《色彩的世界》教案（精选五篇）

第一篇：《色彩的世界》教案

《色彩的世界》教案

作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的《色彩的世界》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教材分析

色彩作为一种最普遍的审美形式，存在于我们日常生活的各个方面。从大自然中的天空、大地、山川、河流到我们日常生活中的衣、食、住、行，它无时不有，无处不在，无所不包，我们无时不在地与色彩发生着密切的关系。没有色彩就没有诗，没有音乐，没有艺术。“红花需要绿叶衬”，这句话不只告诉人们一个辩证的哲学原理，从色彩学角度来研究，它告诉我们这是色彩的色相对比。红色置于绿色中，红色更艳，绿色更碧。色彩对比是一种有趣而奇特的现象，例如橙色放在蓝色上会发生稍微带黄色的味道，而在黄色上则看上去带有红色的感觉。这种色彩对比给人多变的感觉运用到画面上，便发生了活力。在大自然和许多艺术作品中体现了这种色彩关系，使人发生了美感。理解色彩对比给人带来的奇特效果，可以使同学进一步掌握色彩要素对画面的作用，并能运用于美化生活中。

让同学掌握色彩的知识是美术教学中一项重要的任务。在本单元中，我们着重要向同学介绍的是色彩的对比色、类似色、色彩推移和色彩感觉的相关知识，并在练习中培养同学观察、探索、分析等能力。色彩的视觉规律范围很广，在12色轮环中，相邻的色彩为类似色，相对的色彩为对比色。类似色在同一环境或画面配合时，发生柔和、悦目的感觉；对比色在同一环境或画面配合时，则会发生强烈而绚烂的色彩效果。教材通过大量大自然优美图片的展示，让同学感受不同色调，分辨对比色和类似色，在欣赏中自主探究色彩知识，易于提高同学的美术学习能力。而小知识和提示语给同学提供了专业的美学知识，使同学的美术素养得以进一步提高。

重点、难点

重点：了解色相环的排列规律，知道类似色、对比色的知识并能准确区分。

难点：掌握色彩的强烈对比和柔和对比的关系和不同的色调，并应用于创作表示。

教学目标

1.学习色彩知识，掌握对比色、类似色的基本知识。

2.学习调色技能并运用色彩的对比知识进行表示，用类似色调或对比色调创作一幅漂亮的色彩画，培养同学对色彩敏锐的观察、区分能力。

3.观察、欣赏自然界、艺术作品中的不同色调，提高色彩美感意识，促进正确审美情操的培养。

第一课时

课前准备

（同学）水粉画颜料、画笔、调色盘、洗笔筒、抹布等绘画工具资料。

（教师）课件，同学用的画纸等。

教学过程

1.展示引入。

（1）教师利用课件引导同学听两段音乐，同时出示两张不同色调的风景摄影图片。

（2）讨论：两段音乐在节奏上和它所表达的情绪有何不同？（第一节：强烈、有力、跳跃。第二节：舒展、柔和、宁静。）两张照片分别对应哪段音乐？

（3）引入课题：音乐可以表达不同的感觉，色彩也会传送各种感觉的信息。今天我们一起来研究色彩的世界——色彩的对比。

2.学习研究。

（1）教师课件演示讲解概念：在我们的生活中，有着丰富的色彩，这些色彩集中在一起就会形成一种比较，就如浓与淡，干与湿等现象一样，它们相互影响，显示出各种差异的想象，我们称之为色彩的对比。这些色彩对比有的感觉强烈，有的则比较柔和。

（2）游戏：课件展示，请同学来找色块拼摆。

①组成连续的12色轮图。

②找出类似色。

③找出强烈对比色。

（3）小组学习交流：学习教材中关于类似色和对比色的知识，将第28页里的图片进行分类。

3.欣赏作品，谈论感受。

（1）欣赏课件中画家和同学作品，说出色彩对比的类别，并找出强烈对比、柔和对比中较多的是什么色？——引出调子（一般指画面中占据主要比例的色彩）。

（2）小结：

强烈对比——较多的是对比色。

柔和对比——较多的是类似色（邻近色）。

在我们的实际中,总会有一些色彩使人心潮澎湃,又有一些色彩使人心静如水。无论是写生还是创作，色彩画中的调子往往是起重要的支配作用。一幅画面中，色调作为一种独特的色彩形式，它在表示色彩画主题的情调、意境和传达情感上是不可或缺的。它能直观地使欣赏者受到感染而发生美的联想，使欣赏者的情感和注意力被画面中的色调所影响。而画面有了这一些对比，才有了节奏和起伏，才会给人以完整而协调的美感。

4.调色练习。

（1）作业要求：在教师提供的无色色相环涂色，要求先分别涂上三原色，每隔三个色块涂上一种原色，即红、黄、蓝。再分别在中间的空格上涂上三间色，即在红黄中间的一个涂上橙色，黄和蓝之间涂上绿色，红和蓝之间涂上紫色。最后由原色调配成的间色再进行互相调配得到的复色涂上，如黄绿之间涂上草绿色，黄橙之间涂上橘黄色，红与橙之间涂上朱红色等。

（2）同学进行调色涂色练习，教师巡视辅导。

5.展示评价。

（1）同学作品展示，互相评价：谁的作品涂色效果好？

（2）教师进行点评小结。

6.课后延伸。

观察自身家的房间色调。

第二课时

课前准备

（同学）水粉画颜料、画笔、调色盘、洗笔筒、抹布等绘画工具资料。

（教师）课件，同学用的画纸等。

教学过程

1.交流汇报。

（1）同学汇报课前的观察，说自身房间的色调，并出示图片进行说明。

（2）同学评价介绍是否恰当。

（3）教师小结：用不同的色调应注意选择相应的表示内容和环境，这样才会给人一种完整而协调的美感。

2.欣赏感受。

（1）教师课件展示各种不同色调的室内装饰效果图，引导同学分析其中的色彩搭配关系。

（2）教师课件展示各种艺术作品，引导同学分析感受作品的色调，说出自身的欣赏体会。

（3）师生利用课件一起完成一幅画面两种色调的搭配练习。

3.创作表示。

（1）作业要求：用类似色或对比色调创作一幅漂亮的色彩画。

（2）同学创作，教师巡视辅导，鼓励同学大胆用色、大胆表示。

4.展示评价。

（1）同学将作品分两类展示，一类是类似色调，另一类是对比色调。

（2）师生一起评价。评价要点是：

①从视觉效果看，哪幅作品最美？

②对比色用得最好的.是哪些作品？

③类似色用得最好的是哪些作品？

课前准备

(学生)画纸，绘画工具。

(教师)，水粉画工具等。

教学过程

1.实验引入，揭示课题。

（1）在一个大玻璃杯里倒入黄颜色的水，然后慢慢地加入蓝颜色水。提问：请问玻璃杯里水的颜色有什么变化？（颜色慢慢地由黄变绿直到变成蓝色）

（2）小结：色彩的世界充满了无限的神奇！在今天这节课上，我们将进一步来学习色彩理性方面的知识，我们将认识色彩的三大要素：色相、纯度（也称彩度、饱和度）、明度。像刚才的实验中我们看到颜色在色性上慢慢地产生变化，称为色彩的渐变。

出示课题：《色彩的世界（二）》。

2.排列游戏，理性分析。

（1）将刚才两种颜色水的变化用色彩卡片排列出来（由黄色排到黄绿色、绿色、蓝绿色，再排到蓝色）。

（2）将黑板上的其他色彩卡片按照颜色的渐变排列（由绿到粉绿到白色，由绿到黄绿到黄色），并作相关的色彩实验游戏。学生观察、感受。

（3）出示示范图片，让学生把眼睛眯成一条线来观察，感受色彩的明度变化。

（4）小结：

①色相：在刚才的活动中我们看到了色彩在变化过程中呈现出了不同的相貌，这就是色彩的色相。红橙黄绿青蓝紫就是七种不同的色相。色相是色彩的最大特征。

②纯度（彩度、饱和度）：在活动中我们还看到色彩在渐变过程中其纯度也发生了变化。色彩的纯度是指色彩的纯净程度，它表示颜色中所含有色彩成分的比例。含有色彩成分的比例愈大，则色彩的纯度愈高，含有色彩成分的比例愈小，则色彩的纯度也愈低。

③明度：明度是指色彩的深浅、明暗程度。各种有色物体由于它们的反射光量的区别而产生颜色的明暗强弱。色彩的明度有两种情况：一是同一色相不同明度。二是各种颜色的不同明度。

色彩的色相、纯度和明度三特征是不可分割的，在色彩学上也称它们为色彩的三要素。

3.深入生活，感受色彩渐变。

我们不仅要感激色彩为我们带来的视觉美，更要学会用心灵捕捉生活中的色彩。色彩本身就是一种语言，有时不用具体的形象，美丽的色彩世界通过一年中四季的变化，它就可以告诉你它存在的意义。

（1）提问：在生活当中，哪些地方能看到渐变色彩？

（2）学生讨论，教师小结：早上朝霞升起的时候能看到渐变色，晚上很多大型霓虹灯色彩是渐变的，天空是渐变的，海水是渐变的……刚才大家所说的都是生活中所观察到的渐变色彩,实际上有一种绘画中也常用渐变色彩,就是装饰画。

（提示：讲解色彩知识包括色彩的明度、纯度、色相的理解，阐述色彩的冷暖变化。）

4.欣赏教材，观察分析。

（1）提问：观察这些不同的色彩推移作品，说说它们的色调特点。运用渐变色彩画出来的画与普通的画有什么不同的感觉？

（2）小结：画面有十分奇妙的光感与空间感。

5.讲解示范，明确要求。

（1）选择好渐变的色彩，想一想将这种色彩变成另外怎样的色彩。

（2）颜料里不要随意加水。

（3）渐变色彩的第一格颜色就是直接挤出来的色彩，比如红色，然后慢慢地在红色里加入黄颜料，要把握好色彩渐变的度，越往后黄色越多，最后一格就直接用黄色涂上。

（4）不要涂出框格子外。

6.学生作业，教师巡视指导。

作业要求：

（1）在一排方格内完成三组色彩的推移。如图（可以选择自己喜欢的色彩）：

（2）选用恰当的颜色，运用色彩推移的方法为空白图案填色，要求画面工整，颜色搭配适当。

7.作业讲评，小结下课。

鼓励学生在今后的色彩绘画中多尝试渐变色，并出示优秀的学生作业进行欣赏、小结。

准备一幅你认为最有色彩感觉的绘画作品在下一节课展示。

教学对象：

小学五年级

教材分析：

《色彩的世界》是小学五年级的美术课，属于“造型·表现”领域，教材的第一版面由大自然的风景：枫叶、森林、山脉、荷花等，来引导学生观自然中的色彩，唤醒学生对色彩的注意力与感受力，同时，将现实生活中的场景与美术中的色彩理论融会贯通，让学生由对色彩初步的感受力进入到深化美术知识的专业能力，掌握对比色、类似色的基本概念，由实际联系理论，令学生能够深刻得领悟对比色与类似色的分别。教材的第二版面则是将生活中的事物作为展示，以此来引导学生体会原来色彩在生活中无处不在，只要留心观察就会发现，它们出现在玩偶、梯田、家具和装饰画上……色彩不仅美化了我们的自然和生活环境，我们自己动手运用对比色类似色，通过油画棒、水笔，给作业上色。

教学目标：

知识与技能：

学习掌握对比色、类似色的基本知识，能够举一反三，在色相环中找出对比色和类似色。

过程与方法：

通过观察图片、做游戏、合作交流，运用类似色与对比色的知识给课堂作业上色。

情感态度与价值观：

观察了解自然与生活中的不同色调，提高对色彩的感受力，提高在生活、自然中的观察能力，感受色彩在生活中的运用。

教学重点：

了解色相环的排列规律，能准确得分别对比色和类似色。

教学难点：

能够运用对比色与类似色的知识，掌握色彩的柔和与强烈等色调进行创作。

教学准备：

教师准备：

多媒体设备、范画

学生准备：

纸、蜡笔等绘画工具

教学过程：

一、课堂导入：

1、出示牛顿光色实验的过程图。设问：有哪位同学看懂了这张图中的实验？

2、引出实验结果：太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫等颜色组成的。

师：一束光是有这么多颜色所组成，那我们的大自然中有多少色彩你们注意过吗？）

3、设计意图：由科学作为导入，因为五年级的学生都已经接触科学课，让学生能够从贴近的学习当中发现乐趣。

二、初步发现

1、通过观察自然风景：田野、山川、森林的图片，让学生寻找其中不同色相的绿。

2、设问：观察到了这么多的相似的绿，他们给你什么感受啊？

3、设计意图：引出类似色的概念。通过学生自己的观察感受，罗列几种近似的绿色，让学生了解一种颜色也可以有很丰富层次的变化，这些近似色被称为：类似色。

4、通过观看绿叶红叶、鹦鹉上的花纹与布纹，让学生强烈得感受到红与绿的鲜艳对比。

5、设问：这三张图片给你怎样的感受？图片中给你看到的最主要的是哪两大块颜色？红色与绿色在一起，给你们怎样的感受呢？

6、设计意图：让学生通过发现，自己得出红与绿在一起会产生强烈的视觉冲击力，由此来引导他们认识，这是红与绿是一组对比色。

三、举一反三

1、出示色相环，提示学生色相环中相连的是类似色，相对的是对比色。

2、设问：色相环中还有那些对比色？类似色？请同学们来找一下。

那谁能来说一说色相环中的暖色有哪些？冷色有哪些？

3、设计意图：让学生通过尝试性表达，鼓励学生勇敢得说出答案，如果他们说错了，老师加以纠正并且强调，那么认真听讲的孩子对色彩知识的掌握就会更印象深刻。同时，举一反三能够来活跃课堂气氛，也让学生在相互学习交流中，将知识收入囊中。

4、总结学生所找的对比色与类似色，让他们感受对比色是强烈、灿烂的，类似色是柔和、舒缓的。

四、作品赏析

作品赏析，向学生们展示毛崭新玩法，通过对他们熟悉的动漫人物用毛毡进行拼贴，来扩展他们的视野；欣赏安迪沃霍尔的版画作品，通过不同的色彩，让明星玛丽莲梦露产生不同的视觉感受，还有罐头与啤酒瓶也能够通过色彩知识的搭配来产生不同的外包装。

五、动手画一画、涂一涂

作业要求：主体物构图饱满

运用类似色上色

设计意图：因为这节课是以知识性为主的，所以对于主体物的外形要求就相对较低，让学生运用类似色作画是更能够反映学生的掌握情况

六、作业评价

1、学生自我评价

2、教师评价：指出画面中的有点与需要改进之处。

七、课外拓展：

由自然中的色彩出发，又将色彩回归到生活中，让学生感受色彩在生活中的应用，通过创意图片展示摄影中的色彩、食品中的色彩、服装中的色彩、建筑中的色彩……。让学生感受到色彩不仅仅只是你眼睛看到的那样，通过丰富的想象力，大胆的运用，它能够产生更多绚烂的效果来丰富我们的生活与心灵。

教学反思：

五年级的课堂除了教学难度增加，纪律也是一个很需要把关的问题，第一次上这堂课是在五3班，这个班是三个平行班里纪律最差的，由于课上到三分之一话筒没电了，虽然很努力得大声说话，最终还是完全被学生的吵闹打败了，所以这堂课的教学效果是比较失望的，学生作业都是类似色对比色乱上；吸取了第一堂课的教训，上五2班时，我对自己的教案与教学ppt做了修改，更突出本堂课最重要的两个知识点：对比色与类似色，课堂活动也做了相应的调整，学习边抓纪律边讲知识点，希望通过调整让学生能够更加明确得表现出本堂课的知识点，更好得掌握对比色与类似色，我也很高兴通过自己的调整这个班级的作业表现的比上一个班好。在课余时间我也问过袁老师，要如果布置作业，学生才能画的更好。

袁老师说：这堂是以美术知识为主的课，所以造型师次要的，让学生掌握对比色与类似色才是重点，这堂课如果是我来上，前面的知识点讲好以后，我给他们一朵花，因为重点是色彩的运用，我就要求他们用对类似色来涂，学生很聪明知道对比色简单，就要他们用类似色来涂才能跟直观的反映听课情况。作业要求定死是束缚孩子，如果要求宽泛学生又容易无从下手，所以可以给他们一个主题，再让他们自由发挥。实习到现在如何让学生的作业多样化又画的好是我经常反复思考的问题，办公室的老师都有自己的见解，有些说要示范、有些说示范后有能力的孩子会自由发挥的，不用担心这么多。希望自己多实践多摸索能找到有不局限学生想象力又能让学生表的上课学到的知识的方法。之前上的两堂没有老师在后面压阵，是自力更生的，下星期的最后一个平行班会请老师上老听一下自己磨过的两节课还有哪些地方需要改进。

第二篇：《色彩的世界》教案

第10课《色彩的世界》

（一）一、教学目标

1、学习色彩知识，了解色彩的三原色，三间色。

2、学习调色技能并完成12色环，培养学生对色彩敏锐的观察、辨别能力。

3、简单了解对比色、类似色的基本知识。

二、重点、难点。

重点：了解色相环的排列规律，并能完成12色相环的涂色。难点：掌握色彩的调色技能。

三、教学设计 第一课时 课前准备

（学生）水粉画颜料、画笔、调色盘、洗笔筒、抹布等绘画工具材料。（教师）课件，学生用的画纸等。教学过程

检查准备情况。

一、提问导入：

1、教师：同学们，春天里的油菜花是什么颜色？ 学生：黄色。

2、教师：夏天的池塘里的荷花是什么颜色？ 学生：绿色。

3、教师：外面的树是什么颜色？ 学生：绿色；黄色。

4、教师：你今天穿的衣服什么颜色？ 学生：

………………

5、教师：同学们今天都穿的很鲜艳，五颜六色。我们大自然里也有好多的色彩，今天，就让我们来进入色彩的世界，来研究色彩。（教师板书：色彩的世界）二、三原色的创造。

1、教师：其实大自然中的所有色彩都是由三种颜色创造出来的，哪位同学知道？

学生：红、黄、蓝。

2、教师：同学们真棒。这三种颜色我们在色彩学里称它们为原色（就是由这三种颜料通过不同比例的调配，可以调出其他各种颜色，当然黑色和白色除外，黑色和白色在色彩中是属于无彩色。而其他颜色是不能够调配出原色）

3、教师：有些同学心里会有疑问，下面睁大你们的眼睛，仔细看看老师用三种原色都调配出了那些色彩。

4、师：我调好红、黄、蓝三种颜色（同学们要注意的是我们颜料盒中的红黄蓝并不是真正意义上的三原色，我们只是用比较接近的色彩来代替，深红，柠檬黄，湖蓝）首先我用红色加黄色，摇晃均匀，这是什么颜色，哪个同学看出来了？

生：

师：接着我用黄色色加蓝色，摇晃均与，这是什么颜色？

生： 师：最后我用红色加蓝色，摇晃均匀，这是什么颜色？

生：

师：由两种原色调配得到的颜色我们称之为间色。（我们也可以理解为中间的颜色）看，这个绿色是黄色和蓝色的间色，由黄色加等份量的蓝色调配出来的，①现在我在里面多加一点黄色，同学们看，同样是绿，这个绿变成了…？ 生：

②如果我在刚才的绿色里多加点蓝色，就变成了……？ 生：

5、师：同学们都很聪明，同样的，在另外的间色橙色里面加多点的黄色，就变成了……？加多点的红色，变成……？紫色里面多加点红色？紫色里面多加点蓝色？ 生：

三、调色练习。

1、师：同学们对色彩的感觉都很好，刚才用三种原色通过两两不同比例的调配，我们调出了这么多种色彩，色彩的世界真是奇妙！老师将刚才调配出来的颜色通过排列涂在了画纸上，形成了一张12色相环，我们先来认识一下这张色环。

2、师：我们这节课用到的就是三种颜色，在你们的颜料盒里找到湖蓝、柠檬黄、深红拿出来。①分别将它们挤在我们干净的没有水的调色盘里；②拿出一支干净的画笔，在调色盘里调均匀颜料，水分要少一点，可以用画笔轻轻的沾一点水，第一种原色我们可以随便涂在哪一个，因为我们的画笔是宽扁形，我们在涂的时候要顺这画笔扁平的涂，边缘要涂的整齐，颜色均匀。③接着我们空三格，在第四个涂上另外一种原色，方法一样。如果我们用的是同一支画笔，那我们要先在水桶里洗干净，拿出来再小毛巾上擦干水分，再继续调颜色，注意水分干湿要控制好，颜色均匀，边缘整齐。④最后一种原色我们也是空三格，在第四个 涂上。

3、学生自己涂三原色，教师巡视学生练习，选取一张对照教师的示范，再次强调调颜色的时候颜色要均匀、水分干湿要恰当、边缘要整齐。

4、师：同学们已经涂好了三种原色，我们看两种原色中间这三格，其实都是间色。在红色和黄色，在我们在中间这一格用等量的红色加黄色调配出橙色涂上，然后在靠近红色这一格用多一点的红色加少量的黄色，靠近黄色这一个加入多点的黄色涂上。接下来剩下的色相环要求同学们自己来完成，在黄色和蓝色中间涂上绿色，靠近黄色的一格用多一点的黄色加入少量的蓝色，调配出黄绿色涂上，……在涂的时候也要求同学们注意笔必须要洗干净，在小毛巾上擦干。

5、学生练习，把剩下的色相环涂满。

四、作品评价：

1、学生作品展示，互相评价：谁的作品涂色效果好？

2、教师进行点评小结。

五、拓展

教师：同学们，这里有两张图片，比较下有什么不用的地方？下节课我们将继续来研究色彩的世界，来认识色彩的对比。

第三篇：色彩的世界教案

色彩的世界

教学目标：

1.学习色彩知识，掌握对比色、类似色的基本知识。

2.尝试体验调色技能并运用色彩的对比知识进行表现，用类似色调或对比色调创作一幅漂亮的色彩画，培养学生对色彩敏锐的观察、辨别能力。

3.观察、欣赏自然界、艺术作品中的不同色调，感受色彩的美感，了解色彩在生活中的运用。

教学重点：

重点：了解色相环的排列规律，知道类似色、对比色的知识并能准确区分。

教学难点：

难点：掌握色彩的强烈对比和柔和对比的关系及不同的色调，并应用于创作表现。

教学准备：

（学生）水粉画颜料、画笔、调色盘、洗笔桶、等绘画工具材料。（教师）课件、教学过程：

一．作品导入，激发兴趣

1、出示彩色绘画作品（用布遮住）

教师提问：老师这里有一幅花瓶的绘画作品，同学猜一下，它是什么颜色的？ 学生回答

2、显示绘画作品

教师总结：同学们，跟你们想象的一样吗？这幅画上有蓝色和黄色，有绿色和红色，还有其他各种颜色组和在一起，是一幅色彩画。

3、揭开课题

教师提问：在我们生活中还有什么事物是有色彩的呢？，比如…… 学生回答、、、、、、教师总结：我们生活在一个色彩的世界里。（板书：色彩的世界）二． 展开新课，欣赏发现

1、观察色彩 教师：我们来观察一张图，看一看，这张图片的色彩有什么特点？给你有什么样的感觉？（引导学生观察颜色，是什么颜色的？两种颜色像吗？）（柔和的）

教师：再来观察这张图片，这张图片的色彩有什么特点？给你有什么样的感觉？（引导学生观察颜色，是什么颜色的？两种颜色像吗？）（强烈的）

强烈的 柔和的

提问：为什么会出现这两种不同的色彩感觉呢？（引导学生从色彩本身的颜色来看。）

强烈的 柔和的

对比色

类似色

教师：这和色彩的规律有关，色彩强烈的大部分运用了对比色，而色彩柔和的大部分运用了类似色。

教师：今天我们重点先来说一说对比色。2.欣赏感受

教师：同学闭上眼睛幻想一下，如果当我们这个世界没有了颜色，世界会变得怎么样？

黑白电视机，世界失去了光明会变得怎么样？那我们再来想一想，如果这个世界充满了各种各样的色彩，世界会变得怎么样呢？同学们来欣赏一下，充满色彩的世界。提问：同学们看到了什么颜色？给我们一种什么样的感觉？ 图片：大自然的色彩（幻灯片5—10）

教师总结：色彩强烈，看到了对比色，在大自然中充满了对比的色彩，使我们生活的世界也变得多姿多彩了。3.发现探究（1）、出示红、黄、蓝纸 游戏——找朋友：刚刚，我们欣赏了几张图片，而且观察到了它们的颜色，几种不同的颜色组合在一起，会产生强烈的效果。那么现在老师在黑板上出示红、蓝、黄 三种颜色的纸，我请同学给他们找下它们的朋友，在老师这里这么多颜色当找？找什么朋友呢?与它们各自颜色对比的朋友，两种颜色组合在一起能产生强烈的效果。（对比色：蓝色和黄色 橄榄绿和深红 黄色和紫色 大红和中绿色）（2）、出示色轮（先显示红、黄、蓝三元色）

教师：我们来看下他们找的对吗？老师这里有一个圆形图片，这个是什么呢？等下同学就知道了。我们先找到红、黄、蓝在这个圆形当中的位置。4.归纳（1）、提问：同学们有什么发现了吗？两种颜色对比，它们的位置是怎么样的呢？（2）、教师总结：两种对比的色彩都是相对的。（将剩余的色彩显示出来）它们的距离远了，所以在同一环境或画面配合是，产生强烈而灿烂的色彩效果。那么相邻的色彩称为类色似，产生的效果是柔和、悦目的。这个我们留在下节课来欣赏。三．巩固练习，教师示范

教师示范：对比色绘画观察下老师，画面上出现了哪些对比色？ 四． 课堂延伸，应用生活

想一想：在我们生活中哪里运用了对比色的色彩？ 五． 欣赏作品，创作表现

1、欣赏画家、学生作品

2、学生创作：（1）、作业要求：运用对比色创作一幅美丽的色彩画，装饰美化我们的生活（2）、学生创作：教师巡视指导，鼓励学生大胆用色、大胆表现。六． 作品展示，评价总结

1、收集学生的作品，布置在展示板上。

2、师生共同评价。评价要点是：①从视觉效果看，哪幅作品最美？②哪幅作品对比色运用的最好？为什么？ 七． 教学反思

基本上，我勉强上完一节完整的课。在课堂的节奏把握上，我还需要做出调整。上课的思路，在我备课时自己觉得还算清晰，但因在课堂上出现种种情况，影响了新手上路的我。在让学生欣赏图片的时候，我过于重复，欣赏图片的环节也需要有组织，有目的性的去欣赏，而我没做好。这节课我一个很明显的缺点是，我的语言组织能力很差，语言重复不简练，课下我我思考过向学生提出的问题，但课上我的驾驭能力不够，使得手忙脚乱之后不知道该如何向学生诉说发问，这是我急需锻炼的地方。

第四篇：教案 色彩的世界

课题：色彩的世界

李菲 教学目标：1.学习掌握对比色、类似色基本知识，练习调色。

2.欣赏观察自然界、生活中、艺术作品中的不同色调，提高色彩美感意识。

重点：了解类似色、对比色的知识并能在自然界、生活中一己绘画作品中准确区分。难点：掌握色彩的强烈对比和柔和对比的关系及不同的色调，并能应用于创作表现。课前准备：课件、水粉画颜料、水粉笔、调色盘、水桶、素描纸等工具。

放轻音乐 等待上课，营造轻松课堂气氛，让快乐走进美术课堂 上课师生问好

一． 游戏导入（出示课件）

1.如果忧郁是蓝色，激动是什么颜色？（红色或者橙色）如果寂寞是灰色，快乐是什么颜色？（黄色 红色 绿色等亮丽的色彩）如果生命有自己的颜色，你认为自己会是什么色彩？ 生命颜色的计算方法：

把你的出生年月日用的数字写出来，然后将数字一个一个相加，直到结果变成单一数字为止。这个数字就是你的生命颜色。

1＝红 2＝蓝 3＝绿 4＝蓝 5＝白 6＝黄 7＝橙 8＝黑 9＝紫 下面是每种生命颜色对应的人生密码（略）提问两个学生的生命颜色（略）

2.让我们一起走进色彩的世界，寻找色彩的秘密吧！揭示课题《色彩的世界》 一．初步感知

1.雨过天晴 天边会出现一道美丽的彩虹，谁能说出彩虹的色彩？

生回答：赤橙黄绿青蓝紫

师：出示课件 动画演示彩虹的色彩 小结：彩色---可分为无彩色和有彩色两大类。无彩色如黑、白。灰，有彩色如红、黄．蓝等七彩。

2.找出哪些颜色是三原色？

出示色环 学生指出三原色。师动画演示并指出解释色彩的变化 找学生读出三原色的概念

如果三原色等量调配会出现什么颜色？（引导学生探知其他的兴趣）3.引出三间色的概念。

找学生看色环 找出原色和间色调配出的色彩。小练习：找学生说出间色的色彩。（师自己演示或者找学生来演示。）（动画验证）

4.师小结：自然界中正是有了这些五颜六色的色彩，才使我们觉得眼中的世界是那么的美好；没有了色彩，眼中的一切就会觉得暗淡无光。我们了解了七彩颜色的变化，现在一起来大自然中继续寻找不同的色彩吧！

三、深入探究

1.出示图片《绿芽》

找一找：你能从中发现多少种不一样的绿色？这样的色调会带给我们怎样的心情？ 生回答

师补充：这些相近并彼此相邻的色彩，我们称之为类似色。类似色：柔和、悦目、平静。

小结：仅仅绿色就有这么丰富的层次，类似色出了绿色以外，还有那些色彩呢？ 老师引导学生在色环中另外指出红色和蓝色的类似色。欣赏类似色图片，让学生说出每一张类似色的主调。2.出示图片 《河畔风景》

提问：这幅画用的主要色彩有哪两种？ 蓝色和黄色 这样的色调会带给我们怎样的心情？

生回答略

师补充：对比色 :在色相环中两两相对的颜色,我们称之为对比色。

也可以这样定义对比色 :两种可以明显区分的色彩,叫对比色。对比色 ：强烈、耀眼、跳跃。

让学生在色环中另外指出每一种颜色的对比色。师适当给予补充

欣赏对比色图片，让学生说出每一张对比色的主调 3.出示图片

提问：你能分辨画面里哪些是类似色，哪些是对比色吗？ 出示若干图片 4.调色练习：

用水粉颜料和画具进行类似色调或者对比色调调色练习。

5.提问：在大自然中还有许多类似色调或对比色调景物，你观察到了吗？（引导学生学会观察大自然的美景）

四、欣赏佳作、技法探究

让我们去看看画家是怎样运用类似和对比色调的。1.出示马蒂斯《红色的和谐》

画面的色彩极其有限，且基本上都是纯色。在这幅画上，室内的红色构成全画的基调，窗外的蓝和绿色与它形成对比。而窗框的黄色和橙色，则使这一对比稍稍地得以缓和。窗外房子的粉红色，与室内红色相呼应，而室内桌布、墙纸上花纹以及桌上水果的色彩，则与窗外蓝天、绿地、黄花的颜色相谐和。纯净的色彩，使这幅画显得明丽而静雅。尽管热烈的红色在画上占据绝对的优势，但冷静的蓝色却仿佛是一个休止符，使画面色彩的情绪回落下来。全画给人以梦幻般清纯、宁静的感受。观赏这幅画，如果只是看黑白的图片，那将一无所获。2.梵高《向日葵》

《向日葵》的色彩是用不同明度、不同纯度的黄色绘成的，黄色的背景，黄色的花瓶，黄色的花。深黄、浅黄、柠檬黄、橘黄、土黄……只用了少量的深绿和草绿画枝干和叶子，配一点天蓝色的花蕊。凡·高把色彩用绝了。

作为世界最名贵二十幅名画之一，梵高的油画《向日葵》也是梵高的代表作之一, 也是他在最痛苦的煎熬中所倾心绘制的最充满光明的精神追求的作品．这幅作品在1990 年的艺术品拍卖行中创造了数千万美元的世界最高纪录, 然而在当时, 他的生活却是与一贫如洗的痛苦联系在一起的。后来精神失常，开枪自杀。梵高一生中共作了11幅《向日葵》，有10幅在他死后散落各地，只有一幅目前在梵高美术馆展出。夏季短暂，向日葵的花期不长，梵高也如向日葵般结束自己短暂的一生，称他为向日葵画家，应该是恰如其分。

五、课后拓展

第五篇：张爱玲的色彩世界

张爱玲的色彩世界

摘 要：张爱玲是中国现代文学史上一位特立独行，独步奇峰的女作家。她以其独特的审美感受，通过新颖独创的色彩描写，使她的每部小说都鲜活动人。本文将从张爱玲小说中色彩运用的特点、作用及原因几个方面进行论述，以期能更深刻地认识和了解她的色彩世界。

关键词：张爱玲；色彩

张爱玲是中国现代文学史上一位特立独行，独步奇峰的女作家，她以其卓著的才华和艺术感染力，为我们展示了二十世纪三、四十年代中国上海、香港这两座现代都市中一群群普通人的世俗生活，将那个时代所独有的特质尽收笔底。作为女性作家，她对色彩的极端敏感和感悟，对美艳和华丽的极端嗜好，使她的每部小说都鲜活动人，从而使其与同时代其他作家泾河分明。

张爱玲曾经在她的《天才梦》中说到：“九岁时，我踌躇着不知道应当选择音乐或美术作为我的终身事业。对色彩，音符，字眼我极为敏感。„„我学写文章，爱用色彩浓厚，音韵铿锵的字眼，如‘珠灰’，婉妙’······因此常犯了堆砌的毛病。”因此，她的作品中有着非常丰富的色彩描写。画家用色彩描写世界而张爱玲用如诗如画的语言来描写，她用自己对色彩的独到感悟来推动情节的发展，诠释人物的内心世界，塑造人物形象，烘托环境气氛，用浓烈、斑斓的色彩来述说一个衰败的世界。而从她那如油画般浓郁的色彩语言中我们可以发现她对于色彩技巧的运用总结起来有如下一些特点。

第一，颜色的复杂性。张爱玲对颜色有一种近乎天然的辨别力和近于固执的偏好。在她的笔下各种色彩层出不穷。有人对其文集中的描写景物女人的文字进行过统计，21篇共有269处用了带色调的词汇，其中红色54处，白色32处，绿色33处，蓝色28处，黄色26处，青色25处，黑色16处，紫色14处，金色13处，银色5处，米色2处，褐色2处，另外有栗色，藕色，琥珀色，铜色，肉色各一处。但是值得注意的是，通过阅读其作品我们会发现，她在选用这些色彩的时候，并不是采用单一的颜色，她的红色，就有橙红，砖红，枣红，粉红，鲜红，大红，虾子红，橘红，焦红；她的绿色，有墨绿，棕绿，翠绿，暗绿，鲜粉绿，海绿，玉绿，石绿；她的黄有柠檬黄，稻黄，橘黄，象牙

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黄，鸡油黄，淡黄，乳黄；她的灰又有淡灰。淡黄灰，青灰和墨灰等等。正是这种种纷繁复杂的色调描绘出了张爱玲笔下特有的多彩世界。

第二，颜色的强对比性。张爱玲在散文《童言无忌》里有过这样的议论，她说：“色泽的调和，中国人新从西洋学到了‘对照’与‘和谐’两条规矩——用粗浅的看法，对照便是红与绿，和谐便是绿与绿。殊不知两种不同的绿，其冲突倾轧是非常显著的；两种绿越是推板一点点，看了越使人不安。红绿对照，则有一种可喜的刺激性。”单独的色彩给人以一种比较直观的单一的感受，而不同色彩的变化势必造成对比，放射出强有力的情绪冲击波，给读者以心灵的震动，迫使他们去体验与思考。张爱玲小说语言错彩缕金，斑斓丰富，令人目迷五色，并善于运用繁复的处于对比中的色彩语言，使其更有表现力。《倾城之恋》中白流苏初到香港时看到的“巨型广告牌，红的，橘红的，粉的倒映在绿油油的海水里，一条条，一抹抹刺激性的犯冲的色素，窜上窜下，在水底下厮杀得异常热闹”。大红大绿的强烈对比涂抹出了光怪陆离、繁华、喧闹、充满刺激与搏杀的现代都市，也是颓废腐烂的现代都市。在这危机四伏充满敌意的世界里，白流苏将冒着做情妇被玩弄的危险，凭着最后的青春孤注一掷，与范柳源周旋，以得到长期的生活保障——婚姻。在张爱玲的作品中这种“犯冲”的冲突俯拾即是。比如：“世舫回过头去，只见门口背着光站着一个小身材的老太太，脸看不清楚，穿一件青灰团龙宫织缎袍，双手捧着大红热水袋，身边夹峙着两个高大的女仆。门外日色黄昏，楼梯上铺着湖绿花格子漆布地衣，一级一级上去，通入没有光的所在。世舫直觉地感到那是个疯子——无缘无故的，他只是毛骨悚然。长白介绍道：‘这就是家母。’”（《金锁记》）这个时候，他已经被那个家族、被那个社会逼成了魔鬼，成了连自己亲生女儿的幸福都容不得，都要扼杀的魔鬼。所以在世舫看来，有的只是恐怖，让他对长安的一点点坚持也变得软弱了。张爱玲将曹七巧衣服的颜色也造成了一种强对比性，取得了及其“犯冲”的效果，“将人性逼到无处可退的境地来进行拷问、揭露和鞭挞，而且因为来源于人的自我，所以更加怵目惊心。”大红色与湖绿色，衬着暗淡的光，就在这阴森的气氛中，长安的幸福也就被淹没了。在暗淡冷色调的背景中，大红色分外醒目，他暗示着曹七巧衰朽的躯壳内任然汹涌着无比的愤怒仇恨乃至疯狂变态，时间没有冲淡她从肉体到精神的长期郁结，反而由被吃到吃人，完成了从人到“兽”的最后一个定格。

第三，色彩的主观性。在张爱玲的笔下，她能把别人习以为常的景物描写得独一无二，真正达到了“着我之色”。她对色彩词的选择和搭配，渗透着其主体意识，也流露1

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了其主体性特点。描写人物的时候，她很少直接去描写人物的外貌，而是利用调动色彩的手段，着重从人物的衣饰或皮肤等方面的色彩来塑造人物，这也算是她独特的一面。比如在《红玫瑰与白玫瑰》中描写振保的妻子孟烟鹂，她只用了一种颜色——白，不论是穿着还是周围的环境，烟鹂都被白色包围着。“初见面，在人家的客厅里，她立在玻璃门边，穿着灰底橙红条子的绸衫，可是给人的第一映像是笼统的白„„脸生得宽柔秀丽，可是，还是单只觉得白。”这就是振保眼里苍白而又乏味的烟鹂。张爱玲用“然而中间总像是隔了一层白的膜”写她的迟钝，用“空洞白净”写她的无知，用“脸上拉一层白膜”写她的毫无生气。又比如在《沉香屑·第一炉香》里，她这样写竭力自持却又虚荣不能自拔的葛薇龙：“薇龙那天穿着一件磁青薄绸旗袍，给他那双绿眼一看，她觉得她的手臂像热腾腾的白牛奶似的，从青色的壶里倒了出来，管也管不住，整个的自己泼出来了。”再比如《茉莉香片》中，“‘她是绣在屏风上的鸟’ ——悒郁的紫色缎子屏风上，织金云朵里的一只白鸟。”意象的运用使画面着上了强烈的主观色彩而生动起来，人物的特定心理内容也就得到了更直接的展示。由此我们可以看出，即使是直接描写人脸部的，她的重点还是在色彩上，就像一幅色彩鲜明的油画，而不是白描。就是这样带着强烈主观性的丰富的色彩，塑造出了丰富的人物特性，谁也不会把她笔下的各类女性混淆一处。

第四，色彩的象征性。黑格尔曾说;“颜色的观念性较强，所以宜于表现观念性较强的内容。”①以色彩代表某一事物或观念，使表色彩的语言具有象征性质，这是自古有之的文化现象。在小说《红玫瑰与白玫瑰》中，张爱玲用红玫瑰与白玫瑰分别象征振保的情人娇蕊和妻子烟鹂。和其他颜色相比，红色在视觉上给人以最强烈的刺激，它使人兴奋、激动。红色暗示着激情和野性。美丽的红玫瑰在振保极具诱惑力，她吻合了他对于情欲的理想追求。而白色是最矛盾的颜色。一方面它象征着纯洁正直的品行，意味着清白无暇，另一方面又给人以萧条没落之感。白色是圣洁的，但不像红那样使人亲近温暖。同时，作者还由红玫瑰联想引申出红的正面“心口上的一颗朱砂痣”和反面“墙上的一抹蚊子血”，而对白玫瑰则用了“床前明月光”及“白饭粒”的比喻，来表达与人的思念和厌恶。”再如张爱玲描写月亮时写出的月亮具有金、银、白、黄、蓝等色，正是不同人物在不同心境下观照物象的不同感觉所致，加上具体喻象的形象再现，使月亮具有了丰富的象征意义。结合作品看，《沉香屑·第一炉香》中，葛薇龙对乔琪乔有了一种模糊的爱意，抬头看见的“烧糊了一小片”的黄黄的月亮，象征着朦胧的初恋；乔琪乔2

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夜闯葛薇龙卧室时，看到的蓝阴阴火一样的月亮，象征着一种欲望；流苏发觉范柳原对她有野心时看到的霜花似的月亮，象征着伤感„„无怪乎夏志清说：张爱玲作品中“月亮的象征，功用繁多”。②五颜六色的月实际成了情愫的物化形态，而这些色彩语言就成了特定情绪的想这个符号。

张爱玲对色彩的娴熟运用使她的作品增色不少，正是她有意识地借助色彩语言表达特定的内心感受，勾勒出栩栩如生的人物，使他们具有了丰富的内心世界，饱满充实的人生，不仅如此，张爱玲小说中丰富的色彩也成为其小说中不可缺少的有机组成部分，在塑造人物形象，描写人物心理，营造环境氛围，推动情节发展等方面都达到了很好地效果。

第一、用色彩塑造形象。在张爱玲的小说中，不同色彩成为不同人物的代言符号，小说色彩运用的点睛之笔在于，她在刻画人物时将色彩与人物恰当地融为一体，鲜明的人物形象连同其自身的色彩让人物栩栩如生地站在你面前，那么鲜明、生动。

《红玫瑰与白玫瑰》中的两位女主人公是截然不同的两种女人。红玫瑰是火热的情人，白玫瑰是圣洁的妻子。张爱玲在描写两人的外貌时运用了不同的色调。交际花王娇蕊是主人公佟振保朋友的妻子，又是同居一楼的女房东。她很放荡，穿的衣服也是很有诱惑力的睡衣，“她穿着的一件曳地的长袍，是最鲜辣的潮湿的绿色，沾着什么就染绿了。”如此鲜艳的颜色自然引起了振保的注意，使她成功地引诱了未婚的佟振保。在振保的朋友面前，她穿的衣服希望达到太太身份的效果，所以“她穿着暗紫蓝乔琪纱旗袍，隐隐露出胸口挂的一颗冷艳的金鸡心——仿佛除此之外她也没有别的心。”几年以后他们重逢看，振保发现娇蕊“很憔悴，还打扮着，涂着脂粉，耳上戴着金色的缅甸佛顶朱环，因为是中年女人，那艳丽便显得是俗艳。”即使是半老徐娘仍穿着打扮艳丽，使这个人物在色彩方面始终保持一致，也表现出娇蕊的那种不甘寂寞、不甘老去，热烈的性格。

白玫瑰孟烟鹂给人的感觉却是苍白贫乏——“她立在玻璃门边，穿着灰底橙红条子的绸衫，可是给人的第一个印象是笼统的白„„脸生的宽柔秀丽，可是还是单只觉得白。”见过娇蕊之后振保更加难受：“他看着他的妻，结了婚八年，还是像什么事都没经过似的，空洞白净，永远如此。”对于振保的心理，也是一切男人的心理，张爱玲有一段精辟的论述：“也许每一个男子全都有过这样的两个女人，至少两个。娶了红玫瑰，3

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久而久之，红的变了墙上的一抹蚊子血，白的还是‘床前明月光’；娶了白玫瑰，白的便是衣服上沾的一粒饭粘子，红的却是心口上的一颗朱砂痣。”③

张爱玲用色彩的对比将两个人物的个性特征“红与白”显而易见地表现出来，娇艳的如小辣椒般的王娇蕊是鲜亮美丽的，也是张爱玲作品中少有的有主见、有主动性的女性形象；而“美丽娴静的，是最合理想的朋友的太太”的孟烟鹂则像一张没有色彩的白纸被贴在家庭里，苍白、软弱、无力，是个彻底的被牺牲者。

除了从整体上把握人物的色彩外，张爱玲还善于捕捉一些灵光突现的瞬间，给人以强烈的感官刺激，如在《沉香屑——第一炉香》中张爱玲是这样描写梁太太的：一身黑色的西服、黑色的草帽、绿色的面网，面网上扣着绿宝石蜘蛛，在日光中闪烁出光芒。黑色、绿色，再加上闪烁其间的宝石光泽，衬托着梁太太白腻苍青的脸和红里泛着紫黑的唇，一出场就是一个女鬼形象。等到葛薇龙进到书房再次见到梁太太时，她双手刚搽完丹蔻，雪白的手映衬着红指甲，如同鲜血在滴沥，让人不寒而栗，葛薇龙就这样陷入了一个嗜血者的魔爪。

第二、用色彩描写心理。张爱玲对色彩有着超乎常人的感知，她深知不同的色彩具有不同的象征意义，不同的颜色给人不同的心理感受，于是她把笔下繁复、独特的色彩当做得心应手的工具，来细腻、准确地表现人的心理活动，把色彩传递给人的独特感觉发挥到了极致。

我们以《金锁记》中对主人公曹七巧的描写所用的色彩为例。在麻油铺做姑娘时，“蓝夏布衫裤，镜面乌绫镶滚”、“一双雪白的手腕”，纯洁、健康、美丽，还有美好的追求和希望。刚嫁到姜家，她依然“窄窄的袖口里垂下一条雪青洋绉手帕，身上穿着银红衫子，葱白线镶滚，雪青闪蓝如意小脚裤子，瘦骨脸孔，朱口细牙”，“只看见发髻上插的风凉针，针头上的一粒钻石的光，闪闪掣动着。发髻的心子里扎着一小截粉红丝线，反映在金刚钻微红的光焰里”。色彩斑斓的穿着打扮，使人感到柔和明亮，让人感到她虽然遭到压抑但仍充满勃勃生机，内心的矛盾冲突并未泯灭她旺盛的生命，内心深处还有对未来的隐隐期待。但她彻底泯灭人性后，她常穿的是“佛青实地纱袄子”，色彩显得素淡、清冷，没有色彩，也没有热情，与她的年龄和身份都显得不太相称，仿佛蓬勃的生命已经干枯。当她用“疯子的审慎与机智”破坏女儿的婚姻时，她把童世舫请到家里吃便饭，并不顾长安戒烟的事实，看似漫不经心地告发长安抽鸦片，“冷盘撤了下去，长白突然手按着桌子站了起来。世舫回过头去，只见门口背着光立着一个小身材的老太4

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太，脸看不清楚，穿着一件青灰团龙官织缎袍，双手捧着个大红热水袋，身边夹峙着两个高大的女仆。门外日色昏黄的楼梯上铺着湖绿花格小漆布地衣，一级一级走上去，通入没有光的所在”。青灰团龙官织缎袍，昏黄的日色，湖绿小漆布地衣，都给人阴冷的感觉，在暗淡的冷色调的背景中，突出令人炫目的大红色，以此暗示她的愤怒仇恨乃至疯狂变态。

像这样的例子在张爱玲的作品中比比皆是。如她用绿色的眼睛写乔琪乔的贪婪，用蓝色的牙齿写罗杰内心的悲伤和绝望，用那印在黄色粉墙上的绿色手印来写白流苏有了暂时归宿后的欣喜与得意，用扇子里透过的几丝黄金色阳光，形容拂过嘴边的老虎猫的须，来写梁太太的淫威与葛薇龙的心惊，用绿得牛气的草坪和小心翼翼的麻雀，来写葛薇龙对陌生环境的试探和对未来命运的隐忧„„一处处看似不经意的着色，却使这些人物心理有了一个鲜活的再现。

正是靠这些丰富的色彩，张爱玲把日常物品和自然景致转化成了浓墨重彩的意象，画出了连画家也难以画出的人物的感情和灵魂，将读者带入作品中的情景和人物的内心世界，新奇、富于变幻的色彩语言，带给人无穷的回味。

第三、用色彩营造环境氛围。作为有着特殊艺术敏感的女性作家，张爱玲对环境的描写有着常人难以企及的独特视角，而色彩在其中起到了强烈刺激感官的作用，她用颜色打造出生动的画面，揭示人物生存环境，暗示人物的命运归宿。胡兰成在《评张爱玲》一文中，曾对张爱玲的艺术表现手法做这样的描述：“她喜欢新派的绘画。新派的绘画是把形体做成图案，而以颜色来表现象征的意味的。它不是实事实物的复写，却几乎是自我完成的创造。”在张爱玲的小说创作中，用颜色来表达象征意味的独创画面比比皆是。

初到梁宅的葛薇龙，看到的是由白色的墙、碧色琉璃瓦、绿色玻璃、红黄相间的窗和红色的地砖，这些鲜亮的颜色绘就的一个富丽堂皇的豪宅，葛薇龙一下子被深深吸引了，于是她强忍着冷眼和嘲讽，想办法要进入到这个神秘的大宅中去领略不一样的景致。然而她没想到的是，这并不是个能让她摆脱困境的天堂，而是座混乱的蛇窟，年轻虚荣的葛薇龙一脚踏进来便再也踏出不去。新婚之夜，新娘愫细出逃，出现了一幅诡异的画面：“铁栏杆外，挨挨挤挤长着墨绿的木槿树；地底下喷出来的热气，凝结成了一朵朵硕大的绯红的花„„不多的空隙里，生着各种的草花，都是毒辣的黄色，紫色，深粉红——火山的涎沫。还有一种背对背开的并提莲花，白的，上面有老虎黄的斑纹”。④碧清5

长治学院学士学位论文 的月色下，花木上失去了原有的美丽色彩，墨绿、绯红，毒辣的黄、紫、深粉红，还有带老虎黄斑纹的白色，明暗交织，变异的色彩产生了一种神秘诡异、紧张恐怖的气氛，暗示着主人公的命运凶多吉少。初到香港的白流苏，第一眼也看到了一幅触目的画面，“码头上围列着的巨型广告牌，红的、橘红的、粉红的，倒映在绿油油的海水里，一条条一抹抹刺激性的犯冲的色素，窜上落下，在水底下厮杀得异常热闹。”⑤红和绿本是两种不协调的颜色，作者用犯冲的颜色来描绘了一个混乱、躁动、暗藏杀机的城市，女主人公白流苏在婚姻道路上的博弈与挣扎即将在这样一个背景里上演。

这种浓墨重彩的语言具有很强的装饰性，如同在读者面前展示出了一幅幅色彩浓烈、华美的巨幅油画，给人以强大的视觉冲击。但在这华美的背景中上演着的却是一出出丑陋的人生悲剧，所有的繁华盛景都如夜空绽放的礼花，转瞬即逝，留下的只有抹不去、挥不掉的苍凉寂寞。

第四、用色彩参与完成叙事。张爱玲笔下的色彩描写并不是游离于情节与主题之外的，而是参与其中，起着推动情节，深化主题的重要作用。因为现实世界是多姿多彩的，而小说里的故事也是在彩色的背景下发生的发展的，因而小说里描写色彩的文字就会参与到整个的叙事活动当中。

以小说《沉香屑——第一炉香》为例，小说中的女主人公葛薇龙一出场看到的是这样一幅诱人的场景：“满山轰轰烈烈开着野杜鹃，那灼灼的红色，一路摧枯拉朽烧下山坡子去了。杜鹃花外面，就是那浓蓝的海，海里泊着白色的大船。”这“色彩的强烈对照给予观者一种眩晕的不真实的感觉”，这是一个“奇幻的境界”，让饥渴的人看到“海市蜃楼”一般，果然，葛薇龙一脚踏入这斑斓的世界就被深深地吸引。在客厅的描写中作者进一步运用了色彩的暗示：“薇龙一抬眼望见钢琴上面，宝蓝瓷盆里一颗仙人掌，正是含苞欲放，那苍绿的厚叶子，四下里探着头，像一窼青蛇，那枝头的一捻红，便像吐出的蛇信子”，这红、绿的色彩搭配，在张爱玲笔下是条毒蛇，它伸向薇龙，要将她吞噬。当薇龙无法拒绝吸引，决意留下来时，“再回头看姑母的家，依稀还见那黄底红边的窗棂，绿玻璃窗里映着海色。那巍巍的白房子，盖着绿色的琉璃瓦，很有点像古代的皇陵。”作者暗示这如坟茔般绿、黄相间的“皇陵”，让一个清白无辜的女孩子，葬身其中。故事发展到后来，薇龙决定回上海，去定船票回来的路上，看到路两旁的景色：“天快晚了，疯沙拉沙拉吹着矮竹子，很有些寒意。竹子外面的海，还外面的天，都已经灰的灰，黄的黄，只有那丈来高的象牙红树，在暮色苍茫中，一路上高高下下开着碗6

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口大的红花。”虽然葛薇龙受到了乔琪乔的玩弄，她的心如同晚来的风很有些寒意，但她仍然浇灭不了内心的欲火，“开着碗口大的红花”。特别是发现乔琪乔尾随自己回家时，她内心一直压抑的感情喷薄而出，她看见“整个的世界像一张灰色的圣诞卡片，一切都是影影绰绰的，真正存在的只有一朵一朵挺大的象牙红，简单的，原始的，碗口大，桶口大。”欲望终于战胜了理智，在不真实的世界里，葛薇龙清楚地看到自己对乔琪乔迷恋的真实，于是她像飞蛾扑火一样再次投入了情人的怀抱，过起了“不是替乔琪乔弄钱，就是替梁太太弄人”的生活。结尾处，点烟燃起的火花的意象的创造，正是薇龙最终命运的绝妙写照：“他的嘴上仿佛开了一朵橙红色的花。花立时就谢了。”至此，薇龙由一个清清白白的女学生蜕化成一个高级妓女。试看薇龙命运的一路沦陷，再看花朵由最初的漫山遍野到开得密密层层却被烧焦一片花瓣的盆栽花，再到黑暗中唯一真实的象牙红，最终到乔琪乔嘴上一闪即灭的红火花，由盛及衰的历程正是葛薇龙一步一步陷入泥潭不能自拔的命运历程。在这里，花朵意象不仅成为了主人公心理历程的写照，更推动了故事情节的发展，参与完成了叙事。

类似于这种推动情节发展的，参与完成叙事的色彩描写在张爱玲的小说中还有很多张爱玲拿着对色彩有着细腻、独特感受的画笔，将色彩描画于小说的各个场景中，使色彩也参与到了叙事过程中，极大扩充了小说的内涵，丰富了小说的意蕴。

通过以上论述我们可以得知，张爱玲文字色彩的调配可谓游刃有余，丰富多变，或浓或淡总是恰到好处，造成华丽的视觉印象或强烈的视觉刺激。她像一个善于用色彩烘托舞台效果的导演，每当人物出场时，都用缛丽绚烂的色彩布置好舞台背景，准备好五颜六色的服装道具，等待披红挂绿的各色人物出场。形形色色的人物在色彩绚丽的舞台上表演的是他们之间暧昧的纠葛和迷惘的生存。在这些凄艳感伤的人生悲剧中，色彩既是主角也是配角，之所以这样，原因是很多的。

首先是《红楼梦》等旧书的影响。张爱玲孤独寂寞的童年相当多时间是在阅读古书中度过的。她喜爱古典小说《金瓶梅》、《聊斋志异》、《儒林外史》、《海上花》等，并很熟悉、尤其偏爱《红楼梦》，她在《论写作》中说：“像《红楼梦》大多数人于一生中总看过几遍。就我自己说，八岁的时候第一次读到，只看见一点热闹，以后每隔三四年读一次，逐渐得到人物故事的轮廓、风格、笔触，每次的映像各不相同。现在再看，只看见人与人之间感应的烦恼。一个人的欣赏能力有限，而《红楼梦》永远是‘要一奉

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十’的。”对这些旧书，她不但学它们的体裁，也同样吸收它们的精美的艺术营养。在她的小说中，对色彩的选取和调遣就明显地带有《红楼梦》的印记。早在十几岁时张爱玲便写过《摩登红楼梦》，充分显示了她驾驭“红楼”笔法的实力和功底。在她的作品中我们可以找出无数的在这方面的相类似的地方来，从这些我们可看出张爱玲对古典文学技法特别是《红楼梦》艺术精华的心得神会。

其次是张爱玲从小喜欢绘画，对色彩有偏爱。颜色是物体的一个重要的外在形态特征。刘勰在《文心雕龙•原道第一》中指出：“龙凤以藻绘呈瑞，虎豹以炳蔚凝姿；云霞雕色，有逾画工之妙；草木贲华，无待锦匠之奇。夫岂外饰，盖自然耳。”⑥自然万物都各呈一定的自然之色。人们对世界的感知总离不开对色彩的视觉认识。在很多情况下，色彩成为意识的注意中心。张爱玲说：“九岁时，我踌躇着不知道应当选择音乐或美术作为我的终身事业。”⑦又说：“我不太喜欢音乐。不知为什么，颜色和气味常常使我快乐，而一切的音乐都是悲哀的。„„而颜色，有了个颜色在那里了，使人安心。”⑧在张爱玲来说，她的小说创作中可以不讲音乐，而满目的色彩却不可以不讲。她说：“对于色彩、音符、字眼，我极为敏感。„„我学写文章，爱用色彩浓厚，音韵铿锵的字眼„„因此常犯了堆砌的毛病。”⑨爱用而达到堆砌的程度，可见颜色在她心目中的地位。她对颜色有着较深的研究，在《童言无忌》中说道：“色泽的调和，中国新从西洋学到了‘对照’与‘和谐’两条规矩——用粗线的看法，对照便是红与绿，和谐便是绿与绿。殊不知两种不同的绿，其中冲突倾轧是非常显著的；两种绿越是只推扳一点点，看了越使人不安。红绿对照，有一种可喜的刺激性。可是太直率的对照，大红大绿，就像圣诞树似的，缺少回味。„„”正是由于早年良好的绘画教育和张爱玲对色调敏感于痴迷，才使我们看到了其作品中的美轮美奂。

三是与作者心境相切。张爱玲生在没落的大富大贵之家，但由于家庭的残缺，在她幼小的心灵留下了充满恐惧、萧瑟、冷清、压抑的记忆，以及后来并不顺畅的生活，都给她以很大的精神刺激。月亮在她心中、脑海里留下了抹不去的印象，成了心灵的一种依托，精神的附属，因此，不同的心境、情绪反映到她笔下的月亮也便有了“红红的”、“小而白”、“蓝色的”、“黄色”等等各种颜色了。在她眼里，那各种各样的颜色不正能把她内心的那份幽暗、忧伤、孤寂的思绪冲淡和覆盖吗？

另外，由于喜欢用华丽优美的语言，色彩就更离不开了。8

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张爱玲曾说：“颜色这东西，„„但凡让人注意到，总是可喜的，使这个世界显得更真实。”⑩有人曾这样评论过张爱玲：“色彩在她的笔下，已不复是一种单色，那是一团会说话会表演甚至会吓人的生命，它能把作者掩映在色彩中的语言突兀而生动地表现出来。”在张爱玲的笔下，人生就是色彩，无数的人生就是由五颜六色、千情百态的色彩构成的；在她的心中，色彩就是人生，色彩里包容了一切她所看到、所知道、所倾述的百态人生。总之，张爱玲小说中的色彩运用独具特色，她在充分施展绘画才能的同时用语言文字为场景和人物刻画定下了画框，她是一位技艺超群的画师，总是能够不动声色地把笔下的人物、景物或心情通过比喻转化成一种可供感官的或有视觉色彩的物质化的东西，把平常人一瞬而过的感觉，用大段的色彩描述精致、细腻、形象、具体地凝固起来。因此，称她为“洋场仕女世界的丹青好手”是一点也不为过的。

注 释：

①黑格尔，《美学》，上海：商务印书馆，第128页。

②夏志清，《中国现代小说史》，上海：复旦大学出版社，第431页。③张爱玲，《传奇·红玫瑰与白玫瑰》，长沙：湖南文艺出版社，第327页。④张爱玲，《传奇·沉香屑 第二炉香》，长沙：湖南文艺出版社，第169页。⑤张爱玲，《传奇·倾城之恋》，长沙：湖南文艺出版社，第59页。⑥刘勰，《文心雕龙·原道》，北京：中华书局，第6页。⑦张爱玲，《流言·天才梦》，杭州：浙江文艺出版社，第2页。⑧张爱玲，《流言·谈音乐》，杭州：浙江文艺出版社，第133页。⑨张爱玲，《流言·天才梦》，杭州：浙江文艺出版社，第3页。⑩张爱玲，《流言·谈音乐》，杭州：浙江文艺出版社，第134页。

参考文献

[1] 张爱玲,传奇[M],长沙：湖南文艺出版社，2003年，第3页，第46页，第108页，第158页，第327页。

[2] 张爱玲,流言[M],杭州：浙江文艺出版社，2002年，第2页，第3页，第133页，第134页。[3] 张爱玲，胡兰成，张爱胡说[M],上海：文汇出版社，2003年。

[4] 周芬伶，艳异：张爱玲与中国文学[M],北京：中国华侨出版社，2003年。9

长治学院学士学位论文

[5] 袁良骏，张爱玲论[M],北京：华龄出版社，2010年。

[6] 夏志清，中国现代小说史[M]，上海：复旦大学出版社，2005年，第431页。

[7] 闫秀平，试论张爱玲小说中的色彩运用[J],中国石油大学学报，2000年8月第16卷，第3期，82—85页。

[8] 赵京立,张爱玲小说中的色彩意象[J],天津职业院校联合学报,2007年7月第9卷,第4期,122—126页。

[9] 张丽洁，试论张爱玲作品中的色彩描写[J]，黄河水利职业技术学院学报，2001年3月第13卷，第1期，70—72页。

[10] 陆汉军，色彩人生：试论张爱玲小说的色彩语言[J]，南宁师范高等专科学校学报，2000年第4期，21—24页。

Zhang ailing's colour world

Huo ruixia Qin yanzhou

Abstract: Zhang ailing's modern literature history of China who are unique and come to the female, she grotesque with its unique aesthetic feeling, through the description of the novel unique color her novels are fresh and moving bite-sized.This paper from the zhang ai-ling's novels by color in the characteristics, function and causes, and discussed several aspects in order to can profoundly realize and understand her colour world.Keywords： Zhang ailing;Colour 7