部编版四年级上册第21课古诗词三首•出塞 教案

部编版四年级上册第21课

古诗词三首·出塞

（第一课时）

[教学目标]

1.能结合注释及工具书理解诗句的意思，说出自己的体会。

2.反复诵读古诗，借助资料，展开想象，体会诗人丰富的情感。

3.有感情地朗读古诗，背诵古诗，尝试默写。

[教学准备]

学生尝试读古诗，了解意思。教师搜集描写古代边关战士征战的相关古诗句，制作唐汉对外战争背景的微视频。

[教学过程]

一、了解边塞诗，理解诗题

1.出示诗题，理解“塞”的意思。

2.介绍边塞诗。

[理解诗题，了解边塞的位置，为下文的学习做好铺垫。了解边塞诗，也是为下文的引入边塞诗做好准备]

二、读准字音，读出节奏

1.读准读音（多音字：将、教）。

2.读出节奏。

[初读古诗，读准多音字的读音，教给学生“据义定音”的方法。通过读出节奏，让学生进入学习古诗的情境中。]

三、了解诗意，感悟诗情

1.回顾学习古诗的方法。

2.同桌合作，了解诗句的意思。

3.反馈交流，感悟诗情

预设：第一句：秦时明月汉时关，万里长征人未还

（1）指名交流，引导质疑：秦朝的明月怎么会照在汉朝的边关上呢？

（2）借助图片，理解诗句本意。

（3）借助视频，感悟战争残酷。

（4）练习说话，感悟亲人之痛。

（5）拓展诗句，加深感悟。

[问题源自学生，引发思考，通过图片初步理解诗句的表面意思，利用视频，回到古代战场，感受战争导致“人未还”，通过想象亲人们对征人的思念、牵挂，进一步扩大战争

给人民带来痛苦的感受，加深对文本的理解，充分体会作者的情感，进而让学生能够读懂同类的题材的边塞诗。]

预设：第二句：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

（1）指名交流意思，产生疑问：唐朝的诗人为什么要盼望汉朝的李将军？

（2）小组合作，借助资料解疑

①观看微课视频、读资料

②小组合作，解决疑问

（2）交流反馈，理解诗人之盼

（3）启发思考：这只是诗人的企盼吗?

（4）启发进一步思考：诗人和大唐百姓仅仅是企盼良将吗？

（5）齐读。

[学生先通过观看视频、资料，然后小组合作凭借资料解决学习过程中产生的疑问，体现学生的学习自主性。]

四、背诵古诗

1.结合时代，读古诗。

2.尝试背诵古诗。

[在背诵的过程中，加入历史情节，使背诗不显枯燥，同时进一步了解战争带来的危害，激发学生的爱国情怀。]

五、默写古诗

1.展示书写格式，明确书写要求。

2.练写“秦”。

3.默写古诗。

[默写中加入书写格式的要求，培养学生良好的书写技能、养成良好书写的习惯。]

[附：作业设计]

1.探究：唐代的诗人为什么会企盼汉朝的李广将军？

讨论探究：我们小组从_______________找到了原因，因为______________________________________________________________________所以诗人企盼有像李广一样英勇善战的将领。

2.课堂作业本76页第3题：背一背，默一默。