识字2
姓氏歌
【课前解析】
《姓氏歌》是根据《百家姓》编写的韵文,一问一答,音韵和谐,朗朗上口。课文通过熟字加一加的方式,认识中国的姓氏,了解单姓和复姓,渗透传统文化的教育。学生在识字的同时,认识更多的姓氏,提升识字的乐趣和学习语文的兴趣。同时,能够学以致用,介绍自己的姓氏。
关注课文:第一节:前4行,可以安排师生、男女生、同桌互相问答着读一读,在一问一答中,增添读的趣味性。后几句,可让学生拍着手读一读,增加朗读时的韵律感。
第二节:本节由12个单姓和复姓组成。可以通过比较的方式,引导学生发现单姓和复姓的不同。朗读时,要关注姓氏之间的停顿,以及单姓与复姓的节奏变化,姓氏之间不要粘连,读出节奏感。
关注生字:本课要书写7个生字,学写偏旁“弓字旁、走字旁、金字旁”。其中3个独体字,3个左右结构的合体字,以及1个全包围结构的字。学习写“国”,可以回顾“回”字的书写,复习全包围的字“先外后内再封口”的书写顺序。“姓”在上册学习了“妈”的基础上,巩固女字旁的书写。
关注词语:姓氏、张口、良好、花钱、孙子。可以结合生活积累认读这些词语。
【教学目标】
1.通过儿歌诵读,认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁;会写“姓、什、么”等7个字。
2.正确朗读课文,背诵课文。
3.能运用合适的方法,向他人介绍自己的姓氏,对中国的姓氏文化产生兴趣。
【教学重点】
识记12个生字,认识3个新偏旁,会写7个生字。正确朗读课文,背诵课文。
【教学难点】
能运用合适的方法,向他人介绍自己的姓氏,对中国的姓氏文化产生兴趣。
【课前准备】
多媒体课件PPT、卡片。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“姓、李”等5个生字,会写“姓、双”等4个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.能运用合适的方法,向他人介绍自己的姓氏,对中国的姓氏文化产生兴趣。
【教学过程】
一、谈话导入,激发兴趣
1.教师引导:请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片,说说自己姓什么,叫什么名字。那么,我们中国有多少姓氏呢?这节课我们就去了解一下吧。
出示课件1:
2.教师根据学生的交流情况进行小结:每个人都有自己的名字,名字分为两个部分,姓和名。通常情况下,名字中的第一个字就是姓。
3.教师板书课题:2
姓氏歌
4.学生齐读课题。
(设计意图:由学生熟悉的话题入手,通过介绍自己的姓氏,与即将学习的内容产生联系,点燃课堂活力,引发学生学习兴趣。)[来源:学科网ZXXK]
二、自主学习,了解儿歌
1.教师范读:请同学们认真听老师读,把不认识的生字圈出来。
2.学生借助拼音自由朗读儿歌:请你自己读一读,遇到读不准的生字,请教老师或者同学,反复读几遍。
3.学生齐读。
4.小组合作。
(1)提出要求:请你自己读读儿歌,一边读一边想,在文中你都知道哪些姓氏呢?告诉你的同桌吧。
(2)提出要求:如果有不懂的地方,在旁边做上记号,问问你的组员。[来源:学科网ZXXK]
5.教师指名读:其他同学当小老师,看着课文认真倾听,指出错误。
6.提出要求:交流自己读懂了什么,还有什么不懂的。
(设计意图:儿歌内容简单,教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作,互动交流中获得对儿歌内容的大致理解,渗透“学贵有疑“的思想。)
三、精读课文,随文识字
1.学生齐读第一节:好,同学们,今天这节课我们先一起来学习第一小节。请大家一起读一读第一小节,注意把字音读准确。
2.教师引导:要想把课文读流利不容易,需要把课文里面这些字认清楚。你先试着读一读这些字吧。
出示课件2:
学生跟读:请你再跟老师读一遍。
3.学习识字方法。
教师提问:如果去掉拼音,你还认识它们吗?
(1)识记“姓、李”:给生字组词,为它找个好朋友,我们会记得更牢。
出示课件3:
预设:姓,姓名;李,李树。[来源:学科网ZXXK]
学生跟读:请跟老师读一读。
教师提问:同学们,还有什么好办法可以记住它们呢?请大家认真观察,看看这两个字结构上有什么共同点?
预设:它们都是由两部分组成,每部分都是一个我们学过的生字。
教师小结:我们可以通过“加一加”的方法来识记。变成三字儿歌就更方便了,同学们可以试一试。
预设:女加上生是姓,我们可以说女生姓,那李就是木子李。
出示课件4:
(2)识记“张”:看“张”字。跟老师读——张,张开。“张”的偏旁是弓字旁,它由三笔组成。弓是古代兵器之一,由富有弹性弓臂和柔韧的弓弦构成,当把拉弦、张弓过程中积聚的力量在瞬间释放时,便可将弓弦上的箭或弹丸射向远处的目标。这就是弓。
出示课件5:
教师提问:我们怎么记住这个字呢?
预设1:用“加一加”的方法弓加上长是张,我们可以说弓长张。
预设2:变成三字歌:弓长张。
出示课件6:
教师小结:很好,刚才学习的方法现在就用上了,这就是学以致用。我们一起读一读吧。
(3)识记“古、吴”:再看“古、吴”,你能为它们组词吗?
预设:古,古代;吴,吴国。
出示课件7:
学生跟读:请跟着老师读一读。
教师提问:同学们看“古”和“吴”这两个字有什么相同的地方?
预设1:它们都是上下结构,两部分组成。
预设2:它们都有“口”。“口”上面加“十”就是“古”;“口”下面加“天”就是“吴”。
出示课件8:
教师小结:我们可以说十口古,口天吴。
学生跟读:请跟着老师读一读。
(设计意图:引导学生自主学习,在交流的过程中,充分发挥学生的想象能力,通过对多种识记生字的方式的肯定,激发学生自主识字的兴趣,从而达到对字形字义的整体识记。)
四、巩固练习,逐步提升
1.教师指名读:看,同学们。这些生字宝宝又跑回课文里去啦,你还会读吗?谁想读?相信认真学习的你一定记得很熟,读得很准了。
出示课件9:
2.小游戏:接下来我们一起玩个问答游戏吧。
(1)教师引导:先看看他们是怎么问答的。
出示课件10、11:
(2)师生问答:看明白了吗?下面有五个小同学,他们的姓都不一样。我来问你来回答。
出示课件12:
(3)同桌问答:同学们真是太棒了,相信你一定学会啦,和同桌一起玩一玩吧。
3.学生自由读:刚才的游戏有趣吗?下面我们再把课文第一小节读一读吧。老师把拼音去掉,你会读吗?自己试一试。
出示课件13:
(设计意图:学生通过多种形式朗读,可以对所学内容进行回顾;通过做游戏的方式巩固,可以激发学生的学习兴趣。)
五、指导书写,掌握笔顺
1.识记“姓”:课文我们会读啦,接下来我们来学习生字。我们先看“姓”这个字。
出示课件14:
(1)教师讲解:“姓”是左右结构,它的偏旁是女字旁。书写时注意,女字旁的横倾斜,且不能出头。右边的“生”第一横写在横中线上,最后一行要长。
(2)教师范写:姓。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。
(3)教师提问:我们可以组什么词呢?
预设:姓氏、姓名、百姓。
2.识记“双”:再来看“双”这个字。
出示课件15:
(1)教师讲解:“双”是左右结构,它的偏旁是又字旁。需要注意的是,第二笔是点,第四笔是捺,第二个横撇穿插到左下格。
(2)教师范写:双。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。
(3)教师提问:我们可以组什么词呢?
预设:双手、一双、双人。
3.识记“什”:接下来,我们学习“什么”的“什”。
出示课件16:
(1)教师讲解:“什”是左右结构,它的偏旁是单人旁。书写时要注意,“十”的横靠近单人旁的竖的起笔,在横中线上右行,竖靠竖中线的右侧,收笔处比单人旁底端略低。
(2)教师范写:什。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。
(3)教师提问:我们可以组什么词呢?
预设:什么。
4.识记“么”:学了“什么”的“什”,现在我们学习“么”。
出示课件17:
(1)教师讲解:“么”是独体字。书写时要注意,撇在竖中线上起笔,在横中线上收笔。撇折的折角不能太大,所以起笔的撇要倾斜一些,穿过中心。折笔处在左下格,略往上斜。
(2)教师范写:么。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。
(3)教师提问:我们可以组什么词呢?
预设:什么、多么、怎么。
(设计意图:学生自己书写,加上教师适时的鼓励,让书写变得有趣,学习更有动力。当然,对于有难度的字,应该具体指导,带学生一起书空练写。)
六、根据提示,背诵课文
1.教师引导:同学们,今天我们读了课文,学了生字。下面我们试着背一背课文第一小节吧。请你根据提示试着背诵。
出示课件18:
2.改变形式:看看你背得对吗?再这样试一试吧。
出示课件19:
3.改变形式:你背对了吗?再这样背一背。相信同学们一定背得越来越好。[来源:学科网ZXXK]
出示课件20:
(设计意图:根据不同提示,背诵课文。通过不同的填空形式,提高了趣味性,解决了背诵任务。)
七、板书设计
姓氏歌
姓
双
什
么