《春笋》教案

第一篇：《春笋》教案

《春笋》教案

教学目标：

1、会认10个生字；会写8个生字；认识“士、冫”等5个偏旁；理解“唤醒、冲破、掀翻”等由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力的特点。教学重点：

1、会认10个生字；会写8个生字；认识“士、冫”等5个偏旁；理解“唤醒、冲破、掀翻”等由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：

了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力的特点。教学时间： 两课时。教学过程：

第一课时

一、演示课件，导入新课

1、谈话导入：（课件出示：春笋冒出地面，你们瞧，谁从地面探出了小脑袋呀？（生齐答：春笋）

2、板书课题：2 春笋。

3、指名读课题，纠正发音。

二、初读课文，感知大意

1、课文动画配音演示，教师谈话引导学生观察小春笋是怎么长出来的。

2、学生自由读课文，要求：借助拼音，把课文读正确、通顺。读完后找一找全文一共有几个自然段。

3、指名分自然段朗读课文。

4、指名读自己最喜欢的自然段。根据实际情况，师生共同评价，随机纠正读音。

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三、精读课文，入境入情

1、精读第一自然段，指导朗读。（1）指名读第一自然段。（2）理解词语“唤醒”： ①播放课件：感受雷声。

②（出示词卡：唤醒）指名读。你认为“唤醒”是什么意思？(指名说，师点拨)（3）体会“冲破”、“掀翻”、“冒”的意义。

①教师引导学生思考：小春笋在又黑又冷的泥土里睡了整整一个冬天，春天到了，小春笋现在终于可以出来了，它会看到什么？说些什么呢？

②教师引导学生想象入境：如果你就是一只小春笋，那你是怎么从泥土里出来的？（根据学生回答出示词卡：冲破、掀翻、冒）指名读词语。

③指名表演：指导学生表演时要用手做成尖角状慢慢往上升，且要有力度，从而引导学生理解“冲破”一词。

④指名表演：（出示模型：一块石头）老师用手压着石块，引导学生理解“掀翻”一词，并通过表演反馈出来。

⑤集体表演：教师和学生一起做“小春笋”，引导学生体会春笋冲破重重困难，冒出了地面。

（4）采用多种形式指导朗读第一自然段。

2、精读第二自然段。（1）自由读第二自然段。

（2）了解小春笋的颜色：出示实物，引导学生观察春笋的颜色（出示词卡：浅褐色）。小组开火车读词。

（3）教师引导学生剥春笋，体会“裹”的意思。

4、让学生摸一摸、掐一掐春笋，体会词语“嫩生生”的含义。（出示词卡：嫩生生、娃娃）齐读词语。

（5）指导朗读第一句。

（6）学生自读剩下的部分。想一想，谁帮助小春笋生长的？

（7）学生自由发表见解：春风，阳光，春雨是怎样帮助小春笋生长的？

/ 4（8）引导学生观看多媒体课件演示，通过教师叙述，体会春笋节节向上的生长方式。

（9）指导朗读第二自然段。

（10）引导学生说说感受：这么嫩生生的小春笋最后长成又高又壮的竹子，真了不起，此时你想对春笋说些什么呢？

3、齐读课文。

四、巩固词语

采取多种形式巩固词语。

五、书写指导

1、出示生字卡片，学生认读生字。

2、自学生字笔顺，交流记忆生字的方法。

3、重点指导

声：上面是“士”，不是“土”。

4、学生在习字册上描红、仿影、临写。教师巡视指导，纠正不正确的写字姿势。

第二课时

一、认读生字

1、开火车读词语卡片。

2、课件出示生字：笋、雷、唤、破、掀、翻、冒、浅、褐、娃。自由读生字。

3、采取多种形式引导学生认读生字。

二、回顾课文，尝试背诵课文

1、播放课文动画，师生回想课文内容。

2、多种形式朗读课文。

3、学生自由背诵。（出示课文填空，帮助学生背诵）

4、指名背诵课文。

三、指导书写

1、课件出示生字：声、它、冲、来、外、生、笑、节。

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2、小组合作找一找觉得容易写错的字，认真观察它是什么结构的？正确的笔顺是什么？写的时候要注意些什么？

3、学生教写生字，教师根据学生的讲述范写，强调重点笔画。

冲：左右结构，左边是新偏旁“两点水”，右边是“中”，书写时要注意左窄右宽。

破：左右结构，左边是新偏旁“石字旁”，右边是“皮”，书写时要注意左窄 外：左右结构，左边是新偏旁“夕字旁”，右边是“卜”，书写时要注意占位左右相等。强调“卜”字的“竖”要写长。

节：上下结构，书写时要注意上宽下窄。

4、学生描红，临写。教师巡视指导。

5、选择几个学生的书写作品展示，组织学生评价。

6、就生字“外”、“节”再进行口头组词，扩词。教师随机指导。

四、巩固练习

1、扩词。

节：春节、节日、节约、节省 外：里外、外边、外面

2、背诵课文。

3、辨析组词。

中（）皮（）冲（）破（）

4、兴趣题。

（1）用“唤醒”说一句话。

（2）春笋长大后，长成了竹子。想一想，竹子有什么用呢？说给同桌听。

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第二篇：春笋教案

《春笋》教案

一、复习检查

小朋友，上节课我们一起认识了可爱的春笋。（多媒体出示课题）还和一些生字娃娃交上了朋友，让我们来和它们打个招呼吧。（出示词）

“迎着”读这个词的时候，要提醒小朋友注意什么呢？迎字的后鼻音，你读得很到位！还有什么需要注意呢？“着”是轻声，那你还知道哪些词语也是以“着”结尾也读轻声呢？（跳着，笑着，跑着，哭着，叫着，走着……）

二、学习课文

１、学习第一自然段：

（1）师：转眼间，春天来了，沉睡了一个冬天的笋娃娃们该醒了。请小朋友们打开语文书，自己读一读，找一找是谁唤醒了笋娃娃？

生：是春雷唤醒了笋娃娃。

师：[出示“一声春雷，唤醒了春笋。”] 谁来读？ 师：“唤醒”是什么意思？换个词语。（叫醒）

小朋友，平时爸爸妈妈是怎样叫醒你的呀？

生：（XX，快醒醒，该起床了啊！）

师： 那你能来学着春雷公公的样子来唤醒小春笋吗？

生：小春笋，快醒醒，你已经睡了一个冬天了，该醒醒啦。

小春笋，你快醒醒，该长大啦！

是啊，小春笋该醒来啦！

小春笋，春天来啦，天气变暖和了，花开了，鸟儿回来了，你赶快醒来

吧！不要再睡啦！）

（2）在春雷的呼唤声中，春笋娃娃张开了眼睛！它们是怎么做的？自己再读读第一小节。

生：它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。（多媒体出示这句话）我们一起来读一读。

师：小朋友，请把句子中的动词画出来。

那么，你们觉得春笋娃娃经过冲破、掀翻从地里冒出来，容易吗？

生：不容易。

师：再读读这句话，你从哪些词语感受到春笋要冒出地面很不容易，为什么？

生：冲破，掀翻。

师：泥土很厚，石块很重，要冲破泥土，掀翻石块要花多大的力气力气啊！

谁愿意做一做笋娃娃，来冲破泥土呢？（自由）

（准备一张纸和一支笔，模拟冲破泥土）

这个笋娃娃的力气真大。

那么哪位同学还愿意当当笋娃娃，来掀翻石块呢？

（准备一个重书包当石块）

师：老师看出来了，你们可是使出了吃奶的劲儿，真的很不容易。那么哪位同学能把春笋的不容易读出来呢？

你冲破的可是厚厚的泥土，你掀翻的可是重重的石块啊！（站）

还有哪位同学愿意试一试呢？

那“一个一个”说明什么？（说明春笋很多，而且你追我赶地往上长）

师：就这样，小春笋努力的一起破土而出吧！我们一起来读！

这群笋娃娃，冲破泥土，掀翻石块，你觉得它们怎么样？

生：我觉得它们很勇敢、很坚强、不怕困难、力气很大）

（3）师：小朋友们能试着背一背第一小节吗？ [出示：“一声春雷，（）了春笋。它们（）泥土，掀翻石块，（）从地里（）出来。”]

２、学习第二自然段：

（1）师： 小春笋冒出来了，它们长什么样呢？（出示幻灯片）

生：裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。

我的脑袋尖尖的，摸上去毛毛的。

我的外衣是浅褐色的，一层层的，有很多。

那每件衣服之间都贴得怎么样？（紧紧的）

这就叫“裹着”。让我们一起来读好。

（2）师：小朋友看，这些嫩生生的娃娃冲着你们格格地笑呢，你们喜欢它们吗？谁能用喜爱的语气读这句话？

（3）来到了这么美丽的春天，可爱的笋娃娃又会看到什么呢，哪位同学能来说一下？

生：我会看到小燕子从南方回来了，还叽叽喳喳地唱歌呢！

我还看到小花盛开了，五颜六色的，非常好看。

师：你的心情怎么样？

生：我很高兴。

生：我会看到小树发芽了，小草也变绿了！

师：你的心情怎么样？

生：我很快乐。

师：是啊，春天的风那么轻柔，春天的阳光那么温暖，春天的雨水那么滋润，花开了，草绿了，春笋娃娃长得多欢啊，它们——（齐读）（多媒体出示）

3、学习第三自然段

师：春笋的生长离不开雨露和阳光，所以它们长得可快了。你看，在春风春雨的滋润下，春笋。哪位同学能来读一下。

（同学互评）

师：听出来了，你这个春笋娃娃长得高，长得快，长得欢。让我们向他一样来读好这两句话。（齐读）

4.、来，可爱的小春笋，让我们迎着阳光，快乐地成长吧！让我们一起来读好这篇课文。

三、课外延伸

师：嫩生生的小春笋最后长成了又高又壮的竹子，真不简单，此时，你想对春笋说些什么呢？

生：小春笋，你真勇敢，你冲破泥土，掀翻石块，不怕困难，长得这么高。

生：小春笋，你真勇敢，我要向你学习，不怕困难。

师：现在拿出我们的小本子，把你想对春笋说的话写下来，注意写话格式。

四、巩固练习

１、辨析组词：

中（）

皮（）

冲（）

破（）

2、兴趣题：

用“唤醒”说一句话。

五、总结

这节课我们学习了《春笋》一课，认识到了春笋不怕困难的精神。老师希望我们班的小朋友也能像小春笋一样，不怕困难，努力向上。大家能做到吗？老师相信大家。

板书设计

１ 春笋

冲破 掀翻 冒

迎着

笑 长

不怕困难 顽强生长

上述教学设计，旨在通过直观教学，使有限的教材内容再生无限，为发展学生的想象力提供广阔的空间，以致达到良好的教学效果。……

第三篇：春笋教案

一年级语文下册《春笋》教案

一、课题：《春笋》

二、教材分析

《春笋》是一年级下册第二单元的开篇之作，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，和后面四篇课文共同描绘出一幅春景图，体现出新教材新、实、简、美的特点，是非常适合一年级学生阅读的美文。三、三维教学目标

知识目标：认识１７个生字，会写９个，学会４个偏旁部首；理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力。

能力目标：感情朗读课文，感受春天之美。

情感目标：激发学生对春笋的热爱，对春天和大自然的赞美。

四、教学重点、难点

课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景，教师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。

五、教具准备 多媒体课件、挂图

六、教学过程 第一课时 教学目的：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、认识本课的生字词，初步理解词语的意思。

3、能正确、美观地书写本课的3个生字。

（一）导入新课

（媒体演示春雷、春雨声中春笋纷纷破土而出的画面）

1、小朋友，刚才你听到了什么？看到了什么呢？和你的同桌交流交流。

2、板书课题，齐读课题。（指导读准平、翘舌音）

3、今天，我们一起来学习有关春笋的知识

（二）看图认识“春笋”

1、（播放多媒体课件）出现卡通式的春笋娃娃。这就是春笋，看看它们是什么样的？

2、知道春笋的一些小知识吗？教师作适当些补充。

3、（播放竹子的图片）这是春笋的爸爸妈妈，春笋是它们的娃娃。春笋慢慢地就会一节一节地往上长，长成竹子。

（边讲边播放课件：春笋一齐争着向上长的情景。）

4、喜欢春笋娃娃吗？打开书，去读一读课文。

（三）、初读课文。

1、自读课文。

要求：（1）读准字音，读通句子。

（2）标上小节号。

（3）根据课后生字表画出生字词。

2、学生按要求读课文，师巡视指导。

3、检查自读情况。（1）出示生安卡片。

指名认读后提醒以下几个生字的读音。

“笋”：是读平舌音。

“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。“迎”：是后鼻音。“声”、“冲”：也是翘舌音。“块”、“外”：注意声母之间的区别。

“长”：是个多音字，还有一个读音是“zhǎng”、既是翘舌音，也是后鼻音。你能用“长”的两个读音分别来组词吗？

（2）出示词语。

指名读，开火车读，齐读。

1、把生字词带入课文中再读一读。

2、指名分段朗读课文，其他同学听：是否读得正确、流利。评议、正音。

3、指导读长句子。

（3）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里冒出来。（4）春笋/裹着浅褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。

4、用教师教给的方法再读读课文。

5、老师看同学们读得那么好也想读一读，可以吗？师范读课文。

6、师生比赛读课文。

（四）、学习生字。

1、出示生字卡片，巩固读音。

2、这些生安中哪些是上下结构的字：（声、笑、节）

3、教学偏听偏旁。

声：上面是“士字头，士兵的声音真响亮，所以是“士字头”。“电”：跟哪个字很相近？怎样区别它们？

4、看课后笔顺表，记忆这3个字的笔顺。

5、师查、反馈。

6、给这3个生字找朋友。

（五）、指导书写。

1、观察一下生字表中的这3个生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观？

2、生自由说，师作适当补充。

声：上面的“士”字头约占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略宽些。笑、节：同样的，偏旁部首都是约占田字格的1/3，“节”下半部的“”要写在横中线上。

3、师范写生字，生描红。

4、生临写，师巡视指导。

5、展出写得好的学生作业。

教学后记：学生初步了解春天的景色。笑会写成少字！

第二课时 教学目的：

1、能有感情地朗读、背诵课文。

2、细读课文，理解课文中的重点词句，读懂课文内容。

3、了解春笋那不断生长的顽强生命力。

4、学会剩余的生字。教学过程：

（一）、复习。

1、抽读生字卡片。

2、开火车认读。

（二）、新授。教学第1自然段。

1、细读第一自然段。

（1）自读第一自然段，边读边想：你从中知道了什么？（2）春笋的力量大不大？你是从哪些词语中读出来的？（3）“冒”的动作谁会做？为什么用“冒”，而不用“长”呢？（4）“一个一个”说明了什么？

（多媒体课件出现）春笋破土而出的画面，师配解说词：瞧，春笋在雷爷爷的呼唤下醒来，冲破了覆盖在它们身上厚厚的泥土，掀翻了重重的石块，一个接一个往上长，冒出地面。

2、指导朗读。

（1）看到这里，你想说什么？

（2）能把春笋这强大的生命力读出来吗？自读，同座位互读。（3）指名朗读，评议。师相机指导。“一声春雷”要读得稍慢，清晰有力。

“唤醒”要重读，突出“冲破、掀翻、一个一个、冒”这几个描写春笋顽强生长的动作。

（4）指名朗读。（大多数学生）（5）全班有感情朗读第一自然段。

3、创设情境，拓展内容。

（1）现在，我们就是春笋娃娃，来，跟音乐做动作。教师带领学生做春笋的动作。

（2）春天来了，可有的春笋娃娃还没睡醒，我们一起作春雷爷爷把它唤醒，好吗？

（3）我们看，还有谁会唤醒春笋呢？（多媒体课件显示春风、春雨„）你们想请谁跟你们一块去唤醒小春笋呢？

(4)呀，小春笋醒了，它冒出地面后，看到了什么？会说什么呢？

4、指导背诵。

（1）同学们想象力可真丰富，愿不愿意把这段背下来？（2）老师会给你们一些帮助：

（出示）一声春雷，（）了春笋。它们（）泥土，（）石块，（）从地里（）出来。

（3）自背，同座位互背。（4）指名背，全班齐背。教学第2自然段.轻声自读第2自然段，边读边想：从这段中你又知道了什么？ 2.哪句话写了春笋的样子？（1）齐读第一句话。

（2）看图理解“浅褐色”，动作常演示“裹”。（3）指导朗读。

a.小朋友看，这些嫩生生的春笋娃娃向你格格格地笑呢！你喜欢它们吗？你通能读一读吗？

b.指名读，评仪。

d.师生赛读，全班齐读。

3、指导背诵。

（1）春笋是什么样儿的？

春笋是怎样生长的？

它们长成什么样儿了？师采用放多媒体课件的方法引导背诵，让学生边看边背。

（2）自由练背，同座互背、指名试背、全班背。教学生字

1、读一读生字卡片。

2、教学新偏旁。

冲：是两点水旁，注意与“氵”的区别。跟读两遍。破：是石字部，跟读两遍。外：是夕字部，跟读两遍。

3、看课后笔顺表，记忆生字的笔顺。

4、这些生字，你们是怎么记住的？ 提醒学生“迎”里面部分没有一点。

5、你能为哪个生字交朋友？

特别注意指导学生“在”与“再”的不同用法。

（四）、指导写字。

1、“冲”、“破”、“块”左窄右宽。“块”的“土”写小点，并略微偏上一点，“一长横”变为提。

“迎”：“之”的捺要长一点，包住里面的部分。

“外”：左右等宽。

2、教师范写“迎”、“再”、“破”，学生描红。

3、学生描红，临写其余生字，师巡视指导。

第三课时

【教学目的】

1．复习检查，指导背诵课文。2．指导写字，完成练习。教学重难点：背诵课文。教学过程：

（一）、复习检查。1．生字卡片。（1）指名读。（2）开火车读。（3）齐读。2．引导用生字组词。

（二）、指导背诵课文 1.指导背诵课文第一自然段。（1）自由读课文。

（2）看画面，想课文，春笋是怎样冲破地面的？（3）指名看图说，去图自己说说。（4）指名背两句话，男、女比赛。（5）齐背。

2．指导背诵课文第二自然段。（1）指名读第二段。（2）用问答方法引导背诵。A．春笋是什么样的？

B．春笋是怎样生长的？ C．它们长成什么样儿了？（3）同桌互背。（4）小组比赛，评价。（5）齐背。

七、归纳小结

通过表演、朗读，我们更深入地认识了春笋，它是那么的勇敢呀！老师希望咱们班的孩子能够像春笋一样勇敢！

八、作业布置

完成《全练》并背诵课文。板书设计

春笋

冲破 掀翻 冒

迎着 笑 长

又 再

不怕困难 顽强生长

第四篇：《春笋》教案

春笋(第2课时)作者：wmx|来源：张家港市德积小学

一、激趣导入

1.小朋友，春天悄悄地来了，春天细细的雨叫－－？春天柔柔的风叫－－－？春天嫩嫩的笋叫－－？

2.板书课题，齐读课题。（指导读准平、翘舌音）

3．上节课我们已经认识了许多的生字，现在老师来考考你，你还会读吗？ 冒出来、笑着、迎着、裹着、娃娃、春雷、泥土、阳光、春雨、石块

二、新授

1、小朋友，仔细听，这是什么声音？（播放雷声）指导朗读“一声春雷”

春天来了，雷公公大吼一声，唤醒了春笋。

出示句子：一声春雷，唤醒了春笋。

（1）课件:“唤醒”你懂吗？换一个词就是——（生答：叫醒）平时是谁叫醒你的？

（2）谁来学者雷公公的样子唤醒小春笋？（①春笋宝宝，春天到了，快醒醒吧！②春笋宝宝,起床的时间到了。）

（3）春雷公公除了唤醒春笋，还会唤醒谁呢？指名说，相机出示课件：小草、桃花、小河

课件出示：一声春雷，唤醒了（），唤醒了（），唤醒了（）„„.唤醒了这么多的植物、动物呢！这个长句子谁会说？你可以说刚才图片上的内容，也可以自己想象说。（同桌互相说，再指名2人说）

（4）雷公公呼唤得多急切呀！谁来读好这句话？（出示句子：一声春雷，唤醒了春笋。）评价：多么响亮的呼唤啊！我们一起唤醒小春笋。（齐读）

2．在春雷的呼唤声中，春笋娃娃张开了眼睛，它们是怎么做的？自己再读读第一小节。

（1）春笋要从地里冒出来容易吗？（课件“冒”字变红）从哪里看出来不容易？说说理由。（课件： 冲破泥土 掀翻石块 冒出来 一个一个）教师随机讲述：

①泥土很厚，石块很重，要冲破泥土，掀翻石块要花很多力气的。掀翻石块，石块很重的，弄不好还会压伤了自己。板贴：掀翻

②冲破泥土，泥土很厚的，要花很多力气呢！要费多大劲啊！板贴：冲破还有谁来说？

③是啊，笋娃娃要从地里冒出来，必须冲破泥土，掀翻石块，多不容易。板贴：冒

（2）谁能通过你的朗读让我们感受到春笋冒出来很不容易？指名读 预设评价：

①老师听出来了，你把这些词语读得很好。（课件变红）让我们感受到这个笋娃娃的力气真大。

②春笋娃娃冲破的可是厚厚的泥土啊！所以这些词语你要读好了！听老师读。③你真是冲破了重重困难，才冒出地面啊！

（3）这群笋娃娃，冲破泥土，掀翻石块，你觉得它们怎么样？（勇敢、不怕困难）

（4）是啊，笋娃娃多勇敢啊，它们——引读

笋娃娃多坚强啊，它们——引读

（5）就这样，小春笋不断从地里冒出来，这儿一个，那儿一个，争先恐后。让我们加上动作一起读！（师生共同表演）

（6）读了这么多遍，你会背了吗？别怕，老师给你一些帮助，自己先试试，指名背、齐背。

出示小黑板：一声春雷，（）了春笋。它们（）泥土，（）石块，（）从地里（）出来。

2、学习第二自然段。

（1）小春笋冒出来了，它们长什么样呢？自己先读读第二小节，再仔细看看书上的图，等会儿请你来介绍。

（2）交流：小春笋长什么样啊？（学生回答）教师出示春笋并告诉学生：像这样的颜色就叫浅褐色。

（3）请你来读一读这句话。出示“春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。”

A、我们来看他的外衣，为什么不说“穿着”浅褐色的外衣而说“裹着”呢？（出示春笋课件观察）春笋的衣服一层又一层，而且每件衣服之间都贴得紧紧的。教师做裹紧衣服的动作。这就叫“裹着”。

B、小朋友，看看周围这些高大的竹子，和它们相比，这些刚从泥土里冒出来的小春笋可真像嫩生生的娃娃呀，它们是多么娇嫩，多么可爱呀！喜欢这嫩生生的笋娃娃吗？谁来读？（指名读第一句）

（4）小春笋冒出了地面，看到了美丽的世界，心情怎样？从哪儿看出来？（课件变红：笑、长）

是啊，春天的风那么轻柔，春天的阳光那么温暖，春天的雨水那么滋润，花开了，草绿了。春笋娃娃有了他们的帮助，长得多欢啊。所以他们引读：——它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。

提示：春笋的心情多快乐啊！注意读好这几个字哦！齐读（5）俗话说“雨后春笋节节高”。你看，在春风春雨的滋润下，（看录像）春笋就是这样：（范读并板贴：一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。）

他们多么希望自己很快长成高高的竹子，成为有用之材啊！谁能像老师这样读读？指名读，评价：你这个春笋娃娃长得高，长得快，长得欢。齐读。

（5）来，可爱的小春笋，让我们迎着阳光，快乐地成长吧！一起来读好这段话。

（6）嫩生生的小春笋最后长成了又高又壮的竹子，真不简单！（课件出示竹子图）此时，你想对春笋说些什么呢？

如：1.小春笋，你真勇敢，你冲破泥土，掀翻石块，不怕困难，长得这么高。2.小春笋，你真勇敢，我要向你学习，不怕困难。老师希望我们一（5）班的小朋友都能像小春笋一样，不怕困难，努力向上。

四、学写生字

学习了课文，我们感受到了春笋在春天里努力地生长，奋发向上的精神。最后，我们学写两个字。

节再

读字、记字、写字、组词

1、出示：

读字、记字、写字、组词

你有什么好方法来记住这个字吗？“冲”：三点水和“中”比赛跑步时，三点水太着急了，一不小心把中间的一点“冲”掉了；

2、破

你有什么好方法来记住这个字吗？

小朋友光着脚丫在沙滩上奔跑，不小心被石头刮破了皮

“迎”外面的“走之”多像一辆滑板车啊，中间的“撇”像小朋友的头发被吹起了了，“竖提”像小朋友抬起的小脚，最后的“横折钩和竖”像滑板车上的一面小红旗。

一节课随文学习了5个生字，老师都努力开发孩子们的想象力，让僵硬、死板的生字动起来，孩子识字的热情是高涨的，连听课的老师都备受感染。

第五篇：《春笋》教案

《春笋》教案

作者：佚名

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教学设想：

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《春笋》是国标本苏教版一年级下册中的课文，写的是春笋在美好的春天到来之际，破土而出，旺盛生长的情景，热情赞美了春笋不怕困难，顽强生长的生命力。课文语言生动、活泼，情趣盎然，节奏感强。本文的精妙之处在于所提炼的一系列传情达意的动词，给人以强烈的艺术感染力。所以，本课在教学时，要让学生通过朗读，借助插图、录象或表演创设情境，帮助学生理解重点词句，读懂课文内容，并通过朗读体会春笋顽强生长的品质。

古人云：“读书百遍，其义自见。”指导学生有感情地朗读课文，让学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感，一方面加深了对语言文字的理解，另一方面也在读的过程中受到情感的熏陶。课文的插图是内容的图解，是形象化的课文语言。在教学中，引导学生在揣摩图意的基础上，通过表演，创设情境，让学生获得真切感受，帮助学生感受美的情趣，使朗读真正做到声情并茂。如教学课文第一段时，学生先观看了春笋生长的录象，接着让他们把自己当作小春笋，演一演春笋冲破泥土，掀翻石块的样子。这样变换角色，获得一种真切地体验，然后再指导朗读，学生便会很容易地进入情境，读出语感。

德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在朗读中，教师应注重情感地投入，以友善的微笑，真诚的语言，激发学生的朗读热情，通过简短、恰当地评价，让学生品尝成功的欢乐，增强学习的自信心。同时能以委婉、幽默的措辞指出学生的不足，充分体现对学生的尊重。如“你读得真流利！”“你读得比老师还好。”“你的进步太大了。”学生朗读第二自然段中的第二句时，教师充分尊重学生不同的情感体验，进行多角度地评价。如“xx小朋友多神气，小胸脯挺得高高的！”“他的朗读让我们感受到春笋在欢快地笑，使劲地长呢！”朗读过程中的评价，不仅有教师的评价，还应引导学生积极地参与评价，包括互评、自评。这样做，既培养了学生勇敢自信的品质，又培养了他们的分析、判断能力，从而确立了主体意识。

为了丰富学生的感性认识，积累生活经验，课前，可组织学生到大自然中找春天，观察春笋、麦苗、小草-------【您正在浏览网提供的。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！本站（网）网址是】

教学过程：

一、导入新课

1、师：小朋友，通过识字1的学习，我们知道当春天到来的时候，气候变暖，小草、树木都发芽了，百花竟相开放，春姑娘给万物带来了生机，带来了希望。今天，我们就来看看另一种植物在春天是怎样生长的。瞧，老师给大家带来了什么？（出示春笋实物）

2、板书课题：1春笋（认读，正音）

谁能说说春笋的样子？

[导语既唤起了学生对旧知的回忆，又以实物激发了学生对新知的兴趣。]

二、初读课文

1、范读课文（配乐）。

2、自读课文

要求：看清拼音，读准字音，遇到难读的句子多读几遍；在读通课文的基础上标好自然段序号。

3、认读词语：唤醒冲破掀翻冒出来迎着笑长

[此设计的目的之一是正字音，让学生对文中所提炼的一系列动词有一个深刻的印象，之二是利用这些动词构建板书，使之贯穿于整个学习过程之中。]

三、学习第一自然段

1、指名读第一段，师生评议，正音。

2、春雷是怎样唤醒春笋的？（看春笋生长的有关录象）

3、谁来做春雷爷爷叫醒小春笋？（指名表演，一起表演）

4、（播放有雷声的音乐）师指图说：春天来了，小春笋在春雷爷爷的呼唤中醒来了。想想，春雷还会唤醒谁？

（出示填空）一声春雷，唤醒了（），唤醒了（），唤醒了（）------

[练习的设计注重知识的迁移，让学生联系已有的生活经验，举一反三，展开想象的翅膀。]

5、师指图引读第二句，引导学生表演，指导朗读。

[变换角色，让学生在表演中真切感受春笋破土而出的情景，使他们入情入景，激发朗读热情。]

6、师：盖在身上的泥土多厚啊！可春笋把它们冲破了；压在身上的石块多重呀！可春笋把它们掀翻了！春笋一个接一个，你追我赶地往上长，终于冒出了地面，它们多顽强呀！读着读着，老师忍不住夸起春笋来了。（师有感情背诵第一段并以填空的形式指导学生背诵）

7、师：小春笋睁开眼睛一看，呀！好大的一个世界，它看到了什么？会说什么？请你把自己当作小春笋，和你的朋友说一说。（走下位子练习说话）指名说。

[巧妙创设交际情境，把自己当作小春笋，唤起情感体验，人人动脑，动口，饶有兴趣地主动投入到说话训练中去。]

四、学习第二自然段

1、师：刚出来的春笋是怎样的？自己读读，指名读。

2、通过看图体会春笋的可爱，指导朗读第一句。

3、自读第二句，指导朗读。

“迎着”该是怎样的？师指图：你们看，春风轻轻地吹，春雨细细地下，笋娃娃挺起了小胸脯，笑得多甜呀，多神气呀！你能读好这一句吗？指名读，师生评价。

[课堂教学中重视对学生多角度、有创意阅读的评价，尊重学生的个体差异。]

4、春笋是怎样长的呢？指名读最后两句。

5、师：春笋从嫩嫩的笋芽儿，长呀长呀，越长越高，越长越高，长成了一根根竹子。你能看着图向大家介绍春笋是怎样生长的吗？（指名上台说）

请小朋友介绍给同桌听。

五、学习生字

1、认读生字并组词。

2、自学笔顺。

3、说说书写注意点，教师有选择地范写。

4、在田字格内描红。

5、写《习字册》。

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