部编版五上语文2《落花生》优质精品课教案

2020-10-27 12:41:29下载本文作者:会员上传
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落花生

[教材分析]

《落花生》是部编教材语文五年级上册第一组课文的第二课,这是一篇叙事散文。本单元的人文主题是“一花一鸟总关情”。《落花生》这篇课文是本单元的第二篇文章。是现代著名散文家许地山先生很有影响的一篇文章。课文讲了一家人过花生收获节的情形,通过对花生好处的谈论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

本文围绕“落花生”展开叙述,略写种花生、收花生,详写吃花生、议花生。议花生作为主要内容,写得较详细。从花生的品格领悟出做人应该不求虚名、默默奉献。文章主次分明,条理清楚。篇幅虽短,却给人以深刻的印象,从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理。文章朴实无华,但主题深刻;小中见大,且富有生活情趣。在结构剪裁上,作者独具匠心,叙事完整,详略得当,有力地突出了中心。在语言表达上,简洁明白,鞭辟入里,借物抒情,由物及人,以物喻人,耐人寻味。

编者的目的在于引导学生在生活中学会发现、思考、积累,从中感悟生活的哲理,获得人生的启迪。同时,引导学生抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴涵的道理,并不断积累语言,增强语感。引导学生在把握课文主要内容的基础上,体会作者表达感悟的不同方法。

[教学目标]

1.会认6个生字,会写9个生字。掌握多音字“便”。正确读写并理解本课重点词语。

2.有感情地分角色朗读课文,了解课文内容。

3.理解父亲的话的含义,体会文章中心,明白花生最可贵的地方,懂得应该做一个有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人的道理。

4.学习本文运用对比和借物喻理的写法。

[教学重难点]

理解父亲的话的含义,懂得做人的道理,学习本文借物喻理的写法。

[教学课时]2课时

第一课时

[课时目标]

1.会认6个生字,会写9个生字,读准轻声词、多音字,理解生词。

2.能正确、流利地朗读课文,了解课文的主要内容。

一、解题导入

1.齐读课题,你知道“落花生”是什么吗?你是怎么知道的?

2.课件出示落花生的图片,教师补充讲解花生为什么叫作“落花生”。

3.师:本篇课文的作者是许地山,他有个笔名叫落华生,他为什么取这个笔名呢?今天这节课,就让我们一起走进许地山童年发生的一件事。

二、初读课文,整体感知

1.学生自主识字。

(1)小声读课文,画出生字新词。

(2)让学生自由举手读课文,全班正音。(如,“空地”的“空”读第四声kòng,“便宜”在文中读pián

yi。)

2.拼读生字,着眼学法,重点强化。

(1)由学生提出易错的字,并介绍自己的学法。

(2)在预习的过程中,你都理解了哪些词的意思,用什么方法理解的?

3.读顺课文,感知文本内容。

(1)同桌互读,把课文读通、读顺,学生互相推荐读。

(2)选择自己喜欢的方式再读课文,看看你对课文有了哪些了解。

4.课文主要写了一件什么事?请大家用自己的话说一说。

三、再读课文,理清脉络

1.学生自读课文,想想课文围绕“落花生”写了哪些内容。

预设:

(1)课文围绕“落花生”写了“花生的好处”和“像花生一样做个有用的人”。

(2)写了种花生、收花生、尝花生、议花生。

2.师:这篇课文是分几部分来写的?先写什么?后写什么?

第一部分(第1自然段):种花生、收花生。

第二部分(第2自然段):母亲提议过一个收获节,并为过收获节做了准备。

第三部分(第3~5自然段):过收获节时家人一起尝花生、议花生。

3.组织全班交流:作者写种花生、收花生、尝花生都只有寥寥几笔,而议花生却花了很多笔墨,为什么?(课文主要是借花生说明做人的道理,表达自己的人生观和价值观,因此叙述上有详略之分,目的是要突出主旨,而议花生这一部分正好可以突出文章主旨。)

第二课时

[课时目标]

1.能理解含义深刻的语句,初步了解父亲借助花生说明做人的道理的方法。(重点)

2.仿照课文的写法,写写由某一种事物想到的人。(难点)

一、回顾导入

1.学生齐读课题,回忆课文内容。

2.说说课文围绕“落花生”写了哪些内容。(指名说)

二、讨论交流,以导促学

1.学习第一部分。

课件出示:我们姐弟几个都很高兴……浇水,没过几个月,居然收获了。

(1)哪些词语写了种花生的经过?这些词的顺序能颠倒吗?为什么?

(买种,翻地,播种,浇水;这些词的顺序不能颠倒,因为这是按照种花生的顺序排列的。)

(2)“居然”一词写出了什么?有什么作用?

(“居然”一词写出了花生收获时“我们”姐弟几个出乎意料、高兴的心情。因为“我们”姐弟几个既没有种花生的经验,又是在新开辟出来的地上种的,对能否收获没有把握,然而没过几个月真的收获了,让人很意外。用“居然”一词能强调“我们”姐弟几个喜悦与兴奋的心情。)

2.重点分析第三部分。

(1)分角色朗读第4~14自然段,从对话中可以看出花生具有什么特点?

(2)体会花生的可贵。(课件出示第10自然段)

①师:通过花生埋在地里、矮矮地长在地上的生长特点,你能读懂花生的可贵之处是什么吗?(默默无闻、朴实无华、不计较名利)

②父亲在谈论花生的好处时,提桃子、石榴、苹果有什么作用?(同桌交流:通过对比,突出花生默默无闻、朴实无华、不计较名利的精神品质。)

③再次读父亲的话,根据自己的理解,判断以下句子说法是否正确,并说出理由。

花生好,桃子、石榴、苹果不好。()我们不需要外表美。()凡是埋在地里的东西都是好的,高高地挂在枝上的东西都是不好的。()

④小结:文中父亲用花生与桃子、石榴、苹果相比,是仅就果实是否露在外面这一点来比较,突出花生不炫耀自己,默默无闻的品格,并不是说那些外表好看的水果没有实际用处。

三、了解课文写法,尝试练笔

1.有感情地朗读课文,体会课文的思想内容及写作特点。

2.师总结:这篇课文借花生,告诉我们一个深刻的道理,这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪,让我们懂得深刻的道理。如:粉笔这个平平常常、普普通通的小东西,为了让同学们获得知识,不惜牺牲自己;蜡烛,照亮了别人而燃烧了自己……我们在写作时可以学习本篇课文“借物喻理”的写法。

3.引导学生联系生活实际,说说哪些事物也像落花生一样能引发思考,让人想到身边的某些人。在此基础上用一段话写一写。(结合课后小练笔进行思考)

(1)全班交流,教师相机点拨事物特点与人物品质之间的关联。如:由“蜜蜂”可能会想到勤劳创造美好生活的道理;由“落叶”可能会引发“落叶归根、生命轮回”“无私奉献”等情感。

(2)学生尝试写一段话。(点拨:叙述时要注意说清楚事物的特点和由此想到的人的品质,抒发感受时不用大段议论或抒情。)

[教学板书]

落花生

种花生、收花生(略写)

买翻播浇收获

尝花生(略写)

做成好几样食品

议花生(详写)

好处:味美榨油便宜

特点:埋在地里不好看

很有用

做像花生一样有用的人

[教学反思]

《落花生》是一篇借物喻理,富于哲理性的叙事散文。全文围绕“种花生——收花生——尝花生——议花生”来写,重点突出了“议花生”这部分的内容。

在课堂教学中,我让学生互相质疑,提出问题:如:“桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢?”还有“做像苹果一样漂亮的人不好吗?”等等,对这样具有典型、代表性的问题,我引导学生各抒己见,体现了学生的主体地位,促使学生敢于直言,个性得到发展。

在引导学生理解“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”这句话的内涵时,我紧紧围绕这句话引导学生展开讨论,“什么样的人才是有用的人?”“落花生比喻社会上的哪一类人?”让学生多角度、多方位地去思考和解决问题,由落花生的特点进而阐明做人的道理。

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