第一篇：第四课时 十几减7《匆匆》说课稿
授课时间：
教学内容：教材第14页例3及相关练习。
教学目标
1、理解十几减7、6的算理，会正确计算十几减7、6。
2、在探究过程中培养学生的观察能力，能够及时发现规律，并运用此规律去解决十几减7、6的计算，提高计算能力。
3、培养学生的创新意识和能力。
教学重点：掌握十几减几的计算方法并实现算法的'多样化。
教学难点：用多种方法进行口算，培养学生合作学习的意识和技能。
教学过程
一、复习
1、口算
11-8 14-9 13-8 15-9
11-9 17-9 12-8 16-82、看卡片，说出()里应填多少。
6十()＝12 8十()＝13
5十()＝11 7十()＝14
9十()＝16 6十()＝133、12—8＝4，说一说想的过程。
二、新授
1、出示例3。
(1)观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。
(2)出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼(13条)(移动画面，黑金鱼隐藏到水草后)再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条(学生分组讨论，说一说自己的想法)
(3)学生汇报讨论结果，列出算式。13—7＝6
谈一谈你是怎样想的：
(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。
(5)改变题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条
(6)学生独立列式，并说一说思考的过程。
l3—6＝7
三、巩固练习
1、完成P14页的“做一做”第1题。
让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。
2、做一做第2题。
3、完成P14页“做一做”的第3题。
学生独立完成，集体订正。提问上下两个□间的关系。
板书设计：
十几减7、6
13—7＝6
想：7＋（6）=13 想：10－7=3
13－7=6 3＋3=6
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5.《十几减7》教学设计
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7.《十几减几》评课稿
8.十几减几教学反思
9.《十几减几》教学反思
第二篇：第6课时 十几减7、6
第6课时 十几减7、6 教学目标
1、学生初步学会计算十几减7、6
2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
教学重点：掌握十几减7、6的方法，并通过练习能达到熟练计算的程度。教学过程
一、复习
1、口算
11-8
14-9
13-8
15-9 11-9
17-9
12-8
16-8 2．看卡片，说出（）里应填多少。6十（）＝12
8十（）＝13 5十（）＝11
7十（）＝14 9十（）＝16
6十（）＝13 3．12—8＝4，说一说想的过程。
二、新授
1．出示例3。
(1)观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。
(2)出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?(13条)(移动画面，黑金鱼隐藏到水草后)再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?(学生分组讨论，说一说自己的想法)
(3)学生汇报讨论结果，列出算式。13—7＝6
谈一谈你是怎样想的：
(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。
(5)改变题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条?
(6)学生独立列式，并说一说思考的过程。
l3—6＝7
三、巩固练习
1．完成P14页的“做一做”第1题。
让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。
2．做一做第2题。
3、完成P14页“做一做”的第3题。
学生独立完成，集体订正。提问上下两个□间的关系。
4．布置作业。
第三篇：第5课时 十几减7、6
一年级下册教案
第2单元 20以内的退位减法
第5课时 十几减7、6
【教学目标】
1、学生初步学会计算十几减7、6。
2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。【教学重难点】
重点：初步掌握十几减7、6的算理和计算方法，能够正确地计算十几减7、6。
难点：使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。【教 学 过 程】
一、复习回顾
1、口算
11-8 14-9 13-8 15-9 11-9 17-9 12-8 16-8 2．看卡片，说出（）里应填多少。
6十（）＝12
8十（）＝13 5十（）＝11
7十（）＝14 9十（）＝16
6十（）＝13 3．12—8＝4，说一说想的过程。
二、互动新授
1.探究“十几减7、6”的计算方法。
一年级下册教案
师：游戏园除了有卖各种各样小朋友喜欢的玩具，还有别致的景色呢。你看，这两个小朋友在鱼池边观察到了什么？ 教师出示课本第14页例3图
学生汇报：有13条金鱼，黑金鱼有7条，红金鱼有几条？ 有13条金鱼，红金鱼有6条，黑金鱼有几条？ 师：怎样列式解决他们提出的问题？
学生汇报：13-
7、13-6。
师：该怎样计算，和小组内的同学互相说一说。
学生小组交流自己的算法，教师组织学生汇报。2.练一练
完成课本第14页做一做的第1题。
三、巩固梳理，拓展应用
1.完成课本第13页做一做的第2题。
让学生先独立完成，再说说上下两题的关系。2.完成课本第13页做一做的第3题。让学生选择自己喜欢的方法来计算。3.完成课本第14页做一做的第2题。
（1）教师引导学生观察加法算式和两道减法算式之间的关系。（2）由学生独立完成。
4.完成课本第14页做一做的第3题。
先由学生独立完成，教师在组织学生观察所题写的算式，说说上下两个算式的联系。
一年级下册教案
四、课堂总结
师：观察今天的算式，你发现了什么? 学生汇报，教师点明课题：今天我们所学的是十几减7、6。
师：计算十几减7、6，你有什么好办法？
学生汇报。
第四篇：十几减9、8、7、6说课稿
“十几减8、7、6”说课设计稿
一、背景分析：
“十几减9、8、7、6”是在学生学习了10以内数的口算、20以内进位加法以及11至20各数的认识之后安排的，为学生学习20以内的退位减法奠定了良好的基础。教材先安排加法，再安排减法，让学生更深刻地体会了加减法算式之间的联系，为学生探究20以内退位减法的计算方法有了深刻的借鉴。十几减9、8、7、6是进一步学习20以内退位减法和学习两位数减去一位数的退位减法的重要基础知识，也是今后学习百以内数和万以内数的计算的基础，20以内退位减法在学生计算的学习中起着承上启下的重要作用，要为后继教材的学习做好迁移准备。
关于教材：
教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境既切合学生生活实际，又能吸引学生兴趣，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。教材先安排了十几减9，提供了丰富的教学资源，体现了算法多祥化，学生通过分析比较选择自己喜欢的方法，培养学生初步的解决问题的能力。教材接着安排了十几减8，学生根据十几减9的学习思路解决十几减8的问题。教材最后安排了十几减7、6，学生根据退位减法的基本思路尝试计算。教材在安排上层次清楚，体现了动手操作、探究算法，知识迁移、巩固算法，继续尝试、加深算法的过程，在解决问题的教学过程中体现了由扶到放的过程和知识的运用迁移过程。
关于学生：
在学习十几减8、7、6之前，学生已经熟练掌握了10以内数的计算，并具有一定的速度和正确率，经历了20以内的进位加法算法的探究过程，掌握了20以内进位加法算法的探究思路，能够熟练的计算20以内的进位加法。对于退位减法，根据以往的学习经验，学生应该能够利用学具、笔通过摆一摆、画一画等方法探究出退位减法的计算方法，并能选择最适合自己的方法进行计算。
二、关于教法：
本课属于计算教学，在注重算理和算法的教学的同时，还应注重学生的情感因素，调动学生的积极性，通过多种感官的互动参与，学会解决问题的方法。
1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识，充分运用教材提供的教学资源，利用多媒体教学课件引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。
2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。
3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中
应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。
三、关于学法
新的课程标准指出，学生不再是被动的知识的接受者，所以必须转变学生的学习方式，在本课的教学中我体现了一下几个方面：
1、让学生在具体的情境中经历发现问题、解决问题的过程，体验探索的成功与喜悦。
2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、批判“自我反思”，完善自己的想法，构建学习方法。
3、通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。
四、教学目标。知识与技能：
1、让学生经历从具体情境中提取、解决问题的过程，理解计算十几减8、7、6的方法，并能正确计算十几减9、8、7、6。
2、通过灵活有趣的练习。提高学生的计算能力，能够熟练的计算十几减8、7、6，并有一定的速度。
3．培养学习数学的兴趣以及观察能力、操作能力、对比归纳能力等。
情感与态度：
1、引导学生通过观察与操作、抽象与概括等小组活动学习，培养学生的探究意识及合作精神。
2、让学生在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作学习的快乐，提高学习的自信心。
五、教具学具准备：多媒体课件、小棒、10格方格纸、20个花生或相同数量的其他物品。
六、教学流程
（一）创设情境，提出问题。
1、口算：9--4= 4+5= 3+4= 8--2= 2+7= 12—2= 10+7= 10—6= 14—4= 10+5= 以口算卡的形式出现。
2、凑数游戏：把下面个数凑成10。8 9 6 7 5
3、拆数游戏：把下面个数拆成10和几。14 15 12 17
4、创设情境，提出问题。
元旦联欢会要开始了，两个同学正在布置会场。课件演示：明明手里拿着13个气球，丽丽跑过来要用9个气球布置房间。
提问：题目中有哪些数学信息？你能提出什么数学问题？
学生提问并列式，确定要研究的主题。
（这一部分的设计，目的在于复习10以内数的加减法、10的分与合，11至20各数的认识，熟练掌握各部分知识点，为学习新课做
好知识准备。这部分的情境设计，尊重了学生的实际生活经验，让学生从自己比较熟悉的情景入手，提出数学问题，更好地激发了学生解决问题的欲望。）
（二）动手操作，探究方法。
动手操作，探究13—9：
1、明确要探究的问题：13—9=
2、引导学生选择手中的学具小棒或者方格纸，同桌的两人或三人利用手中的学具摆一摆，研究算法。
3、学生反馈：
学生可能出现的结果一：一个一个的减，即从13中数出9 个，还剩下4个，所以13—9=4。
学生可能出现的结果二：破十法。
学生可能出现的结果三：先减3，再减6.学生可能出现的结果四：想加算减的方法，4+9=13，所以13—9=4。
学生可能出现的结果五：13—10=3，所以13—4=9.4、一一肯定学生的方法，并给与适当的评价，板书在黑板上。
5、引导学生选择自己喜欢的方法，把自己喜欢的方法和同桌 说一说。
（本部分以13－9为突破口，在重点研究十几减9的基本思路时，先让学生借助手中的学具，摆一摆、想一想、说一说，通过与同伴讨论交流的方法探索出十几减9的方法。然后在全班交流汇报，在汇报交
流中鼓励学生发表自己的想法。此时，计算13－9的基本思维方法得以充分展现，方法的多样化为学生提供了独立思考的空间，尊重了学生的个性，使不同层次学生的思维能力得到了发展。）
再次尝试，研究15—8
1、情境介绍：联欢会上一共准备了15个节目，其中8个是高年级学生准备的，其余的是低中年级学生准备的。低中年级准备了多少个节目？
2、寻找数学信息和问题，列出算式15—8=。
3、启发引导：13—9我们总结了那么多的方法，那么15—8我们可以怎样算呢？
4、根据以上的学习经验，运用你的或其他同学的方法，仍然可以利用学具小组试着解决15—8=
5、反馈：说说你用的是哪种方法，把计算过程说一说教师板书。
6、比较方法，再说一说你喜欢哪种方法。
7、小结：
（这部分设计，目的在于引导学生在13—9的基础上，根据13—9的研究经验，利用13—9的研究方法，解决15—8的问题。本部分仍以具体的情境引入要研究的问题，提高学生的观察、思考能力、解决问题的能力。）
知识迁移，尝试计算
1、独立完成解决13—7= 11—6=，有困难的同学仍可以用
学具摆一摆。
2、个别回答，教师板书得数，并让学生说说算法。（本部分大胆放手，提高学生知识的运用与迁移能力。）
（三）课堂小结，加深印象。提问：本节课我们学习了什么？
板书课题：十几减9、8、7、6。
提问：你学会了哪些知识？还有哪些问题？
教师小结：今天我们研究了十几减9、8、7、6的算法，同学们能够运用学具摆、通过小组合作交流探究算法，最后研究出了“以加算减”、“破十法”、“先减零头”、“利用熟悉的算式进行计算”等方法，同学们不仅会研究而且会运用，为今后的数学研究奠定了基础。希望同学们继续努力。
（通过让学生总结归纳本课内容，学生对今天所学的知识有了一个整理的过程，同学之间互相补充完善计算方法，有利于学生学习能力的培养，体验到学习成功的快乐。）
（四）趣味练习，巩固算法。
情境介绍：联欢会结束了，游艺活动开始了，你们愿意参加吗？
1、圈一圈，算一算。
用自己喜欢的方法圈一圈，算一算，把得数写在方格里。（本练习通过学生观察、动手圈、动脑想、动嘴说的过程，巩固学生对减法的算法的理解和运用掌握。）
2、数学接力算。
14—8= 12—9= 11—7= 13—6= 16—7= 15—8= 17—9= 16—8=（此练习可以指名做、也可以按行做，每生一道，以接力的形式，说说计算过程，使学生对算法的掌握达到熟练程度，同时激发学生练习的积极性、提高练习的趣味性。）
3、算一算，找规律。
11分别减9、8、7、6，12分别减6、7、8、9。
（此次练习，目的是训练学生的计算技能，同时引导学生发现当减数从大到小变化时，差会从小到大变化的规律，向学生渗透函数思想。）
4、插蜡烛，点灯笼。
（整个练习设计生动、有趣，层次分明，这样设计既符合儿童的特点，又为学生的思维提供足够的素材、足够的空间，使每个学生观察的能力、思考的能力、解决问题的能力都得到了提高，充分激发学生思维的主动性和积极性。
第五篇：十几减九说课稿
《十几减九》说课稿
一、说教材 教学内容：
人教版《义务教育课程标准试验教科书·数学》（一年级下册）第10页及练习二的题目。
2.教材简析： 教材先安排加法，再安排减法，意图是让学生更深刻地体会加减法算式之间的联系，十几减九是在学生学习了十几和九加法的基础上学习的，同时又是二十以内退位减法的起始课，是学习两位数减去一位数的退位减法的重要基础知识，能为后继教材的学习做好迁移准备。
3.教学目标：根据教学内容我制定了以下的教学目标：
知识技能：让学生经历从实际情况中提取、解决问题的过程，理解计算十几减九的方法，并能正确计算十几减九。
数学思考：让学生在观察操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，培养创新意识和思维的灵活性。
情感态度：让学生在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作学习的快乐，培养合作交流的意识，提高学习的自信心。
4、教材重难点：根据教材特点，我认为本节课的教学重难点分别是：
教学重点：让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，掌握十几减九的算法。教学难点：学生自己动手操作，探究并理解十几减九的算法。
本课突破重难点的关键是：让学生建立新旧知识的联系，让他们学会迁移，用类推的思想方法去解决问题。
二、说学生
一年级学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。在浓厚兴趣的状态下，学生产生较强的自信心和表现欲望，形成积极的学习动机。
三、说教学方法
根据教材及学生的特点，我主要采用操作探究与启发式相结合的教学方法。一年级学生主要依赖于直观性的教学进行思维。动手操作让学生手脑协作，更有利于学生思考问题。英国教育家皮斯博说：“如果你想儿童能够独立的批判地思考，并且有想象的能力，你就应该采取加强这种智慧品质的方法。”要把学生培养成富有创造力的开拓型人才，在教育方法上应采取启发式。
四、说教学过程
根据以上各方面的特点，我想通过五个环节来完成我的教学：
创设情景，活跃气氛；引导参与，探究算法；自选算法，尝试练习； 分层练习，在玩中学；总结体验，扩展延伸(一)创设生活情景，提出问题。1．师生交谈。
老师：同学们，你们喜欢参加游园活动吗？（喜欢）
2．课件出示情景1（课本10页的主图中买卖气球的场景，）师：首先，我们派小明去买游园活动的奖品──气球，请小朋友们仔细观察画面。师：告诉老师，你们看懂了什么？（原来有15个气球，卖了9个）
师：从你看到的信息中，你能解决什么数学问题？（还剩下几个气球？）师：这个问题提得真好！还有哪些小朋友也想解决这个问题？ 师：现在我们就来一起来解决这个问题。
(二)学生主动探究新知，寻找解决问题的方法。1．交流解决问题的方式。
师：谁能列出解决这个问题的算式？（列式：15-9=？）师：你们可以通过什么办法知道这个算式的得数？
师：你们的办法真多！现在就用你自己喜欢的办法来解决这个问题。遇到困难可以和学习小组内的同学或者老师讨论讨论。（给学生充分的探究时间，教师巡视，注意发现不同的解决方法。）2．汇报解决问题的方法。
师：谁愿意来向大家介绍你的方法？ 学生可能出现以下几种方法：（1）数一数：
⑴、1，2，3，„9拿走9个，1，2，3，4, 5,6剩下6个气球。⑵、一个一个的数数圆片或其他的学具。（2）摆一摆：
1、先从10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和5根合起来就是6根，所以15-9=6。
2、从15根小棒里面，先把5根去掉，再从10里面拿走9根，剩下的就是1根。所以15-9=6。
（3）想一想、算一算：（老师要板书出计算的过程。）
1、想加法算减法。因为6+9=15所以15-9=6。
2、把15分成10和5，先用10－9=1，再用1+5=6，所以15-9=6 师：通过刚才的学习，你们知道还剩下几个气球了吗？（6个）(三)学生在情景问题的解决中巩固十几减九的计算方法。出示情景
师：为了增加游园的气氛，我们派小丽去投圈。看，现在小丽投了14圈，套中9个，你从画面上知道了什么信息？（现在小丽投了14圈，套中9个，要求几个没套中？）
师：通过刚才的学习，你们会列式解决这个问题吗？（会）师：在四人学习小组里，说说你的计算方法。（教师板书：14-9=5）(四)揭示课题，体验成功。
1、揭示课题。
师：看一看，想一想，今天我们所做的计算题都有什么特点？（引导学生说出都是十几减九的计算）
师：(板书课题：十几减九)这就是我们今天学习的内容。
师：今后在计算这样的题目时，你觉得哪种方法好用，算起来方便，速度快就用哪种方法计算。
2、做一个全班同学都可以参与的计算游戏。
师：为了更快的邀请到更多的朋友，现在我们就一起来练一练我们的计算本领。师：我们来玩一个小游戏，老师出题目，小朋友用手指的个数告诉老师算式的得数。
3、课件出示情景：（出示一些小动物，他们的背后藏着算术题）师：看，这里有很多小动物，让我们把他们邀请到游园活动中来。你们想邀请谁？（学生选择小动物后，电脑出示相应的题目，学生立刻算出得数）
4、课件出示情景
(五)运用新知，解决问题。课件出示练习二的第8题。师：看，现在小朋友们正在布置猜字谜的游园活动。仔细观察这幅图画，你能用你学到的知识，提出不同的数学问题，并解答出来吗？（其中有十几减九的问题，也有十几减八的问题。）(六)总结。
1、今天设计了这一个游园活动，你有什么收获？
2、学习了今天的知识，老师要看看谁是生活中的有心人。五：说板书 十几减九
十几减九可以用想加法算减、破十法、连减法。11-9=2 12-9=3 13-9=4 14-9=5 15-9=6 16-9=7 17-9=8 18-9=9 19-9=10
《十几减九》说课稿
北淮淀小学 郑庆成
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