第一篇：《风》教案
《风》教学设计方案
一、教材简析
《风》是新课标北师大版二年级上册第13单元时间著名作家叶圣陶先生写的一首小诗。《风》通过充满童趣的语言引导学生明白大自然中的风虽然看不见，但只要仔细观察风过后周围事物的变化，就能发现它的踪迹。诗歌共三节，无论哪一节小诗所描绘的生动活泼的美丽景象，作者都创设出了流动的意境。因此，让学生在充分感受诗境的学习过程中适当采用多媒体直观生动的画面，感知风的奇妙，培养观察自然、感受自然的兴趣。
二、设计思路：
1、教材处理：图文并茂，重读善导，从整体感知到精读感悟，再拓展延伸、积累背诵。
2、从学生的学情出发设计教学过程，通过随文识字、自读、自悟，合作学习展示交流，转变学生的学习方法。
3、将识字与朗读词句教学和朗读感情有机结合起来重视整体读，体现整合精神。
4、探索原生态的课堂，鼓励学生自由识字，自由选择喜欢的小节朗读感受，培养学生自主学习的精神。
三、学习目标(一)知识和能力：
1、学生自主识字，在实践中总结不同的识字方法，灵活运用。
2、认记2个生字，学会正确书写“波、游、戏”3个字。
3、朗读诗歌，感知风的特点，体会诗歌的韵味。
4、续编诗歌，培养学生的想象能力和表达能力。
（二）过程与方法
1、通过随文识字，自主识字，游戏识字等方法，继续培养学生的识字能力。
2、通过多种方式的朗读，陶冶情操，升华感情。(三)情感和态度：
培养观察自然，热爱大自然的兴趣。
四、教具准备：字词卡片、课件
五、教学课时：1课时
六、教学过程：
一、谜语导入，揭题激趣。
1、导语：同学们，今天老师先请大家欣赏一首首古诗：解落三秋叶，能开二月花。过江三尽浪，入竹万竿斜。（出示课件引入）
（设计理念:运用动画的课件吸引学生的注意力,让其一开课就感到课的新颖，有趣，从面投入十分的学习热情。）
2、这首诗写的是什么?
3、读题后（点击课件“图片”）引入本课教学。
过渡语：风常和我们在一起，生活中你在哪儿见过风？有过什么感受？学生交流。
（设计理念：这一课件重在培养学生的思维想象能力，激发学生的学习兴趣。“风吹叶动水波荡”，这时课件的出现既再现学生的生活实际，又与课文内容相联系，配以轻风拂过声，营造出浓浓的诗 情画意。）
二、整体感知，随文识字。
1、出示“课文”课件，看、听诗歌。（要求学生标清小节，勾画出生字、新词）
2、学生自由识字（点击“生字”课件）a.学生利用自制的字卡，与同学互帮互助；b.全班交流识字方法；c.集体齐读字词； d、把字宝宝送回句子中读一读。
(设计理念：“生字”课件的及时出示，充分体现了新课标理念，做到字不离词，词不离句，让学生在语境中灵活的识记字词。学生动手动脑，运用多种学习方式，能达到更好的学习效果。)
3、再读全文，整体感知。想一想，议一议：诗中的哪些词句能发现风的踪迹？（板书略）
（设计理念：从整体到局部，再回到整体，让孩子们从不同的角度，不同的层次去感知文本。体味中华文字的魅力。）
三、抓重点词句，精读感悟。
1、过渡：风就像一位淘气的娃娃，是那样的活泼可爱。你最喜欢诗中的哪一节？学生选择自己喜欢的小节细读品味。
（设计理念：让学生有选择性地学习，充分体现了学生的个性化，能更大程度地调动学生自主学习的积极性。）
2、分别指名赏读。（随机出示三个小节的课件）（读一读、议一议、画一画）随机精读感悟三个小节。a、指名读，集体评议；
b、抓重点词读读感悟微风轻拂的意境：颤动-抖动； 林木点头；起波-荡起波纹。
c、指导赏读。（读出对风的喜爱，语气轻柔、愉悦的语调）个别范读、齐读、小组赛读。
d、画一画风（分小组画）、展示评比。
（设计理念：三节课件都可以分别点击出重点词语，帮助学生体验情境。同时伴着轻柔的音乐，徐徐送来的微风，在充分的诵读中，让课堂诗意流淌，诗意浓浓，使学生在感受美的过程中陶冶情操。）
3、想一想，这三节诗所描写的是一样的，如果说不一样，请具体说说有什么不一样？
（设计理念：体会三节诗所描写的风力的大小不同，感悟诗人精巧的行诗设计与安排。）
四、拓展练习写一写风，积累背诵我能行。
1、当个小诗人，同桌互说。
2、（出示课件）完整地编一小节，集体交流。
（设计理念：此处课件及时出现，可以积极地拨动学生思维的琴弦，有效地提高学生的语言表达能力。）
3、积累背诵。（将续写的小诗和课文连起来读一读，感受创作成功的喜悦）
4、选读精美的小诗。A、课件出示。B、课外自读。
（设计理念：生活是语文的大课堂，把学校小课堂中学到的方法运用到实际生活、学习中，才是我们教的最终目的，所以我们不能局限于三尺讲台、一本教育科书，把学习的语文学习引领入生活，培养会终生学习的学习型学生。因此，小学生的课外阅读与积累是重要的。我设计的这个环节对于二年级的孩子们来说，是有一定的难度，但是我们要让学有余力的孩子跳一跳，摘得苹果。）
五、小结：风无处不在，只要我们留心观察，风就在我们身边。大自然还有许许多多的奥秘，细心的孩子一定会找到更多的“自然朋友”。
板书： 风
树叶颤动 在那儿
林木点头 正走过
河水起波 来游戏
教后反思：
由于教学准备充分，教学中感觉得心应手。学生读得有感情，大多数能背诵。识字方法交流时，虽然，发言的孩子不多，但是识记生字的方法很好，特别是记“游”的方法：一片水域方方正正，一名男子卧在水面上，有趣又巧妙，学生记忆深刻。不足之处是：课件的设计有一点问题，动画态的画面运用过多，影响了学生注意力的指向性，冲淡了语文的学科特点。以后的课件应多以文本的形式，突出语文的特性。
第二篇：风娃娃优秀教案
风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
我班学生大多数活泼大胆且独立，他们对童话故事特别感兴趣，爱读《十万个为什么》《格林童话》《一夜一个好故事》……他们的知识面宽，对自然现象很感兴趣。经过一年的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，但他们有意注意的时间还比较短。
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。
1、认识12个生字、会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
第一课时
一、激趣导入
1、今天，老师先给大家出一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗？（风）
2、板书：风娃娃。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是怎么样的呢？我们一起看课文。
二、阅读、识字、探究、感悟
1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶。
2、认读没有拼音的字：抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责，先自学在小组内交流，再以小组比赛的形式读，读得全对的小组能得5颗星
3、小组合作：想想风娃娃做了哪几件事情？这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢？
4、汇报小组讨论结果。
5、通过这个故事，你明白了什么？
三、写字指导
1、读左边的四个字
2、重点指导“吸”
3、配练习书写
4、同桌欣赏、评价
四、搜集资料，说说风有什么好处和坏处？
第二课时
（一）复习
1、放音乐：朗读课文
2、谁能把这个故事讲给大家听？
（二）游戏识字
1、课前把要写的生字贴在苹果线上，并藏在学生的桌子里面。
2、告诉学生，在你们的桌子里有几个可爱的“红苹果”，请找一找。
3、找到“红苹果”的同学上台告诉大家，这个“苹果”的名字叫什么。
4、仔细观察，说说这些字有什么特点。
（三）写字指导
1、选择自己认为能写好的字描红
2、同桌欣赏评价
3、在小组内向同学请教难写的字
4、范写“表”字
5、练习书写
（四）有感情地朗读课文
总结：学完这篇课文，你想对风娃娃说些什么？
板书设计：
16《风娃娃》
吹大风车
吹风筝
吹帆船
吹衣服、小树
第三篇：《风》教案
邛崃市泉水小学备课组研究课
《风》教学设计
执教：张
军
教学目标：
1、朗读诗歌，感知风的特点，体会诗歌的韵味。
2、以读为主，感知风的特点。
3、在生活中观察风，培养观察自然、感受自然的兴趣和习惯。教学重：目标1、2
难点： 目标2 教学准备： 教学流程：
一、游戏激趣,导入新课。
1、师:小朋友今天表现的真好,老师决定玩个游戏奖励你们,游戏的名字叫“听声辨物”。看谁的耳朵最尖!
2、播放风的声音，学生猜一猜是什么声音,汇报。
3、师:你们真厉害!是风。你们见过风吗?(学生汇报)谁来说说它是什么样子的?(学生自由讨论)
二、范读,创设情境。
1、师:小朋友们观察得真仔细。风是淘气的,它有时很温柔,有时又很暴躁。那你们想知道叶圣陶爷爷笔下的风是什么样的吗?就让我们来欣赏《风》这首小诗。
2、教师范读，学生倾听。
三、识字。
1、师: 听了这么美的诗,是不是也想自己来试试?那请你们也像这样美美地读一读。(学生自由读课文)
2、师: 大家读得很认真，这有几个叶子宝宝要考考你们。(出示课件)
3、抽读生词卡片。
4、“颤”字笔画比较复杂,大家讨论一下用什么方法记住它。学生讨论汇报
5、师: 同学们真棒!叶子宝宝夸你们了。现在它们回家了。咱们一起来读读课文吧。(师生齐读课文)
四、初步感知课文。
1、师: 刚才咱们读了小诗。现在要考考你们，谁来说说诗中哪些地方告诉你风来了?
2、学生汇报:树叶颤动、林木点头、河水起波。
3、师:说得真好!虽然风看不见,摸不着。但是当我们看到颤动的树叶、点头的林木、泛起波纹的河水的时候,我们就知道风来了。这时的风怎么样?生: 舒服，温柔„„
五、品读感悟。
1.师: 多么舒服的微风啊!就像妈妈的手轻轻地抚摸着我们的脸。你喜欢这三节诗中的哪一处微风,先美美地读一读,再说说你的感受。
学生自主选择,自读感悟。
2、师: 你最喜欢哪一处微风?谁来说说。(根据学生的汇报分节学习)第一节:(1)学生朗读谈喜欢的原因。其他学生评价。(2)比动作，理解“颤动”的意思。(3)小结: 原来知道一个词的意思除了读课文,还可以做动作感受。除此之外,我们还可以想象,请大家举起你们的小树叶,闭上眼睛。(4)师口述,创设情景。师:我们就是那一片片颤动的小树叶。秋姑娘来了,金色的阳光洒在我们的身上,一阵微风吹过,我们轻轻地颤动。小树叶们,现在请睁开你们的眼睛。在那样的美景中,此时的你最想说什么？最想做什么？(5)学生谈感受,教师相机指导个性朗读。(6)小结:看来每个人对课文有不同的感受,所以朗读的味儿也不同。请大家带着自己不同的感受自由朗读这节小诗吧!第二节:(1)学生谈喜欢这处风的原因并朗读，其他生评价。(2)师: 你觉得怎样读好小诗?你有什么建议？(3)师生配动作朗读。
第三节:(1)学生谈喜欢原因并朗读。(2)师问: 风和水会在做什么游戏?(3)学生展开想象，并指名说一说。(4)男女生比赛读:多么有趣的风啊!让我们通过朗读告诉大家。
六、尝试背诵。.1、学生齐读全诗。
2、这首诗有什么规律?(学生讨论汇报)
3、尝试背诵。
4、配乐表演背诵。
七、拓展延伸。
1、师: 现在你们喜欢风吗?(喜欢)那么请你们一起来仿照写一个小节，像诗人一样读出来。
①出示范句: 谁也没有看见过风,不用说我和你了。但是＿＿＿,我们知道＿＿＿。②小组讨论,轮流说。
2、组内代表汇报，评选优秀诗歌。
3、班级汇报，师生赏析并点评。
八、课堂检测：展示仿写的一节诗歌，点评。板书设计:
风
树 叶 颤 动
林 木 点 头
风来了
河 水 起 波
第四篇：风教案
详案
一、导入
师：同学们你们喜欢猜谜语吗？
生：喜欢。
师：今天啊，老师给大家带来一个谜语，请大家猜猜它是什么？
（读ppt）
同学们猜到了吗？ 生：风
师：那么你在生活中哪些地方看见过风呢？
师评：(你真是个细心观察生活的孩子，你真是一个会观察的孩子)请2、3个孩子
师：风啊、他看不见，摸不着，可他就在我们的身边，只有细心的孩子才能看到他。下面我们就来看看在叶圣陶爷爷的笔下，风是什么样子的？让我们一起走进课文
（读“风”）
二、初读课文
1、老师早就拜读了，觉得挺有意思，你想读吗？（翻书87页）这首小诗共有几个小节？用手势告诉我。PPT 3
现在我们就来看书读一下这首小诗。想读好首先得读准——字音，读通——句子。有信心吗？请同学们自读课文（自由读文）
2、孩子们刚才读课文特别专注，现在同桌的两个孩子合作读书，互相展示你的朗读。如果他读得好请你夸夸他，如果他读得不准请你帮帮他。
3、刚才孩子们读的都很投入，现在哪个孩子能来展会一下读书成果？（抽3个孩子）听得孩子，听清生字的平翘舌音、前后鼻音是否读准，呆会请你当小老师来评一评。
4、学生评价（评价两个）（评价颤动时一定出示词语卡片
读两遍
卡片注音）你是个灵耳朵，听得真准，老师表扬你，来全班一起读（两遍）生读完
全班都读得很棒。
5、下面我们看着大屏幕一起读读课文，一定会读得更好。（手起来，读书）
6、认读生词
师：这一课的生词宝宝
孩子们都认识了吗？老师来考考你们 请个小老师带领大家来读一读
每个词读两遍。(ppt4给词语宝宝加波浪线）
三、精读课文
1、师：认识了生字宝宝，现在跟老师一起走进诗中，听老师读课文，请小朋友们小耳朵认真听，小眼睛认真看，找一找风在哪儿。（ppt配乐）师范读
2、同学们，你们听的真认真。风娃娃说，你们一定能在文中找到我藏在什么地方。请大家拿起笔，看一看，课文哪些句子，让我们知道风就在我们的身边，请用“——”画出来。(PPT出示自读要求)(学生反馈 出示ppt全文勾好的句子)师：你们勾画的是不是这些句子，请大家订正。你喜欢哪个小结，请你读给同桌听一听
3、喜欢第一小结的孩子请你们起立，读一读。找一找风在哪里？（老师要评价：小朋友们读的都很认真）生坐下 师： 找到了吗？风娃娃在哪里
生：树叶颤动的时候，风在那儿了。
风娃娃在树叶上？师：你怎么知道的？生：树叶在颤动。
师：怎样动才是颤动？让我们来做做这个动作。现在你的手臂就是树枝，手掌就是树叶，风儿悄悄地来了，呼——小树叶就轻轻颤动了。（生做动作）
咱们去看看树叶颤动的样子。
PPT6（在微风的吹拂下，小树叶轻轻颤动，这一片片树叶就像一个个淘气的孩子，又像一只只可爱的小手掌，和风儿轻轻地打招呼，亲切地说着悄悄话。你感觉风儿吹得怎么样？那颤动也是——轻轻的。词语：颤动（出示词卡）我明白了，怎样动就是颤动？那你能不能读好这个词？齐读，再轻点（读）
就这样把这个词放回句子中再来读一读。谁来？个别2人（一个一个评价）师评价：好在哪？（轻轻地）你再来试试？风儿是那样得轻柔——微风吹来亲吻小树叶的时候，感觉会怎么样？带着这样的感觉，再读读
师：刚才风儿只找到了一片树叶，他还想和其他的树叶玩呢？你们想当树叶吗？ 请站起来吧，我们都是一棵棵可爱的小树，让我们带着动作看着大屏幕再来美美地读读。（齐读）
（2）一阵风吹来，风儿吹进了小树林，第几小节在描写这样的情景？PPT9、10喜欢第二小节的孩子起立，齐读。
你还从诗中的哪个句子找到风儿的踪迹？PPT11、12 说得真好，谢谢你让我们从林木点头知道风正走过了。咱们一起看看课文插图，你的小手指找到林木了吗？瞧，林木正在给风儿——点头呢！他会跟风儿说些什么呢？生回答
A、带着你的想象读读这句话。（有礼貌）
B、带着你的快乐读读。C、你真是心存感激，带着你对风儿的感谢读读。可爱的小树（看来，带着想象读书是读好书的好方法。）
PPT7 多么幸福的相聚„„多么开心的道别„„老师也想参加，可以吗？让我们带着对风儿的感谢再读读第二小结。（师生合作读2小节）
（3）多好的风儿朋友啊！他唱着歌还会到哪里去呢？喜欢3小节的孩子一定发现风儿的脚步，谁来说说？
你想在黑板上写哪个词告诉大家风来了? 板书：起波，读读这个词。谁来给大家介绍一下记“波”字的小窍门？怎样写才漂亮？（描红）
瞧，风儿可真调皮，他一来河面上就泛起了层层涟漪，让我们一边看着图画一边再来读读这个句子。他们你追我赶，玩得多开心啊！他们在做——词语：游戏
怎么记住“游”字？„„怎样记“戏”呢？
评价：你的办法这有趣；你用讲故事记字的方法真好；
书空范写，你想提醒其他孩子注意些什么？ 评价：你真是个细心观察的孩子。
生字描红
做游戏是件什么样的事？咱们一起来高兴地再读读第三小节。
男女生比赛读
刚才你们读时，风儿悄悄告诉我，你们的声音是那么动人，我们再一起齐读小诗PPT17（齐读小诗）
多美的小诗啊，多么可爱的风儿朋友啊！你发现这首小诗每个小节有什么特点？
你能背吗？我们想着诗中的画面，看着黑板上的板书背背！（老师学生一起背诵。）PPT18
四、仿写
1、风儿真是个可爱的小精灵，它会来到世界的各个角落，PPT19老师收获了一些画面，你能为它配诗吗？
生：我仿佛看到了蒲公英满天飞舞的样子；
你~~这个词用的真美；
老师送你一个词“飞这个词”不够准确，我们。。；
叫学生换词
师：除了图画上的风，你还在生活中哪些地方遇到过风，现在请小朋友们拿出你的仿写单把你心中的小诗写出来。
第五篇：风教案
《风》教案
教学目标：
1.指导学生认识十个生字，指导书写“也”“风”两个字； 2.感受风的意境，有感情地朗读背诵课文； 3.仿造《风》能自由创作小诗；
4.激发学生感受大自然的美丽、神奇，培养学生感悟生活的情感。重点：
1.感受诗的意境；
2.激发学生写诗欲望，仿写诗歌。难点：
写字、朗读。教学过程：
一、引入
1、请同学们看图，猜一种自然现象。(课件出示自然现象：风、雨、露珠、雪花)
2、像这样的自然界的景物还有很多，这都是大自然送给我们人类的礼物。在这些景物中让人看不见摸不着的就要数风了。今天，张老师就和同学们一起借着身边的事物，去寻找风的足迹。
3、齐读课题《风》。注意这个字是后鼻韵母，指读，齐读。这个字的笔顺有人知道吗？(指名说)（出示风笔画“横折弯钩”的课件）这个字的第二笔是今天老师要介绍给大家的新笔画——横折弯钩，请同学们拿出右手和老师一起书空。
二、初步感知课文
1、请同学们打开书70页，找到这首小诗，自己小声地读一读，遇到不会的字用笔圈划出来，并借助拼音来认识它。读完全诗后请将书扣在桌面上坐好。
2、拿起书，听老师来读课文。
3、下面请你先将有生字的那句话读通顺，然后再将全诗读一遍。
4、你们读得可真认真，现在就请读给你的同桌听听，互相检查一下，字音是否正确，句子是否通顺。如果有不正确的地方，你就教教他。
5、每个同学一定认识了不少的字宝宝，下面把你这节课新认识的字宝宝介绍给同桌（同桌互读自己的字宝宝，讲清字音、组词以及你认识它的方法）。说完坐好。
6、脱离语言环境检测字词掌握情况：
这首小诗里的字同学们都认识了吗？那老师可要考考你们。
请同学们看大屏幕：（1）带拼音认字： 出示带拼音的“走”：指读；读这个字的时候要注意什么？在指读；指名组词；这个字是怎样写的呢？请大家打开书自学笔顺；指名汇报；怎样记住这个好呢？（将“是”字上面的“日”字换成“十”）。
出示带拼音的“在”：指读；指名组词；自学笔顺；指名汇报；谁愿意带同学书空？ 出示带拼音的“也”：指读；诗中有“也”那句话是怎么说的谁还记得？你能像它那样子说一句话吗？要记住这个字你有什么好办法吗？（“地”去掉“土”字旁。）它的笔顺谁知道？指名带大家写一写。
出示带拼音的“枝”：有人介绍这个字吗？注意要说清它的读音、组词和脊柱这个字的方法。
按照上面的方法学生介绍“说、听、过、”。出示带拼音的“没、跟、点”：指读；组词。（2）去点拼音你还认识它们吗？指名读字组词
7、现在大家对字宝宝有了较深的认识，这回同学们再来读一遍课文，一会老师请朗读声音洪亮的同学给大家读。
三、感悟诗文，有感情朗读背诵。
1、老师请一名同学来读全文，其他同学边听边数一数全诗有几小节？
2、阅读第一小节：
（1）大家看一看这小节有几句话？
（2）谁来读读第一句话，从这一句中你知道了什么？（谁都看不见风）（3）怎样的语气能把这个意思表达出来呢？自己练练，指名读。齐读，可以加上动作背诵。
（4）那么我们怎样才能知道有风呢？谁来读读第二句话。
（5）你找到风了吗？你是怎么找到的？（听到的）这里诗人把树叶的沙沙声想象成什么？多么美妙的想象啊！谁愿意来读读。能背下来吗？（6）小结：
能说话的只有人类，这里诗人把树当作人来写。让它能像人一样说话，多有趣啊！就让我们将这一小节美美的读一读，能背下来吗？我们背一背。
3、阅读第二小节：
（1）我们继续去寻找风。请同学来读第二小节，大家边听边想：在这一小节，你是怎样找到风的？（看到的）
（2）看到了什么？这里把树枝点头想象成什么了？
（3）哦，借助树枝，又让我们找到了风。让我们想像着树枝点头的样子，各自来读一读这一小节。男生读，女生读，齐读。你能背下来吗？
4、有感情朗读、背诵全诗。
多么细心的诗人啊,他将我们看不见的风借助树叶的声音、树枝的样子告诉我们风的存在。大自然真是奇妙，你同意诗人的感受吗？好，就让我们和诗人一起，想象着风来时的声音和样子来背诵全诗。
四、拓展训练：
1、在我们的生活中，你感受过风吗？想想是在什么时候，什么地方感受过？（课件出示：风车、风筝）
2、你也试着用文中的句式表达一下。（课件出示句式）
五、总结：
大自然中的一切，我们不仅要用眼睛去观察，更重要的是用心灵去感受，让我们一起去寻找她那神奇的美丽。
点击咨询 