「统编版」三年级上册语文22《读不完的大书》优质课教案

2021-08-10 17:20:06下载本文作者:会员上传
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22 读不完的大书

【教材分析】

《读不完的大书》这篇课文以儿童的视角描写了野外与自家房前屋后的自然环境,并且融入了丰富的想象,展现出一幅幅生动有趣的大自然画面。学习这篇课文,学生可以借助课文优美的句子走进大自然,体会作者对大自然的喜爱之情。本课重点是借助第二题的学习,了解课文的主要内容,并且通过朗读、想象画面、联系生活等方式,感受课文中生动的语言并积累摘抄,结合课后第三题写一写从这篇课文中读到了什么。

本文以“读不完的大书”为题,既能激发起读者的阅读期待来,又提示读者只要用心“读”就能感受大自然带来的乐趣。课文描写的事物较多,但层次清晰。第1自然段简单介绍了“我”在大自然中寻找的“好玩的东西”,引出来全文。第2-5自然段重点描写了各种好玩的东西,如小麻雀、老鹰、蚂蚁及各种花草树木,从不同角度展现了大自然的乐趣。结尾第6自然段总结全文呼应课题,赞美了大自然中的无尽乐趣。课文中有许多优美的句子,在教学中,让学生在朗读想象中走进大自然,体会作者对大自然的热爱之情。

本文语言生动优美,值得体会和积累。一是表达方式变化多样,突出了大自然带给人的乐趣。如第2自然段写小麻雀、老鹰和蚂蚁的语句,先写动物的样子,再写给人留下的印象;第5自然段写竹子、棕榈的句子,运用了了拟人的修辞手法,赋予事物人的感情。二是使用了许多精彩绝伦的四字词语,如“浮云飞鸟”“展翅滑翔”“雄健勇猛”“井然有序”,既突出事物的特点,又让语言具有节奏感。三是“暑寒荣枯,有着不同的趣味”“另一种境界”等语句蕴含着无限张力,带给读者广阔的想象空间。

【教学策略】

识字板块可采用集中识字的方式教学。写字板块可以根据字的结构进行归类学习,从字形结构入手,学生自己观察和教师重点指导相结合。阅读理解板块可以引导学生通过找出相关语句、不同形式的朗读、想象画面等方式体会语言的生动,感受课文表达的效果和作者的情感。

教学目标

1.认识“麻、旋”等9个生字,会写“读、麻”等10个字,会写“高远、沉思”等17个词语。

2.能说出从课文中感受到的大自然的乐趣,找出相关语句,体会语言的生动。

3.能简单地写出自己感受到的大自然的乐趣,并和同学交流。

教学重难点

能说出从课文中感受到的大自然的乐趣,能简单地写出自己感受到的大自然的乐趣。

教学准备

1.预习提纲:完成对应课时预习卡。

2.准备资料:多媒体课件。

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1.认识“麻、旋”等9个生字,会写“读、麻”等10个字,会写“高远、沉思”等17个词语。

2.朗读课文,整体感知课文内容,初步感受大自然的乐趣。

教学过程

板块一 开门见山,导入新课

1.导入课文题目:我们今天学习第22课《读不完的大书》,看老师写课文题目。

2.指导写字:“读”左窄右宽,左边言字旁,右边“卖”字的下半部分“头”字的横画要穿插到言字旁空白处,撇、点要写得舒展。

3.读题质疑:请同学们齐读课文题目。读了课文题目,你们有什么想问的吗?预设:“读不完的大书”指的是什么?有什么书是读不完的呢?这本大书是什么样的,里面写了些什么?

4.引导读题:这是一本什么样的书呢?请再读课文题目,读出我们心中的这些疑问。

【设计意图】“疑”是思维的导火线。标题是文章的眼睛,引导学生围绕课文题目生疑、质疑,体现了以疑促学、以学定教、顺学而导的教学思想。

板块二 初读课文,整体感知

1.自由读文。引导:请同学们自由读课文,注意读准字音,读通句子。想一想:“读不完的大书”指的是什么?

2.检查生字词语。课件出示生字词语。

麻雀  盘旋  敬佩  千姿百态  春笋  几寸  一副  秋高气爽

(1)指名认读加点的生字。提示:“姿、笋、寸”都是平舌音,“爽”是翘舌音。

(2)读词卡“麻雀”。

①引导识记:你是怎么记住“麻”字的?

预设:

加一加:广+林

猜谜语:广州城内林子多。

②用“麻”字组词:肉麻、亚麻、芝麻、麻绳、麻布、麻袋、麻醉、麻药、麻烦。

③指导写“麻”:半包围结构,左上包右下,“广”要写大些,第三笔撇要舒展,包住“林”。

(3)读词卡“春笋”。

①课件出示“笋”的字源演变图。解说:“笋”的古文字上面的形状像竹叶,表示笋是竹子的嫩芽;“旬”的意思是十天,表示笋生长迅速。

②指名读句子。出示:竹子长得快,雨后春笋,一天长几寸,没几天就长得和我一样高了。

(4)读词卡“几寸”。

①引导:你们知道一寸大约有多长吗?伸出手来和老师一起比一比。

②猜一猜:这是什么字?课件出示“寸”的古文字。

点拨:上面是手的形状,在手的下面加一横,表示由手掌后退一寸。这个位置叫作“寸口”。我们摸一摸,有脉搏跳动的感觉。

③指导写“寸”:“寸”的字形偏长,第一笔横稍长,竖钩写在横画上偏右的位置,点靠里、靠上。

(5)读词卡“一副”。

①引导:你是怎样记住“副”字的?(幅、富、福——副)

②指名填空:一副()(课件出示短语,学生齐读)

一副样子 一副面孔 一副笑脸 一副对联 一副手套 一副眼镜

3.教师配乐朗读课文。学生思考:“读不完的大书”指的是什么?用波浪线画出相关句子。

(1)指名交流。课件出示课文最后一个自然段。

大自然是一本看不完的大画册,是一部永远读不完的大书,里面有无穷的奥秘,有无尽的乐趣。

(2)全班齐读。教师板书:看不完 读不完

【设计意图】依据生字的构字特点,采用多种方法引导学生识字,并在识字的过程中,扩展学生的词汇,渗透汉字文化,增强识字的趣味性。教师配乐朗读全文,给学生奠定良好的语感基调,引导学生抓住课文的中心句,初步理解“大书”的意思。

板块三 朗读课文,感知“好玩”

1.引导:这本看不完的大画册、这部永远读不完的大书里有哪些好玩的东西呢?请自由朗读第1自然段,用横线画出相关句子。

2.学生自由朗读第1自然段。

3.学生交流。课件相机出示第1自然段中的句子。

高远的天空,广阔的大地,空中的浮云飞鸟,水里的虾蟹游鱼,地上的走兽昆虫、花草树木……

(1)提问:作者列举了哪些好玩的事物?这些事物是按怎样的顺序排列的?

(2)指名交流,齐读词语。(课件出示词语)

浮云飞鸟  虾蟹游鱼  走兽昆虫  花草树木

(3)理解省略号。引导:读不完的大书里只有这些好玩的东西吗?你是从哪儿知道的?(用了省略号)课文哪个词概括了所有好玩的东西?(板书:世界万物)

4.引读第1自然段:教师读第一句,学生读后面的句子。

5.引读最后一个自然段。

(1)教师引导:世界万物,不仅好玩,还让人沉思和遐想。大自然真是一部读不完的大书呀!

(2)课件出示句子,学生接读。

大自然是一本看不完的大画册,是一部永远读不完的大书,里面有无穷的奥秘,有无尽的乐趣。

【设计意图】抓住课文的总起段落,引导学生提炼和概括文本信息,紧扣关键词语及标点符号,从整体上感知课文题目中“读不完”的意思,在回环呼应的朗读中,初步感悟课文首尾呼应的表达特点。

板块四 指导书写,布置作业

1.齐读词语。课件出示词语。(词语中的会写字标颜色)

读书  麻雀  蚂蚁  长短  栽种  梨树  几寸  温柔  画册

2.指导书写。

(1)自主观察字形。出示田字格中的生字,引导学生观察,说说哪个字容易写错,哪个字比较难写。

(2)教师范写,重点指导。

①出示“梨、柔”,引导:这两个字有什么相同的地方?

点拨:下面的木字底要写得稍宽,撇和捺要舒展,托住上面的部分,让字站稳。

②指导写“册”:最后一笔是横,靠近横中线,写得稍长,像一根线,把左右两个部件串起来。

3.学生练习写字,展示评价。

【设计意图】在随文识字写字的基础上,本教学板块安排了集中写字。从字形结构入手,先引导学生自主观察,教师再有的放矢地重点指导,提高写字教学效率。

第2课时

课时目标

1.朗读课文,整体感知课文内容,能说出从课文中感受到的大自然的乐趣。

2.了解课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”,体会语言的生动。

教学过程

板块一 复习回顾,导入新课

1.认读词语。课件出示词语。

浮云飞鸟 虾蟹游鱼 走兽昆虫 花草树木 高空盘旋

千姿百态 雨后春笋 超凡脱俗 秋高气爽

2.引读课文。

(1)齐读第1自然段。

(2)齐读第6自然段。

3.过渡:这节课我们继续走进这本读不完的大书,去感受大自然无穷的奥秘和无尽的乐趣。

【设计意图】认读词语,既能复习巩固生字,又能积累本课独特的语言;引读课文,既是对课文主要内容的回顾,又为后面感知课文的表达方法做了铺垫。

板块二 朗读课文,品味语言

1.自读课文。

(1)引导:“世界万物,不仅好玩,还让人沉思和遐想。”课文哪些段落对此进行了具体描写?

预设:第2~5自然段。

(2)默读课文。思考:每个自然段具体写了大自然中哪些好玩的东西?请联系每个自然段中的关键句子或第1自然段的内容进行简要概括。(板书:飞鸟 昆虫 花草 树木)

2.学习写飞鸟的语段。

(1)引导:第2自然段写了哪些好玩的飞鸟?在作者的笔下它们是什么样的呢?

(2)指名读。课件出示句子。

小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的,叫人愉悦。老鹰在高空盘旋,展翅滑翔,突然猛扑而下,给人以雄健勇猛的感觉。

(3)麻雀和老鹰分别给人什么样的感觉?你是从哪些词语体会到的?

预设:麻雀——叽叽喳喳、蹦蹦跳跳(活泼快乐)

老鹰——高空盘旋、展翅滑翔、猛扑而下(雄健勇猛)

(4)引导:飞鸟如此有趣、好玩,作者主要是从哪些方面来写的?(动作)谁来演一演老鹰的这三个动作?

(5)指导朗读:谁来读读这两句话?注意读出麻雀的活泼,老鹰的勇猛。(指名读,师生评价)

3.学习写昆虫的语段。

(1)引导:作者写了什么昆虫?是怎么写的?(指名读)课件出示句子。

蚂蚁搬家,井然有序,当两军对垒时,那勇敢忠贞的精神,真叫人敬佩。

(2)提问:文中写到了哪两种情形?(蚂蚁搬家 两军对垒)

(3)引导:蚂蚁搬家时是怎样的?

“井然有序”是什么意思?

(4)想象:蚂蚁搬家,井然有序是怎样的画面?(蚂蚁排着长长的队伍,有序地搬运货物)

(5)提问:“两军对垒”是什么意思?你们见过蚂蚁“两军对垒”的情形吗?(指名交流)作者用哪个词来描述蚂蚁这种精神?(勇敢忠贞)

(6)指导朗读。引导:两军对垒,攻守有序,小小的蚂蚁竟然如此勇敢忠贞,真令人敬佩!请带着这样的感受再来读一读这句话。(指名读——齐读)

4.学习写花草树木的语段。

(1)引导:飞鸟、昆虫是如此好玩,那花草树木又是怎样有趣呢?课件出示自学提示。

自由读课文,思考:这一部分是围绕哪句话来写的?用波浪线画出关键句子。花草树木是怎样有趣?用横线画出描写生动的句子。

(2)根据学生的交流,品读相关句子。

预设一:品读中心句。

植物的开花、结籽,暑寒荣枯,有着不同的趣味。

①提问:“暑寒荣枯”是什么意思?(季节不断变化,草木有荣有枯)

②点拨:植物的开花、结籽,有着——(不同的趣味);花草树木的一荣一枯,有着——(不同的趣味)。

③齐读句子。

预设二:品读写花草的句子。课件出示写花草的句子。

花儿有红的、黄的、紫的、蓝的,形状有单瓣的、重瓣的,千姿百态。草的叶子各不相同,有长有短,有宽有窄,有的还带着刺。

①指名朗读。

②提问:作者是从哪些方面写花儿的有趣的?(颜色多、形状多)能用两个词语概括吗?(五颜六色、千姿百态)

③引导:作者又是怎样写草的有趣的?是从哪些方面来写的?(形态各不相同)

④教师引读:花儿颜色有——(学生接读),形状有——(学生接读),草的叶子各不相同——(学生接读)。

⑤学生合作朗读:女生读写花的句子;男生读写草的句子。

预设三:品读写树木的句子。

过渡:作者写了哪些树木?你觉得哪些描写特别有趣?课件出示写竹子的句子。

竹子长得快,雨后春笋,一天长几寸,没几天就长得和我一样高了。微风吹来,沙沙的竹叶声,如同温柔的细语。

①指名读。

②提问:哪些画面很有趣?作者是怎么写的?(先用作比较的方法写雨后春笋长得快,再用比喻的修辞手法写竹叶的沙沙声)

③指导朗读:读前面一句要突出强调竹子长得快,读后面一句要读得轻而温柔。(指名读——齐读)课件出示写棕榈树的句子。

池塘边的棕榈树高大挺拔,大蒲扇似的叶子在风中摇摆,一副超凡脱俗的样子。在秋高气爽的日子里,它倒映在池塘的水中,小鱼在倒影间游玩,又是另一种境界。

①指名读。思考:你从哪些地方感受到棕榈树的有趣?(风吹树叶、鱼戏倒影)

②引导:“超凡脱俗”是什么意思?为什么说棕榈树的这副样子是超凡脱俗的?

③“倒映”和“倒影”各是什么意思?(出示图画,让学生指出倒影)

④引导想象:棕榈树在水中的倒影是怎样的?鱼在倒影间游玩是怎样的情景呢?

⑤指名读写棕榈树的句子。

⑥男女生合作朗读。女生读写竹子的句子,男生读写棕榈树的句子。

【设计意图】遵循作者的行文思路,抓住关键词句,理解每个自然段的主要意思。在理解内容的基础上,引导学生圈画文中生动的语句,边读边想象画面,感受和体会语言、形象、情感之美。

板块三

整体回顾,感悟写法

1.质疑引读。

(1)引导:这部大书读到这儿读完了吗?这本读不完的大书里还会有些什么呢?(指名交流)

(2)课件播放大自然中好玩的画面。

(3)课件出示中心句,学生齐读。

大自然是一本看不完的大画册,是一部永远读不完的大书,里面有无穷的奥秘,有无尽的乐趣。

2.梳理结构。

(1)引导:你们发现这篇课文各个自然段之间是什么关系了吗?

(2)小组讨论——指名交流。

预设:总(第1自然段)——分(第2~5自然段)——总(第6自然段)

3.默读课文,思考:作者是怎么发现这部读不完的大书的?你是从哪儿知道的?

预设:作者观察自然,留心生活。我是从第1自然段中的“寻找、沉思、遐想”等词中知道的。

4.小练笔:在大自然这本“读不完的大书”中,你读到了什么?

请写下来,和同学交流。

本教学板块通过回读课文的方式,引导学生自主发现文章的表达方法和作者的观察方法,并引导学生迁移方法,写一写自己的观察所得,体现了读写结合、学以致用。

板书设计

教学反思

1.品读语言,感受生动。

本单元的语文要素是“感受课文生动的语言,积累喜欢的语句”,本课教学环节的设计与实施向着这个核心目标出发、着力、落脚。在了解课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”后,引导学生关注文中生动的语言,通过朗读、想象、体会、交流等方式,感受语言的生动形象,丰富学生的语言积累,获得对语言文字美的体验。

感受生动的语言,最有效的方法是“读”。通过配乐朗读、合作读、接读等多种形式,引导学生有层次地朗读文中生动的语言,读出意思,读出画面,读出感受,体现读与想象、思维训练的紧密结合,有效地落实单元训练重点,突破了教学难点。课文生动的语言、传神的描写在多读、美读中根植于学生心田。

2.建构方法,形成能力。

“语文教材无非是个例子”,教师应凭着这个例子使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。本节课,教师将“教方法”作为暗线贯穿教学的始终,引导学生得意、得言、得法。

(1)阅读方法。对本课内容的理解,强调借助关键语句把握课文主要内容,引领学生在方法的实践运用中自我构建新的认知经验,以此促进学生阅读能力的螺旋式上升。

(2)写作方法。引导学生自主感悟课文总—分—总的篇章结构以及先总后分的构段方式。在此基础上,让学生写一写自己在大自然中读到的奥秘和感受到的乐趣,让学生经历阅读输入到表达输出的学习运用过程,从而获得自己的言语经验,提升语言文字的运用能力。

(3)观察方法。在课文结尾部分,我引导学生回读课文,思考:作者是怎么发现这部读不完的大书的?你是从哪儿知道的?提取关键词“寻找、沉思、遐想”,旨在告诉学生用观察、思考的方法来读大自然这部“大书”。

课后作业

基础积累大巩固

一、给画线字选择正确的读音。

1.细腻()

A.lì

B.nì

2.遐想()

A.jiǎ

B.xiá

二、连线搭配。

一()棕榈

一()咸菜 一()画册

三、文中详细写了()。

A.蚂蚁

B.桃树

C.竹子

D.橘子树

四、“雨后竹笋”是一个成语,我们现在常用它的比喻义,意思是()。

A.形容植物生长得很茂盛。

B.比喻好的事物迅速大量地涌现出来。

阅读能力大提升

五、阅读课文片段,回答问题。

我最喜爱的,是我家屋后的两丛竹子和一株棕榈。竹子长得快,雨后春笋,一天长几寸,没几天就长得和我一样高了。微风吹来,沙沙的竹叶声,如同温柔的细语。池塘边的棕榈树高大挺拔,大蒲扇似的叶子在风中摇摆,一副超凡脱俗的样子。在秋高气爽的日子里,它倒映在池塘的水中,小鱼在倒影间游玩,又是另一种境界。

1.这段话是围绕哪句话写的?用“

”画出来。

2.用“

”画出描写竹子的句子,这里用的了()的修辞手法。

A.比喻

B.排比

C.拟人

3.文中画“

”的句子运用了的修辞手法来说明()。

六、阅读短文,回答问题。

石头书

一天,川川和磊磊在山上玩,看见一个勘探队员正趴在一块大石头上,聚精会神地看着什么。川川好奇地问:“叔叔,您在看什么呀?”“我在读书呢。”叔叔笑着说。“书?哪里有书哇?”他俩看了看面前这块光秃秃的石头,感到很奇怪。“石头就是书。你们看,这石头一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?”川川不禁笑了起来,说:“这书上有字吗?”“有哇,你们来看:这是雨点留下的脚印,叫雨痕;这是波浪留下的足迹,叫波痕;还有那些小不点儿,黄的,黑的,红的,闪光的,透明的……叫矿物。这些都是石头书上的字。”磊磊问:“这书上有画吗?”叔叔说:“有。这是树叶,这是贝壳,那块石头上还有一条小鱼,这些都是化石。”“化石?化石能说明什么呢?”川川和磊磊一起问。“它告诉我们,在很久很久以前,这里曾是一片密林,地上有花有草,还有许多昆虫。后来,这里变成了大海。又过了很多很多年,地壳慢慢上升,这里又变成了高山,就是我们现在看到的这座山。”“看懂了这些又有什么用呢?”川川特别爱刨根问底。“用处可大了。这本书会告诉我们,哪座山下埋着煤炭,哪块地下藏着矿石……”川川和磊磊高兴地说:“石头书里的学问还真不少呢。”

1.联系上下文,解释词语。

刨根问底:_____________________________________________________

聚精会神:_______________________________________________________

2.句子工厂。

(1)

你们看,这石头一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?(把句子改为陈述句)

________________________________________________________________________________

(2)

石头书里的学问还真不少呢。(把句子改为肯定句式)

________________________________________________________________________________

3.请用“____”画出“石头书上的字”。

4.“石头书”会告诉我们什么学问?

________________________________________________________________________________

七、拓展题

仿照课文2-5自然段,说一说大自然还有哪些好玩的东西?写下来。

_______________________________________________________________________________

参考答案:

一、1.B

2.B

2.株

三、A

C

四、竹子长得快,雨后春笋,一天长几寸,没几天就长得和我一样高了。

微风吹来,沙沙的竹叶声,如同温柔的细语。

B

五、1.我最喜爱的,是我家屋后的两丛竹子和一株棕榈。

2.C

3比喻

棕榈树的叶子很大。

六、1.刨根问底:比喻追究底细.形容钻研的精神。

聚精会神:集中注意力地看,借以形容专心致志,注意力高度集中的样子。

2.(1)你们看,这石头一层一层的,就像一册厚厚的书.(2)石头书里的学问还真多。

3.这是雨点留下的脚印,叫雨痕;这是波浪留下的足迹,叫波痕;还有那些小不点儿,黄的,黑的,红的,闪光的,透明的……叫矿物。

4.哪座山下埋着煤炭,哪块地下藏着矿石……

七、我家门前种了很多蔬菜,有辣椒、茄子、西红柿,在不同的时间里,它们开不同的花,结不同的果。

刚从地里采摘下的蔬菜,格外新鲜。

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