最新教科版科学四年级上册《3.声音是怎样传播》教案教学设计（最终五篇）

第一篇：最新教科版科学四年级上册《3.声音是怎样传播》教案教学设计

最新教科版科学四年级上册《3.声音是怎样传播的》教案教学设计 3.声音是怎样传播的 【教材简析】 《声音是怎样传播的》是教科版四年级上册第一单元《声音》的第三课。教材分为四部分。第一部分：聚焦。教材通过让同学们听鼓声，观察鼓面振动，提出今天的核心问题，声音是怎样传播的。第二部分：探究。通过对比真空和空气状态下同学们的声音体验，知道声音能够在空气中传播。通过比较靠近桌面听到的声音和不靠近桌面听到的声音，知道声音能够在固体中传播。通过观察音叉在水中的现象，听在水槽璧上的声音，知道声音也能在水中传播。第三部分：研讨。通过几个小问题，和同学们一起探讨，加深对于声音在物质中传播途径的掌握和理解。第四部分：拓展。通过制作土电话，玩土电话的活动，让同学们加深对于声波的理解，感知声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。

【学情分析】 通过前几节课的学习，学生已经知道了声音的产生和声音的变化，但由于声波的不可见性，对于很多学生来说，仍然很难理解物体振动会发出声音，而振动又可以引起周围物体的振动，从而使声音从一个地方传播到另一个地方。同时也很难理解声音的传播能穿过空气等物质。虽然很多学生知道“声波”这个词，但对于真正描述什么是“声波”，“声波”的特征等，这部分概念仍然是空白的，这也是教学的难点所在。

【教学目标】 科学概念目标 1.声音能够在空气、固体、水中传播。

2.声音在不同物体中传播的效果不同。

3.声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方。  科学探究目标 1.借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。

2.设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。

科学态度目标 通过实验设计和探究，培养学生严谨、细致的观察习惯和态度，在实验过程中，能积极大胆阐述自己的发现，乐于与他人合作。

科学、技术、社会与环境目标 意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。

【教学重难点】 重点：通过实验研究声音在不同物体中的传播效果。

难点：理解声音是以波的形式传播的，能简单地描述声音的传播方式；

对比实验中对条件的控制等。

【教学准备】 教师：鼓、多媒体课件，有条件的准备真空仪（闹钟、抽气机等）。

小组：音叉（敲击小锤）、水槽、声音传播的观察记录、土电话（棉线、一次性纸杯）等。

【教学过程】 一、聚焦：导入新课（预设3分钟）[材料准备：鼓] 1.敲鼓，说说声音是怎么产生的？ 2.鼓声是怎样传到你耳朵里去的呢？声音在传播过程中，会有什么变化呢？今天这节课我们就要一起来研究学习。出示课题：声音是怎样传播的 二、探究：声音是怎样传播的（预设20分钟）（一）活动一：空气传播声音 [材料准备：视频，有条件的准备真空仪（闹钟、抽气机等）] 1.同学们，这是一个真空仪，这个是电铃，我们把电铃打开。现在我们把玻璃罩戴上，还能听到声音是吗？让我们把真空仪打开，慢慢抽干里面的空气，注意听。（没有材料用微课代替）2.大家还能听到声音吗？为什么？ 3.小结：声音能够在空气中传播，真空中不能传播声音。（声音通过空气这个媒介，传播到我们的耳朵里。）（二）活动二：声音在固定中传播 [材料准备：无] 1.教师敲击桌面，听到桌面的敲击声了吧。敲击声是通过空气传到我们的耳朵里的。现在请我们同桌之间，进行一个小实验。（实验要求通过课件出示）（1）同桌之间保持安静，一个同学抓挠桌面，一个同学听，抓挠桌面的声音。

（2）听的同学侧耳靠近桌面，另一个同学继续抓挠桌面。

（3）比较贴近桌面听到的声音和不贴近桌面听到的声音有什么不同。

（4）同学之间互换角色，再进行上述实验。

2.学生分组活动，并填写记录单。

3.汇报交流：贴着桌面听到的敲击声和不贴着桌面听到的敲击声有什么不同？为什么？ 4.小结：声音能够在桌面传播，比在空气中传播更加容易。（声音通过桌面这样的固体媒介，传播到我们的耳朵里。）（三）活动三：声音在液体中传播 [材料准备：每组1根音叉、水槽] 1.声音能够在空气中，固体中传播，那么在液体中能传播吗？我们可以怎么来进行探究呢？ 2.实验指导，通过课件出示：

（1）把音叉放到水面上的时候，应等到水面平静之后。

（2）轻轻敲击音叉，同时轻轻地用敲击后的音叉去接触水面。

（3）重点观察水面是如何波动的？把观察到的现象描述出来。

（4）听一听声音，感受下声音有什么不同。

3.讨论：水是怎么传播声音的？（指向声波）4.小结：水面的波动是从振动的音叉开始，逐渐向四周传播，声音能够在水中传播。（声音通过水这样的液体媒介，传播到我们的耳朵里。）三、研讨：声音是怎样传播的（预设8分钟）1.通过上述的活动，我们知道声音是怎样从一个地方到达另一个地方的？声音在传播的过程中借助了什么物质？ 2.为什么宇航员在太空中工作时，需要借助电子通信设备才能沟通呢？ 3.为什么听铁轨就能判断火车有没有开来？ 4.钓鱼时，我们可以大声说话吗？为什么？ 5.小结：声音可以在空气、固体和水中传播，没有媒介是不能传播声音的。四、拓展：做个“土电话”（预设7分钟）[材料准备：土电话材料，包括纸杯两个、绳子一根] 1.出示一个土电话。请同学试试效果，然后制作。

2.分组实验：玩土电话游戏。

（1）说话人的声音的大小以听话人不能直接听到为宜。

（2）连接两个“话筒”的线应拉紧。

（3）两人彼此交换听和说。

3.交流现象，并思考：声音是怎样从“土电话”的一端到达另一端的？ 4.用“妙妙圈”模拟声音波的传播。（微课）五、总结：声音是怎样传播的（预设2分钟）声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。

【板书设计】 声音的传播 声音能够在空气、固体、水中传播。

声音在不同物体中传播效果不同。

声波  →   物体振动  →   声音 【活动手册使用说明】 1.倾听声音时要注意提醒学生保持安静。

2.引导学生在活动过程中记录，边活动边记录，培养学生良好的记录习惯。

3.活动后小声交流观察到的现象，给出自己的解释。

4.表格下面的选择，需要在学生学习完整节课后使用。

5.科学阅读部分作为这节课学习的补充进行阅读学习。

【作业设计】 1.声音是以（）的形式传播的。

A.波                 B.气流               C.直线  2.把玻璃钟罩里的空气逐渐抽掉，钟罩里的闹钟铃声（）。

A.越来越轻           B.越来越响           C.不变 3.在水中敲击两块石头（不接触水槽壁），我们能听到“砰砰”的敲击声，这个实验能够证明（）。

A.水不能传播声音 B.水能传播声音 C.无法确定 【资料阅读】 有趣的自来水管敲击实验 在水管的一端敲击水管，另一端的人会听到两次或者三次的敲击声，这是由于声音在不同的物体中的传播速度不同所导致的，另一端的人听到的是声音通过钢管、水、空气分别传来的声音。声音在钢铁中每秒传播5200米，在水中每秒传播1500米，在空气中每秒仅能传播340米。可见，如果水管中无水，敲击水管另一端，传播介质是空气、水管，我们就可能听到2次声音。如果水管中有水，传播介质为空气、水、水管，我们就可能听到3次声音。所以我们也可以通过这种方法来判断水管中是否有水。

第二篇：四年级科学上册《声音是怎样产生》教学设计教学设计

四年级科学上册《声音是怎样产生》教学设计

一、教学目标：

1、科学概念：

声音是由物体振动产生的。

2、过程与方法；

（1）引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态

（2）能借助物体来设计观察物体的振动。3情感态度价值观目标：

（1）学会与他人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。（2）培养细致观察、积极探索的学习科学的习惯和态度。

二、教学重难点：

通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道“声音是由物体振动产生的”。

三、教学准备：

演示材料：音乐素材、鼓、试管、尺子、纸张、橡皮筋、音叉

四、教学过程：

（一）、引入：感受声音

1、动物声音歌曲导入，谈话：你听到了什么声音？ 学生汇报。

提问：你能记住哪些动物的声音？

（设计意图：激发学生兴趣，为新课做铺垫。)

2、小组合作，纸张发声

谈话：请试用不同的方法让这只纸张发出声音。学生实验，交流方法。

3、小结

我们周围充满了各种声音，有自然的，有人为的。它们为我们传递了各种信息。

板书课题（声音的产生）

（二）、探究声音的产生

提问：为什么使用不同的方法都能使物体发出声音？（物体之间产生振动）学生交流。

（设计意图：假设。科学研究都是从先假设到实验到结论的过程。）

（三）、设计实验、制造声音，观察现象，猜想原因

1、请你按要求使它们发出声音，完成记录表。（1）橡皮筋

同学合作，一人拉长橡皮筋，另一人用手指拨动橡皮筋。（2）尺子

一只手在桌子边缘按住尺子的一小部分，另一只手向下按住尺子的另一端，松开。（3）音叉 一只手按住音叉盒，另一只手用小锤敲击音叉，用带线的小球靠近音叉顶部。（4）教师演示实验——鼓

将小碎片纸撒在鼓面上，轻轻敲击鼓面。学生实验，完成记录表一。学生汇报，交流。

（设计意图：利用不同的材料去找共同点，培养学生观察，分析问题的能力。）提问：经过这几个活动，你有什么发现？

2、明确物体的振动的定义。

物体在力的作用下，能不断重复地做往返的运动，科学上叫做振动。

（设计意图：对于四年级的同学，定义不是很强调，关键是让他们能够找出问题的根本。）

3、反证声音是由于物体振动产生的。

谈话：既然声音是由于物体振动产生的，那么停止物体的振动，声音就应该消失，是不是这样呢？用实验证明。

教师演示实验，敲击音钹，然后一学生迅速按住钹面。学生做喉咙发声的实验。学生实验、完成记录表二。学生汇报、交流。

（设计意图：时间原因只能做演示实验，但效果明显。反证声音的产生可以让学生更加深刻的了解声音的产生原理。）

（四）归纳结论

以上实验现象可以证明声音是由物体振动产生的，固体、液体、气体振动都可以发出声音。（设计意图：教师启发学生想办法让振动发声现象显性化，鼓励学生合作探究，培养学生的创新精神和实践能力；让学生充分表达、交流实验方案与实验结果，体现了个性的张扬和对学生的人文关怀。）

（五）、应用：应用所学，升华认知，感受快乐

1、教师击锣、锣声发出的声音很长，怎样去做才能使锣声立即停止呢？（用手摸锣面或用其他物体的接触锣面。）

2、。找寻人体发声部位

集体说话：我爱科学。边说边用手摸一摸自己身体哪个部位在振动。

3、欣赏歌曲（幸福拍手歌）：让我们随着优美的歌声，用心体会振动发声带给我们的快乐。

（设计意图：联系现实生活，把知识转化为技能，并能使学生有用所学知识去改变生活的意识。）

五、板书设计：

声 音 是 怎 样

产 生 的＼

／

由物体振动

第三篇：四年级科学上册 我们是怎样听到声音的教案 教科版

小小音乐家

课型：音乐课 教学内容

歌曲《小小音乐家》 教学目的

1.用自然的声音，神气的表情学会演唱歌曲《小小音乐家》 2.愿意与他人合作参与表演活动，并从中获得乐趣

3.用图画、表演、打击乐器，歌舞等形式表现《小小音乐家》 教学重难点

在音乐实践中培养学生想象力及与人合作的能力 教具准备

多媒体课件、打击乐器、彩笔、图画纸 教学过程

一、组织教学：

1.听音乐《哆来咪》律动进教室 2.师生问好

二、创设情景，激趣导入： 1.复习《哆来咪》手势

——播放课件《哆来咪》师与生一起边唱边做手势 2.谈理想

师：太棒了！我们的音乐就是由1.2.3.4.5.6、7这七个美妙的音符来构成的。同学们你们有没有自己的理想？能告诉老师长大后你们相干什么？ 生：（略）3.观看图片

——播放课件演奏家、歌唱家、指挥家、舞蹈家图片

师：他们把美妙的音乐带给我们，人们尊称他们为音乐家。同学们，你们想当音乐家吗？今天老师带来了一位小小音乐家，他想和大家做个好朋友，我们一起来听听他的自我介绍吧！

——播放课件歌曲《小小音乐家》

三、引导掌握

用心

爱心

专心 1

1.学唱歌词

ａ.师有节奏击掌提问

强调附点及十六分节奏 ｂ.生有节奏击掌回答 ｃ.生有感情地朗读歌词

ｄ.师有感情的演唱歌曲生随音乐律动 2.学唱旋律：

ａ、师弹一句旋律生用“啦”来轻声哼唱

注：发现错误及时纠正 ｂ.集体哼唱 3.学唱歌曲：

ａ.播放歌曲《小小音乐家》 ｂ.生轻声跟着音乐唱

师：同学们，刚才这首歌你最喜欢哪一句？你能试着唱唱吗？ 生：（略）ｃ.再次聆听歌曲 ｄ.随琴有感情的演唱歌曲 ｅ.巩固歌曲

四、创造与表现： 1.创造（歌、舞、乐、画）ａ.小组协作讨论 ｂ.分小组创编 2.表现 ａ.汇报表演 ｂ.展示评价

五、小结

师：这节音乐课你们玩得高兴吗？让我们相会在下一节音乐课吧！同学们再见！用心

爱心

专心 2

第四篇：教科版小学科学四年级上册《我们是怎样听到声音的》教学设计

《我们是怎样听到声音的》教学设计

流程设计：

我将为本节课设计的教学流程为：

听生活中的各种（感受声音无处不在的在我们身边）→观看微课视频（耳朵的构造）→提出问题（我们是怎样听到声音的？）→分组实验完成学习任务单→推测验证（观看微视频声音的传递）→ 实验验证声音的传递→拓展利用传声游戏进一步体验感受声音的传播教学过程

（请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节）1.听生活中的各种声音 16秒

2.提出问题：声音传到耳朵，耳朵是又是怎样听到声音的？ 10秒

3.呈现耳的结构模型图，讲解耳的构成 38秒 4.3.介绍模拟实验的实验材料以及组装方法。39 秒 5.做模拟实验，观察实验现象。2分钟14秒

6.结合耳朵是怎样听到声音的图像分析，让学生明确鼓膜的作用。40秒

7.利用传声游戏进一步体验感受声音的传播 【教学目标】：

1、了解耳朵的构造，知道我们是怎样听到声音的。

2、选取合适的材料组装鼓膜的振动的模拟实验，培养动手能力。

3、并通过模拟实验，观察实验现象，揭示鼓膜的作用，体验实验的乐趣。

【重点】：用实验探索声音引起鼓膜振动，我们就听到了声音，会自己操作实验。

【难点】：声波传递鼓膜，引起鼓膜振动产生的声音。【材料准备】：

纸杯或纸筒 棉棒或火柴、细线、橡皮膜、小镜子 微视频 学习单 【教学过程】：

一、导入：

1.听生活中的各种声音：你们听到什么声音？ 引导学生听，感受声音无处不在的在我们身边

2.提出问题：声音传到耳朵，耳朵是又是怎样听到声音的？引发学生思考，激发探究兴趣。

二、了解耳朵的构造，探索我们是怎样听到声音的？ 1.呈现耳的结构模型图，讲解耳的构成。

引导学生明确了解耳各部分的构成 2.自主学习

耳朵分为： 每一部分有包含：

耳朵各部分的作用：

三、观看微视频了解我们是怎样听到声音的额？

四、演示实验：进一步验证了解声音引起鼓膜振动，我们听到声音的。【微课导学】

观看微课程视频，了解实验操作过程方法和注意事项。实验操作：

1、在纸筒的一端蒙上一块橡皮膜，绷紧后用橡皮筋固定，当作鼓膜；把一根面棒或火柴棍系在细线上，并固定在橡皮膜的中央。对着镜子在纸筒的另一端发出各种声音，观察棉棒上紙片的现象。

对着纸筒发出声音，我观察到。

2.将橡皮膜扎破，再对着镜子在纸筒的另一端发出各种声音，观察现象。

我观察到： 怎样保护鼓膜？ 课外延伸

1.与同学交流鼓膜的作用及实验的现象。

2.可与同学玩传声游戏，“打电话”，制作“电话”，探索声音的传递。

第五篇：四年级科学上册《声音的传播》教案

四年级科学上册《声音的传播》教案

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一、教材

首先来谈谈我对教材的理解。

《声音的传播》是科教版小学四年级科学上册第三单元第5课的内容，这一课是在学生学习了声音的大小、高低以及产生的原因的基础上进行学习的，通过教材呈现的两个活动进一步引导学生探究声音的传播方式。

二、学情

在教学过程中，想要更好的因材施教，就要掌握学生的基本情况。

我所面对的四年级学生，他们经过一年的学习，对科学已经产生了浓厚的兴趣，但学生考虑问题不深入，逻辑性思维不强，实验操作能力也有待提高，所以在本课当中我将通过活动引导学生，让学生广泛的、积极主动的参与学习，创造条件和机会，让学生发表见解，这样有助于激发学生兴趣，进一步提升科学探究能力，促进学生个性发展。

三、教学目标

根据新课程标准以及学生的认知水平，我将教学目标设计如下：

.知识与技能：知道声音是通过物体以波的形式进行传播的;

2.过程与方法：通过观察实验现象，学会描述实验过程和现象的方法;

3.情感态度与价值观：意识到从实验中获取事实是科学探究的基本方法。

四、教学重难点

在教学目标的实现过程中，我将教学重点设置为：

重点：理解声音是需要通过物质进行传播的。

难点：知道声音以“声波”的形式向四周传播。

五、教学方法

为了体现教学活动是教与学的双边活动，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，我在教学过程中采用了：讲授法，小组合作法，实验探究法，课堂讨论法进行教学，让学生在看看、想想、做做中掌握知识。

六、教学用具

为了更好的完成本课目标，我将在每个小组准备土电话、1米唱的铝箔条、木质米尺、棉线、尼龙绳以及实验记录表进行实验活动。

七、教学过程

接下来，主要谈谈对本课教学过程的设计。

导入新课：

在这一环节我将展示一张有声贺卡，悄悄将他打开，并问：同学们，你们有什么发现呢?当位于教室各个位置的学生都说出听到了美妙的音乐声时，我将追问：为什么大家都听到了声音?贺卡传出的声音是怎么传到我们的耳朵里的?以此引入今天的新课：今天就让我们通过学习新课《声音的传播》，来解决这些问题。

意图：以有声贺卡导入能充分集中学生的注意力，通过创设问题情景，能激活学生思维，使学生带着探索未知的心理进入新的教学。

新课教学

在这一环节，我将分为如下两个活动进行。

活动一：振动物体与声波。

我将结合本单元第二课所接触过的实验：用振动的音叉接触水面引起水面波动，指导学生动手实验，并要求学生仔细观察并描述水面是如何波动的，以此引导学生初步感知：震动的物体会引起周围物体的振动。在这基础上我会让学生玩一玩“土电话”小游戏，并通过思考“声音是怎么从电话的一端到达另一端的?”进一步感知声音的传播方式。游戏结束后我将引导学生总结：声音是以波的形式传播的。

意图：通过动手实验，小游戏能充分激发学生的探究欲望，为后面活动探究做好铺垫。

活动二：声音在不同物体中的传播。

我将用PPT展示各种不同的实验材料，并引导学生猜测声音在这些物体中的传播效果是否一致以及哪一种材料传播效果最好，并将想法记录下来。在此之后，我会让学生对自己的猜想进行验证。在实验前我将组织学生谈论实验中的注意事项，然后我再强调三点：每次敲击音叉的力度大小要一样;将物体的一端紧连着音叉，另一名同学在另一端倾听;时刻保持教室安静，认真倾听各种材料物体的声音传播并记录。再让学生亲自动手实验，将实验结果填入实验记录表。

通过两个活动，我会结合学生的回答进行总结：声音是以波的形式进行传播的，在不同物体中的传播能力不同。最后让学生结合结论解释导入中的问题，这样可以让学生在实验活动过程中领悟实验在科学探究中的重要性。

巩固提高

在这一环节，我将从以下两点进行：

.同学们，通过实验我们已经知道声音能在空气、固体中传播，谁能说说声音还能在什么物体中传播?我将适时出示一个有关钓鱼的flash动画，让学生通过回忆钓鱼要在岸上保持安静，否则鱼儿会吓跑，启示学生说出，声音还能在液体中传播。

2.出示一张宇航员们在月球上利用无线电设备通话的图片，引导学生认识到空气是声音传播的重要物质。

3.自由发言阶段。让学生举例声音传播的实例，并用所学知识解释其中的原理。

意图：这样设计能扩展学生的知识面，了解更多与科学有关的知识，体会知识源于生活，又应用于生活。

小结作业

在小结环节，我将引导学生结合我的板书以及简单的问答形式对本课进行回顾。

在作业布置方面，我会让学生课下以小组合作的方式探究：木棒和铁棒的声音传播能力，并记录下来，下节课伊始进行分享。

这样运用开放性且学习小组合作的形式布置作业，可以较好的激发学生参与的积极性，将知识的学习延伸到第二课堂。

八、说板书设计

为体现教材中的知识点，以便于学生理解掌握，我采用图文并茂的形式呈现我的板书。这就是我的板书设计。www.xiexiebang.com