人教版二年级语文玲玲的画说课稿（5篇）

第一篇：人教版二年级语文玲玲的画说课稿

我今天执教的是：义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第七单元第25课《玲玲的画》。本单元教材围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富。《玲玲的画》讲的是玲玲收拾画笔时不小心把第二天参评的画弄脏了。在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，巧妙地掩盖了污渍。第二天她的画在评奖会上得了一等奖的事。从而反映出只要肯动脑筋，坏事也可能变成好事。

依据教材的内容，确定本课的设计理念为：

1、以学生自主读书为主要形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；

2、使学生在质疑解读中理解文章的蕴意；

3、帮助学生在想、述、读、演、议中内化语言的深情，从而提高每位学生的语文素养。

设计特点：

（一）情感为线、深度感悟语言

本节课的教学中，教师引导学生在朗读中体会玲玲情感的变化——满意到着急再到战胜困难后的喜悦。教师紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的语言。

例如：课文开始，教师抓住“满意”来理解“端详”的含义，“好的”这个语言的语气；课文中间抓住“着急”来体会“画弄脏了”的不同感受；课文最后抓住“克服困难的喜悦”来品味、思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。这样，学生在体会人物感情的基础上，析词品句，感受文本中的语言，向学生渗透文章的表达方式。

（二）以读为本、尊重个性感悟

《大纲》指出:阅读教学要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。《语文课程标准》指出：在语文阅读教学中，教师要重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验。

为了落实以读为本的原则，在本节课的教学中，首先保证阅读的时间，从整部分朗读，到重点句子的研读，给学生充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，采用自读、范读、评读、指名读、齐读等多种形式，让学生充分朗读课文，并且激发学生对于读文的兴趣。让学生想读课文、爱读课文。充分让学生感悟文章内容，在此基础上深入朗读，在交流、评价中理解朗读的方法，依据学生独特的感悟，读出自己的课文。例如：在第一部分的教学中，以“你体会到的玲玲的心情是怎样的？”为主线，让学生交流自己的感受，这时，孩子们可能会说出高兴、自豪、满意、激动、兴奋等多种感受，再让学生读出自己体会到的心情。在朗读爸爸的话时，让学生想象：假如你是爸爸的话，你会怎样说？可能孩子们会怀着沉稳、高兴、兴奋等多种自己感悟到的心情去朗读。

（三）联系生活，拓宽资源

《语文课程标准》中指出：语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

例如：在理解端详一词时，让学生联系生活想象、表演，这样，将学生的亲身感受引入课堂，使学生理解的更加深刻。再如：联系生活，想一想生活中还有哪些坏事变好事的情况。尊重学生的差异，把学生的个性差异作为资源，例如：以“你体会到的玲玲的心情是怎样的？”为主线，让学生交流自己的感受，根据学生的不同生活经历和独特的感受，读出不同的课文。这样将学生的实际生活引入课堂，让学生的生活成为学生学习的资源。

课堂反思：

在整节课的教学中，仍然存在许多缺点和不足。例如：教师基本功有待加强，特别在教师的语言上，提问应该更加准确，引导应该更加到位等。再有，教师还应该丰富知识积累，提高文化底蕴，这样可提高教师随机应变的能力。在教学机智方面，还要不断地进行实践探究，善于捕捉课堂生成，深度训练。

第二篇：二年级语文下册 玲玲的画教案 人教新课标版

玲玲的画

一．指导思想与理论依据

本单元以“正确看待问题、善于思考”为主题。在一年级下册，学生已经学过一组以“动脑筋想办法”为专题的课文，二年级上册学过一组以“怎样看问题、想问题”为专题的课文。这几组教材都以“看问题想问题”为主题，但是，无论从导语还是课文，我们都会发现本册这组教材与前两册教材有不同之处。本组教材不仅引导学生做事要善于思考，还要正确地认识自己。生活中有些事真有意思！要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看来不可能办成的事也能办成。碰到问题，我们要认真想想，找到解决问题的办法，做个善于思考的好孩子。《玲玲的画》记叙的是常见的生活小事。内容简单，语言朴实，对话较多，寓深刻的生活哲理于浅显的故事之中。玲玲的情感变化是本文的主要线索，爸爸说的最后两句话揭示了课文主题，蕴涵了深刻的道理。因此，教学中教师应引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合生活实际重点理解爸爸意味深长的话，从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。本文旨在指导学生正确地理解和词语和句子，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力，丰富语言的积累，发展语感和思维。注重提高学生的人文素养和科学素养，注重培养学生的社会责任感、创新精神。引导学生开发潜能，学会学习，掌握学习方法，养成良好的语文学习习惯。阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会。让学生在主动、积极的思维和情感的活动中，加深理解和体验，感悟和思考。二．教学背景

1.学生知识现状分析：

二年级（1）班共有学生40人，学生学习态度比较端正，有良好的学习习惯和朗读习惯。能熟练利用汉语拼音自主识字，能利用字典，理解生字新词的意思，能正确、流利有感情地读课文，能听懂老师提出的问题和同学的回答，听懂内容简单的几句话。具有词的概念，并认识句号、逗号、完整的句子；有较浓厚的读书兴趣，阅读浅显的注音读物时，能了解大概的内容。学生已经有了一定的理解能力，对于这篇文章来说，内容浅显，一读就懂。但现在的学生解决问题的能力比较差，遇到困难就退缩了，只知道大哭大叫，或去求助爸爸、妈妈、他人，不知道自己去动脑筋，想办法解决困难。这篇课文贴近学生生活，同学们在生活中就遇见过这样的事或类似的事情，他们会通过这篇课文的学习有所启发。但在词汇的运用、口头表达、与他人合作方面还有一定的欠缺，有待进一步的提高。2.教材分析 《玲玲的画》是新课标人教版语文二年级下册的第七单元的第一篇课文。本单元教材围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富。《玲玲的画》讲的是玲玲收拾画笔时不小心把第二天参评的画弄脏了，在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，巧妙地掩盖了污渍，第二天她的画在评奖会上得了一等奖的事。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。

本文语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中教者要牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话，从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。教学目标：

知识与能力：

1、认识8个生字，会写以及“玲玲” 和“叭” 两个词语。

2、正确、流利有感情地朗读课文，在读文中感悟积累对自己有启发的句子。过程与方法：

读懂课文内容，以读为主线，读懂课文内容，鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验。情感、态度、价值观：

读出人物对话的语气和表情，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。教学重点与难点：

教学重点

1、指导学生读出人物对话的语气和表情，引导学生在读中感悟。

2、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

突破方法：采用情境设计，情感体验和朗读感悟法，玲玲心情的变化。教学难点：通过读文，让学生明白生活中的很多事情，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。突破方法：通过分角色朗读等多种朗读方法，体会人物情感的变化。教学准备：

1、让学生预习课文，认识生字，理解字词，了解课文相关知识，感知文章大意。

2、多媒体课件 课时安排：一课时 教学过程：

一．创设情境，激趣导入

蒲老师听说二（1）班的孩子画画特别棒，今天特地选了其中的两幅作品，大家一起来欣赏一下吧！课件出示：看看这是谁的作品？那这一幅？还有这幅，猜猜它的作者是谁？嗯。猜对了。今天老师还把玲玲请到课堂上来了，快来和她打个招呼吧！今天我们一起来学习课件：25《玲玲的画》，来和老师一起写课题，讲解“玲”字的写法。二．检查预习，初读感知 1.学习生字

（1）检查自主认字情况

（2）互帮互助解决不认识的字（3）你指我认，学生互相评价（4）小老师领读，课件出示词语 2.自由读文 三．细读感悟

（一）画好作品，体会“满意” 1.课件出示第一幅画

（1）读第一段，体会玲玲的心情

（2）指名读第一段，读出玲玲的高兴和满意。（3）理解“端详”，指名做动作表演，用端详说话练习（4）齐读.（二）弄脏作品，感受着急 课件出示第二幅画 体会意外。

自由读第4段，自悟人物心情。指名读，读出伤心难过

同桌互读，体会难过 分角色读4-6段

（三）画更漂亮，再悟“满意” 1.自由读7-9段。2.勾画爸爸的话。

3.指名读，爸爸是怎么和玲玲说的？谁愿意当一当慈祥的爸爸。体会爸爸的慈祥 4.三人小组分角色朗读，体会人物心情

5.课件出示第三幅画，与第一幅画比较，哪个更漂亮？为什么？

6.体会人物肯动脑经。玲玲“想了想”，说明她是个怎样的孩子？玲玲在想些什么？指名说。

7.引导用“懒洋洋”说话，通过对比体会人物的满意心情。8.设问：如果你是玲玲，你还会想到哪些办法？

9．朗读第10段。你们和玲玲对这幅画都很满意，那这幅画得奖了吗？来让我们齐读最后一段。

四、课堂总结，拓展延伸。

同学们，学了课文，我们知道玲玲在生活中遇到了不如意的事，她在爸爸的指点下，通过动脑筋，将坏事变成了好事。我们二1班的同学也是爱动脑筋的孩子，你们看，他们也遇到了这样的难题，课件一出示：女同学的裙子被桌子勾破了，你能用上爸爸的话来帮帮她吗？ 课件二：男同学的数学只考了60多分

这节课同学们表现得很出色，老师还要奖励奖励大家，送给你们一句名言。

[课件：世上无难事，只怕有心人。

让我们一起来读读。同学们，让我们做一个生活的有心人，多动脑筋，定能使你变得更加聪明。

五、布置作业 课件：

1、抄写“读读抄抄”中的句子。

2、课下，把课文编成一个课本剧，和同学们一起演一演。

六、板书设计：

25.玲玲的画

高兴 伤心

满意

﹝图略﹞﹝图略﹞﹝图略﹞ 肯动脑筋，坏事变好事

第三篇：二年级语文下册《玲玲的画》第一课时说课稿

《玲玲的画》是第七单元中的第一篇课文。它为我们讲述了一个生动活泼的故事：玲玲画了《我家的一角》，准备参加比赛。可是，不小心被水彩笔弄脏了。后来，在爸爸的启发下，玲玲在弄脏的地方画了一只小花狗，结果得了第一名。

本文内容简单集中，语言朴实，对话较多，所以除了读一读、记一记、写一写第九段玲玲爸爸的话之外，我把其它段落的教学放在了第二课时上。

第一课时以识字、朗读和写字写句子为三大模块，我把学习目标定为：

1、会认8个生字，会写“糟、肯、脑、筋”4个生字，能准确抄写爸爸说的话。

2、正确、流利地朗读课文，简要概括课文的主要内容。

3、培养学生善于思考的意识。但以识字、朗读为主，内容会相对枯燥。

要想吸引学生的注意力，得变换着形式来教学让学生不感觉枯燥。比如在读词的时候，小老师带读，把“叭”字读错了，正好这个字是我要强调的，很多人都会读作“pa”，我就想，在前几天的一张试卷上不是刚好做到过写出几个形容声音的词的作业吗？这个“嘀嘀叭叭”不就是汽车的声音吗？而且又记了字形，知道了字义。本来预设的时候，刚开始看题质疑这个环节，孩子们会问“画得怎么样”这个问题的，那在解决的时候，我就会请孩子们仔细看看书上的画，仔细看的这个动作就是“端详”。因为“端详”这个词是书面语，平常不多见，孩子们有可能不理解。

课堂导入时，对课题质疑后所呈现出的几个问题，不仅是为了激发学生学习的兴趣，也是为第二个环节中理清课文内容作好预设。在一句话、两句话的范围内，概括出课文的主要内容，是一个难点，因为学生的口语表达能力毕竟有限。但是，在回答出预设问题的基础上，把答案进行简单的串联，自然而然就形成了本文的主要内容，这个教学环节的铺设，为概括主要内容降低难度。

这堂课，语文所涉及的“听”“说”“读”“写”，“听”听老师读，同学读，然后评价，这里有部分同学也“说”了；“读”，有自由读，展示读；“写”，是写生字，抄爸爸说的话。似乎都有了，但“说”这方面，从平常的教学当中，还有每个单元的“口语交际”这样专门的一块口语训练，是让我感觉困难的。所以，这节课，我也很小心翼翼地设计了一个说话训练，就是“在生活中，你遇到过通过动脑筋，由’坏事’变成’好事’的情况”吗“，处理这个问题，我很担心，学生会说不清事情，自己先紧张了。我想，学语文，除了陶冶情操，熏陶自己的人文素养，她的”工具性“也是极其重要的。所以，借这个机会，想请教各位同行，平时应该怎样给学生进行口语训练？

另外，这学期学校的教研内容为提高课堂效率，倡导”三十分钟课堂"，叶老的这个理念在于精简教学环节，最高程度地去实现教学目标。教学目标的设定我认为还是很重要的，它引领着整堂课，就好像一个方向灯，指引着各个教学环节的进行，然后逐渐趋向于达到所设定的几个简单但具体可实践的目标。

第四篇：《玲玲的画》说课稿

《玲玲的画》说课稿（第一课时）

一、说教材

1、教材内容

《玲玲的画》是人民教育出版社第四册第七单元的第一篇课文，是一篇讲读课文，课文内容短小，主题明确。课文讲述了一个生动活泼的小故事：玲玲准备参加比赛的画，不小心被弄弄脏，在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙的掩盖了污渍，还给作品增添了几分家的温馨。生活就是这样，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。文中爸爸的话对孩子很有教育意义，揭示了文章的主题，引人思考。这篇课文的特点是把深刻的道理用简单的故事呈现出来，对于学生处理生活中的类似事件有较强的启发性。

2、教学目标

（1）知识与技能目标：认识玲、详、幅、奖、催、叭、脏、筋八个生字。

（2）过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，积累含义深刻的对自己有启发的句子。

（3）情感态度与价值观：明白生活中只要肯动脑筋坏事也能变成好事的道理。

3、教学重难点（1）认读8个生字；

（2）正确、流利、有感情地朗读课文；（3）理解爸爸说的富有哲理的话。

二、说教学准备

这次我准备了吸引学生注意了的生字苹果卡片，一件小女孩的衬衣，三张幻灯片，玲玲画的画。

三、说教法

教学效果的成败完全取决于教学方法是否得当，这是一篇寓深刻道理于故事的课文，是进行语言文字训练，加强德育教育，培养学生遇事能动脑筋的能力的课文，根据教材和学生特点，我采用如下教学法：

1、导入新课时，我用实物展示法，实物就是我女儿的一件衬衣，这是一件很漂亮的衬衣，但因为不小心，后背处被蚊香烧了一个小孔，一件漂亮的衣服变成这样，很遗憾，我就根据衣服的花色特点，在被烧得小孔处绣了一朵小花。女儿穿上它，还增添了几分可爱。接着告诉学生，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

2、在教学过程中运用多种方法进行教学，具体方法有：在认读生字时主要采用指名学生拼读，齐读，同桌互读，指名读，小组赛读等。对课文的朗读和学习课文时朗读法，分角色表演法，小组合作学习法，课件展示法等。

四、说学

为了培养良好的学习习惯，采用上述教法，学生通过拼读、赛读、同桌互读、指名读等方法完成生字学习，在学习课文中，学生通过朗读、小组合作交流学习、分角色朗读、看课件等学习方法掌握课文内容，从而受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事的道理。

五、说教学过程

（一）引导学生读导读内容

设计意图：《玲玲的画》是第七单元的第一篇课文。我先让学生知道本单元的教学主题，让教学主题贯穿于整个单元教学，所以，我引导学生读导读部分。接着我概括：本单元教学主题是做善于思考的孩子。

（二）导入新课

（1）我用女儿的一件衬衣导入新课。揭示本课主题：只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

（2）出示课题：25.玲玲的画，相机学习“玲”，学生齐读课题。（设计意图：用于课文相同的、与学生较近的例子引入新课，这样有利于充分调动学生积极性，完全投入到学习中来。）

（三）朗读课文，学习生字

1、师范读课文，要求学生认真听，不会的字请注上拼音。

2、学生初读课文，要求读准字音，读准句子，遇到生字拼读拼音，请教同学或请教老师。（同时，老师在黑板上画一棵苹果树，准备贴生字片用。）

3、初步检查学生认字情况。学生读完课文，老师出示生字苹果卡，指名让学生拼读，多让几个学生拼读，读会后让学生把苹果卡贴在树上，再集体读字词。然后留适当的时间让学生说说怎样能更好地记住生字。再安排学生用不同的方式读：分组读、赛读、同桌互读、指名读等。如有不准确，老师给予纠正。

4、指10名同学分段朗读课文，先让学生标好自然段序号。要求其余学生认真听，学习他们的优点。老师检查学生读不准的词或句子，再重点指导读准确。

（设计意图：生字学习是本课的重难点，让学生由易到难地学习，最重要的是在朗读中学习生字，新课程要以学生为主体，这一生字学习环节，自主，高效，以学生为主得到充分发挥。）

（四）学习课文，感悟课文

1、齐读课文

（设计意图：小学语文，应让学生在读中学习，在读中领悟，所以我安排学生高声齐读课文。）

2、学生说，你读了课文，知道了什么？然后老师归纳概括课文讲了一件什么事。

（设计意图：学生对课文朗读已经顺利了，现在要把课堂教给学生，这一环节充分体现了以学生为主。）

3、学生找出爸爸和玲玲的对话，并勾画出来。重点指导学习并读好爸爸催玲玲睡觉的那句话。动作理解“端详”的意思，体会玲玲高兴地心情，并用“端详”练习说话。

学生讨论交流：第二次对话是在什么情况下发生的？“叭地一下”、“哇地哭了起来”说明什么？

4、出示课件：玲玲和爸爸的两次对话。怎样读好爸爸和玲玲的话？学生试着读，老师指导读好，再指名读。

5、玲玲为什么满意地笑了？学生体会玲玲通过动脑筋想办法解决问题后的喜悦之情。

6、爸爸的哪句话给你的印象最深？让学生说出，然后课件展示玲玲的前后两幅画和爸爸说的富有哲理的话：只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

7、老师总结：生活中有的事真有意思，要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看来不可能办成的事也可能办成。我们要做善于思考的孩子，只要肯动脑筋，就能找到解决问题的办法。指导学生读好爸爸的话。

（五）拓展延伸：让学生说，生活中你遇到类似的事吗，你是怎样解决的？

（设计意图：培养孩子的说话能力和处理事的能力。）(六)课堂检测

1、在课后“读读抄抄”里抄写爸爸说的富有哲理的话。

2、加偏旁，再组词。

八（）（）灵（）（）句（）（）弟（）（）止（）（）

六、说板书设计

教学中板书必不可少，精心设计好板书，是有效教学之一，根据课文特点，我的板书设计如下：

25.玲玲的画 只要肯动脑→坏事变好事

《玲玲的画》教学设计

（第一课时）

黄 甫 小 学

李 娜

第五篇：《玲玲的画》说课稿

《玲玲的画》

一、说教材

《玲玲的画》是本单元围绕 “要正确看待问题，善于思考”这个专题选择的课文。讲的是玲玲非常满意的一幅画被弄脏了，在爸爸的启发下，她在脏的地方画了一只小花狗，使画获得了一等奖的事。玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中我牢牢抓住这两个方面，重点理解爸爸意味深长的话，从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

二、说学生

本班有48名学生，大部分学生思维活跃，聪明、好学，有上进心，知识面宽，朗读能力、分析理解能力都比较好。

三、说教学目标 1.巩固生字词。

2.理解“端详’、“糟糕”等词语的意思。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟积累对自己有启发的句子。

4.懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。其中，指导学生把课文读正确、读流利，读出人物对话的语气和表情，引导学生在读中感悟是教学的重点，理解爸爸说的话中所蕴含的深刻道理是教学难点。

四、说教学策略

（一）抓主线 整体把握 理清思路本文内容浅显。所以我决定以玲玲的情感变化：高兴、满意（画好作品）——着急、伤心（弄脏作品）——满意、喜悦（画更漂亮）为本文的主要线索展开教学。在复习完生字词后，让学生采用不同的方式读课文，再次整体把握课文内容，画出能表现玲玲心情变化的有关语句，理清了玲玲从“满意”到“哭了起来”再到“满意”的情感变化。同时借助课文中提到的两幅画，帮助学生理解课文，从而形成了“以心情变化为主线”，“以画为辅助”的两条线索。

（二）抓朗读

读中体会

悟中朗读 在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）---多形式地悟（理解文本）——再带着感受读（表现文本）”这一基本的语文教学理念，努力落实以读为本的原则。首先保证阅读的时间，从整部分朗读，到重点句子的研读，给学生充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，采用自读、范读、指名读、齐读、分角色朗读等多种形式，激发学生读文的兴趣。紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的语言，读出自己的独特感受。

（三）抓字词

落实训练

积累语言 字词教学是语文教学中最基本的训练之一。在教学设计中，我就抓住了课文中的两个词语进行训练。一个是“端详”，另一个是“糟糕”。针对学生对两个词语的感知程度，我分别采取了不同的训练方法。学生对“端详”比较陌生，如果让学生做动作说意思并用词语说话，学生就对“端详”有了比较深刻的理解。“糟糕”这个词比较常见，但在这里特别提出来，让学生说说句子用上“糟”好在哪里，学生就对谴词造句的妙处有了更深的体会，为以后的写作积淀了语言。

五、说教学过程

我的教学过程分四个环节：复习字词——探究体验——学习升华——拓展延伸。第一环节：复习生字词

第二环节：探究体验，抓住重点句，层层深入，研读课文。

(一)回顾课文主要内容，理清人物情感线索 说说这篇课文讲了一件什么事？

(二)指导朗读，深入体会人物情感的变化 默读课文，画出能表现玲玲心情的有关词语。

（三）创设情境，诵读感悟

1.出示第一幅图，理解“端详”，体会“满意”。2.弄脏作品，感受着急 3.画更漂亮，再悟“满意”

（1）在爸爸的启发下，玲玲是怎么做的? 教师范读，故意丢掉一个词“想了想”。提醒学生理解 “想了想”，还有哪个词用得好？指导理解“懒洋洋”并用它说话。

(2)小结：（出示句子）看来，好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。理解 “坏事”、“好事”。

第三个环节：转换角色练习说话，深化文章主题思想 分角色朗读课文，换位思考，谈感受。第四个环节：拓展阅读，开阔思路，提高学生的语言表达能力 1.说说在生活中，遇到的这类事。2.最后出示名人名言，激励学生。