《陈涉世家》复习教案[优秀范文5篇]

第一篇：《陈涉世家》复习教案

复习目标：

1、掌握常见的实虚词。

2、熟悉通假字、特殊的词的用法‘

3、熟悉翻译。

4、熟悉文章的内容、人物的个性化语言。

复习重点、难点：

1、掌握常见的实虚词

2、陈涉起义的经过。

3、明确人物的个性化语言。

复习步骤：

一、5分钟背诵有关段落。

二、5分钟熟悉注释。

三、5分钟熟悉翻译

四、5分钟检查

（一）、解释字词

尝与人佣耕怅恨久之苟富贵今亡亦死等死邓拦可乎扶苏以数谏故

举大计亦死发闾左屯大泽

皆次当行念鬼会天大雨度已失期

或闻无罪楚人怜之诚以吾众诈自称为天下唱宜多应者吴广以为然丹书帛所罾鱼腹中固已怪之矣间令吴广陈胜王篝火狐鸣指目陈胜忿恚尉令辱之尉果笞广借第令毋斩

宁有种乎徇蕲以东比至陈会计事身被坚执锐旧琊ⅹ刑其长吏

之皆下之鸿鹄之志辍耕之垄上怅恨久之固以怪之矣二世杀之

以扶苏以数谏故祭以尉首诚以吾众

（二）、翻译句子

1、燕雀安知鸿鹄之志哉

2、王侯将相宁有种乎

3、又间令吴广之次所旁丛祠中。

4、今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕滴天下唱狄硕嘤φ摺

5、又间令吴广之次所旁丛祠中

6、将尉醉倒愎适言欲亡捣揄Ｎ惊盗钊柚狄约其众。

7、2、借第令勿斩刀戍死者固十六七

（三）句子的节奏

1、今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕滴天下唱狄硕嘤φ摺

2、又间令吴广之次所旁丛祠中。

五、熟悉课文内容（15分钟）

（一）学生自由复习所讲的内容

（二）、检查有关问题

A、第二自然段“谋划起义涤呗圩急浮豹

1、解释加点的字词

2、起义的导火线、直接原因和根本原因各是什么

(导火线)直接原因——

根本原因——

3、陈胜认为起义将得到广大人民支持的理由是什么

1_________________2確_______________________3____________________

4、起义提出的策略口号是什么

5、陈胜、吴广为起义做舆论准备的办法有哪两种?各用四个字概括椽

B、阅读第三段“发动起义到立政权”

1、陈胜、吴广发动起义有几个步骤掣饔盟母鲎指爬í椽

第一步炯其众第二步:第三步:

其中起义最重要步骤是——。

2、最能表现陈胜反抗精神的一句话是什么

C、归纳陈涉的是怎样的一个人物？

D、体会文章详略的安排。

陈胜者。阳城人也……燕雀安知鸿鹄之志哉病

行收兵。比至陈党盗七百乘……杀之以应陈涉。

陈胜王凡六月。已为王低醭隆Ｆ涔嗜顺⒂胗陡者闻之之陈。扣宫门曰尽拔嵊见涉。”

宫门今欲缚之。自辩数，乃置，挡豢衔通。陈王出，遮道而呼涉。陈王闻之乃召见，载与俱归。入宫，见殿屋帷帐，客曰尽盎镆芒!涉之为王沉沉者②”。楚人谓多为伙，故天下传之，伙涉为王，由陈涉始。客出入愈发舒，言陈王故情。或说陈王曰尽翱陀尬拗，颛③妄言，轻威。”陈王斩之。诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。

[注释劲倩镆锚净铼当硎局诙嗟囊馑吉恳锚低ā耙印豹堤敬省＂诔脸琳擢靖焕錾铄涞难子。③颛(zhuān)径酪华底ㄉ谩

1、解释下列句中加点的词语。2分

①比至陈惊②或说陈王曰

2、把下列句子翻译成现代汉语。4分

①陈涉太息曰尽班岛!燕雀安知鸿鹄之志哉!”

②诸陈王故人皆自引去涤墒俏耷壮峦跽摺

3、你怎样看待陈胜所说的“苟富贵滴尴嗤”这句话廓2分

4、你认为陈涉建立政权前后成功和失败的原因各是什么?我们能从中得到什么启示?

①原因

②启示

第二篇：陈涉世家复习教案

《陈涉世家》复习案

复习目标：

1、了解作者和作品。

2、扫清字词障碍，准确流利地朗读课文。

3、掌握重点字、词、句的意思，能较顺利地翻译课文

4、说出起义的原因和经过。背诵精彩语段。

重点，难点：结合课文了解人物性格和文中的思想内涵，背诵精彩语段。

从作者和陈胜身上学习树立远大理想的重要性。课时：

一课时 复习过程：

一、自学指导

学生自学（了解作者、作品）（2分钟）

1、知识补充

司马迁（约前145—前90年），西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳人。其父司马谈是汉朝太史令。司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤著书，完成《史记》。

《史记》是我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，表10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇

检测

填空

本文节选自，作者，朝人，我国古代著名的

家、家，《史记》是他用毕生精力完成的我国第一部 体通史，全书共 篇，鲁迅赞曰“、”。

二、自学指导

字词句子(注音、解释、翻译)（10分钟后检测）检测

1、给下列加点字注音。

阳夏人

辍耕

嗟乎

鸿鹄之志

谪戍

戊戌

当行

．．．．．．．．．度已失期

罾

篝火

陈胜王

鞭笞

社稷

．．．．．．

2、掌握重点字词的意思 „„者„„也 尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之。．．．．．苟富贵 若为佣耕 太息 燕雀安知鸿鹄之志哉 闾左

．．．．．．．．谪戍 ．． 屯．大泽乡

皆次．当行

会．

度．已失期．．举 ．大计

等．死，死．国

天下苦．秦久矣

以．数．谏故．上使外将 ．．兵 楚人怜．之 或．以为死，或以为亡．今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者 ．．．．．吴广以为然 指意 念鬼 威众 乃丹书帛曰“陈胜王”，．．．．．．．．．罾，固以怪之矣 间令 之次所旁丛祠中

往往语 ．．．．．．．．．指目

．．

3、翻译下列句子

发闾左谪戍渔阳九百人

天下苦秦久矣

今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。

将军身被坚执锐

借第令勿斩，而戍死者固十六七。

今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？

且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！

苟富贵，无相忘。

燕雀安知鸿鹄之志哉

王侯将相宁有种乎！

4、课文内容理解

1）、本文记叙了历史上的一件大事，这件事是什么？

2）、这次起义的直接原因是什么？根本原因是什么？

3）、陈胜在起义前对当时的形势作了精辟的分析，他是怎样分析的，“天下苦秦久已”指出人民与统治阶级矛盾激化之深，显示了起义的正义性、必然性 4）、陈胜、吴广是怎样为起义制造舆论准备的？

5）、陈胜、吴广为什么要鱼腹藏书、篝火狐鸣？对这种做法你是任何评价的？

6）“燕雀安知鸿鹄之志哉”中“燕雀”比喻，“鸿鹄”比喻

7）、“燕雀安知鸿鹄之志哉”这句话充分表现出了陈胜的远大志向，你还知道哪些关于立志或理想的名言？收集3—5句。你有自己的关于理想的座右铭吗（名言或自创都行）？你打算怎样为实现你的理想做准备？

教后反思

第三篇：陈涉世家复习教案

《陈涉世家》复习设计

王晓雷

【复习目标】

1、积累文言文基础知识（识记字音字形、文学常识，理解文言词语并翻译句子）

2、归纳内容要点，理解、分析、评价语段内容。

3、分析人物形象并适当拓展延伸。【复习重点】

1、积累文言文基础知识（识记字音字形、文学常识，理解文言词语并翻译句子）

2、归纳内容要点，理解、分析、评价语段内容。

【复习难点】归纳内容要点，理解、分析、评价语段内容。【复习方法】归类法、检测法 【复习准备】多媒体课件 【课时安排】一课时 【复习过程】

一、导入，出示复习目标。直接导入，出示复习目标。大纲要求：“能阅读浅易的文言文，能借助注视和工具书理解基本内容。”据此，这两课的复习目标是：

1、积累文言文基础知识（识记字音字形、文学常识，理解文言词语并翻译句子）

2、归纳内容要点，理解、分析、评价语段内容。

3、分析人物形象并适当拓展延伸。

二、基础过关

（一）文学常识

1、《陈涉世家》节选自《史记·陈涉世家》作者（），字（）（）朝（）家（）家。他用毕生精力著成了我国第一部（）体通史《

》，全书共130篇。鲁迅誉为“。

（二）字音字形

阳夏（jiǎ）辍耕（chuò）鸿鹄（hú）

闾左（lǚ）

度已失期（duó）罾（zēnɡ）

间令（jiàn）忿恚（huì）（三）词句释义 1.通假字

（1）发闾左適戍渔阳（“適”通“谪”，征发，调发。）（2）为天下唱（“唱”通“倡”，倡导。）（3）固以怪之矣（“以”通“已”，已经。）（4）将军身被坚执锐（“被”通“披”，穿着。）2.古今异义

例句：楚人怜之（古义：爱戴；今义，怜惜，怜爱。）

3、一词多义

广故数言欲亡

（shuò），屡次 卒数万人

(shù)，几

4、词类活用

例句：会天大雨，道不通，度已失期。雨：名词用作动词，这里是“下雨”的意思。

5、特殊句式

（四）重点句子翻译

1、嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！唉，燕雀怎么知道鸿鹄的志向呢!

2、发闾左適戍渔阳，九百人屯大泽乡。

征召贫苦人民九百人去戍守渔阳，临时驻扎在大泽乡。

3、会天大雨，道不通，度已失期。

恰巧遇到下大雨，道路不通，估计已经误了期限。

4、今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。

现在如果把我们的人冒充公子扶苏和项燕的队伍，向全国发出号召，应当有很多响应的人。

5、藉第令毋斩，而戍死者固十六七。

即使能免于斩刑，而戍守边塞的人十个中也得死去六七个。

6、且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！

况且大丈夫不死则已，死就要干出一番大事业啊,王侯将相难道有天生的贵种吗？

三、内容分析

1、《陈涉世家》课文内容分析。

四、人物形象

陈涉：年轻时有远大的抱负，有反抗的精神；勇敢机智，有远见卓识；具有非凡的谋略和卓越的组织领导才干。五、一显身手

（一）、理解性默写：

1、文中写陈涉发动起义“召令徒属”时，直接向封建统治者挑战，以激励众人的一句话是：

2、陈胜在动员起义时，最具有鼓舞性，气魄雄伟、扣人心弦，能表现他的卓越的宣传能力的一句话是：

3、李白曾豪迈的放歌“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。”与之意思相近的句子是：

六、中考链接

阅读下文，完成9～11题。（11分）

二世元年七月，发闾左谪戍渔阳，九百人屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾从诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。

9.下列各组句子中加点的词的意义和用法相同的一项是（）（3分）A.扶苏以数谏故

诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕 B.陈胜、吴广乃谋曰

当立者乃公子扶苏 C.项燕为楚将

贤能为之用

D.楚人怜之

二世杀之 10.解释下列句中加点的词。（4分）

⑴发闾左谪戍渔阳

闾左：______________ ⑵度已失期

度：______________________ ⑶会天大雨

会：______________________ ⑷宜多应者

宜：______________________ 11.陈胜、吴广的起义有偶然性，也有必然性。根据本段内容，作简要分析。（4分）偶然性：会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩，将九百名贫苦人民逼上绝路。必然性：天下苦秦久矣，秦朝的残暴统治使人们忍无可忍。

七、拓展延伸

1、写出四条与“雄心壮志”或“报国之志”有关的诗句来。①会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。②长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

③老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。④男儿何不带吴钩，收取关山五十州。（李贺《南园》）

八、布置作业

1、归类整理笔记。【板书设计】 《陈涉世家》复习

一、复习目标

二、基础过关

三、内容分析

四、人物形象 五、一显身手

六、中考链接

七、拓展延伸

八、布置作业 【课后反思】

第四篇：《陈涉世家》教案

《陈涉世家》教案设计

舞阳县姜店一中

宋德松

【教学目标】 知识目标：

1、了解《史记》及有关常识；进一步积累文言句式和词语知识。

2、明确大泽乡农民起义的原因和经过；结合文章分析义军领袖陈胜形象。能力目标：

1、学习文章成功地塑造历史人物形象的写法

2、学习文章注重剪裁取舍以突出重点的写法。情感态度与价值观

能够从历史人物身上获取精神力量，树立远大志向和理想。【教学重、难点】

重点：疏通词句疑难，明白晓畅地理解，翻译课文。

难点：结合文章具体内容分析人物形象，体会《史记》写人记事的精妙之处。【教学方法】

合作探究法；导读教学法 【课时安排】 一课时 【教学过程】

一、导入新课

以史为鉴，知千秋盛衰兴替；前事不忘，明万代是非得失。今天我们要学习节选自《史记》中的经典作品《陈涉世家》。经由这篇文章发解《史记》，走近陈胜这位农民起义领袖。

二、认识司马迁和《史记》

三、听读课文，疏通字词，读通文章

1、文章篇幅较长，字词量大，初读时可能有一定难度，要求学生认真听读，为生字多音字注音，为长句画出朗读停顿，并用横线标出有理解疑难的地方

2、齐读课文，注意读音和朗读停顿。

四、整体感知

1、课文三部分分别写了哪些内容？

【

1、陈胜的出身和抱负

2、起义的原因和准备

3、起义的场面和声势】

五、研读探究

1、陈胜、吴广起义的原因是什么？（原句作答）

说明什么问题？【起义的直接原因（导火线）是：会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。起义的根本原因是：天下苦秦久矣。

说明全国人民对秦王朝的残暴统治极其愤恨，处处都蕴蓄着反抗的力量。】

2、陈胜、吴广为起义做了哪些准备？目的何在？

【丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。（丹书鱼腹）

吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王”。（篝火狐鸣）目的：威众】

3、当时的形势怎样？

【

1、秦王朝政治危机：天下苦秦久矣。二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。……或闻无罪，二世杀之。……未知其死也。

2、楚国人民的反抗：项燕为楚将，……楚人怜之。或以为死，或以为亡。】

六、品析人物

1、从全文来看，陈胜是一个怎样的人？

【陈胜年轻时就有远大的抱负。在战斗中表现出机智、勇敢，极强的洞察时局的能力,组织力和非凡的宣传力。总之，他是一位农民革命运动卓越的组织者和领导者。】

2、司马迁对于陈胜持何态度？

【从文中可以看出，作者司马迁对陈涉的才干和功劳是予以肯定和赞扬的。】

七、总结写作特点

1.个性化的语言来刻画人物形象

【苟富贵，无相忘 燕雀安知鸿鹄之志哉 天下苦秦久矣 且壮士不死即已，死即举大计耳 王侯将相宁有种乎！】

2.剪裁取舍，突出重点.【陈胜的出身和抱负（略）；起义的原因和准备（详）起义的场面（详）；起义的路线和声势（略）】

八、拓展延伸

然而你知道这位农民领袖家最终的命运吗?正所谓“以史为鉴，可知兴替”，陈胜在困境中战胜了敌人却在胜利时迷失了自己，那么陈胜的成败给你怎样的启示呢？

【不断超越，战胜自己。从已有的胜利走向新的胜利。】

九、作业：

仿照本文塑造人物形象的写法写班里的一位同学。

十、教后感：

1、应该让学生反复朗读课文，对于有能力的学生应要求他们背诵其中的部分段落，这样有利于培养学生良好的文言语感。

2、本篇课文较长，教学时应抓住重点，使能学生较好地理解这次起义的原因、舆论准备的情况和起义发动的经过，特别是要在理解陈涉说的几句话的含义的基础上，了解陈涉在历史发展进程中的作用。

第五篇：教案 陈涉世家

第六单元

整体设计

单元教材分析

本单元文章以我国古代杰出人物为主角，选文主要为史传形式，记述特定的历史背景下人物的言行，彰显其过人的胆识和独特的风采。

我国古代的史传文学非常发达，如《史记》《国语》《战国策》《左传》《三国志》等史学著作，文学性和思想性都很强，值得中学生初探幽微。《陈涉世家》节选自《史记·陈涉世家》的前半部分，记述了我国历史上第一次农民起义的全过程，形象鲜明地刻画了陈胜这个有远见、有智谋、有组织领导才干的农民起义领袖的光辉形象。《唐雎不辱使命》中的使节唐雎是《战国策》中众多谋臣策士中的一位，文章对其智勇双全的形象刻画得简洁传神，很好地体现了史传文学记人的文学笔法。而节选自《三国志·诸葛亮传》的《隆中对》一文，则以记言为主，以三顾茅庐的历史佳话为蓝本，以史家笔法体现了诸葛亮“未出茅庐已知天下事”的天才预见和雄才伟略。也为《出师表》一文的学习作了很好的铺垫。由诸葛亮亲自写作的《出师表》，是这位两朝老臣出师伐魏前呈给后主的一篇表忠心和决心的表文，情辞恳切，意味深长，打动了古往今来众多忠志之士，字里行间有许多值得品味揣摩的地方。

另外，本单元的《词五首》代表了词作发展的不同时期和流派，时间跨越晚唐和宋代，内容从闺情到报国，通过品读赏析，可以增强学生的诗歌鉴赏力和审美能力。

本单元综合性学习活动“话说千古风流人物”与单元主题结合紧密，可以此为契机引导学生了解中国历史上众多英雄人物的风采与业绩，从崇拜和喜爱的人物身上获取积极的精神动力，并将积累和见解与读、写、说结合起来，通过多样的语文活动形式锻炼其语文能力。

课程标准分析

课程标准对初中学段学生文言文学习的要求是：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

本单元文言文较八年级选文而言创作时代更早，篇幅更长，理解难度也明显增大。根据课程标准的要求，结合九年级学生的文言阅读水平，教师可设计多种可行方式，着重训练学生自主解决文言疑难的能力，如小组合作翻译课文，借助课文注释和工具书理解大意，提出疑难师生共同解决等方法，培养学生的合作意识和自主意识。同时，教师可以提示学生联系对比以往所学知识来解决新问题，有效增加学生的文言积累，完善学生的文言知识体系。

单元教学重点

1.结合课文注释，运用所学文言常识疏通课文，排除理解障碍。2.了解史传文学特点，能够分析史传记人记事的精妙之处。

3.树立科学、客观的历史观，正确评价历史事件和历史人物并能产生自己独特的认识。4.了解词的文体特点，能够从思想性和艺术性两个角度鉴赏词作。学情分析

九年级学生已学习过大量文言文，积累了一定的文言知识，初步到达一个活学活用、举一反三的阶段。学习这个单元，对于文章内容的理解翻译可以先让学生根据所学知识，结合课文注释，借助工具书以及小组内相互补充帮助去疏通文章词句，教师可针对疑难适当点拨，“授人以鱼不如授人以渔”，要善于结合以往所学文章的例词、例句给予学生启发指点。

另外，史传文学叙事性强，人物也比较知名，学生可能会很感兴趣，如果教师找到好的结合点，激趣导入和设疑分析都是不难做到的，可以结合文本同时适当延展课外积累吸引学生去感受人物风采，作出自己的分析评价。教师可借机引导其树立正确的历史观，养成客观评价历史事件和人物的认知态度，并激励他们多读史书，比较和分析历史人物的个性、成败与功过。陈涉世家 教材分析

本文以陈胜、吴广的活动为主线贯穿全文，记叙了这次农民起义的原因、经过和起义军初期的迅猛发展形势，着眼于表现陈涉在反对秦王朝暴力统治的斗争关键时刻所发挥的作用。学习本文要特别注意陈胜对当时形势和起义前途所作的分析，以增强对这场革命运动爆发的必然性的认识；另外，对《史记》几个主要成就在文中的体现也要很好地把握，如成功地塑造了丰富多彩的历史人物形象；善于谋篇布局，对历史资料注重剪裁取舍；客观评价历史人物等等。

课时安排 1课时 教学目标 知识目标

1.了解《史记》及有关常识；进一步积累文言句式和词语知识。

2.明确大泽乡农民起义的原因和经过；结合文章分析义军领袖陈胜形象。能力目标

1.学习文章成功地塑造历史人物形象的写法。2.学习文章注重剪裁取舍以突出重点的写法。情感态度与价值感

能够从历史人物身上获取精神力量，树立远大志向和理想。教学重、难点 重点

疏通词句疑难，明白晓畅地理解、翻译课文。

突破方法：用相关问题导入，激发学生的学习兴趣，使其充满对《史记》和陈胜的好奇感和探究欲。采用小组互助合作的形式，分成四或六个大组利用工具书合作完成文章内容的疏通理解和初步认知，让学生成为自己的老师，体会到排解疑难的成就感。

难点

结合文章具体内容分析人物形象，体会《史记》写人记事的精妙之处。

突破方法：将教学分成说起义、谈陈胜、品《史记》三个循序渐进的板块，教师提出有价值的问题由小组讨论共同探究。难度较大的品析，如《史记》的写作特点则引入其他文段，采用比较阅读和辩论的形式让学生在矛盾点和不同点上各抒己见，并由教师作总结提升。

教学方法

1.合作教学法：学生在疏通文章和探讨问题时以小组形式合作，高效全面地解决问题。2.导读教学法：教师借助相关文段激发探讨兴趣，引导学生深入阅读理解文章。教学过程

一、相关牵引，自然导入，了解《史记》 设计

（一）（多媒体展示毛泽东《贺新郎·读史》）教师：毛泽东的《贺新郎·读史》中写道：“有多少风流人物？盗跖庄流誉后，更陈王奋起挥黄钺。”这个被毛泽东赞为风流人物的陈王名叫陈胜，同学们知道他的英雄事迹吗？

乱世多豪俊，时势造英雄，让我们一起来品读司马迁撰写的《陈涉世家》，通过这篇传记文学去了解陈胜从雇农到领袖的传奇事迹。

设计

（二）多媒体展示一组有关《史记》的评价。

教师提问导入课题：同学们，有一部史学著作被评价为：最能代表中国文化的史学书/影响中国历史的经典书籍/构建中华文明阶梯的重要典籍/展示５ ０００年中华文明独特风采的杰作/影响历史进程的100本书之一/梁启超、章太炎、钱穆等开列的最低限度必读书。

你们知道这是哪部历史著作吗？

以史为鉴，知千秋盛衰兴替；前事不忘，明万代是非得失。今天我们要学习节选自《史记》中的经典作品《陈涉世家》。经由这篇文章了解《史记》，走近陈胜这位农民起义领袖。

二、听读课文，疏通字词，读通文章

1.文章篇幅长，字词量大，初读时可能有一定难度，要求学生认真听读，为生字多音字注音，为长句画出朗读停顿，并用横线标注出有理解疑难的地方。

2.齐读课文，注意读音和朗读停顿。

三、咬文嚼字，合作质疑，读懂文章 1.教师：读通文章还要能读懂文章，请同学们以小组合作的形式翻译全文，以句号为准，每人一句流水作业，借助所学知识、课文注释和工具书，疏通疑难，明白晓畅地直译全文。解决不了的疑难，可用字条形式上报老师，能够提出有价值的疑难也是语文素养的体现。

2.教师根据字条结合以往文言文例词例句点拨学生提出的疑难问题。

四、说起义 1.陈胜、吴广为何选择起义这样冒险的行动来对抗强大的国家政权？（对起义根本原因和直接原因的分析不妨变换成理解型的提问来完成，不至于使学生因感到有难度而望而却步）

学生的解答可能源自这几处文句：“天下苦秦久矣”“失期，法皆斩”“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”等。

教师小结：可见这场大雨只是起义爆发的导火线，而暴秦的残酷统治才是戍卒们揭竿而起的根本原因。

2.陈胜、吴广为起义作了哪些舆论准备？起义的具体步骤是怎样的？ 教师小结：为起义舆论作的准备有：问卜念鬼、丹书鱼腹、篝火狐鸣。起义的具体步骤：并杀两尉、为坛而盟、胜利进军。

3.起义队伍为什么能形成浩大的声势并建立政权？ 教师小结：起义队伍之所以能形成浩大的声势并建立政权，除了因为起义的领袖胸怀大志、敢于反抗、谋划正确、策略得当外，与秦施暴政，官逼民反，民众的热烈响应也是分不开的。

（这两个问题看似是对历史知识的探究，实际上是让学生把握文章内容，深入研读文本）

五、谈陈胜

1.陈胜能从一个雇农蜕变成一位杰出的英雄必定有其过人之处，结合文章谈谈你发现的陈胜的闪光点。

学生可能会通过文章发现这样一些人物优秀之处：（1）“燕雀安知鸿鹄之志哉！”——少有大志，不甘贫贱，目光长远。（2）“今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”——洞察时局，顺应民心，有政治远见，深思熟虑不莽撞。

（3）“此教我先威众耳。”——有心计，懂得树立威信、从舆论上获得支持的重要性。（4）“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”——有宣传才能，能够晓之以理动之以情地鼓动戍卒突破畏惧心理参与起义。敢于反抗封建制度，有志气、有抱负。

2.多媒体展示《陈涉世家》中另一文段，教师大致讲解文意。

陈胜王凡六月。已为王，王陈。其故人尝与庸耕者闻之，之陈，扣宫门曰：“吾欲见涉。”宫门令欲缚之。自辩数，乃置，不肯为通。陈王出，遮道而呼涉。陈王闻之，乃召见，载与俱归。入宫，见殿屋帷帐，客曰：“伙颐！涉之为王沉沉者！”楚人谓多为伙，故天下传之，伙涉为王，由陈涉始。客出入愈益发舒，言陈王故情。或说陈王曰：“客愚无知，颛妄言，轻威。”陈王斩之。诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。陈王以朱房为中正，胡武为司过，主司群臣。诸将徇地，至，令之不是者，系而罪之，以苛察为忠。其所不善者，弗下吏，辄自治之。陈王信用之。诸将以其故不亲附，此其所以败也。

（节选自《史记·陈涉世家》）

看了这段记述，大家对陈胜其人又多了哪些了解？

（引入此段的用意在于引导学生更好地认识《史记》塑造历史人物客观全面的特点）学生可能得出以下结论：陈胜起义成功后自私虚荣，不顾旧情；对属下严苛；不善用人。

六、品《史记》

教师由陈胜的形象自然导入下一板块：《史记》记人“不虚美，不隐恶”，写陈胜，既写了他的雄才大略，又不为贤者避讳，实事求是地写他的缺点，也正是因为司马迁能够尊重事实，客观公正地看待历史人物的功过得失，才为我们展现了历史人物丰满真实的个性和风采。这部被鲁迅赞为“史家之绝唱，无韵之离骚”的历史著作还有哪些独特之处呢？我们不妨进一步来品读。

1.这篇文章叙事可谓详略分明，略写陈胜少时情况而详述起义的发动过程和发展情况，你认为司马迁这样裁剪材料的用意是什么？

学生思考后作答，教师给予点拨评价。教师明确：这样的裁剪是为突出中心事件和塑造人物形象服务的。作者首先简略地交代了主人公陈胜的身世和往事，选材突出陈胜少有大志，为下文起义作好铺垫。继而围绕着大泽乡农民起义这一中心事件，详写起义的原因、谋划情况、起义的经过及其取得的胜利，同时通过人物的语言和表现成功塑造了陈胜、吴广这两位起义英雄智勇双全的形象。

2.《史记》中的人物传记按传主地位和影响划分为本纪、世家和列传三类。“本纪”记述古代帝王的事迹、“世家”记述王侯的事迹，“列传”则是为人臣和各方面的代表人物立传。陈涉出身低微，起义后虽自立为王，但为时仅六个月，司马迁却将其事迹归在世家，后来班固撰写《汉书》时就将陈涉与项籍合为一传，归入列传。司马迁为何要把他列入世家而不是列传？这样的划分是不是不合理呢？小组讨论，将你的见解和其他同学交流一下。

学生讨论后发言，不同意见可展开小型的课堂辩论。

教师小结：司马迁记述陈涉事迹，并不因为他出身低微而贬低他，将他列入世家是因为在秦王朝的严酷统治下他首先发难，的确是非常之功，这恰恰体现了司马迁不以贵贱成败论英雄的史学眼光。

七、课堂小结，布置作业 “读史使人明智”，“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的《史记》是值得同学们耐心品读的一部名著，它的魅力远不是一篇《陈涉世家》就可以体味得尽的。建议同学们通过以下两种方式更好地去了解它：

1.借助工具书读《史记》名篇，如《项羽本纪》《李将军列传》《太史公自序》等。2.收看央视百家讲坛栏目——王立群读《史记》。板书设计

陈涉世家 司马迁 说起义 谈陈胜 品《史记》

教学反思 注意课堂上学生“独”与“合”的处理。所谓“独”指的是学生能够有独立阅读思考的空间和时间，发现属于自己的缺漏和疑难，对文本有自己的理解和赏析。所谓“合”指的是学生在课堂上相互合作，群策群力，集中积累和能力共同解决疑难，得出大家一致认可的意见。“独”与“合”并不矛盾，关键在于课堂上能够合理地分配运用。本课教学中，标画生字词和疑难采用“独”的形式，让学生根据自己的语文水平去确定什么对自己而言是需要掌握的；而疏通文意和解决疑难则是“合”的形式，小组内每人一句翻译课文，互相补充配合，用集体的智慧完成任务，很有成就感。品读文章阶段，“说起义”和“谈陈胜”的板块采用“独”的形式，不求完全而求细腻，让学生都能有自己大胆独特的发现；对于较难板块“品《史记》”则又回到小组内各抒己见，相互启发交流，达到教学相长。

资料链接

“苟富贵”到底是“谁”富贵

杨八九

《陈涉起义》中有一句“苟富贵，无相忘”。苏教版是这样注释的：“假如有一天谁富贵了，彼此不要忘记。”人教版《教师教学用书》中注释为：“有朝一日有谁富贵了，可别忘记咱穷哥儿们。”我认为这两种注释均不妥。

原文语境是：“陈胜少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：‘苟富贵，无相忘。’”“苟”，倘若；“无”，通“毋”，不；“相”在这里不能解释为互相，“相”有指代人称的作用，相当于“之”，可释为“你们”，“相忘”即“忘相”，这在古汉语中是一种特殊用法，指一方对另一方有所动作。如“杂然相许”（《愚公移山》）译为“七嘴八舌地应允了他”。“相”意译为“他”。“苟富贵，无相忘”可解释为：“倘若有一天我富贵了，（我）不会忘了你们。”这样解释，才符合下文语境。且看文章中陈胜与佣者的对话。“佣者笑而应曰：‘若为佣耕，何富贵也？’”“若”释为“你”，指陈胜。这一句解释为：“雇工们带着嘲笑的表情回答陈胜说：‘你给人家当雇工，怎么能富贵呀？’”这里的“你”正好呼应了“苟富贵，无相忘”的主语“我”即陈胜。再看陈胜接着回应佣者的一句话是：“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉？”在陈胜的眼里，雇工们只不过是像麻雀檐燕一样的见识短浅庸碌无能之辈，而自己才是有鸿鹄之志的英雄。由此可见，“苟富贵，无相忘”这一句的主语是“我”即陈胜，指“我”富贵了，不会忘了你们。

（选自《语文教学通讯》2007年第7期）

(设计者：田苗)