海水,教案

第一篇：海水,教案

海水 第 一课时

教学目标：

1、认识本课8个生字，会写6个生字。

2、理解课文内容，并且能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培养学生热爱大自然、保护大自然的情感。

重点：正确、流利、有感情地朗读课文。难点：掌握本课识字、写字要求。教学过程：

一、激趣导入：（教师出示课件）

出示大海图片，以及海浪声，你们都听到了什么？看到了什么?大海美吗？，今天我们就来学习一篇和大海有关的小诗（板书课题：海水）

二、初读课文，读准字音。

1、教师范读，学生听读指认文中生字。

2、轻声读课文，对照课后生字表，在文中圈出生字，并将带生字的词多读几遍。

3、读给你的同桌听一听，认为自己读得通顺的句子，可两个人一起读读。

4、指名读课文，抽读。

三、识字

1、抽读生字卡。现在我们开动智慧火车，看看谁能把这些生字读准。

2、做游戏：采摘“聪明果”。

教师出示“智慧树”，“树”上结满了“聪明果”（果子覆盖着生字）“聪明果”有几种颜色，你喜欢哪个就摘哪一个，但是一定要将字音读准，这个苹果才能归你。

四、写字

1、认识新的笔画“撇折”，并向学生介绍书写方法及名称。

2、在认识新的笔画之后，让学生自己书写这“么”字，再写给同桌看看。

3、重点指导“回”字的笔顺。

4、在书上将其余生字描一描。

（指导书写时，可以根据生字的特点，有教有扶有放，让学生在评比过程中，互相借鉴，将字写得更漂亮。）

板书设计： 海水

问 为 什 么 回 因

第二课时

教学目标：

1、复习本课8个生字，会写6个生字。

2、理解课文内容，并且能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培养学生热爱大自然、保护大自然的情感。

重点：正确、流利、有感情地朗读课文。难点：掌握本课识字、写字要求。教学过程：

一、复习导入，朗读课文、抽读生字词

一、细读课文，理解课文内容。

1、指读课文，说说作者向大海提出了那些问题？用“——”勾画出来。指名回答，指导朗读，强调“么”字要读得轻而短。教师示范，全班齐读。

2、那海水是怎么回答的呢？文中找出句子读一读。

3、为什么海水怀抱着天，就是蓝色的呢？

4、渔人是干什么的，你们知道吗?

5、捕鱼人的汗水居然把一望无际的海水变成咸的了，这让你想到了什么？

二、指导有感情地朗读课文。

分角色朗读，赛读，熟读成诵。

第二篇：《海水》教案

《海水》教学设计

一、教材分析

《海水》是北师大版一年级语文上册第六单元的一篇主题课文。它是一首富有儿童情趣的短小诗歌，主要写了小朋友向大海提出了两个有趣的问题，而大海同样作了非常有趣的回答。在回答中渗透了对大海蔚蓝、辽阔的壮美景色的赞美和对渔民挥汗撒网、辛勤付出的敬重。课文共两段四句话，每段都采用一问一答的形式，第一三句以呼告的语气用第二人称向大海发问。第二四句分别采用了拟人和夸张的手法，回答了海水蓝和咸的原因。

二、教学目标

1、了解课文内容，感受大海的美丽富饶，体会打鱼人的辛苦，激发学生热爱大自然的思想感情。

2、培养学生随文听读识字的能力，认识14个汉字。认识笔画“撇折”，会写“问”、“么”、"为”等6个字。

3、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

4、培养学生良好书写习惯和勤学好问的习惯。

三、教学重难点：

重点：正确、流利地朗读、背诵课文。正确认识14个汉字，书写掌握6个汉字。

难点：感受大海的美丽富饶，体会打鱼人的辛苦。

四、课时安排 两课时

第一课时

教学过程：

一、导入新课

前面我们已经学过《我家住在大海边》这首儿歌，对大海有了一点认识，你们知道大海为什么是蓝色的吗？为什么是咸的吗？好，今天老师带领大家一起走进《海水》

板书课题《海水》，齐读课题两遍。

二、初读课文整体感知 请小朋友听录音朗读这首儿歌。

1、学生听录音

2、学生手指课文，老师范读。

小朋友们听得真认真，相信这么好听的儿歌，你们一定想自己读一读，对吧？（对）

3、学生自由读课文，边读边画出不认识的字。（在读的过程中注意引导学生养成的习惯）

4、同桌互读一本书，互相监督，互相帮助

5、个别学生单独展示读课文情况（指名读儿歌）能正确读准儿歌字音的奖励一颗星。

看到你们仔细认真的样子，老师真替你们高兴。不过大海想考考大家，为小朋友们设了3道关卡，小朋友们有信心闯过这3关吗？（有）

现在请小朋友们打开课本P28.我们先来闯第一关。（齐读课文）小朋友们都顺利地闯过了第一关，现在我们来试试第二关。（会认的词语）

海水

回答

笑着

渔人

流了汗

抱着

怀里

这么

为什么

看到你们闯过一关又一关，老师真为你们加油，现在字宝宝可要考考你们了。好，让我们进入第三关（会认的字）

你

笑

着

答

抱

流

了

汗

6、检查认读情况

让字、词宝宝回到儿歌中，全班再读儿歌，听清老师要求，要准确将生字词读正确的

三、拓展阅读

大海

大海，大海，像个摇篮。

摇过来，白帆点点。

摇过去，鱼虾满船。

大海，大海，多大多宽！

瞧，太阳月亮，也睡在里面

（1）认读诗（2）认读词语（3）认读字

（4）将字词回归到诗中读准确 小结：

第二课时

一、复习导入 读儿歌《海水》

二、整体感知课文内容 出示作者向大海提出的问题 你为什么这么蓝？ 你为什么这么咸？ 作者的回答是什么呢？

你为什么这么蓝？---------我的怀里抱着天。你为什么这么咸？--------因为渔人流了汗。

二、指导写字

1、出示生字，自由认读

2、学习新笔顺“撇折”，指导书写

3、指导书写“回”“因”

4、师范写，生书空。

5、指名说笔画顺序

6、观察生字的各部分，再添个中的位置（1）生描写，师指导

（2）指导书写“回”“为”“什”“么”（3）说笔画，说要点。（4）在作业本上写字

小结：这节课，同学们的收获真大，收获了词宝宝、字宝宝、读熟了课文，还学会了写字，了解了大海的知识，你们真棒。老师希望你们在今后的学习中认真、仔细，学到更多的知识。教学反思：

第三篇：《海水》教案

《海水》教学设计

教材分析：

我所设计的内容是北师大版教材一年级语文上册第六单元大海中的一首儿歌《海水》。《海水》是一首极富有儿童情趣的短小诗歌，选自当代作家刘饶民所写的《大海的歌》组诗，主要写了小朋友向大海提出了两个有趣的问题，而大海同样做了非常有趣的回答。在回答中渗透了对大海蔚蓝、辽阔的壮美景色的赞美和对渔民挥汗撒网、辛勤付出的敬重。一问一答的方式构成了本诗的特色，使得它内容浅显便于记忆，同时又充满着想象空间，便于模仿。

这首诗文字美、情感美、意境美！在学文的基础上，要充分引导孩子展开丰富的联想，产生对大海无限的遐想，从而深切感受到大海的美丽、神奇、富饶。

学情分析：

在本单元之前学生主要运用听读识字法识字，掌握情况较好。随文识字法在本单元第一课开始接触，学生已初步了解，但并未很好掌握，不能熟练运用。对汉字音韵美方面的主动感知意识较弱，要达到朗读出文字韵味的目标较为困难。

教学目标和要求：

1．培养学生随文、听读识字的能力；自主识字14个；学习笔画“撇折”；学会写字2个。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，能够背诵课文。

3.通过“向大海提问”的练习，丰富学生关于大海的知识，培养学生的口头表达力。

4.了解课文内容，感受大海的美丽富饶，体会打鱼人的辛苦，激发学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

教学重点：

1.正确、流利地朗读、背诵课文。2.正确认识14个汉字，书写2个汉字。

教学难点：

1.感受大海的美丽富饶，体会打鱼人的辛苦。2.培养学生的问题意识，口语表达力。

教学设计思路：

汉字是美的符号。课标要求小学低段最主要的任务之一就是要让孩子喜欢祖国的语言文字，并且要掌握一些基本的适合实际生活需要的识字方法。本课重在让学生运用听读识字、随文识字等识字方法进行自主识字练习，感受汉字的形体美、音韵美。

学生是学习的主体，本节课我通过创设各种情境衔接整个教学环节，吸引了学生的注意力，使课堂显得轻松、愉悦。让学生通过听大海的声音、欣赏大海的图片、做游戏、做动作等形式亲身体验，使学生把知识牢牢掌握。

教学准备：

生字卡片、多媒体 教学过程：

一、创设情景、激趣导入

1.多媒体播大海的声音

师：同学们，老师放一段录音，请你们竖起小耳朵听听，这是什么声音？（提示学生说完整话。）

生1：是海水的声音。生2：是海水拍打岸滩的声音。生3：是海水敲打礁石的声音。

师：同学们不仅耳力很好，而且很富有想象力。2.多媒体出示大海图片，配音乐

师：听了海水的声音，我们来欣赏一下海水的图片吧！你有什么感觉？你想说什么？

生1：好美的大海呀！生2：大海真宽阔呀！3．板书课题

师：瞧，翻卷的浪花，翱翔的海鸥，已经向我们发出隆重的邀请，要我们一起去探索大海的奥秘。同学们，伸出你的小手和老师一起书写课题《海水》。（蓝色粉笔写课题）“海”字你怎么记住它？ 生：“海”字有“氵”，所以这个字和水有关。

师：你是根据偏旁部首表意的方法记住生字的。孩子们，咱们来读一读海水妈妈的名字吧，要读出你自己的感觉哦！（手指课题）

生1：海水（生硬地）师：呀！冷冰冰的海水！生2：海水（明亮地）师：嗯！蔚蓝的海水！生3：海水（柔美地）

师：正在安静休息的海水！你心中的海水是什么样的，就带着你的感觉就自己读两遍。

生：自由读两遍。

[设计意图：蓝色粉笔、楷书书写，意在用每一个小细节营造我们来到蔚蓝大海边的氛围；渗透笔顺规则。]

二、初读课文、自主识字

1、听录音。

师：请孩子们眼睛看着大屏幕，我们去听一听大海的声音，去看一看大海。请大家看提示：（多媒体出示提示）（1）注意听录音的每个字音！

（2）注意倾听读儿歌时的停顿、音调和节奏。生：读提示。（播放录音）

[设计意图：倾听老师的范读，主要是帮助同学们正音，同时让学生在老师的范读中感受整篇诗文的节奏和韵律，从而了解朗读好诗歌的基本要素。] ２．生自由读儿歌

师：“这么美的诗文，想读吗？”或“这么好听的儿歌，你也一定想自己读一读了，对吧？”

生：答“想”或“恩”。

师：请孩子们把书轻轻地翻到第28页。在读儿歌时如果遇到不认识的字，你会怎么办？ 生1：我可以问老师。生2：我可以问同学 生3：我还可以猜一猜。

师：对，我们还可以把生字宝宝前后的字连起来读一读，再来猜一猜生字宝宝的读音。其实“猜一猜”和“问一问”都是识字的好方法，可以帮助我们认识很多的字宝宝。（出示幻灯片：遇到不认识的字怎么办？）

[设计意图：这里要注意抓住“猜一猜”，特别说明联系前后文字猜一猜的方法，鼓励学生猜字就是随文识字方法的有效渗透。] 师：请同学们看读书要求：（多媒体出示）

（１）读书时要遵守：读到哪儿，指到哪儿；指到哪儿，读到哪儿。（２）遇到不认识的字用“○”圈起来猜一猜、问一问。生：读要求。

师：记住要求了，现在就请同学们用自己喜欢的识字方法来读诗歌吧！生：自由朗读。

[设计意图：让同学们自主读儿歌，培养他们自主学习的能力和自信心。] ３．同桌互读儿歌

师：同学们读得好认真呀，标注的也很清楚。下面，请你们指读给同桌听一听，听读的同学注意检查你的同桌：读得好的伸出拇指夸夸他，有问题的帮帮他。

生：同桌互相读给对方听。

（设计意图：利用同桌之间有效的合作，检测落实每位孩子读的结果）

４．指名读

师：看到大家指读得那么好，老师也想学习学习。哪个能干的同学愿意上来指读《海水》这首小诗呢？（多媒体出示儿歌）

生：我愿意。“海水海水我问你，你为什么„„” 师：谁来评价他读得怎样？先说优点，再说不足和建议。

5、师范读

师：听了你们读以后，老师也想来读一读。（师范读）师：听了老师的朗读，你想说些什么？ 生1：我觉得老师的声音很响亮。生2：我觉得老师读得很有感情。生3：我觉得课文很美。

师：老师相信所有的同学都能够一个字一个字地看清楚、指着读。让我们一起来试试吧！

6、齐读

[设计意图：同学们通过老师提出的各种读书提示和要求，进行自由读、同桌互读、学生范读、指读示范、齐读等读文方式，目的是让学生巩固指读方法，整体感知诗文，体验随文识字的过程。]

三、检测字词

1.认读词语

师：看大家读得这么认真，词语宝宝也忍不住跳出来了，同学们和他们打打招呼吧！（多媒体出示词语）

海水 我问你 为什么 笑着 回答 怀抱 因为 流了汗（1）小老师带读词语 师：谁愿意当小老师带读？ 生：跟读两遍。

（2）游戏：“走山路”读词语。

师：孩子们读得真不错，词语宝宝忍不住来和孩子们做游戏了。我们接下来玩一个“走山路”的游戏。生：读词语。

（3）游戏：“捉浪花”读词语

师：看孩子们读得这么好，词语宝宝们变成了一朵朵浪花，我们一起去捉浪花吧！

生：读词语。2.认读生字：

师：活泼可爱的生字宝宝看到同学们读词语读得这么好，就悄悄跑到了大屏幕上，想和孩子们交朋友呢！你们如果能够准确的叫出名字，他们就能和你们成为好朋友呢!多媒体出示生字“流、汗、海、渔、你、笑、着、答、抱、流、了、汗”

（1）指名读（2）齐读、小组读

师：同学们真了不起，和生字宝宝都交了朋友，这次生字宝宝又变成了孩子们最喜欢的小苹果了，我们快去摘苹果吧！

[设计意图：通过游戏初步认识认字条中的生字，激发同学学习兴趣。再通过各种形式认读生字，把字音读准。]

3．比较识字、分类、分组识字

师：（多媒体闪现生字“流、汗、海、渔 ”）你们看，这次是一下出现了四个生字，你们谁发现它们有什么特点了？

生1：它们都是左右结构。生2：它们的偏旁都是“氵”。师：那你还知道哪些带有三点水的字？ 生：说出自己认识的带有三点水的字。

师：副板书学生说的字。给部首归类也是一种识字方法，请同学们看今天所学的14个生字中还有哪些字可以用这种方法？

生1：“笑、答”。生2：“你、什”。生3：“回、因”。

【设计意图：根据偏旁部首归类的规律识字，让学生熟练掌握了生字，也将语文天地的内容有机的随堂处理完成。】

四、感情朗读，读出韵味 1.给儿歌分小节

师：同学们认识的字可真多呀！现在，活泼可爱的生字宝宝们又钻回诗歌中，等着你们带有感情地去朗读呢。谁知道这首儿歌分几个小节？

生：这首儿歌有两个小节。2．体会意思读句子

（1）海水海水我问你，你为什么这么蓝？ 海水笑着来回答，我的怀里抱着天。

师：下面就请同学们小声读第一小节，读完后用直线画出小朋友向海水妈妈问了什么问题？开始读吧！生：读第一小节，并画问句。

【设计意图：初步培养孩子的阅读能力，检测孩子对儿歌的理解，让孩子学会读书，留下阅读的痕迹。】

师：（展示孩子画的句子）你们观察问句的后面用了什么标点符号？ 生：？

师：对了，和老师书空写“？”，它表示疑问的语气，向人提问就用“？”，读疑问的语气时应该向上扬。问一问大海妈妈——（多媒体出示句子，手势示意读句子）

生：海水海水我问你，你为什么这么蓝？（稍显平淡地）师：你的问题没有打动海水妈妈。谁再来问一问？—— 生：海水海水我问你，你为什么这么蓝？（主动急切地）师：海水妈妈最喜欢好奇的孩子。谁来试着问一问？ 生：海水海水我问你，你为什么这么蓝？（充满好奇地）师：谁来回答小朋友的问题？

生：海水笑着来回答，我的怀里抱着天。（快速地）

师：好小的一片天。海水海水我问你，你为什么这么蓝？—— 生：海水笑着来回答，我的怀里抱—着—天。（自豪地）

师：哦，海水妈妈张开怀抱都能把天抱住，说明她的怀抱怎么样？ 生：大、很大、宽广„„

师：你想不想去看看她到底有多大？（课件出示插图）师描述：这就是大海妈妈，看到她你想说什么？ 生：发挥想象说自己的感受。

师：是啊！大海是蓝色的，天空是蓝色的，大海妈妈张开双臂拥抱蓝天，此时，我们已分不清哪里是海，哪里是天。难怪海水妈妈会高兴地、自豪地说——（课件出示、引读）

生：我的怀里抱着天。师：谁还想来扮演大海妈妈读一读？ 生：我的怀里抱着天。

师：我们每一个人都曾经在妈妈的怀抱中长大，被妈妈抱着的感觉怎么样？

生：温暖、幸福„„

师：相信，同样妈妈因为有你这样一个好孩子也是幸福的、自豪的。让我们分角色再读一读这一小节，体会大海妈妈和天空娃娃的母子深情。

生：分角色读。

[设计意图：抓住“我问你”、“为什么”两个关键词语，以第一节诗为范例，训练一问一答的朗读方法，感受语言的音韵美及大海的神奇魅力。]（2）海水海水我问你，你为什么这么咸？

海水笑着来回答：因为渔人流了汗。

师：咱们还有一个问题也非常想问一问海水妈妈，谁想代表大家问一问？

生：海水海水我问你，你为什么这么咸？（急切地）师：你觉得他问得怎么样？

生：问得好，这样问最能打动大海妈妈的心！

师：说得好。你也和同桌互相问一问，比比谁的问题最能打动大海妈妈的心？

生：海水海水我问你，你为什么这么咸？（好奇地）师：海水笑着来回答：—— 生：因为渔人流了汗。（快速地）

师：你在什么情况下会流汗？你尝过汗水的味道吗？ 生：干活的时候会流汗，汗水是咸的。

师：同学们，你们爱吃鱼吗？你知道渔民们每天是怎么辛苦打鱼的吗？（出示课件插图）这就是辛勤劳作的渔民，他们撑起这大大的渔船，拉开那巨大的网，每天都希望满载而归。想想看，他们会什么时候出发？什么时候回来？你们体会到了什么？ 生：他们很辛苦、艰辛。【设计意图：让孩子从生活中的真切感受和实际来体会，从而明白打渔人的辛苦，避免了老师的说教。】

师：这些艰辛只有大海妈妈最了解，谁愿意读读这句话？ 生：海水笑着来回答：因为渔人流了汗。

师：渔人洒下的一点汗可不能让海水变咸哦！海水海水我问你，你为什么这么咸？——

生：海水笑着来回答：因为渔人流了汗。（稍慢地）

师：稍微咸了一点儿，还不够——海水海水我问你，你为什么这么咸？——

生：海水笑着来回答，因为渔人流—了—汗！（辛苦地）

师：让我们再想想，大海上并不是每时每刻都风平浪静的，有时也许会„„也许会„„（多媒体出示海水画面，引发学生的想象说话）

生：有时也许会遇到台风，有时会遇到鲨鱼„„

师：是呀，渔人这么的辛劳，为了打捞满船的鱼虾，经历了很多的危险，洒下了无数的汗水，连海水都变咸了。此刻，你想对渔民说什么？（引发学生的真情表达）

师：这些，也只有大海妈妈最懂得，谁能扮演大海妈妈读一读？ 生：海水笑着来回答，因为渔人流—了—汗！（3）师生合作读儿歌

师：刚才听同学们读《海水》读得那么动听，老师也想和你们一起读。我读旁白，谁愿意读小朋友的问题和海水妈妈的回答？

生：和老师配合分角色朗读。

师：同学们，我们读得好不好？我想如果能加上动作来读这首儿歌一定会更好。

生：全班齐读，加上动作。

五、升华总结、拓展延伸

师：听了大海这么有意思的回答，我也忍不住想问一问大海：“大海大海我问你，你为什么这么大？大海大海我问你，你的水从哪里来？”孩子们，大海是这么的美丽神奇，你想问大海什么？（多媒体出示句式）请用上“大海大海我问你，你.......”的句式问大海。让我们一起去挖掘藏在大海里的无穷秘密吧！孩子们，勇敢地向大海提问吧！

生：大海大海问你，有谁住在海底？„„

师生：共同解答同学提出的问题。（回答者戴上大海妈妈的头饰进行对话。暂时回答不了的问题，鼓励学生课下查找资料解决。）

（设计意图：让孩子大胆提问，敢于提问，探索大海无穷的奥秘，也有机巧妙地处理了语文天地中的习题）

六、学写生字、交流评价

师：同学们，有几个生字宝宝又想你们了，它们特别想和大家交朋友，你们可一定要记住它们的样子哦！

（师依次出示生字卡：“问、为、什、么、回、因”）生：指名读。

师：这几个生字是本课书要求会写的生字，这节课我们练习写两个生字“为”和“么。（多媒体出示“为”“么”）师：指导写字（1）“为”

①“为”是什么结构？（独体字）这个字的笔顺应是怎样的？（点 撇横折钩 点）这个字共几笔？（4）

②师边说边范写：请同学们看“为”的第一笔占格在哪儿？（左上格中间地方）第二笔“撇”的起笔在右上格，要紧贴着竖中线，沿着竖中线穿过田字格的交叉点往下写，落笔在左下格，稍长一些，但不要过长。然后写“横折钩”时要注意“横折钩”是一笔写成，最后写“点”，“点”要写在竖中线上。

③生在生字本上练习写一个，师展示生评价。（写字前背“握笔儿歌”和“三个一”。）

④生再写一个，同桌互评、修改。（2）“么”

①“么”这个字里有一个我们要学习的新笔画“撇折”，要一笔写成。（师范写）学生跟着书空。②“么”这个字是什么结构？笔顺是怎样的？每一笔是怎样占格的？ ③生在生字本上练习写一个，师展示生评价。④生再写一个，同桌互评、修改。

师：请同学们把生字本和铅笔、橡皮都收起来，要快和轻，比比谁最先做好? [设计意图：对要求掌握的字，选取代表进行课堂练习，分层要求、分层训练、分层达标。]

七、小结，回顾全文。

师：这节课我们看到了美丽的大海，爱学习的小朋友还向大海妈妈提出了许多有趣的问题，有些问题我们可以回答，但有些问题还有待于我们去探索！老师相信，只要你们插上知识的翅膀勤学好问，你就会发现宝藏。让我们再次把这首好听的诗歌送给大海妈妈！

生：全班同学配乐加动作朗诵全文。

八、布置作业

1．（必做题）将儿歌和字宝宝读给家长听。2．（选做题）画一幅大海的图画。板书设计：

海 水

蓝——怀里抱着天

美丽 富饶

咸——渔人流了汗

第四篇：《海水》教案

学与教策略暨学习者分析论文评选

《海水》教学设计

姓名： *******

区县： 海淀区

单位： *****小学

《海水》教学设计

教材分析：

我所设计的内容是北师大版教材一年级语文上册第六单元大海中的一首儿歌《海水》。《海水》是一首极富有儿童情趣的短小诗歌，选自当代作家刘饶民所写的《大海的歌》组诗，主要写了小朋友向大海提出了两个有趣的问题，而大海同样做了非常有趣的回答。在回答中渗透了对大海蔚蓝、辽阔的壮美景色的赞美和对渔民挥汗撒网、辛勤付出的敬重。一问一答的方式构成了本诗的特色，使得它内容浅显便于记忆，同时又充满着想象空间，便于模仿。

这首诗文字美、情感美、意境美！在学文的基础上，要充分引导孩子展开丰富的联想，产生对大海无限的遐想，从而深切感受到大海的美丽、神奇、富饶。

学情分析：

在本单元之前学生主要运用听读识字法识字，掌握情况较好。随文识字法在本单元第一课开始接触，学生已初步了解，但并未很好掌握，不能熟练运用。对汉字音韵美方面的主动感知意识较弱，要达到朗读出文字韵味的目标较为困难。

教学目标和要求：

1．培养学生随文、听读识字的能力；自主识字14个；学习笔画“撇折”；学会写字2个。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，能够背诵课文。

3.通过“向大海提问”的练习，丰富学生关于大海的知识，培养学生的口头表达力。

4.了解课文内容，感受大海的美丽富饶，体会打鱼人的辛苦，激发学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

教学重点：

1.正确、流利地朗读、背诵课文。2.正确认识14个汉字，书写2个汉字。

教学难点：

1.感受大海的美丽富饶，体会打鱼人的辛苦。2.培养学生的问题意识，口语表达力。教学设计思路：

汉字是美的符号。课标要求小学低段最主要的任务之一就是要让孩子喜欢祖国的语言文字，并且要掌握一些基本的适合实际生活需要的识字方法。本课重在让学生运用听读识字、随文识字等识字方法进行自主识字练习，感受汉字的形体美、音韵美。

学生是学习的主体，本节课我通过创设各种情境衔接整个教学环节，吸引了学生的注意力，使课堂显得轻松、愉悦。让学生通过听大海的声音、欣赏大海的图片、做游戏、做动作等形式亲身体验，使学生把知识牢牢掌握。

教学流程如下：

创设情景、激趣导入（3分钟）初读课文、自主识字（7分钟）检测字词（8分钟）

感情朗读，读出韵味（7分钟）升华总结、拓展延伸（5分钟）学写生字、交流评价（7分钟）小结，回顾全文（2分钟）布置作业（1分钟）

教学准备：

生字卡片、多媒体 教学过程：

一、创设情景、激趣导入

1.多媒体播大海的声音

师：同学们，老师放一段录音，请你们竖起小耳朵听听，这是什么声音？（提示学生说完整话。）

生1：是海水的声音。

生2：是海水拍打岸滩的声音。生3：是海水敲打礁石的声音。

师：同学们不仅耳力很好，而且很富有想象力。2.多媒体出示大海图片，配音乐 师：听了海水的声音，我们来欣赏一下海水的图片吧！你有什么感觉？你想说什么？

生1：好美的大海呀！生2：大海真宽阔呀！3．板书课题

师：瞧，翻卷的浪花，翱翔的海鸥，已经向我们发出隆重的邀请，要我们一起去探索大海的奥秘。同学们，伸出你的小手和老师一起书写课题《海水》。（蓝色粉笔写课题）“海”字你怎么记住它？

生：“海”字有“氵”，所以这个字和水有关。

师：你是根据偏旁部首表意的方法记住生字的。孩子们，咱们来读一读海水妈妈的名字吧，要读出你自己的感觉哦！（手指课题）

生1：海水（生硬地）师：呀！冷冰冰的海水！生2：海水（明亮地）师：嗯！蔚蓝的海水！生3：海水（柔美地）

师：正在安静休息的海水！你心中的海水是什么样的，就带着你的感觉就自己读两遍。

生：自由读两遍。

[设计意图：蓝色粉笔、楷书书写，意在用每一个小细节营造我们来到蔚蓝大海边的氛围；渗透笔顺规则。]

二、初读课文、自主识字

1.教师范读儿歌

师：请大家轻轻把书打开翻到28页，老师先来朗读《海水》这首有趣的小诗。请大家看提示：（多媒体出示提示）（1）注意听老师读的每个字音！

（2）注意倾听老师读儿歌时的停顿、音调和节奏。生：读提示。师：范读儿歌。师：听了老师的朗读，你想说些什么？ 生1：我觉得老师的声音很响亮。生2：我觉得老师读得很有感情。生3：我觉得课文很美。

[设计意图：倾听老师的范读，主要是帮助同学们正音，同时让学生在老师的范读中感受整篇诗文的节奏和韵律，从而了解朗读好诗歌的基本要素。] ２．生自由读儿歌

师：“这么美的诗文，想读吗？”或“这么好听的儿歌，你也一定想自己读一读了，对吧？”

生：答“想”或“恩”。

师：在读儿歌时如果遇到不认识的字，你会怎么办？ 生1：我可以问老师。生2：我可以问同学 生3：我还可以猜一猜。

师：对，我们还可以把生字宝宝前后的字连起来读一读，再来猜一猜生字宝宝的读音。其实“猜一猜”和“问一问”都是识字的好方法，可以帮助我们认识很多的字宝宝。

[设计意图：这里要注意抓住“猜一猜”，特别说明联系前后文字猜一猜的方法，鼓励学生猜字就是随文识字方法的有效渗透。] 师：请同学们看读书要求：（多媒体出示）

（１）读书时要遵守：读到哪儿，指到哪儿；指到哪儿，读到哪儿。（２）遇到不认识的字用“○”圈起来猜一猜、问一问。

（３）用“△”符号标示出来认字条格中的生字，用“□”框出来田字格中要求会写的生字。

生：读要求。

师：记住要求了，现在就请同学们用自己喜欢的识字方法来读诗歌吧！生：自由朗读。

[设计意图：让同学们自主读儿歌，培养他们自主学习的能力和自信心。] ３．同桌互读儿歌 师：同学们读得好认真呀，标注的也很清楚。下面，请你们指读给同桌听一听，听读的同学注意检查你的同桌：读得好的伸出拇指夸夸他，有问题的帮帮他。

生：同桌互相读给对方听。

（设计意图：利用同桌之间有效的合作，检测落实每位孩子读的结果）

４．指名读

师：看到大家指读得那么好，老师也想学习学习。请同学们轻轻地、快速地合上书，立即坐好。哪个能干的同学愿意上来指读《海水》这首小诗呢？（多媒体出示儿歌）

生：我愿意。“海水海水我问你，你为什么„„” 师：谁来评价他读得怎样？ 生：先说优点，再说不足和建议。

师：老师相信所有的同学都能够一个字一个字地看清楚、指着读。让我们一起来试试吧！５．齐读

[设计意图：同学们通过老师提出的各种读书提示和要求，进行自由读、同桌互读、学生范读、指读示范、齐读等读文方式，目的是让学生巩固指读方法，整体感知诗文，体验随文识字的过程。]

三、检测字词

1.认读词语

师：看大家读得这么认真，词语宝宝也忍不住跳出来了，同学们和他们打打招呼吧！（多媒体出示词语）

海水 我问你 为什么 笑着 回答 怀抱 因为 流了汗（1）小老师带读词语 师：谁愿意当小老师带读？ 生：跟读两遍。（2）开火车读词语 师：小儿歌 2.认读生字： 师：活泼可爱的生字宝宝看到同学们读词语读得这么好，就悄悄变成了美丽的热带鱼，想和你们捉迷藏呢！它要找到喜欢它的主人，谁能叫出它的名字，就可以得到它。（出示小鱼生字卡片）

多媒体出示生字“流、汗、海、渔、你、笑、着、答、抱、流、了、汗”

（1）指名读

（2）齐读、男女生分读、小组读

师：同学们真了不起，把热带鱼都找到了，这次生字宝宝又坐着小水珠出现了，快读出来！（多媒体闪现生字）

[设计意图：通过捉迷藏游戏初步认识认字条中的生字，激发同学学习兴趣。再通过各种形式认读生字，把字音读准。]

3．比较识字、分类、分组识字

师：（多媒体闪现生字“流、汗、海、渔 ”）你们看，这次是一下出现了四个生字，你们谁发现它们有什么特点了？

生1：它们都是左右结构。生2：它们的偏旁都是“氵”。师：那你还知道哪些带有三点水的字？ 生：说出自己认识的带有三点水的字。

师：副板书学生说的字。给部首归类也是一种识字方法，请同学们看今天所学的14个生字中还有哪些字可以用这种方法？

生1：“笑、答”。生2：“你、什”。生3：“回、因”。

【设计意图：根据偏旁部首归类的规律识字，让学生熟练掌握了生字，也将语文天地的内容有机的随堂处理完成。】

师：调皮的字宝宝使用了一种神奇的魔法——“分身术”，它们把自己分成了两半藏了起来，你把他们找出来，组合成原来的字宝宝吗？比比谁的眼睛最亮、谁的脑筋最灵？（多媒体出示“问、回、因”各部件分开。）

生：操作把分开的部件重新组合成原字，并说明自己是怎样组合的。师：你们可真是了不起的“小小魔术师”，这么快就破解了魔法！利用分解或合成记住生字也是识字和记住字样的一种好方法。你还知道有哪些字也是由两个字合成的？

生：“对、闯、分„„”

[设计意图：在这个时段设计拼字游戏，首先能趣味性的轻松巩固生字，学生情绪一定很高；再者也希望能起到转换学生思维、集中注意力，为下一时段的学习提个神的作用。]

四、感情朗读，读出韵味 1.给儿歌分小节

师：同学们认识的字可真多呀！现在，活泼可爱的生字宝宝们又钻回诗歌中，等着你们带有感情地去朗读呢。谁知道这首儿歌分几个小节？

生：这首儿歌有两个小节。2．体会意思读句子

（1）海水海水我问你，你为什么这么蓝？

海水笑着来回答，我的怀里抱着天。

师：下面就请同学们小声读第一小节，读完后用直线画出小朋友向海水妈妈问了什么问题？开始读吧！生：读第一小节，并画问句。

【设计意图：初步培养孩子的阅读能力，检测孩子对儿歌的理解，让孩子学会读书，留下阅读的痕迹。】

师：（展示孩子画的句子）你们观察问句的后面用了什么标点符号？ 生：？

师：对了，和老师书空写“？”，它表示疑问的语气，向人提问就用“？”，读疑问的语气时应该向上扬。问一问大海妈妈——（多媒体出示句子，手势示意读句子）

生：海水海水我问你，你为什么这么蓝？（稍显平淡地）师：你的问题没有打动海水妈妈。谁再来问一问？—— 生：海水海水我问你，你为什么这么蓝？（主动急切地）师：海水妈妈最喜欢好奇的孩子。谁来试着问一问？ 生：海水海水我问你，你为什么这么蓝？（充满好奇地）师：谁来回答小朋友的问题？

生：海水笑着来回答，我的怀里抱着天。（快速地）

师：好小的一片天。海水海水我问你，你为什么这么蓝？—— 生：海水笑着来回答，我的怀里抱—着—天。（自豪地）

师：哦，海水妈妈张开怀抱都能把天抱住，说明她的怀抱怎么样？ 生：大、很大、宽广„„

师：你想不想去看看她到底有多大？（课件出示插图）师描述：这就是大海妈妈，看到她你想说什么？ 生：发挥想象说自己的感受。

师：是啊！大海是蓝色的，天空是蓝色的，大海妈妈张开双臂拥抱蓝天，此时，我们已分不清哪里是海，哪里是天。难怪海水妈妈会高兴地、自豪地说——（课件出示、引读）

生：我的怀里抱着天。

师：谁还想来扮演大海妈妈读一读？ 生：我的怀里抱着天。

师：我们每一个人都曾经在妈妈的怀抱中长大，被妈妈抱着的感觉怎么样？

生：温暖、幸福„„

师：相信，同样妈妈因为有你这样一个好孩子也是幸福的、自豪的。让我们分角色再读一读这一小节，体会大海妈妈和天空娃娃的母子深情。

生：分角色读。

[设计意图：抓住“我问你”、“为什么”两个关键词语，以第一节诗为范例，训练一问一答的朗读方法，感受语言的音韵美及大海的神奇魅力。]（2）海水海水我问你，你为什么这么咸？

海水笑着来回答：因为渔人流了汗。

师：咱们还有一个问题也非常想问一问海水妈妈，谁想代表大家问一问？

生：海水海水我问你，你为什么这么咸？（急切地）师：你觉得他问得怎么样？

生：问得好，这样问最能打动大海妈妈的心！

师：说得好。你也和同桌互相问一问，比比谁的问题最能打动大海妈妈的心？

生：海水海水我问你，你为什么这么咸？（好奇地）师：海水笑着来回答：—— 生：因为渔人流了汗。（快速地）

师：你在什么情况下会流汗？你尝过汗水的味道吗？ 生：干活的时候会流汗，汗水是咸的。

师：同学们，你们爱吃鱼吗？你知道渔民们每天是怎么辛苦打鱼的吗？（出示课件插图）这就是辛勤劳作的渔民，他们撑起这大大的渔船，拉开那巨大的网，每天都希望满载而归。想想看，他们会什么时候出发？什么时候回来？你们体会到了什么？ 生：他们很辛苦、艰辛。

【设计意图：让孩子从生活中的真切感受和实际来体会，从而明白打渔人的辛苦，避免了老师的说教。】

师：这些艰辛只有大海妈妈最了解，谁愿意读读这句话？ 生：海水笑着来回答：因为渔人流了汗。

师：渔人洒下的一点汗可不能让海水变咸哦！海水海水我问你，你为什么这么咸？——

生：海水笑着来回答：因为渔人流了汗。（稍慢地）

师：稍微咸了一点儿，还不够——海水海水我问你，你为什么这么咸？——

生：海水笑着来回答，因为渔人流—了—汗！（辛苦地）

师：让我们再想想，大海上并不是每时每刻都风平浪静的，有时也许会„„也许会„„（多媒体出示海水画面，引发学生的想象说话）

生：有时也许会遇到台风，有时会遇到鲨鱼„„ 师：是呀，渔人这么的辛劳，为了打捞满船的鱼虾，经历了很多的危险，洒下了无数的汗水，连海水都变咸了。此刻，你想对渔民说什么？（引发学生的真情表达）

师：这些，也只有大海妈妈最懂得，谁能扮演大海妈妈读一读？ 生：海水笑着来回答，因为渔人流—了—汗！（3）师生合作读儿歌

师：刚才听同学们读《海水》读得那么动听，老师也想和你们一起读。我读旁白，谁愿意读小朋友的问题和海水妈妈的回答？

生：和老师配合分角色朗读。

师：同学们，我们读得好不好？我想如果能加上动作来读这首儿歌一定会更好。

生：全班齐读，加上动作。

五、升华总结、拓展延伸

师：听了大海这么有意思的回答，我也忍不住想问一问大海：“大海大海我问你，你为什么这么大？大海大海我问你，你的水从哪里来？”孩子们，大海是这么的美丽神奇，你想问大海什么？（多媒体出示句式）请用上“大海大海我问你，你.......”的句式问大海。让我们一起去挖掘藏在大海里的无穷秘密吧！孩子们，勇敢地向大海提问吧！

生：大海大海问你，有谁住在海底？„„

师生：共同解答同学提出的问题。（回答者戴上大海妈妈的头饰进行对话。暂时回答不了的问题，鼓励学生课下查找资料解决。）

（设计意图：让孩子大胆提问，敢于提问，探索大海无穷的奥秘，也有机巧妙地处理了语文天地中的习题）

六、学写生字、交流评价

师：同学们，有几个生字宝宝又想你们了，它们特别想和大家交朋友，你们可一定要记住它们的样子哦！

（师依次出示生字卡：“问、为、什、么、回、因”）生：指名读。师：这几个生字是本课书要求会写的生字，这节课我们练习写两个生字“为”和“么。（多媒体出示“为”“么”）师：指导写字（1）“为”

①“为”是什么结构？（独体字）这个字的笔顺应是怎样的？（点 撇横折钩 点）这个字共几笔？（4）

②师边说边范写：请同学们看“为”的第一笔占格在哪儿？（左上格中间地方）第二笔“撇”的起笔在右上格，要紧贴着竖中线，沿着竖中线穿过田字格的交叉点往下写，落笔在左下格，稍长一些，但不要过长。然后写“横折钩”时要注意“横折钩”是一笔写成，最后写“点”，“点”要写在竖中线上。

③生在生字本上练习写一个，师展示生评价。（写字前背“握笔儿歌”和“三个一”。）

④生再写一个，同桌互评、修改。（2）“么”

①“么”这个字里有一个我们要学习的新笔画“撇折”，要一笔写成。（师范写）学生跟着书空。

②“么”这个字是什么结构？笔顺是怎样的？每一笔是怎样占格的？ ③生在生字本上练习写一个，师展示生评价。④生再写一个，同桌互评、修改。

师：请同学们把生字本和铅笔、橡皮都收起来，要快和轻，比比谁最先做好? [设计意图：对要求掌握的字，选取代表进行课堂练习，分层要求、分层训练、分层达标。]

七、小结，回顾全文。

师：这节课我们看到了美丽的大海，爱学习的小朋友还向大海妈妈提出了许多有趣的问题，有些问题我们可以回答，但有些问题还有待于我们去探索！老师相信，只要你们插上知识的翅膀勤学好问，你就会发现宝藏。让我们再次把这首好听的诗歌送给大海妈妈！生：全班同学配乐加动作朗诵全文。

八、布置作业

1．（必做题）将儿歌和字宝宝读给家长听。2．（选做题）画一幅大海的图画。板书设计：

海 水

蓝——怀里抱着天

咸——渔人流了汗

美丽 富饶

第五篇：海水运动教案

第2课时

教学过程 导入新课

师（复习回顾）

1.你能描述水循环的形成过程吗？水循环产生了哪些重要影响？

2.在热力因素和动力因素的作用下，全球形成了几个气压带和几个风带？ 3.画出全球气压带、风带分布图。 学生回答：问题1：海洋的水蒸发变成大气水，海洋上空的水汽被大气输送到陆地上空，并在一定条件下冷却凝结成降水，到达地面的降水通过地表径流和地下径流最终流回海洋，水的这一循环运动过程被称为水循环。

水循环的影响主要有以下几个方面：

（1）水循环使地表物质得以大规模运动，从而塑造了各种地表形态；

（2）太阳能在推动水循环的同时，还伴随着能量在地理环境中进行大规模的转化和交换；

（3）水循环可使地球上获得洁净的可再生的水资源；

（4）水循环对人类活动影响巨大，而人类只能够影响水循环的个别环节。 问题2：全球共形成了七个气压带、六个风带，分布图如下：

地球上的风带和气压带 师（承转）全球的气压带、风带呈现有规律的运动，那么广泛分布于地球上的海洋水，其运动是否也有“章”可循呢？这就是本节课我们要学习的主要内容。

板 书：

二、洋流 1.概念 2.洋流的影响 推进新课

师 海水的运动形式多种多样，“无风三尺浪”说的是潮汐，“无风不起浪”说的是波浪。在本节课中，我们主要学习另一种大规模的海水运动形式——洋流。那么什么叫洋流呢？

生 是指大洋圈层海水常年大规模地沿一定方向进行的较为稳定的流动。 师 洋流有不同的类型，按性质划分它可以分为哪两种？

生 洋流按性质可分为寒流和暖流两种类型。从水温高的海区流向水温低的海区（即从较低纬度流向较高纬度）的洋流是暖流；从水温低的海区流向水温高的海区（即从较高纬度流向较低纬度）的洋流是寒流。

板 书：

按性质分类暖流（从较低纬流向较高纬的洋流） 寒流（从较高纬流向较低纬的洋流）

师 播放全球洋流大规模运动图，引导学生观察想象，并提出问题：洋流对全球热能传输与交换有何作用呢？

生 合作讨论，总结回答。

全球的大洋环流，对高低纬度间的能量输送和交换，调节全球的热量分布，有着重要的意义。

暖流：增温增湿，北大西洋暖流对西欧海洋性气候的形成有着重要作用 寒流：降温减湿，西澳大利亚寒流对澳大利亚西海岸的荒漠气候的形成起到重要作用

暖流经过的海区海水等温线向高纬度突出；寒流向低纬度突出。

师（总结）洋流是地球表面热环境的主要调节者，巨大的洋流系统促进了地球高低纬度地区间的能量交换，也对所经过地区的气候等自然环境产生了深刻的影响。

以上我们了解了洋流的概念和作用，那么世界洋流的分布情况又如何呢？ 板 书：

3.大洋环流的分布规律

师 投影“南北半球洋流模式图”，问：世界上有哪几类大洋环流系统？它们各分布在哪些海区？每一类洋流系统是怎样形成的？各有什么特点？

生 阅读教材，将“气压带、风带模式图”与“南北半球洋流模式图”对照，从中找出二者之间的联系。

投影：

气压带、风带模式图

南北半球洋流模式

师 学生回答后，师生结合板图共同归纳总结： 通过观察我们可以发现，洋流的分布和盛行风向存在着密切的关系，盛行风是洋流形成的主要动力，许多洋流的方向与盛行风向一致。

师（板图讲解）中纬度海区，副热带环流：

①在赤道附近的南北半球地区，受东北信风和东南信风的吹拂，海水自东向西流，形成了北赤道暖流和南赤道暖流。（如上图）

生 画出东北信风、东南信风风向和北赤道、南赤道暖流流向。 师 ②在南北纬40°～60°的地区因位于盛行西风带，北半球风向为西南风，南半球风向为西北风；在强大盛行西风的吹拂下，洋流分别在北纬35°～45°和南纬30°～60°的海域形成自西向东流的西风漂流，将两幅图叠加，形成如下洋流：

师 受东北信风作用形成的南北赤道暖流在大洋两岸受到陆地阻挡后分为两部分，一部分形成赤道逆流，自西向东流；另一部分分别向北、向南流向两侧的高纬度。受盛行西风影响的西风漂流，自西向东流，在大洋东岸遇到陆地阻挡后分为两部分，一部分流向纬度较低的赤道地区；另一部分在北半球流向纬度较高的极北地区。以上南北方向的洋流都要受到地转偏向力的影响，在盛行风和地转偏向力等综合因素的影响下，形成北半球呈顺时针方向流动、南半球呈逆时针方向流动的大洋环流系统，即副热带环流。

生 将上述洋流连接起来，形成两个环流系统。（如下图）

南北半球洋流模式 师 引导观察，思考回答下列问题：

1.南北半球的副热带环流运动方向是否相同？为什么？ 2.大洋东西两岸的洋流性质有何差异？ 生 观察后回答：

生1 大洋环流方向不相同，北半球呈顺时针方向流动，南半球呈逆时针方向流动。 生2 大洋西岸均为暖流，大洋东岸均为寒流。 以上我们分析了中低纬度大洋环流情况，那么南北半球的中高纬度大洋环流状况如何呢？

生 结合以上分析，画出北半球中高纬度副极地环流。（呈逆时针方向） 师 引导学生再次观察“南北半球洋流模式图”，思考：北半球中高纬度海区形成了副极地大洋环流，南半球同纬度地区为什么没有出现？

生（合作讨论回答）南半球的中高纬度海区分布着广阔的海洋，没有形成海陆相间分布的轮廓，所以没有形成大洋环流。 师 非常好！我们可以看到在南极大陆周围形成了环绕南极大陆流动的南极环流，呈顺时针方向流动，其性质为寒流。

以上我们结合气压带、风带分布图，分析了南北半球的洋流模式，世界上的洋流分布是否符合这一基本规律呢？各大洋中分别形成了哪些洋流，下面我们将具体了解世界洋流的分布。

板 书： 4.世界洋流分布

师 投影“世界洋流分布图”，引导观察，小组合作探究：世界三大洋（北冰洋除外）中形成了几个副热带大洋环流？几个副极地大洋环流？各环流分别由哪些具体洋流组成？哪些洋流对沿岸的气候产生了重要影响？

生 ①划分合作小组（太平洋组、大西洋组、印度洋组、综合组） ②组内讨论，选出中心发言人代表本组发言。 ③组内选出一名同学，板画出洋流位置及流向。（太平洋组）

结论1：该大洋有两个副热带大洋环流，一个副极地大洋环流。 结论2：北半球副热带大洋环流由北赤道暖流、日本暖流（黑潮）、北太平洋暖流、加利福尼亚寒流构成，呈顺时针方向流动；南半球副热带大洋环流由南赤道暖流、东澳大利亚暖流、西风漂流和秘鲁寒流组成，呈逆时针方向流动。

结论3：北半球副极地大洋环流呈逆时针流动，主要由北太平洋暖流、阿拉斯加暖流和千岛寒流组成。

结论4：日本暖流、东澳大利亚暖流，给沿岸增湿增温；加利福尼亚寒流、秘鲁寒流给沿岸降温减湿；秘鲁上升流形成世界著名的秘鲁渔场。

（大西洋组）

结论1：该大洋在南北半球的中低纬度共形成了两个副热带大洋环流，中高纬度形成了一个副极地大洋环流。

结论2：洋流由中低纬度，北半球由北赤道暖流、墨西哥湾暖流、北大西洋暖流、加纳利寒流组成。南半球由南赤道暖流、巴西暖流、本格拉寒流、西风漂流组成。北半球中高纬度，由北大西洋暖流、拉布拉多寒流组成。

结论3：受北大西洋暖流的影响，位于北极圈内的摩尔曼斯克港全年可以通航。（印度洋组）

结论1：完整的大洋环流只存在于南半球，洋流呈逆时针方向流动。

结论2：主要由南赤道暖流、厄加勒斯暖流、西风漂流、西澳大利亚寒流组成。 结论3：通过观察，我们还发现在赤道以北的印度洋形成一个随季节风向变化的季风洋流，该洋流夏季呈顺时针方向流动，冬季呈逆时针方向流动。

（综合小组）

综合各小组的探究情况，世界洋流的分布有如下规律：

结论1：中低纬度海区，以副热带为中心，在北半球形成逆时针环流，南半球形成顺时针环流，全球共形成了五个副热带环流。

结论2：北半球中高纬度海区，形成逆时针大洋环流，全球共形成两个副极地环流。 结论3：南极大陆的外围，形成西风漂流（寒流）。由于南极大陆上盛行极地东风，将南极大陆中的寒冷气流吹入周围海域，汇入西风漂流中，形成寒性的洋流。

结论4：在北印度洋海区，受季风影响，形成季风洋流。 夏季：西南季风——东流——顺时针流动 冬季：东北季风——西流——逆时针流动 投影：

（各小组代表画出洋流方向）



师（激励性评价）同学们对世界洋流分布的观察非常细致，分析得也比较全面，其间同学们还探讨了洋流对沿岸气候的影响，请同学们结合P63活动，思考：洋流对地理环境还有哪些影响？

板 书：

5.洋流对地理环境的影响

生阅读教材P63活动，思考后回答：

问题1：两地所受洋流影响不同，都柏林受北大西洋暖流影响，暖流能增温增湿；圣约翰斯受拉布拉多寒流影响，降温减湿。

问题2：纽芬兰渔场形成的主要条件是地处拉布拉多寒流与北大西洋暖流交汇处，因为在寒暖流交汇处，海水发生搅动，可以把深层的营养物质上泛到海洋表层，浮游生物因养料丰富而大量繁殖，鱼类众多，经常形成大型的渔场。

问题3：说明洋流对航运有影响，顺流航行快。

问题4：说明了洋流对海洋环境有影响，陆地上的污染物进入海洋以后，洋流可以把近海的污染物带到其他海域，这样有利于污染物的扩散，加快了污染物的净化速度，但是也扩大了污染的范围。

课堂小结

洋流是海水运动的重要形式，是地球表面热量的传输和调节者，洋流的形成主要原因是盛行风，因此它与全球气压带、风带的分布有着密切的关系。洋流的分布是有规律的，全球有四种大洋环流系统，即中低纬度海区围绕副热带高压的副热带环流，北半球中高纬度海区围绕副极地低压的副极地环流，环绕南极大陆外围的西风漂流和北印度洋海区的季风漂流。所有这些洋流对流经地区的气候、海洋生物、环境和航运等方面都有影响，这种影响又在深刻地影响着人们的生产和生活。

板书设计



全球大气环流图

南北半球洋流模式



活动与探究

探究课题：盛行风与洋流的形成

探究内容：盛行风与洋流的形成有何直接关系？

探究过程、方法：1.实验用品：圆形盛水器、碎茶叶末（一部分要预先浸透）、吹风机、橡胶管。

2.实验步骤：在盛水器的表面标注出赤道、两极和南北半球的西风带。把盛水器注满水，放入茶叶末（两种一起放入）。用吹风机通过橡胶管向赤道表面吹风（类似于赤道两侧的东北信风和东南信风），记录现象并分析：

（1）水面现象及分析（如图1）；

（2）水槽剖面现象及分析（如图2）。

洋流分布的演示：用吹风机在赤道、西风带位置同时向水面吹风，观察水面茶叶末的运动方向，并分析（如图1）。

探究结果：填写实验报告，小组汇报交流。