《认识毫升》教学设计
教学目标：
1．在具体操作中，通过观察比较，体验了解“毫升”的实际意义，加强1毫升的空间感知，初步形成1毫升的容量观念。
2．掌握升和毫升的进率，能进行简单的换算。
3．学会估计一些常见容器的容量，进一步深化学生对“毫升”的量感体会，培养估计容量的意识和能力。
4.能积极参与操作、实验等学习活动，使学生联系实际感受升在日常生活中的应用。进一步体会数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学重点：正确感知毫升以及升和毫升的关系。
教学难点:
1毫升的观念建立，对小容量的估计和感受
教具学具：
各种液体容器、滴管、10毫升量杯、500ml量杯。
教学过程：
一、复习导入---唤醒升的概念
师：上节课我们已经认识了一个容量单位：升。谁来和大家介绍一下你所认识的升？
二、感知、操作、体验
（一）观察实物，感悟毫升
1．容量的单位，除了有升，还有什么呢？
2、这节课，我们就来认识“毫升”(板书课题)
3、课前老师让大家在生活中找一找用毫升做单位的容器，都找到了吗？哪个小组愿意和大家介绍一下你们找到的容器容量分别是多少呢。
师：看来大家都是生活中的有心人。
4、刚刚大家介绍的这些容器的容量都是用毫升做单位的，你觉得和我们前面学习的用升做单位的容器有什么不同？
（预设：毫升单位小，装的容量少）
5、是的，毫升是计量比较少的液体时常用的单位。毫升也可以用“mL”来表示。(板书：mL)
（二）观察实验---体验1毫升的概念
1．1毫升究竟有多少呢？（生答）
师：
咱们可以借助这个滴管来量取1毫升，仔细观察你们手里的滴管有哪些刻度？ 看，那现在老师就用滴管来量取1毫升，仔细看观察这1毫升的液体，你有什么想说的？（很少，很轻）
2．小组活动：用滴管向空量筒滴入1毫升水。
师：1毫升水很少，如果老师把1毫升水滴到手心里。1滴2滴……猜猜看1毫升水大约有滴？（学生猜一猜）到底有多少滴?我们可以用滴管来滴一滴，数一数。
做实验之前看一下要求：
②
先用滴管吸入1毫升水
②每个小组由组长1人滴水，其他人在心里数数1毫升水有几滴。
师：听清要求了吗？我们就比一比哪个小组实验做的最细心，哪个小组最安静，开始吧！
汇报结果。
师小结：1毫升水有20滴左右。
（三）以对毫升的感知，判断其它一些容器的容量。
1.估计生活中常见药品的容量。
师：通过刚刚的实验，相信大家对1毫升水有多少已经非常了解了。现在就用你们的小眼睛来观察一下，它的容量大约有多少呢？非常棒，有数学的眼光。这个口服液的容量是10ml，那现在把这10ml有多少记在脑海里，继续用你的小眼睛来估一估这瓶药水的容量是多少？（你是怎么估的？）原来估也是有方法的。
谈话：通过刚才的活动，相信你们对身边常见的容器的容量，都能进行正确的估计了吧。
2.借助参照物估计生活中常见的容器。
师：课前老师还让大家带来了生活中的碗、杯子、保鲜盒。
都带来了吗？
如果我把50毫升水分别倒入这几个容器里，观察：水面各在哪里？根据水面的位置，你能估计出这个瓷碗、茶杯、保鲜盒的容量吗？
实验要求：将50毫升水分别倒入瓷碗、茶杯、微波碗，观察水面在哪里，讨论估算三种容器的容量。
组长带着组员一起活动吧!
汇报实验结果
（四）、体验更大的毫升数及升与毫升的进率
师： 通过刚刚的学习我们知道了升和毫升都是容量单位,它们有不同的使用范围,那它们之间有什么关系呢?
1．看，我这里还有一个量杯，你能看着刻度说出里面有多少毫升水吗？（500ml），这样的两杯一共有多少毫升呢？（1000毫升），瞧，这而还有一个棱长是1分米的正方体容器，它的容量是……1升。
如果我把2杯500毫升的水，也就是1000毫升的水倒进这个正方体容器里。会有什么发现呢？
实验操作
得出结论：1升=1000毫升。
2.练一练
4升＝（）毫升（怎么想的？）2000毫升＝（）升（怎么想?）
9升＝（）毫升5000毫升＝（）升
3．今天老师给大家带了一些饮料来。看，有100毫升200毫升250毫升……
拿出一瓶橙汁，500毫升。想想，这种饮料需要几瓶正好是1升。（你是怎么想的？）那如果容量是250毫升的饮料需要几瓶刚好是1升呢？（说说你的理由？）100毫升呢？
三、总结
回顾本节课的学习内容，你有哪些收获想和大家分享？我们是怎样认识毫升的？一起来看看和毫升有关的小知识？了解了这些，你有什么想说的？
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