，领略一下那里的美丽景色。（播放歌曲《娃哈哈》同时展示图片）

欣赏了这么多漂亮的花，你们想不想每天都生活在这样的环境当中呢？（学生答）那么，今天我们就来学习——第5课《花圃》（多媒体展示课题）看看我们的愿望能不能实现。

（二）自主学习、合作探究 第一阶段围绕主题：图案花

1、认识图案花

比较花的异同（多媒体出示自然花图片，与老师手拿的花卉图案进行对比，让学生分组讨论进行分析，找出自然花与图案花的相似与差异）从而认识什么是图案花。（师生共同总结图案花的特点）得出

图案的概念。

2、实践画图案花

怎样画一朵图案花（以四瓣花为例）学生探索（1）确定骨式线

先让学生讨论交流，假如让你去画一个四瓣花的图案你该怎样去做？这时学生可用手中的纸通过画、折叠等方法试验，总结第一步该怎样做。然后由各小组代表发表自己的意见，找出具体做法。以纸叠的方法居多，找一位同学演示一下，然后，教师借助课件演示具体做法：

总结出我们经过试验确定的这些线在图案制作过程中叫骨式线。出示骨式线概念。

（2）画瓣形

由各小组讨论指出画法，教师给予肯定。确认具体做法

小拓展：利用折的方法我们还可以确定几瓣花的骨式线？通过试验学生总结：一般是双数的，即偶数形的。假如让你画一朵奇数形的，比如五瓣形的花该如何去确定骨式线（学生考虑回答）从而得出利用平均分割圆周角的方法确定。

知道了怎样做图案，那这样的花你感觉够不够美呢？怎样才能把它变的更漂亮，甚至比自然花还要美呢？下面我们就来——置换花的瓣形

第二阶段围绕主题：置换花的瓣形

1、相似形的置换：

让学生观察一朵花的图片，看花瓣的形状象什么（学生讨论举例回答）那么，我们可以用这些与花瓣的形状相似的物体来替换花瓣，例如用鱼的图形替换，从而得出相似形置换的实质意义。（在形基本相似的基础上适当的添加、修饰）欣赏作品，生日蛋糕、花坛的

模型，让学生进一步认识相似形的置换还有多种形式，给学生创造想象的空间。

2、不相似形的置换：

先让学生观察一朵南瓜花的图片，找出它的相似形，然后，让学生观察另一幅图片，看图中花朵的形状与右边的图形是不是相似形，有什么共同的特点（学生讨论回答：尖）花朵的形状与右边的图形相似吗？（不太相似）通过比较，总结出他们之间只是神似而形不似。我们把这些形叫不相似形。根据尖的特点，你还能想到什么（学生讨论回答）最后，出示一个置换图案，从而得出不相似形置换的实质意义（抓住特点、遵循规律、简化、夸张）。接下来出示一朵圆花瓣的花，遵循不相似形的规律，让学生找它的不相似形。（学生讨论回答）欣赏感受作品。

予了花的图形新的意义。

（三）创作体验：

1、思考：生活中，你有没有喜欢的、有意义的、有趣的形象来置换花的瓣形呢？请按照花的骨式特点试着画出来吧！

总结：通过置换的图案花，它不是花，但使人联想到花，它赋

2、指导学生设计练习

（四）成果展示，展评作业：

先将各组精选出的作品用投影仪展示，通过小组自评，组与组之间互评，教师进行总结性评价之后，然后将作业张贴在黑板上，形成一个花圃的形象，紧扣本课的主题。（同学们，让我们来看一下大家亲手绘制的大花圃，自然界当中的花能不能与我们设计的相媲美呀？今天，同学们都表现地非常棒，连自然界当中的花都逊色了很多。）

（五）课堂小结，拓展延伸：

设计了这么多漂亮的花，我们该如何实现来装点我们的生活的愿望呢？我们可以大量的复制、印刷，运用到生活中（日常生活应用图片）最后，愿同学们设计出更多更好的作品来美化我们的环境。