《分子和原子》教学设计稿
《分子和原子》即人教版九年级化学第三单元课题一。
一、教学背景
（一）、教材分析
本节课是在前面两个单元对某些物质的变化和性质的初步学习后，首次从化学认识物质的角度，对微观世界进行一系列探究活动。所以本节课的内容不仅从微观的角度加深了对前面知识的理解，而且还为今后继续探索物质构成的奥秘，理解质量守恒定律，解释化学反应的实质奠定了理论基础。因此本节课在化学学习中起着由形象转向抽象，宏观转向微观的承上启下的作用。
（二）、学情分析
初三学生正处于青少年时期，他们往往喜欢通过实践来获取新知，对探索新物质有着强烈的好奇心和求知欲；在知识方面，学生对物质的认识是从看得见、摸得着的宏观物质开始的，分子是他们在化学中初次接触到的微观粒子，在此之前学生只有一些微观现象的感性认识，没有理性认识，因此学生学起来往往感到难于理解。
（三）、目标分析
1.知识与技能：认识物质的微粒性，了解分子性质，解释生活中与之相关的化学现象。
2.过程与方法：通过对分子特征的实验探究，使学生掌握获取知识的方法和能力，并感受科学探究的乐趣。
3.情感态度与价值观：建立“世界是物质的，物质是可分的”辩证唯物主义观点。
教学重点：微观粒子是客观存在的；分子、原子是构成物质的两种微观粒子；微观粒子的特征；对自然、实验现象的猜测、观察、分析、交流、表达、总结等能力。
教学难点：
从微观角度认识物质。
（四）教法与学法
本节课，采用活动参与教学法诱惑学生积极主动的参与学习；采用讲授、借助多媒体等教学方法针对性引导学生解决问题；学生通过合作实验、活动参与、交流互助等学习方法，来完成本节课的学习目标，突破重点、难点。
二、教学设计思路
教育专家尹建莉曾说：“在教育中，想要孩子接受什么，就去诱惑他，想要他拒绝什么，就去强迫他”。
因此，在教学设计之前，我进行了深入思考：1、如何诱惑学生积极主动的参与学习？2、如何高效学习？
结合以上思考，我的教学设计思路是以探究分子的基本特征微小论、运动论、间隔论为本节课的知识主线，以酚酞为什么会变红，比比谁跑得快、谁的力气大为活动主线，诱惑学生积极主动的参与学习，使知识线活动线融汇贯穿，完成本节课学习目标。
三、教学过程
引入新课
分子和原子是真实存在的。
（一）探究分子的基本特征——微小论
提出问题一滴水有多重,由多少个水分子构成，设计意图，诱惑学生积极主动的参与学习。
如果十亿中国人数一滴水中的水分子，每分钟数一百个，要数多少年？
设计意图，让学生真切的感受到分子的质量和体积确实很小。
（二）探究分子的基本特征——运动论
在教室里喷上香水，同时提出问题：你们闻到了什么气味？能够看见它吗？你知道这是什么原因吗？引出实验活动是什么是酚酞溶液变红之探究氨分子的运动
设计意图创设情境，诱惑新知。
【学生分组实验】探究氨分子的运动
【提出问题】：是什么物质使酚酞变红？
【做出猜想】：空气
氨气
水
氨水
【实验验证】：
a、排除空气
b、打开瓶盖，观察贴在瓶盖里的干燥的酚酞试纸的颜色变化。
c、向盛有少量蒸馏水的试管（1）中加入5～6滴酚酞溶液，搅拌均匀，观察溶液的颜色。
【得出结论】：是氨水使酚酞变红了
提问：A中的浓氨水与B中的酚酞并未接触，为什么B中的酚酞会变红呢？
学生分组讨论得出：分子在不断的运动。
学生列举生活中有关分子运动的现象加以理解。
提出问题：湿衣服是在冬天容易晾干还是夏天容易晾干？引出“分子的运动与温度有关”
【学生活动】“看谁跑得快”
请两名同学同时分别向盛有等量热水、和冷水的两个小烧杯中加等量品红，静置。
设计意图，激发学生的学习兴趣，提高参与意识，我参与我快乐
（二）探究分子的基本特征——间隔
提出问题：“1+1”是否等于2？
将50mL酒精与50mL红墨水混合，观察混合后总体积有何变化?
设计意图创设情境，诱惑新知。
提出问题：不同状态的物质，分子间间隔一样大吗?
引出活动
【学生活动】“比比谁的力气大”
两个矿泉水瓶，一瓶装满水，一瓶装满空气，请两名同学同时分别用力捏紧，观察瓶子变瘪的程度。
设计意图，让学生感受到在玩中学，学中玩的快乐
通过捏瓶子，观察瓶子变瘪的程度，得出气体分子间隔大，液体分子间间隔小，通过用力压桌子得出固体间间隔最小。
设计意图，培养学生的分析总结能力
四、教学反思
本节课以活动为主线，通过讲授、小组合作实验、学生比赛等完成了本节课的学习目标，突出了重点，突破了难点，极大的激发了学生学习的兴趣，让学生认识到化学是一门有趣的学科，让被动学习变成主动学习。不足之处在于上课节奏稍快以后一定多注意。但是我相信，这节课他们是快乐的！
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