认识毫升

第一篇：认识毫升

教学内容:教材第3-4页例3、4 教学目标:

1、认识容量单位毫升，知道毫升是一个比较小的容量单位。

2、掌握升和毫升之间的进率，知道1升=1000毫升。教学重点：认识容量单位毫升，掌握升和毫升之间进率。教学难点：认识容量单位毫升，掌握升和毫升之间进率。教学准备：滴管、量桶、瓶盖、水等 教学过程：

一、复习导入：

1.上节课我们学习什么？你知道了相关的哪些知识？ 取出纸杯，上节课上我们做了实验，1升水大约可以装满几个这样的纸杯（5个）？那么这个纸杯的容量是多少呢？

2.我们日常生活中也可以经常见到毫升这个单位。（出示例3）

师：计量比较少的液体，通常用毫升作单位。毫升可以用字母“ML”表示。

二、认识1毫升

1．取出滴管，介绍：用这个滴管可以量出1毫升的水。现在我们要用这个滴管来找1毫升有多少滴，你有什么好办法？

（先用滴管吸取1毫升，然后慢慢滴出，数一数1毫升的滴数。）

实验：大约是18-20滴。

2.每个组派人上来，用老师准备的滴管在瓶盖内滴20滴水（1毫升），组内传一传，看一看1毫升的水大约是多少？

说一说：1毫升水是多少水呢？

三、教学“1升＝1000毫升”

现在我们认识了“毫升”是比较小的容量单位，那么1毫升和1升比较下我们可以发现1毫升的水要比1升水少得多。现在你想不想知道多少毫升水是1升水呢？有什么办法吗？

实验操作，教师取出量杯（500ml）和正方体容器（1L），让学生观察量杯刻度，然后量出2杯500ml的水倒入1升的容器，让学生说一说，你有什么发现？

结论：1000毫升＝1升

1升＝1000毫升

四、练一练：

1．下面的容器里各有多少毫升药水？

指出：饮料我们可以多喝点少喝点，但在医学上却不能有一点点的马虎，所以在用药的时候都要严格按照规定。下面这些是常见的一些规格，分别说说是多少毫升？

2．老师用量筒量出一个50毫升，然后倒入一个常见的一次性透明的杯子里，让学生感受一下其高度，然后再让学生想象如果倒入题中的这几个容器中，水面高度各可能是什么情况？

3．填空：

4升=（）毫升 2000毫升=（）升

9升=（）毫升

5000毫升=（）升

五、全课小结：

说说你对毫升的认识。

板书设计：

认识毫升

1升＝1000毫升

第二篇：认识毫升教案

认识毫升

备课内容：义务教育课程标准实验教科书四年级下册15―17页 备课人：涟水县向阳小学 白宁 教学目的：

1．使学生在具体的观察、操作中感受毫升，联系实际初步形成1毫升的容量观念。

2．掌握升和毫升的进率，能进行简单的换算。

3．能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。

4．使学生联系实际感受毫升在日常生活里的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。教学重点、难点：

正确感知毫升以及升和毫升的关系。教学准备：

一个滴管、一个25毫升的量桶筒，水、一个500毫升、100毫升、250毫升的量杯、酸奶饮料100毫升2瓶、各种大小不一的饮料瓶或药瓶

教学过程：

一．创设情境----引出新知

1．拿出1瓶酸奶，请大家估计，大约几升？

升太大，引入新的容量单位——毫升。

2．今天给大家介绍一位新朋友，揭示课题：毫升（板书）

【设计意图： 学习新知前，适当复习升的有关知识，对进一步建立升的概念，很有帮助。同时，为本课学习毫升的认识做了一定的铺垫准备。】

二．观察实验——体验概念

（一）找生活中的毫升：在你带来的常用生活用品中找一找“毫升”，说一说你的发现。

酸奶 200毫升 澄汁 500毫升 眼药水 8毫升 豆奶 250毫升 洗发水 750毫升 口服液 10毫升100 ML酸奶„„

让学生交流：从这些图片里，你了解到什么？还有什么发现吗？

让学生在观察中初步感受：计量比较少的液体，常用“毫升”作单位。它还可以用符号“ML”表示。

【从生活中引入毫升，直接切入本课学习内容，符合以学生的事实知识与生活经验为基础的教学原则。】

（二）看一看，玩一玩，体验1毫升 1．毫升究竟有多少呢？（生答）

你们看，这是一个25毫升的量筒，里面盛的水就是1毫升。看了这1毫升水，有什么想法？（很少，体会1毫升是很小的计量单位）

2．小组活动：用滴管向空量筒滴入1毫升水，看看，多少滴水大约是1毫升？（15滴）

把这1毫升水倒在桌上，或你的手心里，重吗？多吗？（很少，很轻）

（三）说一说，倒一倒，感受几十毫升 1．学生自主体验10毫升

用针管吸10毫升的水挤入杯中，与1毫升的比一比，讨论，你又看到什么？又有什么想法？想一想在生活中你见过大约是10毫升的物体？

（多媒体出示图片：针筒、盐水袋、口服液、眼药水）这些小容器你们一定也见过。里面各有多少毫升药水？ 2 分组操作，体验10毫升

将50毫升水分别倒入瓷碗、茶杯、微波碗，观察水面在哪里，讨论估算三种容器的容量,并填写结论: 我们看见：水面大约在瓷碗（——）处，容量大约是（）茶杯（——）处，容量大约是（）微波盒（——）处，容量大约是（）你能实验验证吗?(量筒测量)小结：通过刚才的活动，相信你们对家里，身边常见的容器的容量，都能进行正确的估计了吧。相信今后你在生活中，会常常用到这个本领的。同时我们还发现：毫升是比较小的容量单位。

【由直观的观察提升到抽象的估测，学生对毫升的认识递进式提升。自主实验探究的空间使得学生兴趣浓厚，收获颇丰。】

三、自主探究——提升认识

升和毫升都是容量单位,它们有不同的使用范围,那它们之间有什么关系呢?

1、介绍量杯的用法 刚才我们是用什么又快又准量出50ML的水的呢？（量杯杯，看刻度）我这里也有，你能看着刻度说出里面有多少毫升水吗？

100毫升（请你来掂一掂）250毫升 500毫升

2、指名将1升水倒入500毫升的量杯，思考升与毫升的关系，填写结论： 可以倒（）杯，因此得出结论：_________________________ 指名交流。

3、再做实验验证。小结板书：1升=1000毫升

4、练习想想做做3：

①估测：三种饮料分别是多少毫升？ ②计算：每种饮料分别要多少瓶正好是1升？

小结：学到这里，你对毫升这个容量单位一定产生了比较深刻的印象了吧！能谈谈你现在的认识吗？

【给学生充分地自主探究的空间，很好地实现1升=1000毫升的意义建构。估测计算可以让学生联系实际认识升与毫升的进率，也可感知一些常用饮料瓶的容量】

四、生活应用——体验价值

1、实践活动：喝100毫升饮料

拿出事先准备的100毫升饮料，先估计，大约多少口能喝完？ 喝一喝，看究竟多少口喝完？ 算一算，喝一口大约喝多少毫升？

小结：饮料含有色素等对人体不利的东西，水是人体必需的营养素，对身体帮助很大，所以我们要多喝水，少喝饮料，才能保证健康。

2、生活运用：你知道吗?人体每天需要的水份大约是1600毫升。你能估计一下，这只杯子的容量大约是多少吗？一杯200毫升左右的话，一个人，每天要喝8杯水。如果用碗呢？

3、阅读拓展：

（1）学生自主阅读“你知道吗？”

（2）师小结：阅读部分结合毫升知识向我们介绍了人体血液与义务献血的常识。指名交流读后感想。

（3）算一算：解放军叔叔每人献血200毫升，15人献血多少毫升？是多少升？ 【实践活动由课内向课外拓展，进一步培养学生的容量观念；“你知道吗”自主阅读让学生了解毫升与我们息息相关，了解科学知识并接受关爱他人的教育】

五、小结延伸——拓展升华

今天你学到了哪些新知识？与之前学过的哪些知识有什么联系？你认为学习这一知识有什么用途？

【简要回顾新知的学习过程，体会新旧知识的联系，引导学生主动进行认知建构】

板书设计： 认识毫升

毫升是比较小的容量单位 ml

1升=1000毫升

第三篇：认识毫升教学设计

认识毫升教学设计

教学内容：苏教版四年级数学上册第3-4页内容。教学目标:

1、让学生在观察中初步形成1毫升的观念；在动手操作的情境中，进一步感受1毫升的含义,知道1升=1000毫升，能进行升于毫升之间的换算。

2、让学生在应用练习中，感受一些小容器的容量，体验毫升的应用价值。教学重难点：

初步形成1毫升的观念，能进行升与毫升之间的换算。教学准备：

学生：（个人）收集毫升做单位的不同容器、1瓶100毫升的饮料、1只纸杯

教师： 1个1000毫升量筒、1个10毫升量筒、滴管1支、500毫升量杯2只、水。教学过程： 一、导入引新。

1、组内交流收集容器的容量，注意使用的单位。

2、交流导入：（1）指名汇报结论。

（2）展示以毫升作单位的容器，读一读容量。（3）板书课题。

以生活中的毫升切入学习内容，符合以学生的事实知识与生活经验为基础的教学原则。再通过观察和实验，比较直观地帮学生建立起毫升表象

二、教学新知。

大家都认为毫升时比较小的计量单位，到底1毫升是多少呢？

1、观察滴管中的1毫升水有多少。

2、用滴管向量筒中滴1毫升水，数数1毫升水有几滴，填写结论并组织交流：

3、小练习：（第四页“试一试”）

出示题中图，猜一猜一杯水多少毫升，学生猜完出示答案，齐读。

4、分组操作，估测容量（第四页“练一练”第二题）

将50毫升水分别倒入瓷碗、茶杯、微波碗，观察水面在哪里，讨论估算三种容器的容量 小结：毫升是比较小的容量单位。

三、自主探究。

1、介绍量杯的用法

2、指名将1升水倒入500毫升的量杯，思考升与毫升的关系，适时小结，指名交流。板书：1升=1000毫升

3、小练习（第四页练一练第3题）：

指名交流答案与思考过程。

四、总结延伸

今天你学到了哪些新知识？与之前学过的哪些知识有什么联系？你认为学习这一知识有什么用途？

第四篇：《认识毫升》教学反思

本节课的重点是要让学生感受1毫升有多少，还要建立升与毫升的关系，因此准备了教具：量杯、量筒、滴管和烧杯。

使用情境导入，让学生切身思考，使课堂顿时活跃。以旅游为例，问学生在旅途中口渴的时候，一下子能喝多少杯水？这是一个与切身体会的问题，因此课堂气氛马上活跃起来，大家都七嘴八舌讨论。最后请了几位学生回答，有些回答的很切实际，有些回答的很夸张，就当即让学生评判一下：到底谁喝得多谁喝得少？自然而然让学生感受到要比较谁喝得多谁喝得少，必须要有同样的大小的杯子测量才能得到正确的结果。这时候有些学生发现自己的水杯中，有刻度是500ml，有的是450ml。之后我就说以500ml为例，你能喝这样的几杯？我们就能得出某些同学很能喝水。随机提出问题，到底他能喝多少量的水，你知道吗？因此我们测量水等液体时要有一个表示容量的单位，引出毫升和升。

知识点与现实生活紧密联系，加强学生们的量感。先让学生们猜一下1ml到底有多少滴？带着这个问题，观察我的操作。对于教具的使用，更加让学生有更直观的感知。PPT呈现生活中用ml为单位的实物，培养学生估算能力，猜猜一盒牛奶大致有多少毫升？等等生活中常见的物体。随后，说说生活中还看到哪些是用毫升做单位的物体，进一步丰富学生对毫升的感受。之后通过毫升引出升，并且引出毫升和升之间的换算，这也是本节课的难点。通过将1000毫升的有色液体倒入1升的量杯，让学生感受1000毫升和1升是相等的。进而用1000毫升=1升来表示。进而更现实化，用500ml的量杯表示1升的话，就是这样子的两杯水。然后展示教材中几个容器的图片，让学生观察猜测，下面的液体有多少？建立1升的量感中，更加的生活化。

最后，练习层层递进，由简单到难，逐渐升华。首先是模仿练习，根据所给容器，填入升或毫升。其次是判断题，对于生活中常见的容器，故意把升和毫升颠倒，再次巩固对于毫升和升两者之间的量感。之后是对于难点的突破，对于毫升和升两者之间的换算的练习。最后是提高题，探讨与之相关的实际应用题——搞促销的问题，让学生们先讨论再思考。

第五篇：认识升和毫升教案(新)

升和毫升的认识教案设计

——四（4）班曾勇

教学目标：

1.使学生通过观察、操作和比较等活动，初步认识容量的含义，认识容量单位升，初步形成1升的容量观念。

2.使学生在认识容量及其计量单位“升”的过程中进一步提高观察、比较、估计的能力，发展初步的空间观念。

教学重点：初步认识容量的含义，认识容量单位升和毫升。教学难点：初步形成1升的容量观念。

教学准备：两个大小不同杯子和10个1升的量杯、10支500ml的量筒，10个1升的正方体容器。教学过程：

一、创设情境，导入新课

1.谈话：同学们，动物园里正在举行一场别开生面的争夺冠军比赛，那就是老虎和狮子正在进行的“喝酒决赛”。老虎一连喝了5杯，还没有醉，狮子刚喝了2杯就摇摇晃晃了，老虎得意地说：“我是森林中的酒仙，森林中的冠军！”狮子不服气地嚷道：“你的杯子小，我的杯子大。所以我是冠军！”老虎和狮子谁也不肯让步，争得面红耳赤。

2.提问：同学们，你们认为他们谁说的有道理呢？如何来帮它们解决这个问题呢？（学生交流发言）

3.教师引导学生用杯子量出它们各喝酒的数量，留下悬念，学习后帮解决它们的问题。

二、探索领悟，认识容量 1.初步认识容量

课件显示老虎和狮子用的杯子，引导学生观察并说说哪个杯子盛的液体多？得出结论：在数学上，我们就说，盛液体多一些的杯子的容量比较大。盛液体少一些的杯子的容量比较小。板书：容量（物体容积的大小）2.加深对容量的认识

出示两个大小不一的杯子1号和杯子2号，比较它们容量的大小。3.认识容器。4.了解测量工具。

5.出示两个大小不一的杯子1号和杯子2号，比较它们容量的大小。引出课题：测量液体的单位——升（L）和（ml）。

三、体验生活，认识升和毫升 1.教师引导学生，分组实验。

2.课件显示实验任务，学生根据教师提示指导操作。3.比一比，哪一组完成得又快又好。4.环保教育渗透。5.各组汇报测量结果。1升＝1000毫升

长、宽、高都是1分米的正方体容量正好是1升 6.课件显示生活中的各种图片，引导学生观察认识。

四、巩固练习，提高认识

课件出示习题，教师组织全体学生共同解决。

五、总结

你今天有什么收获？ 板书设计: 升和毫升的认识

容量 升（L）毫升（ml）1升＝1000毫升

长、宽、高都是1分米的正方体的容量正好是1升