习作：《这样想象真有趣》教学设计
——让想象插上科学的翅膀
安居街小学 李利芳
教学目标：
1、借助漫画，发挥想象，通过神态、语言、动作、心理活动等细节描写能清楚、完整的叙述故事。
2、借助素材，学习尝试按不同顺序、不同人称讲故事，并在叙事时适当地谈自己的感受。
3、在漫画的表达中体验生活的道理。学情分析：
学生处于中段的起始阶段，写清楚一件事应该没问题。按顺序而写，尤其倒叙的手法写一件事，对学生来说有难度，教师可以给个开头，让学生接着编故事，会减低难度。
同样表示天气热，学生的水平参差不一，教学时尊重学生个性化的表达。对于乌鸦四兄弟用什么办法喝水，这一环节的想象。既要培养学生善于观察，准确清楚地表达的习惯，又要启发学生积极动脑，展开丰富、合理想象编写故事。提示学生在小组合作中，想象会插上科学的翅膀会更接地气。
重点：借助图片展开想象，通过人物描写的手法，完整、生动地讲故事。
难点：发挥合理想象，结合图片，编写乌鸦喝水的新方法。过程：
一、导入
1、同学们，你们喜欢动物吗？ 学生交流自己喜欢的动物 2、引出主人公
3、老师喜欢这四只乌鸦！瞧，他们来了，有谁和老师有着共同爱好，说说喜欢他们的原因吧？（仔细观察）
a、外貌，B、有礼貌，排着整齐的队
4、其实看到他们四兄弟，我们脑中出现出一个耳熟能详的故事。《乌鸦喝水》（相机板书）
A、讲故事（概括）
B，分析乌鸦喝不到水的原因。（板书：瓶口小，水位低）。丢石子的办法
评价：大家不仅喜欢听故事，还挺会分析故事。老师告诉大家，这只乌鸦他把喝水的方法告诉了他的儿子，儿子又传给了他的孙子，乌鸦王国的后代都引以为豪，为这样聪明机智的祖先而骄傲。
二、过程 1、创新喝水
数百年后的今天，也有几只乌鸦口渴了，他们又是怎样喝到水的呢？（提示他们从哪里来，要到哪里去？）
a、运动会 b、探亲说 c、迷路说 ……
【意图：渗透环境描写、衬托人物特点。运用概括法，同样说热，不一样的表达。】
过渡：
人一天不吃饭，还能挺过去，要是一天不喝水，那就麻烦了，脱水太可怕了。
现在他们遇到了和祖先一样的问题，瓶口小，水位低，唯一不同的是过去是一个人喝不到水，现在是四个人喝不到，怎么办？还能用太爷爷传给他们的办法喝水吗？
生交流（不会用，周围没有石子儿）合作学习3分钟.汇报： a、麦秆 b、搭人梯 C、合作倾斜 ……
师：点拨指导，语言、动作、细节描写的指导，提示语，渗透细节。更具体形象：
XX说：“____________”。
XX()地说：“____________”。（看出说话人的特点）
“____________”XX地说：“____________”。(提示语在中)“____________”XX地说。(提示语在后)2、追根溯源
师：四兄弟正在为怎样喝到水冥思苦想、绞尽脑汁之际，老四抬头一看这水竟然是从____________来的。（空调排水管里流出来的）地接满水
直接用嘴接着喝，飞到空调上，抓住水管喝 3、恍然大悟
四兄弟喝足水后高高兴兴地回家去了。（1）母子对话：情景模拟
师：乌鸦爸爸一个劲的夸他们的孩子，个个聪明的，遇到问题会想办法，准备了丰盛的午餐奖励。
（2）半夜拉肚子.老大急急忙忙跑厕所，老二也哎哟哎哟大叫，老三老四也跑出来了。知道是怎么回事吗？
（3）师：通达事理（写作的目的意识）。告知全天下小乌鸦健康饮水，从我做起……。4、写图：留住有趣想象
(1)、增强写作目的意识，深化主题。(2)、选择一个角度，确定一种人称。三、小结
有趣想象稍纵即逝，很难捕捉，下面就请同学激情挥洒，留住你刚才想象的美好画面，开始写作。
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