20、《玉石文化》（一）说课材料
各位老师，大家好！我叫**，来自**小学，我今天说课的内容是苏少版第四册第二十课玉石文化（一）。下面我将从以下六个方面做详细的阐述。
教材背景及学情分析
本课属于“欣赏评述”学习领域，教材用了三个版面的饱满排版，多角度传达了古代玉石的面貌和精神，比重最大的是红山玉器和良渚玉器，其中主要是要传达原始玉器文化。本课的欣赏教学，既要让儿童走进去，了解玉石的文化含义，学会欣赏玉器的美，感悟到玉石的文化内涵，还要让学生学出来，动手实践雕刻一下玉器，这是一个消化的过程，从而不断提高儿童的文化内涵、审美素养和对美的感知能力。
玉石的发展历程
劳动工具
装饰品
巫神之器
身份地位的象征
本课的教学对象是二年级的学生，他们对事物有好奇心，有一定的观察力，敢说敢想，也有一定的审美能力和动手能力
。但他们对玉了解不多，对原始玉器的作用和文化内涵更是不了解。于是我根据古代玉石文化发展历程经历的四个阶段：
为主线，设置问题情景，收集有代表性的图片和视频资料，先让孩子猜一猜、想一想，教师再进行补充和文化的提升，从而提高孩子对玉的兴趣和爱好。
教学目标：(我结合低年级儿童的特点为本课制定了以下教学目标)
知识目标：了解玉的一些常识，简单了解远古时期玉的作用及内涵、古代玉器的文化内涵、造型和审美特点。
能力目标：尝试用透明皂雕刻一件简单的“玉器”
情感目标：引发学生对玉的好奇和喜爱，培养儿童对祖国玉石文化的热爱，增强民族自豪感
教学重点：
通过赏析制作，了解古代玉器的造型特点和文化内涵。
教学难点
能感悟到祖国玉石文化的内涵，热爱祖国的玉石文化
教法和学法
教法：主要采用引导发现、观察分析、启发、归纳相结合的教学方法。
学法：发挥学生的主动性，引导学生自主探究。
教学流程
本节课的教学流程我将从以下
五个环节进行设计：
1、创设情境、导入新课
我是这样导入的：首先在黑板上写一个“王”字，然后提问：同学们，看老师写了个什么字？那王在古代指的是什么人？（王指的是帝王或是地位较高的人）如果我在王的腰间挂了一块小石头，看变成了什么字？（玉）老师再在上面加一个宝盖头，又变成了什么字？宝盖头有房子的意思，是家，家中有玉就为宝，为什么呢？接下来教师小结引出课题：从古到今我们中国人都把玉视为珍贵的宝物，世界上没有一个民族像我们中华民族这么喜欢玉，玉一直伴随着我们这个民族的成长，并且形成了一种博大深邃的文化——玉石文化，今天就让我们共同走进玉石文化（一）
（这一环节的设计理念是这样的：
我们都知道，每一种事物上升到文化的层面，它都不是孤立的，它是通过博大、厚重的积淀才形成了“文化”。在课前我查了一些资料，了解到汉字文化与玉石文化有着很深的渊源，于是我借助汉字导入，形象直观地显示出玉的珍贵，也引起了学生浓厚的兴趣，同时充满了浓浓的文化气氛。）
2、探究新知、感受魅力
玉石文化分（一）、（二）两节分别放在了二年级下和四年级上来上，我仔细研读了一下教材，玉石文化（一）以欣赏红山和良渚文化玉石为主，涉猎的多是远古时代的玉，玉的造型很多，但在不同的历史时期被赋予了不同的历史使命，所以本节课我紧紧抓住它的作用不同带领学生逐层深入地探索玉石文化。根据二年级孩子爱听故事和看动画片的特点，充分调动他们的感观，让孩子们把欣赏当作听故事一样享受其中，在这些环节中，我又注重问题的设计富有趣味性，既引起他们的思考又让他们有一种十分想知道的冲动，从而引起学生对玉石文化的兴趣。因此在探究新知，感受魅力这一环节，我设计了以下这样几个问题：
（1）玉石这种天然的小石头，光洁湿润、晶莹剔透，它是怎样形成的呢？又需要多少年才能形成呢？
（2）据考证，人类发现和使用玉至少有两万年的历史，那玉又是怎样被人们发现并使用的呢？
（3）玉作为装饰品只是迈开了中华玉文化的第一步，它又将被赋予更高的神圣使命，会是什么呢？
这三个问题的呈现就是玉的发展历程，它是本节课的一条主线，我把这三个问题很有情趣地提出来，能引发孩子的思考，在孩子猜测过后，我再以视频
播放、讲故事的形式一一解答上面的问题，中间再以优美抒情的语言作小结，好像把孩子带回到了玉的历史长河。学生对玉的常识多一些了解，就会增加对玉的喜爱。
欣赏红山和良渚玉器文化是本节课的重点，于是又把问题（3）提到了一个高度。所以对于这个问题的解答我通过欣赏各种玉器图片来逐层剖析古代玉石文化发展历程所经历的四个阶段。这节课的重点、难点也由此突破，所以在欣赏分析图片的时候，我设计了很多的疑问，而且不急于揭示谜团。这些疑问足以调起学生的胃口，然后我又出示一段很有说服力的视频资料把这个疑团解个谜团解开，学生自然生出了对玉的喜爱乃至崇拜，也了解了玉的文化内涵。
化内涵。
（这一环节的设计意图是通过对红山文化中的玉猪龙、C形玉龙，良渚文化中玉琮、玉佩的外形、功能、雕刻手法、蕴含的含义等问题进行提问、讲解和分析，开拓了学生的眼界和知识，激发了学生的好奇和探究，提高了学生对玉的兴趣和关注。通过分析揭示答案，让学生了解原始人们的生活状态，理解玉在那个时代的作用，了解了玉的文化内涵，拓宽他们对玉的认识。）
最后通过讲解巫师在玉器的帮助下最终变成了王者，玉器也被赋予了神圣色彩；皇帝用的印章是用玉做的叫玉玺，所以玉又是权力、地位和身份的象征；
大思想家孔子认为玉有11种美德等等，让学生了解了玉的多种用途和功能，是玉发展过程的一个总结，也是玉石文化脉络的一个简单梳理。）
3、欣赏玉器、开拓眼界
我们再来欣赏几件古代的玉雕作品，看一看古代人爱雕什么，表达他们怎样的美好愿望？
（这个环节的设计我是多角度、多题材地将古玉展示给学生欣赏，让学生在欣赏中体会古玉的美和寓意，提高学生的欣赏水平。）
4、欣赏作品、动手雕刻
本节课的技能目标是让学生用透明皂动手尝试一下雕刻，感受玉的魅力。我让学生欣赏同龄小朋友的作品，观察并说出雕刻的方法，教师给予补充及示范。然后学生雕刻一个简单的事物就可以了。这个环节学生自主学习，探究方法，大大提高了学生学习的主动性。
5、展示互评、总结拓展
展示学生雕刻好的玉器作品，让学生说说自己的想法，表达一下自己的感情，这也加强了儿童对玉文化的喜爱，也是玉文化精神在儿童身上的一种延伸。
最后结束语我是这样设计的：在红山和良渚的先民举起手中的玉器，向天神祈求保佑的五千年之后，在这漫长的五千年文明史中，玉，这种独特的饰物，一直贯穿着中华文明的始终，它如同最重要的基因融入了民族的血液，成为中国人独特的精神象征，对于中国人来说，玉石可以滋润心灵、陶冶情操，甚至给人以强大的精神力量。因此，它可以带来心灵的和谐，生命的和谐。
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