人教版部编语文教材三年级上册第四单元口语交际
《名字里的故事》
教学目标:
1.通过口语交际，学会介绍自己的名字或他人的名字。
2.对名字进行详细的介绍，说清楚其中蕴含的意义。
3.养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。
4.珍爱自己的名字，初步学习将自己听到的新鲜事讲给父母听。
教学重点:
1.表达时要口齿清楚，思路清晰，讲清名字里蕴含的意义。
2.名字里饱含家长的殷切期望，要珍爱自己的名字。
教学难点：
养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。
课前准备：
学生在家询问自己名字的相关信息。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、情境导入，激发兴趣。
1、播放视频《光头强名字的来历》。
2、光头强要和同学们比赛背诵古诗。（背诵李白写的诗）
3、李白名字的来历。
相传李白到７岁时还没有正式的名字。原因是他在“抓周”时，抓了《诗经》这本书，这不但喜坏了他父亲，而且也难坏了他父亲。他想：如果儿子长大成了诗人，若没有一个叫得响的好名字岂不遗憾？于是，越往诗人的名声方面想，越发对儿子取名之事慎之又慎了，故此一拖多年没有定名。
七岁这年春天，李白一家在家院中游玩，他父亲想作一首春日的诗，有意考考儿子的本事。他咏了两句：“春风送暖百花开，迎春绽金它先来”，然后就说：“后面的诗句我想不出来了，由你们母子二人续上吧。”李白的母亲想了一会道：“火烧杏林红霞落”，她的话音刚落，李白就用手指李树，脱口而出：“李花怒放一树白。
”他父亲听后，连声叫好，忽然心里一动：这句诗的头一个字不正是自家的姓吗？这最后一个“白”字不正说出了李花圣洁高雅吗？于是，他当即决定儿子的名字就叫李白。
原来每个人的名字都不是空穴来风，都有一定的含义，蕴含一定的故事。名字是中国的国粹，有着重要的历史地位和文化意义。先圣孔子曾经说过“名不正则言不顺”，名正才能言顺，也可以看出名字对于人的重要性。今天我们一起聊聊名字里的故事。
设计意图：由学生感兴趣的角色光头强打开话题，学生乐于参与学习，再过渡到学生很熟悉的诗人李白，师生间能够产生教与学的共鸣。
二、初学交际，教师示范。
1、读书本上的内容。
2、抓住关键问题。（聊名字里的含义、故事。）
3、教师以自己名字示范。
老师的名字淑华：“淑”与“书”同音，博览群书，“华”即中华，报效祖国，又因我是女性，《诗经》名句“窈窕淑女，君子好逑”，所以取名淑华，希望我长大后做一个讨人喜欢，好好读书、报效祖国的女孩子。
设计意图：教师的亲身示范就是对学生最好的引领，能够帮助学生把握住交际的方向与内容。
三、练习交际，引导互动。
1、学生自己练习。
2、指定一生介绍自己的名字，其余学生认真倾听。
3、检查说与听的效果，倾听的学生给予回应、评价。
设计意图：让学生先联系，组织语言，理清思路，交际时方能出口成章，同时引导其余学生的倾听也很重要，听后给予点评，利于引导学生认真、仔细倾听，并学会点评。
四、小组互动，交流分享。
看来同学们已经学会了抓住讲话的主要内容来介绍还能有礼貌地回应。接下来我们就在四人小组内互相说说自己名字里的故事。
要求：
1、四人依次说说自己名字里的故事，说时能抓住主要内容。
2、一人说完后，倾听的人要有礼貌地回应。
3、四人说完后，互相评一评：说话时声音响亮、口齿清楚得一星，思路清晰，讲清含义得一星，认真倾听，给予回应得一星，共三星。
设计意图：口语交际重在培养全体学生的参与，而不是个别学生，教学后引导学生小组内互相交流、点评，可使每个学生都能参与到交际活动中，再加上小小的奖励，容易激发学生的积极性，这样的教学方是有效的。
五、情感升华，拓展延伸。
1、了解名人名字的来历。
2、给自己的小宠物起个名字，把你的期望和祝福也藏在名字里。学生讲述取的名字，并说出取这个名字的理由，分享名字带来的快乐。
六、作业。
回到家后，和家里人说一说从同学的讲述里发现了哪些有趣的事。
设计意图：学终究是为了用，知道名字里面包含着家长的期望与祝福，是神圣的，不能随意更改的。
板书设计：
名字里的故事
期望 祝福 神圣
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