分子和原子（第二课时）教学设计
一、设计思路：
新课程目标是要通过该课题帮助学生用粒子的观念去学习化学，通过观察、想象、类比、模型化等方式使学生初步理解化学现象的本质，从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界，再反过来用微观世界的知识去解决宏观世界中的诸多问题，从而激发学生学习化学的兴趣。对《分子和原子》这一课题的设计构思巧妙合理，有利于教师的演绎讲解和学生的理解接受。
二、教学目标
知识技能：1、了解物质是由分子、原子等微小粒子构成的；
2、知道分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小粒子。
过程方法：1、通过对学生熟悉的日常现象(即宏观现象)提出问题，引发学生思考，来探索微观世界，认识分子和原子；
2、通过对宏观现象的讨论，把对微观世界的探索引向深入，进一步从化学变化中认识分子与原子的特性，形成概念。
情感态度与价值观：
1、通过对物理变化和化学变化的解释，学会科学联系的方法；
2、通过对分子的可分性与不可分性的认识，学会辨证思考问题的方法。
3、逐步培养学生微观想象力和抽象思维能力。
三、教学重点、难点
重点：分子、原子概念的建立；用分子和原子观点解释物理变化和化学变化。
难点：从微观的角度认识分子、原子。
四、教学手段：多媒体辅助教学
五、教学方法：启发式、小组合作讨论、探究性学习相结合六、教学过程：
(一)、导入新课（回顾旧知，引出新知）
[提问] 分子、原子的性质有哪些？
[引入] 请同学们回顾上节课所学的知识回答分子和原子的性质。同学们，我们上节课学习了分子和原子的性质，这节课我们学习什么是分子和原子。
[板书]
原子
(二)、新课研讨
自主学习：
[教师]
通过学生自主完成，老师提问请学生回答，要求学生从宏观方面解释。
什么是物理变化？
[学生]
没有新的物质生成的是物理变化。
[教师]
什么是化学变化：
[学生]
有新的物质生成的变化是化学变化。
[老师]
什么是纯净物？
[学生]
由一种物质组成的。
[教师]
什么是混合物？
[学生]
有两种或两种以上的物质组成的。
[教师]
从宏观方面讲解物理变化和化学变化的概念，引导学生从物质的宏观到物质的微观。
[教师]
世界上的物质由那些微粒构成的：
如：水（H2O）是由
构成的；
铁（Fe）是由
构成的；
[学生]
世界上的物质由分子和原子构成的。水是由分子构成的，铁是由原子构成的。
[教师]
水是由水分子构成的，铁是由原子构成的。
合作探究一：
[教师]通过观看水受热蒸发微观过程和水通电分解的微观过程，用分子观点解释两种变化（由分子构成的物质），请学生从微观方面解释：
物理变化：
（1）
化学变化：
纯净物：
（2）
混合物：
[学生]
物理变化：
分子本身没有发生变化
（1）
化学变化：
分子本身发生变化，生成新的分子
纯净物：
由不同种分子构成（2）
混合物：
由同种分子构成[教师]
区分物理变化还是化学变化，从分子的种类有没有发生变化，区分纯净物还是混合物，从是不是同种分子构成的。
[教师]请学生讨论，通过观看水受热蒸发微观过程和水通电分解的微观过程，并总结。
[教师]
通过自制水分子通电分解的微观模型进一步讲解什么是分子。
[学生]
小组间合作讨论。
[学生]
结论：
1、分子由
原子
构成的。
2、由分子构成的物质，分子是
保持化学性质
最小粒
3、在化学变化中，分子
可以分成原子，原子不可再分。
[板书]
分子的概念。
[教师]
进一步讲解，并在黑板上演示给学生观看分子在化学变化中是如何分的。分子分成原子，原子重新组合成新的分子。
合作探究二：
[教师]
通过观看氧化汞分解的微观视频，得出原子概念结论：
[学生]
认真观看视频中讲解氧化汞分解的视频，观看完后，学生
小组讨论得出结论。
[学生]
原子是化学变化中最小的粒子。
[板书]
原子的概念。
[教师]
讲解为什么原子水化学变化那种最小的粒子。在化学变化中，原子不变，分子要变，为后面的质量守恒定律和方程式书写打下基础。
合作探究三：
[教师]
通过学习分子和原子的知识，请学生比较分子和原子：
分子
原子
相同点
不同点
（本质区别）
相互关系
[学生]
小组间相互讨论，进行交流。
[教师]
请讨论好的小组举手回答。
[学生]
学生回答。
[教师]
进一步讲解分子和原子的相同点，不同点，相互联系。
七、检测矫正：
[教师]
同学们，我们学了一节新的知识点，我们要会学以致用，利用本节课所学的知识点，完成下列题目。
[学生]
独立完成，并分析每个选项。
[教师]
请同学回答，并让同学代替老师讲解给同学们，老师在补充不足的地方。
八、总结提升：
板书设计
分子和原子（第二课时）
一、分子是由原子构成的。
二、由分子构成的物质，分子是保持化学性质最小的粒子。
三、在化学变化中，分子可以再分，而原子不可再分。
四、原子是化学变化中最小的粒子
五、
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