有关语文教案集锦范文大全

第一篇：有关语文教案集锦

有关语文教案集锦7篇

作为一名人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的语文教案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教学目标：

1．继续学习诗歌，体会诗歌的情感。

2．总结全文，拓展延伸。

3．有感情地朗读诗歌。背诵诗歌。

教学重点：

总结全文，拓展延伸。

教学难点：

有感情地朗读诗歌。背诵诗歌。

教学过程：

一、导课

通过上节课的学习，我们知道了当别人取得了成绩和进步时，我们要为他们喝彩，我们也知道了要为自己鼓掌，因为鼓掌是一种庆祝、奖赏、荣誉、鼓励、鞭策。同样，请同学们说说你们给爸爸妈妈鼓掌后采访的情况，他们获得掌声时，有什么感受？

二、新授

（一）继续学习诗歌，拓展延伸。

1．教师：每个人都为自己鼓掌吧，为自己的成长鼓掌。在响亮的掌声中，更快更好地成长，成长。让我们齐读第三节。

2．指导有感情地朗读第三节。（激励地、深情地、自信地、向往地）

3．教师质疑：我们每个人都需要掌声，掌声对我们很重要，每个人都应该为自己鼓掌吧，为自己的成长鼓掌。可是，一个人可能永远都生活在掌声中吗？不可能的，我们有成功，也会有失败。

4．教师引导：我们应该谦虚，不能只生活在掌声中。我们要做到“胜不骄，败不馁”。那么，当你面对失败，你怎么办？

5．引导学生讨论：一个人如何面对失败？

6．集体反馈，指名说。

7．小结：当你失败了，也不要气馁，常言道：失败乃成功之母。失败了没什么，重要的是要寻找失败的原因，然后重新开始。在哪里跌倒就在哪里爬起来，相信终有一天会成功的。让我们给失败的同学也鼓鼓掌，他们也需要掌声。

（二）诵读诗句，加深理解。

1．导言：在这首诗歌中，有不少的诗句是值得我闷细细品位的，请大家自由地朗读诗歌，找出你喜欢的诗句，读一读，把自己的体会写在旁边。

2．集体反馈，互相补充，教师适当的引导。

3．有感情地朗读，熟读成诵。

（三）情感朗读，背诵诗歌。

1．学生自由地有感情地朗读诗歌。

2．指名读，其他评议，然后再指导读，读出诗歌的韵律味。

3．小组比赛读，读中巩固对诗歌内容的理解，进一步体会流露在诗歌中的思想感情。

4．教师激发学生背诵诗歌的兴趣，学生自由背诵诗歌。

5．指名背诵。

6．集体交流、反馈，读一读。

三、练习

采用多种形式的朗读方式有感情的朗读诗歌

四、总结

同学们，让我们每个人都为自己鼓掌吧，为自己的成长鼓掌。在响亮的掌声中更加更好地成长。

五、作业

有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

板书设计：

1.为成长鼓掌

激励地、深情地

自信地、向往地

1、能正确译讲并背诵第4-5段。

2、学习文章的描写方法。

学习过程：

一、板书课题：

师：同学们，这节课我们继续学习《口技》。(板题：口技)

(过渡语)我们将如何学习这课文呢？请看：

二．投影显示学习目标：

1、能正确译讲并背诵第4-5段。

2、学习文章的描写方法。

(过渡语)同学们，有没有信心达成学习目标呢？好，下面开展自学竞赛。

三、第一次“先学后教”(一读课文，译讲课文)。

(一)先学。

1、师：下面请同学们按照自学指导准备译讲课文第4-5段。请看：

2、投影出示：请同学们小声读课文，并对照课下注释练习翻译，10分钟后比谁能正确译讲课文(如有不会的地方，可小组内讨论也可举手问老师)。译讲方法：先读一句原文，再解释重点词，最后连起来翻译整个句子。

3、学生自学，准备译讲；师巡视，了解学情。(教师切不可干走出教室等无益的事，更不可接打手机。)

(二)后教。

1、(过渡语)下面，请大家对照译讲方法译讲课文4-5段。

2、指名译讲：后进生先译讲，发现错误，请其他同学帮助更正；如还不对，老师更正，并分类板书学生译讲错的词语。

3、质疑问难。

(1)过渡语：同学们，还有不懂的地方吗？

(2)鼓励不懂的同学举手提出疑问，大家给予帮助。

四、第二次“先学后教”(二读课文，学习描写方法)。

(一)先学。

1、师：同学们，到现在为止都能把全文正确地翻译了。那我们现在又来继续自学，请看自学指导(投影显示)，同学们，看全文并思考为了写口技艺人的“善”，作者是如何生动地描写的？6分钟后比一比看谁回答得最好。

2、学生自学，教师巡视，了解学情。(教师切不可干走出教室等无益的事，更不可接打手机。)

(二)后教。

1、指名学生回答。

2、其他学生补充、更正。

3、教师则边听学生的回答边适时、引导并板书。

五、当堂训练：

1、师：同学们都能正确、流利地朗读课文并正确译讲了，下面比谁能在最短的时间内背诵课文第4-5段。

2、学生自背，发现不熟的地方，反复读，准备抽背。

3、学生齐背第4-5段。

4、互背。

5、指名背。

教学目标：

知识能力目标：

1.了解这首诗的作者生平及相关的背景知识。

2.了解这首诗的思想内容，体会诗人思想感情。

3.背诵这首诗。

过程与方法目标：

1.配乐范读、打拍朗诵、足踏朗诵，让学生在反复诵读中充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美。

2.利用“主题”来建构以中秋月亮为题材的诗词从而学会对诗词的对比、区分与整合。

3.古诗四步教学法：知诗-诵诗-析诗-品诗。引导学生知内容、想意境、悟情感、品特色，最终背诵。

情感、态度、价值观目标：

通过再现诗的意境达到感染学生的目的，利用多媒体辅助教学，提高学生学习兴趣，并以次激发学生的想象进行创造，沟通课内外，提高语文素养，培养审美情趣，培养热爱中华民族优秀文化的思想感情。

教学重点：领会诗意，体会诗意，并积累名句。

重点突破：多形式反复诵读，情景教学，名句赏析。

教学难点：借助想象，感悟意境，深刻体味作品所蕴涵的情思，理解诗人的豁达乐观情怀。

难点突破：利用多媒体辅助手段、名句赏析、讨论合作，帮助学生了解情感，引起共鸣。

教学方法：

1.诵读法

2.情景教学法

3.讨论点拨法

4.古诗四步教学法

学习方法：

1.朗读理解

2.小组合作

3.发挥想象

教学用具：

《春江花月夜》磁带、多媒体课件、《明月几时有》歌曲磁带、《水调歌头》书法作品

教学过程：

一.导入新课：(引词)

在大自然的景物里，月亮是极富浪漫色彩的，它易激发人的艺术联想，一勾新月会让人想到初生的萌芽事物，一轮满月，会让人联想到美好的生活，在月亮身上，文人们寄托了很多憧憬、很多情感，同学们能调动积累，说一说我们学过的有关明月的诗句吗?(学生回答)那么苏轼仰望明月，他会联想到什么呢?

二.初步感知：教师播放《明月几时有》歌曲，多媒体配以优美画面

教案一般包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等内容。为大家提供了初二年级下册语文第五单元教案，希望对大家有帮助。

教学设计理念：

《水调歌头》作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。这首词，为作者醉后抒情、怀念弟弟苏辙之作。全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋之月展开描写、抒情和议论，从天上与人间、月与人、空间与时间这些相联系的范畴进行思考，把自己对兄弟的感情，升华到探索人生乐观与不幸的哲理高度，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱。在教学中，应让学生“明其意，懂其理，诵其情”，读出自己的理解和体验。按照《语文课程标准》中所提出的“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，“培养学生自主的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境的理论指导，突出对学生语文素养的培养。”和“对感人的情境和形象能说出自己的体验”等要求，在教学中设计多种情境，让学生读、思、品、说，理解诗情、诗理和诗味。并且在能力发展的同时，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美乐趣。在教学流程方面，整体上按照我校市级立项课题《“构建7——9年级语文和谐课堂”教学实验》中所倡导的“唤起体验——整体感知——重点探究——拓展迁移”四个步骤进行设计,以构建语文和谐课堂。

教学目标：

知识与能力方面：

1、学会采用多种方法收集和阅读自己需要的资料，并对资料进行初步整理、分析。

2、通过联想和想象感悟词的意境，培养学生的联想和想象能力。

3、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。

过程与方法方面：

1.学习欣赏古词的方法。

2.初步学会自主、合作、探究的学习方式。

情感态度与价值观方面：

理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。

教学重点：

1、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。

2、通过联想和想象感悟本词情景交融的意境，培养学生的联想和想象能力。

3、理解所表达的思想感情。

教学难点：

1、初步学会自主、合作、探究的学习方式。

2、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。

教学设想：

1、教学方法：

1)自主学习法：学生自主参与到教学的各个环节中去，如课前认真预习，课上积极思考、大胆质疑、合作探究、踊跃发言，课外查找资料，自主探究，拓展迁移等。

2)诵读品味法：在扫清文字障碍、初通文意后，通过反复朗读，读出词的韵味，品味富有表现力的语言。

3)联想想象法：通过联想和想象感悟词的意境，培养学生的联想和想象能力，提高创新思维能力。

2、教具准备：笔记本电脑、PPT课件、配乐FLASH动画等。

3、教时安排：1教时。

三.指导学生朗读：(诵词)

(1.)教师范读全词(配以《春江花月夜》)，学生听读，初步感知诗意

提示重点字读音(多媒体出字)

阙(que)琼(qiong)绮(qi)胜(sheng)

(2.)手打拍朗读、足踏朗读，(教师示范朗读、学生跟读)

要求：充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美

(3.)抽生读，配乐。

要求：字正腔圆，正确断句

(4.)分男女生分上下阙读

要求：抑扬顿挫，略带感情

四.整体把握诗意(析词)

(1.)学生借助注释，理解诗意

教师提供背景，学生参考助读资料

(2.)教师设计相关问题，知道学生解读诗意

a.词的上下两阙主要写什么?请用自己的话概括诗意

b.上阙中哪两个字最能体会作者对明月的向往?哪两个字又最能体现作者既向往天上又留恋人间的矛盾心理?又是哪两个字把苏轼带回热爱人间的感情上来?体会作者感情起伏

c.下阙中由中秋圆月联想到什么?哪两个字最能突出月圆人不圆的忧伤情怀?又是哪两个字把笔锋一转，聊以宽慰，富有哲理?哪两个字又最能体现作者豁达乐观的情怀?

d.上下阙的联系何在?

学生以小组为单位讨论交流，教师根据学生回答，板书并作补充讲解

我欲何似

上阙：饮酒问月――幻想上天――――——热爱人间身世之感

又恐

无眠但愿

下阙：月圆人离――难眠怀弟――――——美好祝愿思弟之情

难全

五.品诗

(1.)学生发挥想象，描绘意境

教师利用音乐烘托，多媒体画面激发兴趣，散文描述来激发学生想象，并带领学生进入意境

(2.)(学生活动)诗中有画，画中有诗，让学生自述眼前画面，师生互相补充完整

(3.)问：作者对人生的感悟体现在那些词句上?

(学生活动)学生畅谈对这一名句的理解和感悟

六.拓展：

1.赏析美术作品、书法、绘画，融合音乐，激发学生别出心裁读古诗，并教育学生热爱古诗词

2.名句互通，踏雪寻踪、联系课堂内外。

青天有月来几时，我今停杯一问之李白《把酒问月》

我歌月徘徊，我舞影零乱李白《月下独酌》

海内存知己，天涯若比邻王勃《送杜少俯之任蜀州》

海上升明月，天涯共此时张九龄《望月怀远》

六.总结：这首词虽饱含人生哲学，但它是通过一个完美的文学意境来表现的。我们感觉到那中秋之夜美好的月色，体会作者丰富的情感，而不是枯燥的说教。词中虽有出世与入世的矛盾，情与理的矛盾，但最后还是以理遣情，不脱离现实，无悲观消极情绪，却是豁达乐观的祝福。怪不得人们说：“中秋词自苏东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。

七.齐诵本词。要求：沉浸词中，饱含感情，读出感情的起伏变化，读出全诗高潮。

八.布置作业：美好的诗词意境总能引发人们无穷的创造。试发挥想象力，根据这首词的内容画一幅简笔画或编一段舞蹈或创造一幅书法作品或制作电脑动画。

板书设计：

水调歌头

一.引诗——“含月”诗句

二.诵诗

我欲又恐

上阙：――饮酒问月――幻想上天――――――——热爱人间身世之感

何似

三.析诗——

无眠但愿

下阙：――月圆人离――难眠怀弟――――――——美好祝愿思弟之情

难全

四.品诗：想象、口述画面

五.拓展：欣赏、名句互通

教学内容

秋游

共几课时

课型

新授

第几课时

教学目标

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、初步了解课文的内容，初步感受秋天美好的景象。

教学重难点

教学重点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能正确、美观地书写生字。

教学难点：

初步了解课文的内容，初步感受秋天美好的景象。

教学资源

教学挂图、小黑板

预习设计

自学生字词：

(1)给每个自然段写上小节号。

(2)借助拼音轻声读课文，读准字音，读通句子。

(3)画出课文中带有田字格中生字的词。

学程预设

导学策略

调整与反思

一.导入新课(3分)

1、齐背练习1中的小诗《秋天到》。

2、知道讲的是秋天庄稼和果子长得好，秋天是一个丰收的季节。

二、板书课题，解题(4分)

1、教师板书课题，学生跟着书空课题。

2、齐读课题

3、知道“秋游”的含义：

秋游就是秋天出去游玩的意思

4、看过课题，自由发问。

三、指导看图(6分)

出示学习单：

1、按从上到下的顺序观察图画，说说你所观察到的秋天的天空、白云是什么样的?

2、思考：小朋友有的()，有的()，有的()。

3、自己用“有的……有的……有的”说话。

四、初读指导(17分)

1、检查预习

(1)出示词语，指名读。重点领会“郊外、追逐、打滚儿“的意思。

(2)齐读田字格里的生字。

(3)分自然段指名读课文。

2、解决提出的问题

3、出示学习单

思考：课文四个自然段的意思分别写在了下面，对照课文想一想，在前面的括号里填上序号。

()同学们玩得很高兴。

()同学们跟老师到郊外游玩。

()天空美。

()农田美。

4、齐读课文

五、教学生字(10分)

1、自学生字表。按笔顺描红

2、提出注意点

兔：最后一笔是小兔的尾巴，不能丢。

凉：“两点水旁”，与“冷”有关，不能写成“三点水旁”。

逐：第七笔是“点”，不能写成“捺”。

3、看老师范写

4、描红临帖

板块一

1、小朋友们，前面《练习1》中刚学的《秋天到》，你们还会背吗?嗯，一起试试看吧。

2、小朋友回忆一下，这首诗歌里主要讲的是什么呀?

3、过渡：秋天这么美，这么好，你们喜欢吗?你们想出去玩玩吗?今天，老师就带大家和课文中的小朋友一起到郊外去“秋游”。

板块二

1、跟着老师一起写写这个课题吧。

2、一起读。读的高兴点哦。

3、“秋游“是什么意思呢?

4、看了这个课题，你有什么想问的吗?

5、过渡：是呀，秋天到哪儿去游玩呢?看些什么，玩些什么呢，我们一起来看看图吧。(出示挂图)

板块三

1、我们按从上到下的顺序观察一下，看看，秋天的天空、田野是什么样的?

2、秋天的天空怎么样?你们看白云像什么?

秋天农田里哪些庄稼成熟了?你是怎么看出来的?

3、草地上的小朋友又在干什么呢?他们是怎么玩的?

板块四

1、昨晚老师已经布置大家预习了课文。老师要来检查罗。准备好了吗?

2、检查自学情况。

3、回忆一下，看到课题的时候，我们刚才提出了什么问题?现在你们能回答了吗?

4、老师给这篇课文作了个概括。认真地

想一想，给每个自然段选择正确的意思。如果想不出，可以再读读课文。

5、看来小朋友们已经把课文初步读懂了，让我们一起读读课文。

板块五

1、最后我们来学习几个生字，请小朋友们看一下课后的生字笔顺表，把生字的笔顺描一遍。

2、你在生字的字形上有什么地方要提醒大家的?

3、刚才在描红中，你们觉得哪些字比较难写呢?谁来帮帮这些同学呢?在学生交流的基础上，教师总结，并范写。

4、学生观察重点笔画在田字格中的位置，指名说说。

5、学生描红，教师巡视。

作业设计

完成《习字册》上的生字。

完成《补充》、《一课一练》一

积累描写秋天景色的词语。

教学内容

秋游

共几课时

课型

新授

第几课时

教学目标

1、复习巩固所学的生字，理解由生字组成的词语的意思，并积累词汇。

2、指导有感情地的朗读课文，感受秋天的美好景象，激发学生热爱大自然的思想感情。

教学重难点

重点：有感情的朗读课文，感受秋天的美好景象。

难点：激发学生热爱大自然的情感。

教学资源

教学挂图，小黑板

预习设计

感情朗读课文，想象秋天的美景。

观察插图，感受小朋友的快乐激动的心情。

学程预设

导学策略

调整与反思

一、谈话导入：(3分)

1、唱起《郊游》，走进课文

二、学习第一自然段。(10分)

出示学习单

1、自由读读第一小节

2、想想每句话是什么意思

3、渐渐可以换什么词

比较句子，理解“渐渐”，说明天气不是一下子凉的，而是慢慢变凉的。并知道“渐渐“的近义词就是“慢慢”。

三、学习第二~三自然段(15分)

出示学习单

1、自由读课文，天空、农田美在何处，用线把它画出来

2、同桌之间相互交流

全班交流

(1)天空：蓝、大

(2)想象天空中的白云。用上比喻句：有时像，有时像

(3)指名读，分组读，齐读第二小节。

(4)指名读第三小节

(5)比较短句(第一句话只说出了庄稼的颜色，第二句话还说出了这些庄稼都成熟了。)

(6)高兴得读读第三小节

四、学习第四自然段(10分)

1、出示：同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子。

听师范读第四小节

2、理解课文内容

(1)亮开了嗓子

(2)除了唱歌，还会怎么“亮”?(大声呼喊：“秋天，真美呀!”

我爱你，秋天!)

3、读好这一小节

4、观察图画，用上“有的……有的……有的……”说一说。

五：总结(2分)

1、说说感受

2、感情朗读全课文

板块一

1、秋风起了，天气凉了。在这金风送爽、天朗气清的季节里，老师带小朋友一起去郊外游玩，如何?

2、师：那就让我们拉起小手，唱起歌儿，一起去秋游!

板块二

1、谁来读读课文的第一小节?

2、这一段有几句话?第一句说了什么?这一句能不能先说“天气渐渐凉了”，再说“秋风起了”?(因为是秋风先起的,天气才渐渐变凉的。)

3、出示：A、天气凉了。

B、天气渐渐凉了。

比较两种说法有什么不同。第二句加了“渐渐”后好在哪里。

4、第二句告诉我们什么?为什么秋游要到郊外呢?

5、过渡：同学们去郊外游玩，看到了些什美丽的景象呢?

板块三

1、请小朋友自由读读二三小节。想想天空、农田美在什么地方?可以用笔把相关的句子画出来。同桌之间可以互相讨论交流。

2、学生作全班的交流：

①“蓝蓝的天空”是什么样子的?你们可以为“蓝蓝”换个词语吗?

(蔚蓝、碧蓝、瓦蓝、水蓝、天蓝……)

②除了写天空的颜色以外，还写了天空的什么?(大——一望无际)

还有哪些词语也表示“一望无际”这个意思呢?(一望无垠、无边无际……)

③天空中白云又是怎样的呢?它像什么?指名说说，再用上“有时像……有时像……”说上一长句话，看谁说得又美又生动。

④让我们美美地来读好第二小节吧。

⑤秋天的天空很美，农田也美，你从哪些句子中可以读出来?谁来读第三小节。

⑥出示：A、稻子黄，高粱红，棉花白。

B、稻子黄了，高粱红了，棉花白了。

这两句话的意思相同吗?为什么?加了个“了”有什么变化?

⑦庄稼成熟了，农民们的心情怎么样呢?让我们带着高兴的心情读一读第三小节。

板块四

1、欣赏完了秋天的美景，我们也该坐下来休息、玩耍一会了。在这样迷人的大自然中，让我们尽情地呼吸，自由地玩耍吧!

2、出示：同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子。

3、你在此时会做什么呢?

4、相机：看到这么美的景色，你想高歌一曲来表示你心情愉快，是吗?

这就是课文里写的哪句话——

向着蓝天亮开了嗓子。

5、高歌一曲，就是“向着蓝天亮开了嗓子”，还有怎么做也是亮开了嗓子呢?

6、其他小朋友在忙什么呢?

7、趁热打铁，指导读好第4自然段

8、师：看课文中的插图，还有很多小朋友在做什么呢?你能不能像课文中一样，用上“有的……有的……有的……”说出来?

板块五

1、这篇课文写同学们去郊外游玩，秋天的天空和农田都很美，大家玩得很开心。你读了有什么感受?

2、秋天的郊外是多么美丽啊，同学们也玩得很开心，让我们把这美好的情景永远留在脑海中，好吗?有感情地齐读整篇课文。

作业设计

1、下课了，同学们在操场上玩，有的()，有的()，有的()……他们玩得真高兴呀!

2、放学了，值日生在做值日，有的()，有的()，有的()，做得多认真啊!

3、自习课上，同学们有的()，有的()，有的()，个个认认真真。

4、()，()有的()，有的()，有的()。

(选择两组说一说，写一写)

教学内容

秋游

共几课时

课型

新授

第几课时

教学目标

1、指导背诵课文。

2、会用“有的……有的……还有的……”说写一句话。

3、写好剩余的生字，注意字的笔顺，间架结构。

教学重难点

写好生字，造句，有感情的背诵课文。

教学资源

生字卡片、挂图

预习设计

自学生字，按笔顺描红

学程预设

导学策略

调整与反思

一、朗读和背诵指导(15分)

1、朗读课文

2、知道要读的欢快些

3、知道怎么朗读这篇课文

4.个人练读。指名读。齐读。

5、练习背诵

(1)看图指名背

(2)齐背课文

二、说话指导(15分)

出示学习单

用“有的……有的……有的”说话

(1)在操场上，小朋友们有的，有的，还有的，大家玩得多开心哪!

(2)放学后，值日生留下来打扫卫生，他们有的，有的，还有的，多!

三、学习生字(10分)

出示学习单

1、自学生字表。按笔顺描红

2、结合自己的理解分析这些字的结构和字形特点，和同桌交流一下，3、给这些字找一些朋友

全班交流

板块一

1.指名读课文。

2.这篇课文里哪一句表达了人们欢乐的心情?所以整个课文都要用欢乐喜悦的语气读。

3、指导朗读

(1)第一自然段用陈述口吻，要读得平缓。教师范读。学生试读。

(2)第二自然段的“蓝蓝”、“白”、要重读;“一望无边”、“有时像”要读得慢;“几朵白云”、“一群白兔”、“几只绵羊”要读得轻快，流露出喜悦心情。

(3)第三段的“黄了”、“红了”、“白了”要重读。教师范读，学生试读。

(4)第四段中三个“有的”，声音要逐步提高，语速加快;“大家”、“多开心”要重音读，读得缓慢。

3.个人练读。指名读。齐读。

4.读得真好!愿意把这美好的秋景永远留下来吗?让我们把这篇课文背诵下来吧!学生看图或看板书来练习背诵课文。

5.指名背诵课文，师生齐背课文。

板块二

1、齐读课文的第四小节，体会“有的……有的……还有的……”一般会用在什么情况下?

2、提供句式练习说话。

(3)在操场上，小朋友们有的，有的，还有的，大家玩得多开心哪!

(4)放学后，值日生留下来打扫卫生，他们有的，有的，还有的，多!

3、讨论交流：在农贸市场里，在商场里，在家里过年时……

板块三

1、最后我们来学习几个生字，请小朋友们看一下课后的生字笔顺表，把生字的笔顺描一遍。

2、你在生字的字形上有什么地方要提醒大家的?

3、刚才在描红中，你们觉得哪些字比较难写呢?谁来帮帮这些同学呢?在学生交流的基础上，教师总结，并范写。

4、学生观察重点笔画在田字格中的位置，指名说说。

5、学生描红，教师巡视。

作业设计

1、背诵课文

2、在父母的带领下，到大自然中去享受一下秋天的美好景色，口头表述看到的一切用几句话把它写下来。

教学任务

1.了解《国语》的体例及主要内容。

2.学习勾践在困境中不气馁、不沉沦，卧薪尝胆，励精图治的精神。

3.理解和整理归纳文中重点词语的意义和用法。

教学重点

1.理解“栖、昆、资、形成、吊、蕃、释、饩、旅”等词语的意义。

2.整理归纳“知、夏、既、劝、遂、当”等词语的意义和用法。

教学难点

1.掌握古汉语中省略句式的类型和特点。

2.体会本文外交辞令的巧妙传神，锤炼语言方面的字约义丰的特点。

教具准备

录音机，《勾践灭吴》教学磁带、投影仪、投影胶片。

课时安排

3课时

教学过程

第一课时

[教学特点]

1.了解《国语》的体例及主要内容。

2.介绍有关背景。

3.学习课文的1～2自然段。

[教学步骤]

一、导语

清出著名的小说家蒲松龄的聊斋屋曾有一幅对联：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”对联中的“苦心人”就是春秋末年越国国君勾践，勾践卧薪尝胆，励精图治，“三千越甲可吞吴”的.故事可以说家喻户晓，人人皆知。今天，我们就结合历史史实和古人的记述，看看勾践事如何在失败中崛起，终于报仇雪耻，吞并吴国的。

二、了解《国语》的体例及主要内容

（先让学生看课文62页的介绍）

《勾践灭吴》选自《国语·越语》，《国语》是继《左传》之后的又一部历史散文著作。《国语》中的“国“，指的是周王朝和鲁、齐、晋、郑、楚、吴、越七个诸侯国。“语”就是语言的意思。因为这部书是人物语言记载来反映春秋各国的政治、军事、文化和外交活动的，所以称作《国语》。

《国语》是我国第一部国别史，而且是第一部分国记言的国别史。它所记载的言论史实，上起于西周的周穆王（公元前947年），下止于战国初期的鲁悼公（公元前453年），全书分为八部分：即《周语》《鲁语》《齐语》《晋语》《郑语》《楚语》《吴语》《越语》，共二十一卷。其中《周语》三卷，《鲁语》二卷，《齐语》一卷，《晋语》九卷，《郑语》一卷，《楚语》二卷，《吴语》一卷，《越语》二卷。

虽然司马迁在《报任安书》中言“左丘失明，厥有《国语》”，但《国语》的作者是谁，历来没有定论。一般的看法是，《国语》的成书有一个过程，最初是左丘明传诵，然后是时人传习，最后经列国之瞽史改编、润色而成。时代大约在战国初年。

后人曾传《国语》和《左传》并称，称《左传》为《春秋内传》，《国语》为《春秋外传》。其实《左传》侧重记事，《国语》侧重记言，就文学价值说，《国语》不及《左传》。（请参考课本62页介绍）

但总的来说，《国语》开创的国别史对后世是很有影响的。战国时期的《战国策》，司马迁《史记》和《世家》，陈寿的《三国志》，皆与《国语》一脉相承。

三、背景介绍

《勾践灭吴》记述了越王勾践与吴王夫差之间的矛盾斗争及勾践灭吴的故事。

春秋末年，地处长江下游的吴越两国经常发生摩擦，公元前496年，吴王阖闾攻越，结果受伤而死，死前叮嘱儿子夫差定要报仇，夫差练兵三年，于公元前494年大败越国。越王勾践大败之后退守到会稽山时，只剩下五千人，本文所叙述的就是勾践退守会稽山后，卧薪尝胆，富国强兵，经过长期准备，终于报仇雪耻的故事。

（放录音，让同学们整体感知课文）

四、学习课文

1.初读课文，读准字音。

资料显示（投影或多媒体）

（1）生字：栖（qī）絺（chī）譬（pǐ）雠（chǒn）嚭（pǐ）赦（she）鄞（yín）蕃（fān）饩(xì)

（2）多音字：贾（gǔ）人爪（zhǎo）牙疹（chēn）疾疹衣（yì）非其夫人之所识则不衣

（3）通假字：“餔”通“哺”例句：国之孺子之游者，无不餔也

“有”通“又”例句：今夫差衣水犀之甲者亿三千

（4）异体字：“已”同“矣”例句：虽悔之，亦无及已

“句”同“勾”例句：勾践之地，南至于句无

“取”同“娶”例句：令壮者无取老妇

“免”同“娩”例句：将免者以告，公令医守之

“政”同“征”例句：当室者死，三年释其政

“歠”同“啜”例句：国之孺子之游者，无不餔也，无不歠也。

（学生齐读课文，注意生字、多音字、通假字、异体字的读音）

2.再读课文，指导诵读，理清思路，简析文章。

第一自然段

诵读指导：

（1）勾践之言要读得沉稳、坚定、语速适中，因它虽兵败栖于会稽，事急求谋臣，但紧张而不慌乱，实为将帅风度。

（2）大夫种临危不乱，挺身而出，进见勾践。所言责备之中又可见忠贞和自负，要读出来。

（3）“贾人/夏则资皮，冬则资絺，旱则资舟，水则资车，以待乏也”句节奏感很强，“夏、冬、旱、水”要用重音读。

（4）“无乃后乎？”是大夫钟对勾践的提醒，要读出责备之中的忠诚之意。“何后之有？”虽是反问句却要读出诚恳的纳谏之意。

（范读，学生齐读）

提问：本段叙述的主要内容是什么？

明确：本段以简练的笔法写出越国兵败退守会稽之后，君臣执手相谋的情景。

第二自然段

诵读指导：

（1）本段主要记叙吴国大夫伍子胥的言辞。勾践派大夫钟使吴，以求和解，伍子胥坚决反对，他的进谏有理有据，很有说服力，要读得从容不迫，抑扬顿挫，尤其是“不可！”和“此其利也，不可失也已。君必灭之！”句要读得恳切、坚决而有力量。

（大夫钟之言要以谦卑恭顺之语气增添吴王夫差的骄矜之气。

（齐读，指名一学生读，读后点出不足之处）

提问：大夫钟赴吴求和，吴国君臣的态度如何？

（学生思考，讨论）

明确：吴国忠臣伍子胥反对和解，力谏吴王夫差。认为“君必灭之！失此利也，虽悔之，亦无及已。”吴国佞臣太宰嚭贪财好色，为越开脱，以“闻古之伐国者，服之而已；今已服之，又何求焉？”站在越国的利益上，谏夫差同意和解。而夫差不听忠臣之谏，轻信太宰嚭之言，与越国和解。《勾践灭吴》说课稿教案

（齐读一、二自然段）

五、布置作业

1.反复阅读课文，借助注释、古汉语词典进一步疏通文意。

2.完成练习第一题。

第二课时

[教学要点]学习课文的3～6自然段。

[教学步骤]

一、检查复习

资料显示（一）（投影或多媒体）

1.《国语》是我国第一部史书，共21卷，分别记载了周王朝及______,______,________,________,_______,_________,________,________等八国之事。

2.《国语》是通过______来反映春秋各国的政治、军事、文化和外交活动的。

学生回答：《国语》是我国第一部国别体史书，分别记载了周王朝及鲁、齐、晋、郑、楚、吴、越八国之事。《国语》是通过记载人物语言来反映春秋各国的政治、军事、文化和外交活动的。

资料显示（二）（投影或多媒体）

解释下列句中加点的词：

1.越王勾践栖于会稽之上

2.凡我父兄昆弟及国子姓

3.贾人夏则资皮，冬则资絺

4.遂使之行成于吴

学生回答：“越王勾践栖于会稽之上”的“栖”应为“退守”之意。“凡我父兄昆弟及国子姓”中的“昆”为“兄”之意。“贾人夏则资皮，冬则资絺”中的“贾人”为“商人”，“资”为“储备”，“絺”为“夏天穿的一种细葛布”。“遂使之行成于吴”句中的“行”为“赴吴”，“成”为“讲和”。

资料显示（三）（投影或多媒体）

1.大夫钟是如何论述为政必须先求谋臣的道理的？越王勾践栖于会稽之上后，干的第一件事是什么？

2.对于越国的求和，子胥、太宰嚭的态度如何？结局如何？

学生回答：大夫钟用通俗形象的比喻含蓄地责备君王平日没有培养谋臣武将以备用时。越王勾践退守会稽之后干的第一件是求谋臣。

对于越国的求和伍子胥坚决反对，太宰嚭贪财好色，为越开脱，吴王夫差听信了太宰嚭。

二、学习课文的3～6自然段

从第二自然段中可知：大夫钟略施小计，贿赂了吴国佞臣太宰嚭，吴王夫差听信太宰嚭之言，与越国订立了盟约，为勾践的报仇雪耻创造了条件。为了复国，勾践是如何做的呢？

1.学习三、四自然段

（学生齐读）

诵读指导

（1）“勾践说于国人曰”中“说”读shuō.“去民之所恶”中的“恶”读è，当作“不好”讲。“南至于句无”句的“句”读gōu，同“勾”。

“非其夫人之所织则不衣”中的“衣”读yì，是动词，当“穿”讲。“今寡人不能，将帅二三子夫妇以蕃

教学目标：

1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

4、初步感知说理性文章的表达方法。尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。

课前准备：

收集关于礼貌待人的名言和事例。

教学过程：

第一课时

一、创设情景，漫谈礼貌。

1、板书“礼貌”，谈谈你对“礼貌”的认识。

(板书过程中相机指导“貌”的书写)

2、大家谈了对礼貌的看法，我们课本上也“谈”了，(板书：谈)让我们一起来看谈了什么，怎么谈的。

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文，遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音;难读的句子多读几遍，把它读流利。

2、再读课文，把课文读的通顺、流利。

3、默读课文，看看课文为我们讲了哪几个故事，读完后，再想想，关于“礼貌”你又有了什么新的认识?

4、读课文新词、难句。

咳嗽纠纷态度粗暴出言不逊彬彬有礼

安慰师傅减少矛盾思想情操文化修养

君子不失色于人，不失口于人

礼到人心暖，无礼讨人嫌

5、点名检查自读情况，师生评点，随机纠正读错的字音，指导读通重点句子，读好人物对话。

三、书写生字。

1、学生自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注意。

2、范写重点生字，边写边讲述注意点。

3、学生描红、临写。

四、布置作业。

第二课时

一、听写词句，温习巩固。

1、听写词语。

彬彬有礼岳飞暖人心“冒失鬼”讨人嫌

避免纠纷减少矛盾安慰师傅

2、师巡回了解学生听写情况，根据学生的实际情况进行重点字词的点拨、反馈。

(如：慰、嫌的书写指导以及“师傅”和“师父”的书写区别)

二、自读课文，整体入手。

(看看课文围绕着“礼貌”讲了哪几个故事?)

三、精读故事，领悟礼貌。

(一)精读感悟故事一。

1、整体读。

(课文用三个小故事来进一步说明讲礼貌的好处。我们先来读读《说岳全传》中的一个故事。)

2、知故事：指导对话朗读，理解重点词句。

(1)抓“吼”指导朗读牛皋的话。

(2)评价：眼前看见了怎样的牛皋?这时候你心里的感受是什么?

(3)引读：所以老人—

(4)同法读评岳飞的言行。

3、明道理。

(1)通过岳飞和牛皋的不同表现，联系我校校本课程《弟子规》进

行诵读。(这正如《弟子规》所说的：)

(2)古人有训，大家也感受到了。这正如俗语所说：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”(相机理解“俗语”)

4、小结课文用事例来说理的表达方式。

(先讲故事，后说道理。)

(二)举一反三，读悟故事二、故事三。

(我们继续往下读，看看下面的两个故事讲了怎样的故事?告诉了我们怎样的道理?)

1、精读感悟故事二。

(1)整体读。

(2)知故事：

重点指导朗读、评价小朋友道歉的话“对不起，把您的裙子弄脏了。”(象不象小朋友的道歉?)

(3)明道理：

小朋友用他的行动和语言取得了女青年的原谅，这是因为小朋

友做到了—(礼貌待人)。引读：因为礼貌待人所以、、、、、、;所以说礼貌待人可以、、、、、、。

2、精读感悟故事三。

(1)整体读。

(2)知故事：重点指导朗读、评价总理安慰朱师傅的话。感受总理

语言的文雅、和气、宽容。

(3)明道理。

(4)质疑解疑。结合生活例子理解“思想情操、文化修养”。

3、总结感受说理性文章的表达方式。

(先讲故事，后说道理。)

四、回归中心，明白道理。

(三个小故事，我们都学完了。它们都是讲一个故事，说明一个道理.三个小故事综合起来说明了什么道理?我们一起来读读课文的第一段和最后一段。)

1、齐读第一、五自然段。

2、交流中心句：礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。(板书：礼貌待人优良传统)为了说明这个道理，作者用了一句古训：(齐读)

君子不失色于人，不失口于人。

3、联系上下文理解古训的意思。

4、理解礼貌待人的作用。(板书：和谐美好)

5、依据板书，背诵第一、五自然段，把道理记在脑子里。

五、师生互动，交流“礼貌”。

(古今中外流传着许多关于礼貌的名言、古训、俗语、格言，让我们一起来交流大家收集到的名言、古训、俗语、格言。还可以用一两句话说说你对礼貌的感受。)

1、学生生交流古今中外关于礼貌的古训、名言、俗语、格言或自己的感受。

2、教师出示自己收集到的古训、名言等。

礼貌是人类共处的金钥匙。作者：松苏内吉

礼貌是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第一件大事。作者：约翰洛克

礼貌使有礼貌的人喜悦，也使那些受人以礼貌相待的人们喜悦。作者：孟德斯鸠

礼貌是最容易做到的事，也是最珍贵的东西。作者：冈察尔

爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。(《孟子》

一个人的礼貌,就是一面照出他的肖像的镜子。(歌德)

生活里最重要的是有礼貌,它比最高的智慧,比一切学识都重要。(赫尔岑)

六、读写结合，活学活用。

写一个与课文礼貌故事结构相似，关于礼貌待人一个礼貌小故事，一个礼貌小道理的小练笔。

教学目标：

1、认识课后的9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受海上月出的景色的壮观，体会课文中作者的联想，激发学生发丰富的想象力。

4、积累课文优美的语言。

教学重点：

有感情的朗读课文，在读中品味海上月出的壮观景色。

教学难点：

体会文中描写明月升起的段落中的想象句子所表达的情感。

教学过程：

一、设境激趣，触发情感

1、（播放优美的乐曲）同学们，每当迷人的夏夜来临，坐在竹椅上乘凉的你，遥望夜空，看见空中那轮朗朗的明月会引起你无限的遐想…

月升月落，月缺月圆，是我们常见的一种自然现象。但是，今天老师就要带领大家领略的却是我们这些平原上的孩子很少见的海上升明月。现在就让我们走进快乐读书屋，跟随作家峻青一起去欣赏海上月升那奇美的景色。（板书课题），请同学们齐读课题。

2、解释课题：课前大家已经进行了预习，请解释一下课题。

二、初读课题，体验情感

1、用自己喜欢的方式读课文，读准要求认识的生字，还要把语句读通顺，读流畅。

2、请大家再次默读课文，边读边想，课文描写了怎样的一种景色？

3、刚才我们跟随作者初步领略了海上夜来月出，皎月当空那动人景观。现在谁愿意用你真情的朗读带我们大家再次走进大海，走近明月，然后说一说观后的感受。

三、潜心品读，体会情感

1、根据阅读提示，以小组为单位合作学习。找出你喜欢的地方读一读，把喜欢的理由说给小伙伴听一听。

2、汇报交流自己喜欢的地方，并说出理由。

四、拓展延伸，积淀情感

1、学生汇报自己课前查找的与月亮有关的古诗词，并把这些诗词写在积累本上。

2、出示生字卡片，指名读，检测对生字的掌握情况。

3、读课外读物中《明月情思》，读后谈谈收获。

4、课后在读一读课外读物中《故乡月光》一文。

结束语：同学们，今天我们跟随作者一起来到了海边，走进了一个梦幻的世界，海上月升初的绮丽、辉煌，另我们陶醉；月升后毫无纤尘之境，另我们感叹，真是“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”。

第二篇：初三语文中考重点篇目教案集锦

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1．苏州园林

课堂教学设计

一、教学目标

１．学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的组织方法。

２．培养学生在占有一定材料的基础上（或在感性认识的基础上）掌握事物之间的内在联系，概括事物的共同特点的能力。

二、难点、重点分析 １．归纳本文的中心思想。

分析：文章介绍了苏州园林的共同特点，再现了它的画意美，显示了设计者和工匠们的智慧和我国园林艺术的高超。

２．苏州园林中有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园，合称四大名园，作者为什么没有提到，却把苏州所有的园林都写到了？

分析：苏州园林蜚声中外，作者对苏州园林的个性特色略而不提，而是异中求同，经过比较归纳，准确地抓住了各个园林建筑的共同点，并用精练的语言加以说明，这就避免了用很多文字写个别园林，而给读者以鲜明的整体感。文章的结构层次安排也很巧妙：一是没有按常见的空间顺序，而是采用了由总到分的说明顺序，先作概括说明，明确说明中心；二是围绕中心作具体说明，其间又以从大到小从主到次为顺序，使文章条理清晰。这样，读者不仅领略到了苏州园林的整体美，也获得了具体感受。３．归纳说明文的一般特点，总结本文的写作特色。

分析：说明文的一般特点是：抓住说明对象的特征，恰当地安排说明顺序，灵活地运用多种说明方法，语言准确，明晰，表达充分、严密。这是一篇典范性说明文，构思缜密，脉络清楚。说明准确，叙述生动是本文的显著特点。

４．作者对苏州园林的印象是什么？有什么写作意图？

分析：“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。” 开头写总的印象，揭示了文章的写作意图：让大家用艺术的眼光去鉴赏苏州园林。

三、教学过程设计

（一）导入新课。

苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，全城有一百多处园林（种植花草树木，供人游赏休息的风景区），可以说是集历代江南园林艺术之大成。这篇艺术性很强的说明文就概括说明了苏州园林的基本特点。作者叶圣陶。“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，对苏州园林很熟悉，又有深入的研究，因此写得很有特色。

（二）检查预习，出示小黑板正音正字，补充解词。

１．正音正字：镂lîu，从钅，娄声，不读lǔ，嶂zhàng不读zhāng。

２．补充解词：（１）因地制宜：根据各地不同的情况规定适宜的办法。（２）标本：本意是经过整理而保存原形的动物、植物、矿物等实物样品，供观摩、研究之用；文中借来形象地说明苏州园林的价值（３）败笔：字写得不好的一笔；画画得不好的部分；诗文中写得不好的词句。（４）图案：有装饰意味的花纹或图形，以结构整齐、匀称、调和为待点。（５）重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆叠的形状。（６）俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各种美好的姿态。（７）珠光宝气：珍珠与美玉发出的光辉。（８）闲适：闲静舒适。（９）明艳照眼：鲜明艳丽，使人眼明目亮。

（三）范读课文、引导分段。

文章可分三段。第一段（１～２自然段）概括说明苏州园林的总印象和共同点。第二段（３～９自然段）具体说明苏州园林的共同点：处处入画。第三段（１０自然段）交代说明苏州园林的特点“不止以上写的”，结束全文。

（四）讲析第一段（１～２自然段）。

１．指名朗读第１自然段，提问：作者对苏州园林的总印象是什么？这种印象是怎样得来的？对我们有什么启示？

学生答问，明确：总印象为：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。教育资源网

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印象由一二句中两个“到过”而来。作者的总印象指明了苏州园林在各地园林中的地位，告诫我们鉴赏我国园林不应错过苏州园林。２．词义辨析。

（１）“其他地方”指哪些地方（指苏州以外）

（２）标本、标志、标准。这里有“范本”之意；标志，记号；标准，规范、衡量事物的准则。

（３）鉴赏、观赏、欣赏。鉴赏，指对艺术品的欣赏和评价；观赏指观看欣赏；欣赏指对艺术品的领略和玩赏。文中选用“鉴赏”一词，明确要求我们对苏州园林不只是观看，玩赏，还要作分析、评价。３．学习第２自然段。（１）齐读第２自然段。

（２）提问：苏州园林的总特点是什么？哪些方面最能体现这一特点？作者在遣词上有什么匠心？学生答问，明确：苏州园林的总特征是“处处入画”（学生划出书中相应文字），具体表现为四个“讲究”和一个“一切”。这是下文说明的总纲和顺序。

四个“讲究”构成排比，暗示了下文（３～６自然段）具体说明内容。“一切”既总结上文四个“讲究”，又为下文（７～９自然段）的小处埋下伏笔。

“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不

一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。４．讨论第一段两自然段之间的逻辑关系及第一段与第二段的结构关系。明确：第一段的两节为因果关系。正因为苏州园林是“一幅完美的图画”，才使它具有“标本”的价值。这里的因果说明，既赞美了苏州园林，又颂扬了设计者和匠师们的智慧。

第一段是总的说明，明确说明中心；第二段是分别说明。先总后分便是这篇说明文的说明顺序。５．指导朗读课文第一段。

（１）明确说明文的朗读要求，略加点拨。（２）指名朗读第一段。

（五）讲析第二段。

１．提问：第二段可分几层？与第一段有什么关系？学生答问，明确：第二段可分两层。第一层（３～６自然段）从四大方面具体说明苏州园林是“一幅完美的图画”；第二层（７～９自然段）从不可忽视的三小处，进一步说明苏州园林“处处入画”。第一段与第二段是总分关系。２．讲析第一层（３～６自然段）。

（１）指名朗读第一层。（２）指导分析第３自然段。

①指名概括段意。明确：说明苏州园林的布局特点，即“不讲究对称”，有“自然之趣”。

②提问：这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。（３）指导分析第４自然段。

①指明概括段意。明确：说明苏州园林讲究假山池沼的配合。

②引导分析说明层次。明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。（４）指导学习第５自然段。

①指名概括段意。明确：说明苏州园林花草树木的映衬富有画意。

②逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。

③提问：这段文字表达上有什么特点？举例说明。明确：这段文字以说明为主，也适当穿插了描写和议论。如二、三句即是描写，后面的“古老”“盘曲磷峋”“满眼的珠光宝气”等也是描写性的。这些描写具体清楚地说明了苏州园林花草树木的映衬讲究自然之趣，富有画意。“因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的？”教育资源网

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这是议论，充分说明了苏州园林花草树木的映衬符合中国的绘画艺术美。说明文的描写，着眼于说明特征，并且比重不大，只是稍加点染起辅助说明的作用；说明文中的议论，具有画龙点睛的作用。齐读第５自然段

（５）学习第６自然段。

①指名朗读并概括段意：说明苏州园林层次多、景致深的特点。

②分析：第６自然段主要用解说方法，突出了巧妙的设计和安排，能给游人以画意实感。文中的两个“更”字与“多了”、“深了”紧密呼应。

３．指导分析第二层（７～９自然段）。①齐读第二层。

②提问：这一层说明了哪些具体内容？与文章的说明中心是否吻合？学生答问。明确：上一层主要说明苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”；这一层主要说明苏州园林的小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。第７自然段说明，苏州园林各个角落都注意画意美；第８自然段说明门和窗简朴而别具匠心；第９自然段说明苏州园林的彩绘“自出心裁”。这一层出是紧紧围绕说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。

③讨论第７自然段首句的作用。明确：这一句既是本自然段的中心句，又是本层次的总说句；在结构上起承上启下的作用。

④小结第二段：这一段紧紧围绕第一段提出的说明中心，进行了具体说明，是全文的主体和重点。

（六）讲析第三段（１０自然段）。

１．提问：这段文字是否多余？学生答问。明确：这一段交代说明，是不可忽视的结语。它总结了全文，给人以余味，再次激起了读者急于一游苏州园林的强烈欲望；也使行文缜密。２．齐读课文第三段并体味文意。

（七）总结课文。（见“难点、重点分析”）

2.中国石拱桥

教学目的

1．初步认识说明文与记叙文在写作目的及使用语言方面的差异。学习本文平实而准确的说明语言。

2．学习本文抓住事物本质特征，举典型实例说明事物特征的方法。

3．了解中国石拱桥的悠久历史和杰出成就，认识古代劳动人民的聪明才智，激发学生热爱祖国的感情，献身科学的志向和严谨务实的精神。教学设想

在教学中要抓住被说明事物的特点。这是说明文的灵魂，只有特点抓住了，明确了，才能把事物说明白；而说明方法则是为说明事物的特点而选择的。在本文中，最突出的说明方法是举典型实例，它在课文中占的比重大，说明作用显著，也有助于学生了解说明文的本质特点，因此，应把对实例的分析放到重要位置，把实例与事物本质特征的关系讲明白。学习说明文语言可以采取引导学生分析和比较语言来完成，也可以与略讲其他说明方法（如打比方）和学习语法知识（分析句子成分）结合进行。注意不要讲成有关桥梁知识的课。安排两课时。

第一课时 教学重点

中国石拱桥的特点--分析赵州桥这一典型实例。教学过程

一、检查预习，解题。

1．注音：弧形 拱桥 陡坡 和谐 饮涧 匀称 桥墩 郦道元 2．解释词义和字义：惟妙惟肖 和谐 匀称 古朴 巧妙绝伦

以上两项可出示小黑板或利用投影。3．讨论课题。

（1）分析“中国石拱桥”达个短语的结构。名词性偏正短语。中心词--“桥” 几个定语--“中国”（的）--“教育资源网

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石”材（的）--“拱”形（的）连缀起来，是“中国的石材的拱形桥”。

（2）“拱”字释义。拱形是一种什么形状？请用“拱”字组几个词。“拱”，本义是“两手相合，上举以示敬意”，如“拱手”，可组词：拱抱，拱卫，拱门，桥拱，斗拱等，取义引申 “环绕”、“弧形”。“拱桥”，也是这样。4．解题：我们要学的这将课文是著名桥梁专家茅以升写的介绍桥的科技说明文。请问：桥有哪几类？

首先应明确分类标准。按国别分，有中国的，外国的；按建材分，有石村的木材的、钢材的；按形状分，有平形的、拱形的。这篇课文用三个定语对“桥”做了明确的限制。那么，这种“中国石拱桥”有什么特点？作者又是怎样把这个特点介绍给大家的，这是我们学习这篇课文要搞清的两个重要问题。

二、中国石拱桥的特点。

为了把事物说清楚，说明文特别讲究说明的顺序，这一点，我们在初一学《大自然的语言》和《人民英雄永垂不朽》时已有了一些了解。现在同学们快速阅读，用三分钟时间找出各段讲的是什么事物，读时要用笔在课本上标注。

教师归纳。板书：

石拱桥（1一2）中国石拱桥：古代状况（3－9）中国石拱桥：当代发展（10）

1．石拱桥的特点。

找一位同学朗读第1、2段，其他同学找出说明石拱桥特点的词语。教师归纳。板书：

出现--较早

形式--优美

结构--坚固

作者怎样说明这些特点的？可组织学生回答也可由教师点明，视时间而定。

明确：神话把虹比作桥，诗人把桥比作虹。桥虹互比，既说明了桥的形状，也说明了桥的优美。打比方是为了说明，有赞美之意，但语言简洁，适度得体。

“能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上”，既说明了石拱桥出现较早，更说明它结构坚固。

第1段说明石拱桥形式优美，第2段说明石拱桥结构坚固，体现了从外到内的写作顺序。“不但„„而且”递进关系，准确体现并强调了这一点。2．中国石拱桥的特点。

第3段开始说明中国石拱桥。同学们划出中国石拱桥的特点，看看，上两段提到的石拱桥的一般特点，中国石拱桥 是不是也有，中国石拱桥又有什么独到之处呢？ 教师归纳。板书：

悠久的历史--历史悠久

几乎到处都有--多而广

大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作--多样杰出

从时间来看，中国石拱桥在世界桥梁史上居领先地位。根据：

（一）“悠久”更强调了时间早；

（二）“旅人桥”“可能是记载的最早的石拱桥了”。从形式、结构上看怎么样呢？这一段中对中国石拱桥用“有许多是惊人的杰作”做了肯定，而且表明我们的石拱桥是“惊人”的桥中之杰。除此之处，我们中国的石拱桥还有数量多、分布广，有的宏大，有的小巧，形式多姿多彩的独到之处。可见，我们的祖先在这方面为人类作出了杰出的贡献。赵州桥和卢沟桥就是这惊人杰作的代表。作者通过对这两座桥的介绍更好的说明了中国石拱桥的特点。

三、中国石拱桥的杰作之---赵州桥。

文章在4、5两段对赵州桥做了介绍。在阅读中标注有关语句，看看赵州桥的特点是什么，看看哪些是石拱桥共有的，哪些是赵州桥独具的杰出之处？

教师归纳。板书：

赵州桥是世界著名的古代石拱桥，是中国石拱桥中惊人的杰作一，它具有石拱桥的一般特点，对这一点，文章在第4段中先做了总体介绍。“到现在已经一千三百多年了”，说明了出现早，“造成后一直使用到现在”“还保持着原来的样子”，说明了它的坚固及美观。同时，赵州桥又有它独具的特色，的确不愧为惊人的杰作。

第5段桥的长、宽数据，表明它惊人的雄伟。接着指出它设计科学，技术巧妙，这是从总体上介绍赵州桥杰出的原因。下面从四个方面具体说明它的科学与巧妙。同学们应注意，每个方面都不只介绍了特点，而教育资源网

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且说明了这样设计施工的原理。这正是说明文的特点：就事物及其道理做解说。

（一）一个“长达三十七点四米”，当时世界之最的大拱，怎么保证交通便利？赵州桥的设计者打破常规，将桥洞做成弓形，桥面没有陡坡，便于车马上下，可以说的确巧妙。

（二）这样一座大桥，又是独拱桥，用石材多，对两岸桥基压力会很大，怎么办？牌河汛期暴涨，会对桥身猛烈冲击，怎么办？设计者创造性设计，拱上加供，不但一举两得，而且收到了美观的奇效，不愧巧妙绝伦。

（三）桥如此长，如此宽，怎样保证它的坚固？怎样便于施工？设计者匠心独运，由二十八道拱圈拼成弧形桥洞，真是制造奇特。

（四）除了结构奇巧之外，赵州桥的形式也匀称美观，同四周的景色配合和谐，艺术价值也是不朽的。

值得注意的，还有：“作者前引张嘉贞的话说明桥的构造奇特，后引张毅的话说明桥的形式美观，最后点明赵州桥是以李春为代表的我国劳动人民智慧和力量的结晶。先总后分再总，把赵州桥的特点介绍得清清楚楚。

提问：赵州桥的独具特点和中国石拱桥的特点有什么关系？

总结：赵州桥独具的特点有力地说明了中国石拱桥的特点。赵州桥是位于？河上的独拱石桥，接下来，文章又举出了永定河上的多拱石桥卢沟桥，这就印证了中国石拱桥数量多、分布广，形式多样的特点。布置作业

1．将小黑板（或投影）上的字、词记入字词积累本。2完成练习一、二（其中卢沟桥的一部分作为预习，先不填入表格，但要在课文上标注。）3．预习、思考三、四、五。

第二课时 教学重点

分析卢沟桥这一典型实例．说明文语言的平实准确。教学过程

一、中国石拱桥的又一杰作--卢沟桥。

卢沟桥是中国石拱桥又一个惊人的杰作，上节请同学们做了预习，现在找们讨论一下，卢沟桥与赵州桥有哪些异同。地点，在永定河上，永定河是比？河更宽的大河。时间，比赵州桥晚些，但距今也已八百多年，称得上历史悠久。桥比赵州桥长得多，略窄。桥面更平坦。结构上最大的区别是卢沟桥是联拱石桥，它是靠石砌桥墩联成整体抵御洪水的。它也很美观，尤其是柱头上千态万状的石狮子别具特色。卢沟桥在中外都享有盛誉，并且是抗日战争的纪念地。归纳、板书：

上节课我们总结了中国石拱桥的特点，除了具有石拱桥的一般特点：出现较早，结构坚固，形式优美的特点之外，还只有历史悠久，数量多、分布广、多样杰出的更突出的特点。赵州桥和卢沟桥的典型实例就很好的证明了这些特点。其中．文章介绍得最充分的是它们的杰出：巧妙、奇特和精美，因为这方面最能说明中国石拱桥在结构坚固、形式优美方面的突出成就。说明事物时如何选择实例，如何运用实例，这篇课文为我们提供了很好的范例。

二、中国石拱桥取得光辉成就的原因。

同学朗读第9段，其他同学边听边标注、归纳，原因有几个，是什么？

教师归纳：

原因有三：首先，劳动人民的勤劳和智慧；其次，设计施工有优良传统（”用料省、结构巧、强度高“，赵州桥、卢沟桥正是杰出代表）；再其次，富有建筑用的各种石料。三条中第一条是最重要的，因为人民的勤劳智慧，才可能利用丰富的石料，才可能发扬优良的传统。

三、中国石拱桥现代的发展。

同学齐读第10段。

提问：这一段举了哪些例子说明中国石拱桥的新发展呢？

归纳：长虹大桥，世界最长的独供石桥，拱长一百一十二点五米，是赵州桥的三倍。双曲拱桥，世界上仅有，全国造了总长20余万米，最长一孔一百五十米。这种钢筋混凝土拱桥继承发展了石拱桥的传统。

这种新发展，新成就，是因为一条新原因：社会主义制度无比优越。

四、说明文语言的平实准确。

同学讨论课后练习，教师归纳。

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这篇说明文，以赵州桥和卢沟桥为例，把中国石拱桥介绍得清清楚楚，是和它出色的运用了说明文语言分不开的。有四个方面值得同学们体会学习。1．语言平实简洁，描写有度。

例如练习八绘的两段文字。一是说明文，它介绍了卢沟桥的有关知识，描写很少，只在介绍最突出的石狮时用了”精刻“，”姿态各殊“、生动雄伟”等词稍加形容，因为它的目的是说明事物，介绍知识。二是记叙文，它记叙了夜宿卢沟观赏晓月的经过，记叙为主，有大量的描写，还有想象、抒情，因为它的目的是通过记叙描写抒发赞美之情。

这篇课文与《辞海》条目属同一文体，只是进一步说明了卢沟桥这种结构的原因。这篇课文也有描写，但是很适度。例如第1段把桥比作虹，是为了说明桥的弧形形状，赞美之清暗蓄其中。

同学们看，介绍卢沟桥时，有没有类似情况？

归纳：说明卢沟桥的石狮，做了描写，体现了感情，但并没有纵情写下去，而是适度收止。说到卢沟桥是抗战圣地只有三句话：一句说明纪念意义，一句说明战争发生时间、性质，一句说明反侵略战争的颌导者和它的结果，言简意赅。

2．运用说明方法，目的明确。

文章为了准确、生动的说明事物，往往要用各种说明方法，练习三就是这方面的一个练习。同学们要注意体会，无运用哪种说明方法，目的都是介绍有关知识，说明事物特点。除练习中的句子，同学们还能再举些例子吗？

归纳：引用古籍-一“唐朝的张嘉贞说它'制造奇特，人知其所以为'。”列举数字--“赵州桥非常雄伟，全长五十点八二米，两端宽九点六米，中部略窄，宽九米。”使用比喻--“我国的诗人爱把拱桥比作虹，说拱桥是'卧虹''飞虹'把水上拱桥形容为'长虹。卧波'。”加以描述--“全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐；就连桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观。”进行解说--“每两个石拱之间有石砌桥墩，把十一个石拱联成一个整体。由于各拱相联，所以这种桥叫做联拱石桥。” 正是这些平实准确的说明语言，达到了说而明的效果。3．精心推敲词语，讲究分寸。

同学讨论练习四，教师归纳：

有些词语十分确切肯定，如列举的时间、数据，文如对某些时间、程度的限制；有些词语则表示着一种估计。无论种，目的只有一个：说明准确，依据只有一个：符合实际。例如说到“旅人桥”，在“石拱桥”前用了“可能”（表示估计），“有记载”（做了限定）“最早”（在估计、限定后对时间做了肯定的限定）三个定语，说明得一清二楚。又如对赵州桥的说明用了这样两个定语：“造成后一直使用到现在的”、“最古的”，其中第二个定语说明了赵州桥历史悠久，但它只有在第一个定语限定之下才是准确的。

“我国的石拱桥几乎到处都有”。“到处都有”体现“数量多、分布广”，但只有在“几乎”的限定之下才符合实际，才准确。

卢沟桥“每个石拱长度不一”，是核实了十一个石拱长度之后的结论。育才中学的同学曾就此事向茅以升询问，茅以升回信-一列举了十一个石拱的长度，的确无一相同。看似平易的一句话，却体现着说明文语言的准确严谨。

说明文语言这方面的要求，在这篇课文中特别体现在定语、状语和补语的运用上，同学们在完成练习四和后面的语法练习时可注意体会。4．注意词句顺序，周密合理。

我们先看一下练习五，大家讨论一下，可以畅抒己见。教师归纳：

第1小题，作者做了回答：“先写形式，是桥给人的直观印象，是感性认识。结构坚固，是对桥的进一步理解，亦即理性认识。因此它们之间的关系是递进的而不是并列的。”“不但而且”，体现着一个合理的顺序，不能删掉，它联结的内容次序也不能颠倒。

第2小题也体现着一种合理的顺序，即由主到次，肩上小拱是赵州桥首创的主要特点，最能说明赵州桥的巧妙奇特，而拱圈也见于其他拱桥，比起肩上小拱相对是次要的。类似体现顺序周密合理的，同学们还能举出一些吗？

归纳：例如先总说赵州桥外形和设计施工的特点，再分四点具体说明，先总后分，给人清晰印象。又如说明我国石拱桥取得光辉成就的原因，用“首先”，“其次”，“再其次”，表示分项说明，由人到物，由主到次，顺序合理，标示清晰。

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五、总结、作业。

在同学总结的基础上，教师归纳：

1．本文介绍了中国石拱桥的特点，历史上的辉煌成就和新中国建立后的发展。赞扬了我国劳动人民的聪明才智和社会主义制度的优越。

2．本文以赵州桥、卢沟桥为例，具体说明了中国石拱桥特点，并分析了原因，介绍了发展状况。3．本文在说明语言的运用上非常出色：简洁、平实、准确、周密。语言风格与记叙文不同。向沙漠进军 第一课时 第二课时

教学设想 ：

本文是一篇阐明事理的说明文，采用层进式结构，条理清晰地说明了沙漠的危害和治理沙漠的方法。并指出了社会主义国家征服沙漠的意义和美好前景。针对文章的内容和特点，采用“整体感知--重点研读--揣摩迁移”三步走的模式法让学生掌握本文内容，学习本文的各种说明方法，同时学会识别和把握中心句，积累--些与沙漠有关的材料。教学时间：安排二课时。

第一课时：学会识别和把握中心句，理清课文的层次结构，把握本文内容。

第二课时：学习并掌握本文所采用的各种说明方法，积累--些与沙漠有关的材料。

第一课时

一、导语设计

用幻灯或电视屏幕展示已准备的两份材料。

目前，沙漠化威胁着地球1/3的陆地表面，每年有500至700万公顷耕地变成沙漠，另有21(船万公顷肥沃耕地完全丧失生产能力。全世界大约有3亿至10亿人生活在易发生沙漠化和遭受干旱威胁的地区。在亚洲、非洲和拉美共有3 7亿公顷土地已经沙漠化，撒哈拉沙漠在近200年中每年平均向南推进“公里。在赤道以北的非洲地区，全部土地的22．4％受到风的侵蚀；在中东地区，这个百分比为35。5％；在世界范围内，耕地每年流失的表土估计约250亿吨。这种趋势任其发展下去，到21世纪初世界的可耕地将损失1／3。

多年来的滥碎乱伐、损坏植被，导致土地荒漠化日益严重。目前，我国荒漠化土地正以每年2460平方公里的速度扩展，这相当于每年损失一个中等规模的县。目前约有59万平方公顷农田，495万公顷草地，2000多公里的铁路,许多城镇、工矿和水库受到荒漠化威胁。我国因荒漠化危害造成的损失已高达540亿元。据专家估计，如果照此下去，到2010年，我国将有?万平方公里的国土沦为不毛之地。(比两个台湾省还大)。

看了这两段材料后，你们是怎样想的?(学生回答)然后教师指出：和平和发展固然是当今世界最重要的问题，然而地球环境也是当今人类的重要话题。你们看沙漠对人类的危害不是触目惊心吗?面对严重危害人类生存的沙漠，我们的人类难道就束手无策吗?答案显然是否定的，不信，让我们一起来学习我国著名科学家、气象学家、地理学家，经过多年考察研究，根据大量的事实和科学原理写作成的题为《向沙漠进军》的文章。

二、整体感知课文

1．初渎课文，提出如下要求。

①标记生字新词并利用工具书掌握好。

②标记好段落序号，采用找中心句的方法，简要概括每个自然段的意义。提示找中心句的方法：一段中只有一个中心句．以短句居多，大多放段首，有时放段中或段尾。注意陈述性的段落有时没有中心句，那就须读者综合概括。

③理清作者的思路。

④明确作者思路，并请同学们按”为什么要向沙漠进军，怎样进军，进军前途“这个思路将文章分成三个部分，指名说出划分的起止。

三、具体妍习

1．细读课文(1--3)段思考。

①作者提出了要向沙漠进军其原因是什么? 教育资源网

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②第(2--3)自然段说的是什么?起什么作用?

明确：向沙漠进军的原因是沙漠长期以来危害人类，而第2、3自然段举了国外以地中海，国内以榆林地区为代表的两个地方受沙漠危害的情况，有根有据地揭示了为什么要向沙漠进军的这一点。

2．沙漠危害人类极大，而人类是否能征服它呢?其前途会怎样?学生讨论回答，然后再引导学生阅读课文最后一段。

四、重点研读

精读课文的第二部分，思考讨论回答。

1．作者指导人们到底采用一些什么样的方法治理沙漠?(即怎样向沙漠进军)

明确：从抵御、进攻到利用。

2．本部分又是按怎样的顺序说明的?请同学们采用摘录中心句和概括法相结合的方法，列出本部分的结构提纲，然后讨论修正。

3．这一部分的开头段说明了沙漠是怎样危害人类的，文章为什么首先强调这一点?

明确：先让读者明白抄漠是怎样危害人类，即风沙的进攻主要是”游击战'、“阵地战”这两种方式，然后有的放矢地针对风沙危害的方式采用相应的、行之有效的方法治理。4．揣摩下列加点字的意义和作用。

风沙的进攻主要有两种方式。一种可以称为“游击战”。狂风一起，沙粒随风飞扬，风愈大，沙的打击力愈强。脊天四五月间禾苗刚出土，正是狂风肆虐的时候。一次大风沙袭击，可以把幼苗全部打死，甚至连根拔起。沿长城一带风沙大的地区，农民常常要补种两三次才能有点收获。

明确：“刚”，限制说明禾苗出土时间很短。“-次”，限制说明风沙袭击的厉害：“全部”，限制数量之大。“常常”、“两三次”、·点“，说明一次大风沙袭击给农民的生产和收获带来的严重后果。就这一点讲征服沙漠刻不容缓。

五、总结

通过本节课的学习，我们已经了解了本文采用的是层进式结构，条理清晰，层层推进，先说明了沙漠危害人类，揭示了为什么要向沙漠进军。再着重说明怎样向沙漠进军，而这一部分也是按层进式结构，先说明沙漠危害人类的方式，然后针对危害的方式采用抵御、进攻到利用等治理方法；最后说明向沙漠进军的前景。本文有很多段采用了中心句提纲挈领，逻辑性非常强。

六、作业

阅读课后《沙尘暴十袭京城》的短文．在此基础上，收集资料，了解沙尘暴袭击中国部分省市的情况，并整理，准备在下一节课在班上交流。

第二课时

检查上节课布置的作业，让学生在班上充分交流自己收集并整理好的材料。形式：分组交流，然后请代表向全班公布交流情况及内容。

二、回顾本文的结构和内容

三、具体研习

作者要说明”向沙漠进军“除了用清晰的思路，合理安排文章结构层次外，更重要的是作者还善于恰当地运用各种说明方法。仔细阅读课文，看看作者运用了哪些说明方法?试从文中找出来，并简要谈谈其好处?可相互讨论。

讨论后，明确：

1．举例子：（例如：课文的第2、3自然段，举了”地中海“，”榆林地区“这两个有代表性的例子。说明沙漠对-人类的危害严重，这样使要说明的内容更明确，更具体。课文中使?quot;举例子”的说明方法和例子很多。请大家重点掌握。)2．分类别：(如：风沙的进攻方式分“游击战”和“阵地战”二类。又如：介绍对沙漠采用“守势”时，又分两种方法：①抵御风沙袭击的方法②抵御沙粒进攻的方法二：类等。提示学生注意：分类时要使用同一标准。并以“人”为例，说明采用的标准不同，分类就不同。)3．打比方：(如：①将地中海沿岸比作西方文明的摇篮②把风沙进攻的两种方式比作“游击战”、“阵地战”。)4．作比较：(如：文章开头说：“过去人类没能征服沙漠”。而结尾处：“征服沙漠的理想会实现。又如：原来教育资源网

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地中海沿岸被称为西方文明的摇篮，而如今却有部分地区逐渐变为了荒漠。)5．例数字(略)

四、正确使用表示范围、程度的限制性的词语，更可准确的说明事理，做到表达严谨周密。如”沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。“去掉”最“不足以说明沙漠危害之严重；去掉”自然“，这”敌人“的性质就模糊不清；去掉”之一“，在阐述事理上就显得有些绝对。试指出下边各句中哪些限制性的词语是不能去掉的。如果去掉，在表达效果上和原来有什么不同? 1．有史以来，人类就同沙漠不断地斗争。2．风沙的进攻主要有两种方式。3．征服沙漠的最主要的武器是水。

4．所以要取得向沙漠进军的胜利，必须有充足的水源。5．我们有计划地向沙漠展开攻势，已经取得了若干成绩。

五、总结

像这样的事理说明文，作者巧妙地采用层进式结构，恰当运用中心句和多种说明方法，在语言上准确使用表数量、程度、范围的修饰限制语，使文章语言准确严密，无懈可击，这些都是值得我们学习的。

六、当堂练习1．课后练习题三。2．迁移练习。

用幻灯或电视屏幕展示一篇趣味科普小品：《变害为宝话烟草》(没条件的事先刻印出来发给学生。)要求：①采用找中心句的方法，迅速把握说明的主要内容。②说明本文的结构特点并列出本文的结构提纲。③指出本文所采用的说明方法。附文章：

变害为宝话烟草

陈夏洁

由于抽烟有害身体健康，污染环境，所以，世界各地讨伐烟草的运动正风起云涌。与此同时，科学界却另有一支异军突起的队伍，设法使烟草变害为宝。

医学界认为，烟草具有广泛的医用价值。美国已成功地培养出抗体烟草，从中提取抗癌抗病毒干扰素，对肺癌具有良好的治疗作用。瑞典科学家将人体基因注，入烟草苗株，在收获的烟草中提取到血液蛋白质活化剂---TPA具有溶解血液凝块的神奇功效，是医治心脏病的良药。此外，烟草中还含有一种可以帮助制造黑色素的酶，可用于防止因阳光曝晒而诱发的皮肤癌。

生化学家认为，烟草是一种不可多得的高蛋白质源。早在40年代，科学家就开始以烟草蛋白作为食物的尝试，近来有了突破性的进展。美国加利福尼亚大学生物学教授威尔德曼，成功地提取到烟叶可食蛋白质，其结晶体的外观颇似味精，毫无烟臭味，蛋白质的纯度竟高达99．78％，使大豆、牛奶和鸡蛋等高蛋白食品望尘莫及。

营养学家也瞄准了烟草，认为烟草比起乳酪、牛奶和鸡蛋来，是一种更好的营养蛋白质。他们采用一种简易的工艺技术，便可滤除烟草中的尼古丁、毒素和其他有害人体健康的物质，得到纯蛋白粉。这种纯蛋白粉不含食物热能，可用在各类食品中，是一种很有价值的营养资源.在美国加利福尼亚和波士顿，已有数家食品公司开始用烟草中提起的蛋白质晶体加工成各种食品。有的将烟草蛋白加水稀释，制成像鸡蛋清一样的溶液，有的加糖烘烤，制成美味的糕饼；有的适当加卤，制成既白又嫩，美味可口的豆腐；有的采用冰冻，制成松软的”奶油冰淇淋“。

农药研究专家也打开了新视野，使烟毒改邪归正，把滤除出来的烟草毒素制成”植物性杀虫剂“，能毒杀100余种害虫，而对青蛙等益虫无害，是一种没有化学后遗症的新农药。

由此看来，人类不必以”斩草除根“的方式对待烟草，而应设法让它”转业“变害为宝，造福人类。(简析：戕害人的身心、污染生存环境，有百害而无一利，这已成为人们对烟草的共识。本文作者却从一个个新的视角考查了烟草的价值，令人耳目一新，获益匪浅。

作者首先让医学界出面为烟草”正名"，接着又依次请生化学家、营养学家、农药研究专家为之声援，言之凿凿，令人信服。主体部分采用首括句，提纲挈领，便于读者快速把握住说明的内容.)教育资源网

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http://www.xiexiebang.com 数万课件 教案 试卷 PPT模板 完全免费下载 阿长与《山海经》

鲁 迅

教学设想：这是—篇纪实性的文章。文章真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景，表现了长妈妈的性格特点。作者通过对儿时往事的回忆，表达了对长妈妈这样一个劳动妇女的深深怀念。教学重点是学习本文选取典型事例表现人物：主要性格以及的详写与略写相结合的写法。本文篇幅较长，在教学时要引导学生理清作者的写作思路，把握住课文内容，然后着重研读长妈妈这“我”买《山海经》一事，分析课文时切忌面面俱到，一定要突出教学点，做到纲举目张。安排两课时。

第一课时

教学内容和步骤

一、复习旧知，导人本课。

在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了—个人，这个人是谁呢?对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是一个什么样的人呢?我们—起来看课文

板书标题、作者，指定学生简介作者。

二、查字典，掌握下列词语。骇 掳 悚 惶急 疮疤 诘问 渴慕 霹雳 烦琐 惧惮

三、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。

文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；最后写了长妈妈“我”买《山海经》的事，而且叙述得很详细，是课文记叙的重点。

思考：课文对哪些内容详写?哪些内容写得比较简单?为什么这样安排? 明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的—些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。

四、仔细研读课文第1—5自然段。1．指名朗读第1—5自然段

2．提问：从这几个自然段的描写中，长妈妈有什么特点?作者为什么要这样写? 教育资源网

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引导学生研读课文，体会这样写的好处。

明确：从这几个自然段的描写中，可以了解到长妈妈“生得黄胖而矮”；喜欢“切切察察”；对“我”管得很严，喜欢到母亲那儿告“我”的状；夏天睡觉喜欢在床中间摆“大”字，挤得“我”无法翻身。这些描写真切生动，作者采用戏谑的口吻来描写，又显得很风趣，刻画出长妈妈饶舌多事而又不拘小节的性格特征。五 总结。

这节课我们了解了课文的大致内容，并对长妈妈其人有了—个初步的认识，作者按照生活的本来面目；真实地再现了长妈妈的形象。长妈妈除了喜欢饶舌多事、不拘小节之外，还有哪些性格特征呢?我们在第二课时接着分析

六、布置作业。

1．解释下列词语：诘问、渴慕、切切察察、震悚、烦琐、面如土色、疏懒。2．下面哪些句子是表现长妈妈的性格特点的?在该句后打“√”

①她生得黄胖而矮。()②最讨厌的是常喜欢“切切察察”，向人们低声絮说着什么事。()③又不许我走动，拔—株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我母亲去了。()④—到夏天，睡觉时她又伸开两脚两期手，在床中间摆成—个“大”字，挤得我没有余地翻身；()⑤我也知道这意思是要她多给我—些空席。她不开门。()

第二课时

教学内容和步骤

一、复习提问：长妈妈给人的初步印象是什么?(指名回答)长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节。那么，长妈妈还具有哪些性格特征呢？

二、学习新课。

(一)分角色朗读6—17自然段。

思考：长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩?从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点? 1．元旦除夕吃福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜„„

文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎样描写的?她的这—举动寄托了她怎样的愿望？

明确：文中写她“立刻伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地石着我”。“她又有所要求似的，摇着我的肩”。焦急的神态跃然纸上。而当“我”说：“阿妈，恭喜„„”之后，“她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难’’，但正是这“磨难”中，寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并不是些自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。-教育资源网

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2．说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的„„。从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出：长妈妈是关心爱护“我”的，不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。

3．作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中，她有“伟大的神力”，从此对于她就有了“特别的敬意”。然而，最让“我”对她产生敬意的是什么呢?(二)齐读第18—28自然段。

这里，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。指名学生复述买书的起因、经过、结果。事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的仙海经》。叫远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。

经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将《山海经》给“我”买来了。

结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。在“我”渴慕得到绘图的《山海经》，远房叔祖找不到，别人又“不肯真实地回答我”，自己去买又没有机会的时候，长妈妈却神奇般地买到了。这是多么令人惊喜的消息啊!她根本不识字，她连书名都说不准，但“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想象幼小的鲁迅此时那种激动而又敬佩的心情，“新的敬意”自然而然地在心底萌生。文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理，也表现了“我”对长妈妈产生“新的敬意”的原因。作者得到绘图〈山海经〉的欣喜之态宛然可见。

这就是鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦的规矩，但她真诚、善良、淳朴、关心孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的—个人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢? 提问：文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情?有感情地朗读出来。

明确：最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵!”这正是作者深沉怀念的真实写照。请你说说：长妈妈是个什么样的人?(指名回答)

三、总结全文。

从整体说来，本文诙谐而富有情趣，但又不失深沉庄重。“切切察察”的神态，睡相的描写，吃福橘日于的紧张心情，“长毛”的故事等，读后令人捧腹开怀，忍俊不禁。可是，当长 妈妈为“我”买回《山海经》后，作者的感情变得深沉庄重，深切怀念之情流露于字里行间，这种色彩的变化，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。

四、作业。选择一个你熟悉的人物，写„—两件事，尽可能写得真实、生动、传神。教学设计（B）

第一课时

一、导语引入课题。

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阿长，是鲁迅儿时的保姆。在鲁迅的童年生活中，长妈妈是一个很有影响的人物。在长妈妈去世三十年后，作者仍写此文来纪念她，可见作者对长妈妈的深厚感情。那么，长妈妈是个什么样的人呢?请看课文：阿长与《山海经》

板书标题、作者。

二、自读课文，查字典解决阅读中遇到的生字难词。

三、速读课文，列出阅读提纲，准备复述。

复述的要点：长妈妈的称呼的来历 长妈妈的一些坏毛病(切切察察，睡相不好)长 妈妈的—些令人厌烦的规矩(吃福橘等)长妈妈为“我”买回《山海经》。

四、以小组为单位，派出代表进行复述课文比赛。

五、讨论下列问题：

文章围绕阿长写了哪些事情?哪些事是详写?哪些事是略写?为什么要这样安排? 明确：切切察察的毛病

摆成“大”字的睡相 略写

令人厌烦的种种规矩

“长毛”的往事

作者写此文目的不在于写自己厌烦、讨厌阿长，大揭其短，而是要表述出自己对长妈妈的敬意和怀念。因此着重写买《山海经》，突出了文章的中心意思，而略写其他，作者力求写出—个真实而鲜活的长妈妈的形象，也为后面抒写对长妈妈的敬意和怀念作了铺垫，是采用了欲扬先抑的写法。

六、布置作业。1．抄写本课的生字词。2．预习课文，重点研读“买《山海经》”一节。

第二课时

教学内容和步骤

一、学习1—17自然段

（一）分组朗读1—17段。

(二)思考：文中描写的一些有关长妈妈的琐事表现出长妈什么样的性格特征? 明确：喜欢切切察察 常惹**

管“我”很严，喜欢“告状“ 饶舌多事

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睡觉爱在床中间摆“大“字 不拘小节

元旦早晨塞福橘

烦琐的规矩 淳朴、善良、迷信

“长毛“的故事 关心孩子

二、重点研读买《山海经》—节，即第18一28自然段

作者叙述有关长妈妈的一些琐事之后，笔锋一转，用相当多的篇幅推出了买《山海经》—节。(一)默读18一28㈠然段。(二)思考并并讨论下列问题：

1．买《山海经》—事的起因是什么?(请用—句话概括)2．当阿长来问〈山海经》是怎么—回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理? 3．当阿长说：哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了”，“我”有什么反映?表现出怎样的心情? 4．“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”为什么说“她确有伟大的神力”? 5．“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说? 学生每四人一组，由指定的组长组织进行讨论，并作好本组讨论的笔记。(三)指名各组代表回答以上问题，明确问题的关键：

第1问：“我”渴慕着绘图《山海经》了。“这渴慕是从—个远房的叔祖惹起来的”。

第2问：“我”认为和她说了没什么用处，但既然来问，又不好不说，可说者无心，听者有意。这说明“我”从她那里得到《山海经》没抱任何希望，只是说说而已。

第3问：“我似乎遇着一辈子个霹雳，全体都震惊起来；赶紧去接过来，打开纸包。”说明“我”听到以后很震惊，很感动，别人做不到的事，这样一个不识字的普通人居然做到了，“我”也由此对她“发生新的敬意了”。

第4问：平时对她根本不抱希望，却居然给“我”弄来了最想要而又最难弄的〈山海经》，在孩童的眼中，似乎“有伟人的神力”。

第5问：这四本书虽然很粗拙，但却是由—个准也想不到的人给“我”买来的，当时给“我”非常大的震动，让“我”产生过感激和“新的敬意”。

提问：综上所述，作者详写买《山海经》的意图很明显了。同学们．你们说作者为什么要详写这件事呢? 教育资源网

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明确：这件事更能表达作者对长妈妈的敬佩和感激，也能表现长妈妈对—个孩子真诚热情的帮助和关爱。这怎么能不使作者怀念呢?(四)齐读最后两段：

思考：结尾两段表达厂作者怎样的思想感情? 明确：表达了作者对长妈妈的深切怀念之情。

三、小结本课，这篇文章按生活的本来面目，真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景

刻画出了—个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女——长妈妈的形象。她饶舌多事、不拘小节，有许多繁文缛节，但为人诚恳、热情、乐于助人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德这些都是令作者心灵震撼的原因，文中表达了作者对长妈妈的深切怀念之情。其词恳切其情真切，十分感人。加强朗读，在朗读中加深体会。

四、布置作业。完成课后练习题四。做完后在班上交流，看谁写得好。孔 乙 己

【目的要求】

从孔乙己的悲惨命运认识封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。体会全文精巧含蓄的布局。

理解社会环境描写对刻画人物形象的作用。理解人物描写的作用。【课文解析】 注音释义

踱（duï）亨（hēng）舀（yǎo）砚（yàn）拭（shì）附和（hâ）蘸（zhàn）

格局：布置的格式。大抵：大概。声气：文中指态度。阔绰（chuî）：阔气。羼（chàn）：混合，掺杂。

污人清白：毁坏人家的名誉。绽出：文中是突露出来的意思。营生：谋生，筹划如何生活。间（jiàn）或：偶然，有时候。内容主旨

这是一篇小说，全文可分为五部分：

第一部分（1—3）：介绍孔乙己生活的社会环境。

第二部分（4—6）：写短衣帮对孔乙己的嘲笑，孔乙己的思想性格在嘲笑声中得到鲜 明的表现。

第三部分（7—8）：写孔乙己和孩子，表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。第四部分（9—11）：写孔乙己不复聊生的惨状，表明当时社会里人跟人的关系，冷 漠无情到令人窒息的地步。

第五部分（12—13）：写孔乙己的结局。用猜想结尾，留给人们广阔的想象空间，更

有无穷的悲剧意味。

本文的中心是：从孔乙己这一面看，小说反映了封建文化和封建教育对读书人的毒害，控诉了科举制度的罪恶；从民众这一面看，小说揭示了封建社会的世态炎凉，人们冷漠麻木、思想昏沉的精神状态，社会对于不幸者的冷酷，从一个侧面反映了封建社会的腐朽和病态。写作手法

(1)通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明的表现人物的性格特点。

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通过对外形的整体描写揭示孔乙己的特殊身份。“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这一外形的整体描写，集中而简练的概括了人物的特殊身份，预示了悲剧的必然性。

通过肖像描写揭示孔乙己的不幸遭遇。“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子”。活画出一个穷困不得志，又经常挨打的老书生的形象。断腿前后肖像的对照，更显出他遭遇的悲惨。

通过服饰的细节描写揭示了孔乙己懒惰而又死爱面子的特征。“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”。又脏又破，长期不洗不补，既说明孔乙己很穷；只此一件长衫，又说明他很懒，连洗衣服都不肯动手。不肯脱下这么一件长衫，是唯恐失去他读书人的身份。作者通过一件破长衫的描写，把孔乙己的社会地位、思想性格和所受的教育揭示的十分深刻。

通过个性化的语言描写，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。课文多次描写他满口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深。孔乙己用“四书”“五经”中的所谓“圣言”为自己辩解，连偷书也说成“窃书不能算偷”。这些性格化的语言极能表现人物鲜明的个性。

通过对人物动作、神态的描写，显示孔乙己善良的心地。孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们一人一颗，表现了他善良的心地。

(2)以咸亨酒店为中心的社会环境描写对塑造孔乙己形象的作用。

咸亨酒店是孔乙己活动的空间，是中国封建社会的缩影。文章通过对咸亨酒店格局 的描写，自然而巧妙地交代了故事发生的社会背景，形象而又深刻地揭露了阶级对立、贫富悬殊的社会现实。掌柜对“短衣帮”与“长衫客”的不同态度，店内单调无聊、令人窒息的气氛，让人感受到当时社会人与人之间冷酷、虚伪的关系，而孔乙己是“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，这样的特殊身份生活在这样的社会环境中，就注定了孔乙己悲剧的必然性。(3)精巧含蓄的布局。

小说用第一人称的手法写，既使故事显得真实亲切，又可以使文章中心得到深刻的

揭示。因为连一个十几岁的小伙计都鄙视孔乙己，更说明这个社会对不幸者的冷漠，而用小伙计的眼光来写，又可以表现出对孔乙己的同情而又不致影响中心的表达。

文章截取孔乙己一生中的一段生活，把最能显示孔乙己生活、性格和命运的情节浓缩在几个场面，这样写便使故事情节集中而凝练。作者通过小伙计的眼光，用了几个特写镜头把孔乙己的外貌，他的遭人轻视和奚落的情状表现出来，然后转入对孔乙己遭受残害即将死亡的描写。简简单单的故事情节依据作者精巧的艺术构思表现出极其深刻的主题。【重点语段研读】 语段

孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。孔乙己一到店，所有喝酒的人都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。他们又故意高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白„„”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷„„窃书！„„读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。研读

这段首句紧承上文，写孔乙己的奇特，含义深长，表现了孔乙己贫困潦倒而又总想保持读书人的架式，虚荣心十足的性格特征。然后作者从外貌描写入手，进而对孔乙己又进行了语言和动作描写，句句都有言外之意，处处透露人物的遭遇和性格特征：怀着科举失败的隐痛而又以读书人自居，贫困不能自存而又好喝懒做，很想清白做人而又不免偷窃，死要面子、怕人嘲笑而又自欺欺人，迂腐可笑。这段文字又描写了短衣帮对孔乙己的嘲笑。“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”拿孔乙己的伤疤来取笑，就是拿孔乙己的不幸和痛苦来取乐。作者勾画出这些人麻木不仁穷极无聊的嘴脸，笑声里蕴蓄着一股悲凉的意味。语段

中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。一天的下半天，没有教育资源网

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一个顾客，我正合了眼坐着。忽然间听得一个声音，“温一碗酒。”这声音虽然极低，却很耳熟。看时又全没有人。站起来向外一望，那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着。他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住；见了我，又说道，“温一碗酒。”掌柜也伸出头去，一面说，“孔乙己么？你还欠十九个钱呢！”孔乙己很颓唐的仰面答道，“这„„下回还清罢。这一回是现钱，酒要好。”掌柜仍然同平常一样，笑着对他说，“孔乙己，你又偷了东西了！”但他这回却不十分分辩，单说了一句“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么会打断腿？”孔乙己低声说道，“跌断，跌，跌„„”他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。我温了酒，端出去，放在门槛上。他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。研读

本段段首写晚秋的凉意，给孔乙己的末路更增加一种悲凉的气氛；说靠火、穿棉袄，反衬孔乙己只穿一件破夹袄的凄凉。写孔乙己的外貌“脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住”，与前面的外貌描写形成对比，孔乙己如此悲惨，这是丁举人的罪恶。掌柜不说别的，只说19个钱，又显出自私冷酷的嘴脸。特意加上“仍然同平常一样”几个字，表明掌柜此时的取笑已经到了毫无人性的地步。【测试题与答案】 测试题

一、作家与作品填空

《孔乙己》作者，选自小说集《 》，本文深刻地揭示了为封建科 举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐 和 的战斗檄文。

二、为下列加点词语选择正确解释

1、不屑置辩 A、不愿意 B、认为不值得 C、形容轻视 D、不琐碎

2、君子固穷 A、安守 B、牢固 C、坚定

三、“孔乙己还欠十九个钱呢！”这句话掌柜说了多次，它表明（）

A)掌柜自私冷漠，他关心的只是自己的收入。B)掌柜后悔当初没有向孔乙己索回欠款。C)掌柜感到寂寞，期盼孔乙己来店供己取乐。D)掌柜意识到孔乙己已经死去。

四、对“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”理解最准确的是（）因为我没有见他再来，又没有见他死，所以只能估计。因为终于没有见，所以肯定他是死了。

“大约”和“的确”说法矛盾，所以孔乙己生死难料。

“大约”说的是人们对孔乙己的生死并不关心，持冷漠态度；“的确”说明被 冷酷的封建制度吃掉是孔乙己悲惨命运的必然结果。答案

一、鲁迅 呐喊 封建科举制度 封建文化教育

二、1、B

2、A

三、A

四、D 【资料窗】

作者

鲁迅（1881年~1936年），现代伟大文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。幼年时受诗书经传的教育，青年时代受“进化论”影响。后东渡日本学医，又弃医从文，立志用文学来改变落后的国民精神面貌。1918年5月发表现代文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》。自1918年至1926年，陆续创作并出版了《呐喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《华盖集》等专集。1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是我国现代文学史上最杰出的作品之一。1927年至1935年期间，创作了《故事新编》和大量杂文。鲁迅杂文具有深沉朴实的革命激情和无可辩驳的逻辑力量，是高度的思想性和完美的艺术性相结合的典范。鲁迅先生一生著译近一千万字。有《鲁迅全集》行世。写作背景

《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁教育资源网

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迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。

《岳阳楼记》教学设计

【教法】A．朗读法。《岳阳楼记》是广为传诵的名篇，骈散结合，琅琅上口，因此，教师一定要抓住朗读这个环节，范读、齐读、分组读、个人朗读，对其中一些长句要做特别指导。让学生在反复朗读中，品味文章的语言，体会作者的思想情感。

B．点拨法。在反复朗读的基础上，教师(或让学生事先查找有关资料)介绍一下本文写作的背景材料，学生自己结合注释及工具疏

通文意，对文中不易理解的重点、难点词句，教师给予讲解、点拨。

【学法】1．朗读法。学习本文要从朗读人手，要能读得顺畅且声情并茂，在熟读的基础上背诵全文。2．整体把握。本文语言优美，意境深远，翻译时注意不要搞“对号入座”式的硬译，而要注意整体把握，仔细品味。

【导入】可从文中名句导人，也可从游览胜地的角度导人。

例如：同学们，江山胜境引人人胜往往有两个原因，有谁知道?对，—是优美的自然风光，二是厚重的文化内涵。湖南的岳阳楼可谓兼而有之，“登斯楼也”，不仅可以饱览洞庭美景，而a可以仰慕先贤，感受他们的忱国忧民之心。今天，我们就来学习北宋政治家、文学家范仲淹的散文名篇《岳阳楼记》。

【突破】本文情景交融，境界宏阔，不仅描绘了岳阳楼的景色，并且抒发了作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高远抱负，这也是它流传千古、广为传诵的原因，教师注意引导学生理解其内涵。

【实践】描写片断。本文景物描写十分出色，学习时要悉心体会，然后也写一景物描写的片断，注意情景交融。

【探究】以下几个问题可留给学生思考：

1．孟子主张国君应当“乐以天下，忧以天下”，这跟范仲淹的名句内容上有何联系? 2．“微斯人，吾谁与归”表达了作者怎样的情感? 3．结合实际，谈谈你的忧乐观。

【拓展】课外可推荐与岳阳楼相关的诗文、对联等，让学生读读、议议，开拓思路。与夏十二登岳阳楼 李白

楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。登岳阳楼 杜甫

昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。醉翁亭记（教学设计）

【教法】A．这篇优美的散文饶有诗情画意，别具清丽格调。文中句法骈散结合，语词虚实相问，既给文章增添了华丽之美，又将诗—般的句子散文化了，这些非读不能领略。所以诵读仍是本文学习的基础。教学本文宜以朗读为主，讨沦讲析为辅，教师如果能指导学生

饱含感情，读出文章的韵律和节奏，就会使师生同享文章那整齐美与错综美相结合的和谐美。教师尤其要注意指导生处理好收束句尾的“也”字，使诵读时一唱三叹的风韵显示出来。

B．制做相应的多媒体课件。本文虽是一篇游记、一篇散文，却有诗一般的意境。但它不是诗，不需读者补出其跳跃部分。它的语言写到之处就构成—幅幅美丽的画面，这些画面反映出来的美是多层次的。有山水相映之美、朝暮变化之美、四季变幻之美、动静对比之美„„这些美好的境界如能在学生熟读成诵时与朗读书声同时出现在课堂中，作品的艺术魅力的影响力会更为强烈。值得注意的是多媒体必须与教学设计有机整合，切不可影响学生的想象空间。

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【学法】A．朗读法是本课学习首选学习方法，可以借鉴以往学过的《陋室铭》《爱莲说》两文的朗读经验，努力以声传情、以音达意，读出这一文质兼美的散文的情味来，在朗读中感受“美”与“乐”，使自己的情感与文中的旷达情怀产生共鸣。从而体会文章的精神、气势、韵趣、格调、辞采和与民同乐的情感。B.学习过程中运用再造想象来领略文章词语的表现力。在朗读过程中应口渎心想，使文中的境界在脑海中展现出来；在阅读过程中，应运用再造想象来描绘文中写景部分的重要词语所表现的事物的形象。这样不仅发挥了想象力，而且锻炼了口头表达能力。

【导入】可以从“醉翁之意不在酒”这个成语导入，也可从柳宗元《始得西山宴游记》导入，还可以从已学的《卖油翁》导入。

【突破】A．本文虽然篇幅不短，但教师可采取抓文脉的方法，从能提挈全文的同、句人手，指导学生理清思路，熟读背诵全文，文章的主旨自然也理解了。

B.设计如下问题供学生思考讨论：①作者以哪个字贯穿全文始终?②“醉”字在全文多次出现，它在文中意思是指酒醉吗?写“醉”是为写什么? 【探究】本文表现了作者出守滁州时，偕同众宾客游宴醉翁亭的那种从容不迫、悠然自得的气氛，这与柳宗元在永州游历山川的情形相同吗?为什么? 【实践】观察一处植物茂盛之处，写出它早晚的变化和春夏秋冬四季的变化。要求语句简练，意蕴丰富，具有表现力。

【拓展】课外阅读欧阳修的《丰乐亭记》

修既治滁之明年。夏，始饮滁水而甘。问诸滁人，得于州南百步之近。其土，则丰山，耸然而特立；下则幽谷，窈然而深藏；中有清泉，浦然而仰出。俯仰左右，顾而乐之。于是疏泉凿石，辟地以为亭，而与滁人往游其间。

滁于五代干戈之际，用武之地也。昔太祖皇帝，尝以周师破李景兵十五万于清流山下，生擒其将皇甫晖、姚凤于滁东门之外，遂以平滁。修尝考其山川，按其图记，升高以望清流之关，欲求晖、凤就擒之所。而故老皆无在者，盖天下之平久矣。

自唐失其政，海内分裂，豪杰并起而争，所在为敌国者，何可胜数?及宋受天命，圣人出而四海一。向之凭恃险阻，铲削消磨。百年之间，漠然徒见山高而水清。欲问其事，而遗老尽矣。今滁介江淮之间，舟车商贾、四方宾客之所不至。民生不见外事，而安于畎亩衣食，以乐生送死。而孰知上之功德，休养生息，涵煦于百年之深也!修之来此，乐其地僻而事简，又爱其俗之安闲。既得斯泉于山谷之间，乃日与滁人仰而望山，俯而听泉。掇幽芳而荫乔木，风霜冰雪，刻露清秀，四时之景，无不可爱。又幸

其民乐其岁物之丰成，而喜与予游也。因为本其山川，道其风俗之美，使民知所以安此丰年之乐者，幸生无事之时也。

夫宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也。遂书以名其亭焉。

【简析】本文是《醉翁亭记》的姊妹篇，同写于谪守滁州时。两文旨趣相同，但写法各异。本文以议论为主，写景不多，而将滁州人民的安定生活归功于宋朝的休养生息政策，“乐其岁物之丰”“安此丰年之乐”。故乡 单元教学重点：

了解掌握文章的表达方式。

反映不同的生活，往往要用不同的表达方式。一篇文章中，也是以一种表达方式为主，兼用其他的表达方式。写人物、事物和景物，用记叙的表达方式；写事物的形状，状态和规律，给人们以知识，用说明的表达方式；写事物在作者头脑中所形成的思想感情则用议论和说明。但是社会生活是复杂的，为了文章表达中心的需要，往往在同一篇文章中用多种表达方式，如在说明文中有记叙和描写（《中国石拱桥》），在记叙文中有议论和抒情（《北京立交桥》）等。

文学作品记叙、描写或抒情为主要表达方式，有时也兼用议论。议论是由所记叙的事物而阐发出来的，目的在于由此及彼、由表及里、由现象及本质地揭示所记叙的事物的内在含义，表达作者的思教育资源网

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想感情，揭示文章的中心。起到画龙点睛的作用。本单元课文中的《故乡》是一篇小说，它以描写和记叙为主要表达方式，以“我”的所见所闻所感成功的塑造了闰土、杨二嫂的人物形象，结尾处的议论与抒情、写景相结合使文章主题深刻鲜明；《论雷峰塔的倒掉》是一篇杂文，文章以议论为主要表达方式，但夹叙夹议，通过对雷峰塔倒掉和对民间故事“白蛇传”的传说的评述，鞭鞑了封建势力的代表法海，表达了作者反封建的彻底革命精神。在本单元的课文里，议论是记叙中的议论的延伸和扩展。具体哪种表达方式的选用，要为课文的内容服务。议论文以议论为要主要表达方式，用议论来阐述作者的主张或观点。

议论文中以议论为主，兼有记叙、说明、抒情等表达方式。议论文中记叙的表达方式主要用来列举事实，用来证明作者的观点的正确，也作为反对别人的论据。《论雷峰塔的倒掉》中所举的田头野老欣喜兴奋，为白娘娘抱不平的例子，充分表明了人民对它憎恶，表明了作者的爱憎。第一课 故乡 ［目的要求］ 小说的要素

这是一篇小说，小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的。小说具备了三个要素，即人物、情节、环境。其中，人物形象又是最主要的要素。塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。对于人物形象的塑造可以作概括的介绍，也可以对人物的外貌、行为、语言、心理作具体细致的描绘；既可以通过侧面烘托来反映人物特征。小说展示人物性格表现作品的中心是通过情节来完成的。情节包括开端、发展、高潮结局等几部分。有的小说开头有序幕，结尾还有尾声。在情节的不断展开中，人物性格特征渐渐展现，形象渐见鲜明。小说中的人物不能孤立的存在，人物总是生活在一定的自然环境和社会环境中。人物活动的自然环境包括地点、时间、季节、气候以及景物等。自然环境对表现人物的身份、地位、行动，表达人物心情，渲染气氛都有不少的作用。小说中对社会环境的描写是为了交代时代背景。对环境的描绘，通常是为了表现人物的身份、地位、性格、表达人物的心情，渲染气氛等。小说分短篇、长篇和中篇三种。《故乡》是一部短篇小说，以“我”回故乡的活动为线索，依据“我”的所见所闻所忆所感，反映了辛亥革命前后农村破败，农民痛苦生活的现实；深刻揭示了封建思想束缚下农民所受的精神上的折磨，人与人之间关系的冷落；抒发了作者对当时社会的强烈不满和追求新生活的热切愿望。小说成功地刻画了闰土和杨二嫂两个典型的人物。作品写少年闰土，中年闰土，通过写人物肖像、语言、神态、动作，对照着表现了农民命运的日益悲惨。对杨二嫂前后二十年形象的刻画，表现了她的刁滑刻薄、自私自利，贪小便宜，而又放肆无拘，她的境况每日愈下，封建的社会，封建的思想严重地摧残了她的精神。

小说将描写、议论、抒情与记叙相结合的写法。

小说一开头就通过写景表现了故乡破败和苍凉，进而表现了“我”茫然惆怅的情绪。对“我的脑海里忽然闪出的一幅神异的图画”的描绘和对夏天生活丰富内容的记叙，表现了我对少年闰土的怀念。小说结尾处作者将写景、抒情和议论相结合，表明了作者对新生活的热切的追求愿望。对比的写法

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小说中使用了大量的对比写法，在对比中表现人物，表现作品深刻主题。小说一开始就写眼前故乡破败、凄凉的景色与我记忆中20年前美丽的故乡的对比；少年闰土“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”的活泼、勇敢的小英雄形象与中年闰土“先前紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红„„头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着„„”的形如枯槁的形象的对比；青年杨二嫂擦着白粉，宛如“豆腐西施”与中年杨二嫂“凸颧骨，薄嘴唇„„像一个画图仪器里的细脚伶仃的圆规”的对比，无不表现了作者对社会现实的不满，对人物或崇敬，或鄙夷同情的感情。［课文解释］ 注音释义

１、给加点字注音

阴晦 huì 猹 chá

弶 jiàng

鄙夷 bǐ

潮汛 xùn

脚踝 huái

胯下 kuà 獾猪 huān 髀 bì 愕然 â 嗤笑 chī 脖颈 jǐng 瑟索 sâ

惘然 wǎng 恣睢 zì suī ２、解词

隔膜：彼此思想感情不通 展转：这里形容生活不安定，到处奔波 苏生：苏醒、重现 惘然：心里好象失去了什么的样子 恣睢：放纵、凶暴

作者：鲁迅，原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家、革命家。小说中的“我“不能等同于鲁迅，他是一个艺术典型，一个五四时期先进知识分子的形象，而非现实中的鲁迅。时代背景

上一世纪的中国，内忧外患，灾难深重。1919年底，鲁迅从北京回故乡绍兴搬家，亲眼目睹了农村的衰败、凄凉的悲惨景象，农民贫穷困苦的生活。多子、饥荒、苛税、兵匪、官绅等天灾人祸使他们的生活每况愈下，封建传统观念的压迫使他们精神麻木，只能寄希望于神佛。年轻的，具有进步思想的青年知识分子“我”希望改变着不幸的现实，创造新的幸福的生活。文体

文题：写“我”回家乡——在故乡——离故乡的所见所闻所感所思，表达人民向往幸福生活的愿望，和作者对他们遭遇的同情及彻底的反封建的精神。本文是一部短篇小说 线索与结构

线索：以“我”回故乡的所见所闻所思所感为线索。

结构：以时间为序，按时间顺序展开情节，以“我”所接触的人物、事件为枢纽来展开故事情节，可分为三大部分。

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第一部分：回故乡（１—５小节）写故事发生的时间、地点描述了“我”渐进故乡时的所见，抒发了因故乡的萧条景象而产生的悲凉之感，交代了回故乡的缘由。

第1自然段是全文的起句，“冒”写事急，“2000余里”，“20 余年”写与故乡隔离的情形，流露出“我”的惘然心绪。第2自然段写季节：深冬；天气：阴晦；冷风呜呜地响；天色：苍黄；乡村景象：萧条，没有一些活气，表现“我”悲凉的心绪。第3自然段，用疑问句，表现“我”的惊疑心情。第4自然段先写记忆中的故乡与眼前的故乡不一致，表现我对从前故乡的热爱和对眼前故乡的失望的心情。第5自然段写回乡的缘由。“永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡，搬家到我谋食的异地”去表现了“我”对故乡的留恋。

第二部分（6—77小节）写“我”在故乡的所见和感受。着重刻画了闰土和杨二嫂两个人的形象，是小说的主体部分。可分三层：

第一层（6—38小节）主要写“我”与闰土相识和交友的经过。

插叙是这一部分的主体，先写“我”对闰土的总体印象，“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银项圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去„„”，是“我”记忆中最新鲜最深刻的印象。接着写“我”和闰土认识的原因，表现出闰土是我少年的朋友和玩伴。再接着先写我眼见的少年闰土的形象：“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”。再写“我”和闰土的谈话，闰土丰富的捕鸟知识，农村夏天生活的丰富内容。插叙完毕后，又写了母亲与宏儿的对话。第二层（39—53）写杨二嫂要木器的情况

先写杨二嫂的出场，尖利的叫声、奇特的肖像、泼辣的对话，以及我的“愕然”与惶恐，插叙对青年杨二嫂的回忆，形成鲜明的对比，表现出随着农村经济的日益破产，小市民的生活也日趋窘困。接着对话和行动描写表现了杨二嫂的尖刻、放肆、庸俗的丑恶形象。第三层（54—77）写我和中年闰土见面的情形

先写闰土外貌的变化：“„„不是我记忆中的闰土了。他身材增加了一倍，先前的紫色圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，„„，他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实得手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”。接着写“我”与闰土简短的对话，他“终于恭敬起来”的态度，凄凉沉默的神情、木讷断续的语言，使“我”痛苦地感受到我们之间的深刻的隔阂。闰土生活的悲惨景况，以及造成他日益贫困的根源是战乱、兵匪、苛税、饥荒等的天灾人祸，他的苦痛难以言传，他被折磨得已如“石像一般”；二十年过去，闰土外貌的变化，境遇的不同，深刻地揭示出文章的主题。

第三部分（78—84）段：写“我”离故乡时所思所感。表达了作者对旧社会的不满，对新生活的向往与追求。议论部分深化了主题，抒发了作者强烈的思想感情。人物形象、主题。

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小说的主要人物是闰土和杨二嫂，次要人物有“我”、水生、宏儿、母亲，“我”是小说中的线索人物。

闰土：少年闰土朴实、善良、活泼、聪明、勇敢，是个小英雄（见课文12—18小节 18小节写少年闰土的语言，23—26小节写刺猹，30小节写海边生活等）；中年闰土：衰老、迟钝、自卑、麻木、迷信、“石像一般”的木偶人（55小节的肖像描写，60、62、64、66、69、71小节的语言描写）。杨二嫂：因家道败落而堕落的庸俗、自私尖酸刻薄的小市民形象。（39—52小节肖像、语言、行为描写）“一个凸颧骨，薄嘴唇，50上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里的细脚伶仃的圆规。”干瘦、憔悴的外形，放荡的言行，由“豆腐西施”堕落成一个尖刻、庸俗的小市民。

小说中的形象的对比，反映了辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，深刻地揭示了由于受封建传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷落、隔阂，真情的抒发了作者对现实的强烈不满，希望有新生活的迫切愿望。写作特点：

对比的写法，刻画人物，表现主题。

少年闰土和中年闰土相对照，杨二嫂二十年前后的形象对照，我和闰土的前后关系的对照，故乡二十年前后情景的对照反映出农村经济每况愈下，农民命运日益悲惨。“我”与闰土的关系与宏儿和水生关系的对照，反映出作者对未来生活的向往，渴望改变现实的愿望。用景物描写来渲染气氛烘托人物思想感情

渐进故乡时所见到的故乡景色的破败和苍凉，烘托出人物悲凉的心情；写少年闰土肖像时的“神异”图画，衬托出人物热情、活泼、勇敢的性格特征，创设出轻松愉快的气氛；离故乡的景色描绘，创设了静谧的氛围，衬托我的沉思，形成深远的主题意境，赋予作品深刻的含义。运用准确的语言表现人物。

闰土迟钝麻木，说话断断续续，欲言又止：“呵呀，老太太真是„„这成什么规矩。那时时孩子，不懂事„„”，“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够„„又不太平„„什么地方都要钱„„。”杨二嫂尖酸刻薄，语言咄咄逼人：“阿呀阿呀，真是愈有钱便愈一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱„„”前者善良愚钝，后者庸俗世故，富有特性的语言将他们刻画的淋漓尽致。

第一人称叙述

第一人称的叙述手法，使文章结构自如，行文流畅。以“我”的回忆为线索，“我”的所见所忆所思所感来写景绘人，展开议论，挥洒自如。[重点段研读] 阅读语段，回答下列问题。

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一、时候既然是深；渐进故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从缝隙向外一望，苍黄的天底下远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。

1、语段中所写的时间是，地点是，人物是。

2、段中描绘了辛亥革命后十年间中国农村的景象，其特征是，集中表现特征的一个词语是 ；段中还描写了人物 的心情。这段景物描写对于表现人物心情起到了 作用。

3、“横”字表现了

二、“哈：这模样了！胡子这么长了！”一种尖利的怪声突然大叫起来。

我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

1、这段人物描写，作者是从人物的 和 两个方面来写的。是一个、的形象，令人生厌。这个形象同昔日的“豆腐西施”来比，已有了很大的变化，反映了。

2、小说中作者用了很多文字描写这一人物形象，目的是。

3、“杨二嫂像圆规”和“‘圆规’很不平”所用的修辞是。我问了他的景况。他只是摇头。

“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够„„又不太平„„什么地方都要钱，没有定规„„收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉„„”

他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管默默的吸烟了。

母亲问他，知道他的家里事务忙，明天便得回去；又没有吃过午饭，便叫他自己到厨下炒饭吃去。他出去了；母亲和我都叹息他的景况：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅都苦得他像一个木偶人了。母亲对我说，凡是不必搬走的东西，尽可以送他，可以听他自己去拣择。

1、闰土的话吞吞吐吐，断断续续，表现了说话人、的神情。四处省略号表现了中年闰土的 处境。

2、最后一段文字的表达方式主要是，这段文字的作用是

3、这几段文字的中心是，作用是 ：我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来„„然而我又不愿他们因为要一气，都如我的的辛苦展转而生活，也不愿他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。

对文中的“路”有四种理解，你同意哪一种：地上的路 人生的路 既是地上的路，也是人生的路 我自己的另一条路

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3个“辛苦”的不同含义是 ：“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”，新的生活指：如我的辛苦展转而生活 如闰土的辛苦麻木而生活 如别人的辛苦恣睢而生活 以上三种都不是，新的，遥远而渺茫的生活

4、这段所用的表达方式是什么？

[解题指导]本题重点考察的是对小说中自然环境描写的作用的理解。自然环境描写包括时间、地点、季节、气候、天气等，自然环境描写主要用来渲染气氛，烘托人物的心情。语段中所写的时间是深冬，地点是故乡，人物是“我”。当时的景象特征是萧条衰败，“萧条”一词集中表现了环境特征，衬托出人物悲凉的心情。“横”字特写地表现出衰败凄凉，了无生气的景象。

本题重点考察的是通过对次要人物肖像和语言行动的描写来表现人物形象的特征并对主要人物起到对比衬托的作用。作者通过对人物语言外貌的描绘，表现出杨二嫂尖酸刻薄的形象。与昔日相比，她的变化，反映了在农村经济日益衰败的情况下，小市民的生活也走向了贫困，写这个人物的目的是为了与闰土的善良朴实相对照，揭示文章的主题。在写她的外貌时作者用了比喻和借代的修辞。本题重点考察的是了解对人物神情和语言的刻画来表现人物悲惨遭遇的写法；夹叙夹议的写法深化了文章的主题。闰土神情迟钝、麻木，说话吞吞吐吐，表现了他悲苦的处境。最后一段用了议论的表达方式，揭示出造成闰土悲苦命运的深刻原因。这几段文字在全文结构上起了承上启下的作用。本题重点考察对文中重点词语的理解能力，“路”既指“地上的路”，又指“我所希望的闰土和水生们能有新的生活”，一种“我们所未经生活过的，‘我’正在寻找但还未曾找到的一条实现新生活的道路”，也是“人生的路”。所以答案是C。“辛苦”的不同含义是奔波劳碌、辛勤劳动、挖空心思。本段主要的表达方式是议论。[测试题] 给加点字注音

模糊（）正月（）缝隙（）禁不住（）鄙夷（）阴晦（）亲戚（）五行缺土（）鹁鸪（）颧骨（）选择正确的义项

①阴晦（）A、夜晚 B、夏历每月末一天 C、昏暗

②素不知道 A、本色 B、平素、向来 C、事物的基本部分 D、白色的 填空

①《故乡》选自鲁迅的，文体是小说。

②《故乡》以，通过 的变化，描绘了，揭示了 的社会根源，表达了作者 的愿望。下列各句用了什么修辞方法？

A、两手搭在髌间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图一气里细脚伶仃的圆规（）

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B、现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？（）C、我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了（）D、然而圆规很不平，显出鄙夷的神色。（）说说下列句中省略号的作用。

A、“我们沙地里，潮汛的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚„„” B、“啊呀，老太太真是„„这成什么规矩。那时是孩子，不懂事„„”

C、“种出的东西，挑去卖，总要捐几回钱？折了本，不去卖，又只能烂掉„„” [测试答案]

1、mï zhēng xì jīng bǐ huì qī xíng bï quán

2、①D ②C

3、①《呐喊》 ②“我”的见闻和感受。故乡二十年前后 当时中国农村衰败萧条的景象 广大农民生活困苦 对现实不满，追求新生活的迫切

4、A、比喻 B、借代 C、比喻 D、借代

5、A、话犹未尽，显示少年闰土活泼，经验丰富 B、中年闰土迟钝、麻木，说话谦恭而又含糊。C、欲言又止，表现中年闰土生活悲苦，倒不尽的苦水。谈骨气

一、教法建议

【 抛砖引玉 】

1.这是一篇比较规范的短论。它由三个部分构成，即：提出论点 — 论证论点 — 总结归纳，也就是议论文的“引论 — 本论 — 结论”三个逻辑段。可让学生在认真阅读课文的基础上，找出课文中的论点及其论据，使学生对三要素获得感性认识。然后对学生讲清楚这个基本的论证格式，认真学会这种写法。

2.为了加深对课文的理解，可向学习介绍课文中提到的三个有骨气的人物的故事。

3.摆事实，讲道理，是论证的基本方法。摆事实，也就是议论中的记叙。这篇课文的记叙安排得很准确，很巧妙，有力的证明了中心论点。讲课时应突出强调这个特点。

4.引导学生正确理解“骨气”的含义，启发他们认识课文所说的“骨气”，跟社会上所谓“江湖义气”“哥们义气”等错误思想意识的本质区别。【 指点迷津 】

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议论文教学往往容易感觉枯燥，为吸引学生，激发他们的兴趣和学习主动性，可采用“讲故事(论据)→谈看法(论点)→教读练”的方式，其做法如下： 阅读三个故事(事前准备好三个故事材料)教师范读三个故事，让学生大略了解故事内容，培养听的能力。然后分成三个学习小组，每个小组反复阅读其中一个故事。并要求弄清楚：1.写的是谁；2.谈的啥事；3.说明什么问题。阅读后检查。［ 第一个故事 — 写的南宋爱国将领文天祥；谈他抗元被俘，拒绝高官厚禄的劝诱，英勇不屈，慷慨牺牲；说明文天祥有骨气。第二个故事 — 写的古代齐国一个穷人；谈他宁可饿死也不吃富人轻蔑傲慢的施舍之食，即嗟来之食；说明这个穷人有骨气。第三个故事 — 写的民主战士闻一多；谈他明知国民党要杀害他，却照常工作，痛斥敌人，宁可倒下去，也不愿屈服；说明闻一多有骨气。］在检查订正过程中，教师要注意培养学生的概括能力。理解三句名言(让学生把事例与观点一一对应)教师板书孟子名言：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。要求学生查阅《新华字典》，弄清“淫”(迷惑)，“移”(改变)、“屈”(低头)的含义。然后，根据文意，指导学生了解这三个词在句中各自的具体含意，进而使他们懂得这三句话的意思是说，高官厚禄收买不了，贫穷困苦折磨不了，强暴武力威胁不了。接下去提出问题：这三个故事分别与哪一句句言的意思更切近? 要求学生用书上的原话作简要分析。［ 第一个故事 — 富贵不能淫：“可以做大官”(富贵)、“坚决拒绝”(不能淫)。第二个故事 — 贫贱不能移：“饿得快死了”(贫贱)，“宁可饿死，也不吃你的饭”(不能移)。第三个故事 — 威武不能屈：“敌人要杀他”(威武)，“大声疾呼，痛斥国民党特务”(不能屈)。］教师要注意培养学生的分析能力，使他们理解每一个故事说明的主要问题。提炼一个观点

如果借用数学上“提取公因式”法，学生很容易从三个故事所说明的问题中归纳出这样的要点：文天祥、一穷人、闻一多是我国各个时代的人，即都是中国人，他们在富贵、贫贱、威武面前分别表现出骨气，即都有骨气。合成一句话就是“我们中国人是有骨气的”。告诉学生这就是本文作者的看法(观点)，从议论文的角度说，即是文章的论点。然后要求学生在书本上找出这一论点出现的地方 — 开头一句话。教师说明这属于开门见山提论点。即下笔说明明白白地摆出自己的观点。再问：我们今天说的有骨气，用孟子的话来表述，该用哪些 ? ［ 即三句名言 ］骨气是古人才有呢还是今人才有 ? ［ 每个时代都有很多这样有骨气的人 ］事例所举三个人的骨气是不是一个含义 ? ［ 社会不同，阶级不同，骨气的具体含义也不同］教师以提问为路子，启发学生体会文章第2、3、4自然段的内容，并明确这是阐释论点的。这时，教师讲析：三个故事就是根据这开头四个自然段的看法选择写的人(古今)、谈的事(三个方面)和共同说明的问题(中国人有骨气)，因此三个故事是以三个事例作为论据(即论点的根据)来证明论点的，我们把这种论证方法叫做举例论证。

既然我们中国人是有骨气的，那么我们无产阶级的骨气是什么 ? 引导学生阅读最后一个自然段。安排作文练习

可作一次局部训练：1.保留“谈骨气”原题目作文；2.一、三两段文字不变；3.换下书中三个事例，自己另举三个：古人可任选一个，今人从本期新学课文中选取；4.事例写法模仿原故事教育资源网

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写法。这样，学生会加深对课文思想内容、写作技巧的理解，并能在练习中学习运用课文的写作方法。

二、学海导航 【 学法指要 】

同学们，本文课题《谈骨气》中的“谈”，就意谓作者要发表自己的看法(观点)，是议论的标志。对于议论文，我们接触不多，要特别注意听老师的讲述，以便深入理解和掌握这一类文章的特点及写法。本课的学习可按以下步骤进行。

(一)从课题入手，搞清“骨气”的含义，文中是怎样阐释的 ? 骨气的意思是刚强不屈的气概，它是本文谈论的话题。文中用孟子的话阐释为高官厚禄收买不了，贫穷困苦折磨不了，强暴武力威胁不了。

(二)阅读全文，归纳一下本文的中心论点是什么 ? 是以什么方式提出的 ? 中心论点：“我们中国人是有骨气的。”课文以开门见山的方式提出论点。(三)阅读第三段，说说这一段与中心论点的关系 ? 先请判别：以下三句中哪一句是第三段的中心句 ? 判定的根据是什么 ? A.每个时期都有很多这样有骨气的人。B.我们就是这些有骨气的人的子孙。C.我们是有着优良革命传统的民族。选“C”，C句中的“传统”一词是对A、B两句内容的概括。这一段是从历史的角度指出有骨气是我们中国人的传统，从而肯定了中心论点。(四)第四段从哪个角度阐述了什么问题 ? 从继承的角度，指出学习“我们祖先的许多有骨气的动人事迹”的意义。(五)为了证明中心论点，本文选用了哪些论据 ? 论据的种类是什么 ? 本文(举)三个事(例)做论据来(论证)中心论点：(文天祥)，(宁死不降元朝)；(穷苦人)，(不食嗟来之食)；(闻一多)，(横眉怒对敌人)。(六)课文为什么要选用这三个事例呢 ? 三个事例的顺序能否调整 ? 三个事例分别依次用以论证孟子的三句话，因此其顺序不可调整。文天祥的事例从“富贵不能淫”的角度证明“我们中国人是有骨气”，其中“做大官”印证“富贵”，“他坚决拒绝”，印证“不能淫”。穷苦人的事例从“贫贱不能移”的角度证明“我们中国人是有骨气的”，其中“穷人”印证“贫贱”，“拒绝了‘嗟来’的施舍”印证了“不能移”。闻一多的事例从“威武不能屈”的角度，证明“我们中国人是有骨气的”，其中“国民党的手枪”，印证“威武”，“不愿屈服”印证“不能屈”。

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(七)有骨气的中国人很多，作者为什么以文天祥、齐国穷人和闻一多为例 ? 穷人例能否换成朱自清 ? 齐的的那个穷人是奴隶社会有骨气的中国人的代表，文天祥是封建社会有骨气的中国人代表，而闻一多则是半封建、半殖民地社会有骨气的中国人的代表。作者选取的这三个事例，贯串了中华民族的历史全过程，有力地说明了中国人从来都是有骨气的。朱自清与闻一多是同一时代的人，如果把“齐国人不食嗟来之食”换“朱自清不领美援面粉”，就不只是换掉一个人的问题，而是丢掉了一个历史时期，也就不能很好地说明中华民族有史以来都是有骨气的。文天祥官至右丞相兼枢密使，可谓一人之下，万人之上了。齐国的那个穷人，“昏昏然来”，终成饿殍，可算是社会最低层的人了。闻一多则是个教授学者，介乎前二者之间。这三个人物，所处的社会地位、隶属的阶级迥然不同。他们的骨气虽是“有着阶级本质的区别”，但是他们有一个共同点，即都是具有坚贞不渝，宁死不屈的坚强意志。作者有意选取这三个不同阶级的代表人物，正是要说明整个中华民族是有骨气的。朱自清与闻一多同属于一个阶级，若把齐人换成朱自清，那么又少了一个阶级的代表了。由此，看出选例要精当。

(八)“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”这三句话在文中起什么作用 ? 引用孟子这三句话借以概括骨气的本质属性，在此基础上给骨气下了一个准确的定义。这虽然不是论述的中心，但对论述中心却很重要。„„不先“正名”，论述的对象就没有明确的规定性，很可能“言不顺”了。因此，对骨气的阐释，便成了论述中心的必要前提，不是可有可无的。

引用孟子的三句话，可以看作理解全文的一条线索。这三句话分三次提出：一次是用来阐释骨气的，其作用前已说到；一次是用来领起例证的，即“从孟子的三句话举三个例子”；一次是用来归结全文的，强调骨气的现实意义。特别是第二次，可以说是把意义的主体领起来了，或者说文章的主体是按照这三句话的意思组织起来的。

(九)议论文的记叙和记叙文的记叙，有什么区别 ? 记叙文要写得具体，强调“让事实说话”。议论文要写得充实，也强调“让事例佐证”。既要选用事例佐证，那就少不了记叙和说明，难怪有人说写好记叙、说明是写好议论文的基础。但议论文中的记叙、说明又不同于记叙文，一要求概括，不像记叙文那样力求具体；二要求重点突出，即记叙那些足以阐释整理、印证观点的某一个片断或侧面，不像记叙文那样力求完整系统。如第一个例子是用来印证“富贵不能淫”的，文天祥兵败被俘后的全部斗争情况不予系统地、具体地叙述，只概括写出其“拒绝高官厚禄”、宁死不投降的这一点。又如第二个例子是用来印证“贫贱不能移”的，原文既有黔敖“为食于路”、“左奉食、右执饮”的记叙，又有饥者“蒙袂辑屦，贸贸然来”、“扬其目而视之”的描述，课文却都略去不记，只突出饥者不食“嗟来之食”的这一重点。这就说明，议论文中的记叙是有目的的，有选择的，有重点的。不像记叙文那样：叙事要有来龙去脉，前因后果；记人要有人物描写，性格发展，但是，写记叙文的基本功对写好议论文中的记叙很有作用。举例分析.重点句、疑难句理解和分析

大丈夫的这种种行为，表现出了英雄气概，我们今天就叫做有骨气。理解：“种种行为”指的是什么 ? 分析：“种种行为”指的是高官厚禄收买不了，贫穷困苦折磨不了，强暴武力威胁不了。2.精要语段解析

①我们中国人是有骨气的。

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战国时代的孟子，有几句很好的话：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”意思是说，高官厚禄收买不了，贫穷困苦折磨不了，强暴武力威胁不了，这就是所谓大丈夫。大丈夫的这种行为，表现出了英雄气概，我们今天就叫做有骨气。

我国经过了奴隶社会、封建社会的漫长时期，每个时代都有很多这样有骨气的人，我们就是这些有骨气的子孙，我们是有着优良革命传统的民族。

当然，社会不同，阶级不同，骨气的具体含义也不同。这一点必须认识清楚。但是，就坚定不移地为当时的进步事业服务这一原则来说，我们祖先的许多有骨气的动人事迹，还有它积极的教育意义，是值得我们学习的。

［ 段在篇章中的位置、作用 ］这是文章的第一部分，起了概括的作用。

［ 思想内容 ］提出论点，并逐层展开阐述，侧重从历史传统方面突出“我们中国人是有骨气的”这个论述中心。［ 修辞 ］引用。

②孟子的这些话，虽然是在两千多年以前说的，但直到现在，还有它积极的意义。当然我们无产阶级有自己的英雄气概，有自己的骨气，这就是决不向任何困难低头，压不扁，折不弯，顶得住，吓不倒，为了社会主义、共产主义建设的胜利，我们一定能够克服任何困难，奋勇前进!［ 段在篇章中的位置、作用 ］这段是文中的第三部分，起到了总结全文的作用。

［ 思想内容 ］总结全文，指出无产阶级骨气的具体表现，号召我们克服困难，奋勇前进。［ 修辞 ］排比。【 妙文赏析 】

读书有三境界：“吞”、“啃”、“品”。

“吞”乃生吞活剥，囫囵吞枣 —— 是充满饥饿感的发奋的青春初潮的标志。虽然广收博采难免盲目，进食过速导致肿胀 —— 但这个过程毕竟是日后学富五车、满腹经纶的必不可少的前奏。古今中外有许多人都是进入中年后凭反刍青春岁月里的泛读而成名成家的。“吞”虽为知识积累的必经之途，但毕竟是读的低级阶段。

“啃”及咀嚼消化，强行吸收 —— 是志存高远的人生必经的头晕脑胀、寝食不安的砥砺智慧的夜路。咬烂磨碎骨头，获取钙质，这当然谈不上享受 —— 但却是峥嵘人生必须付出的艰辛。“为伊消得人憔悴”是任何一位学有所有的人都有能蠲免的里程。“啃”是在“吞”之基础上的知性提高 —— 这是将死的知识化为活的血肉的过程。

“品”乃焚香沐浴，如饮醍醐 —— 是成熟聪颖的心灵与星空的娓娓絮语。月下折枝，花前怜玉，豁然贯通的人生不胜惋惜地告别了青春光阴 —— 庄严地踏上了奉献岁月。浮躁尽除，功利淡化，读书成了颐养灵性的乐事 —— “蓦然回首”，天机消溶于慧心。“品”是在“啃”之基础上的悟性升华 —— 这是进入人生创造之园的门票。

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读书人多如牛毛，但大多数都停留在第一境界，仅少数不甘人生庸碌者可进入第二境界。进入第三境界，非志疆智达者不能。但能进入第三境者，必是成功地穿越了第一与第二境界的人。“吞”至其博，“啃”至其深，“品”至灵性 —— 若无博与深，则灵性无其根本。

举凡大家鸿儒，书读到“品”的份上后，往往将“吞”、“啃”、“品”三字当成进一步治学的相济并用的三种方法：“吞”文字，“啃”新意，“品”韵致。或者是：泛读的“吞”之，精读的“啃”之，需细细体悟的则“品”之。

对一般的读书人而言，不谈三境蜀，如能将“吞”、“啃”、“品”三字当做对待不同读物的不同读物和不同阅读方法：无用的书“吞”，有用的书“啃”，启心益智的书不妨“品” —— 那么，人生同样会受益无穷。【思维体操】

你见过野鸭吗 ? 你是否注意过，野鸭的翅膀、肌肉、脂肪以及脚部，和家鸭有什么不同 ? 它们为什么有这样的差别 ? 参考答案：家鸭与野鸭有很多不同：一个是圈养长大，一个是在野外长大；一个有食物供应，一个要自己觅食；一个不能飞，一个会飞。这种生存环境的差别，造成了家鸭与野鸭生理上的许多不同：野鸭吃起来味道更鲜美，它的翅膀比较强健，肌肉却比较丰厚。另外，由于家鸭负重较多，因而，脚比野鸭的大。

三、智能显示 【 心中有数 】.字：①读音：晗 孟 淫 禄 俘 丹 囚 嗟 吆 ②写法：淫厚(与“原”区别)丹 辱 吆 隐 蔽 2.词语：①理解：骨气 大丈夫 丹心 汗青 嗟来之食 慈善家 拍案而起 横眉怒对 ②运用：气概 忠心 宁可 毫不在乎 施舍 大声疾呼.学习“宁可„„也不„„”的句式，并了解其表达作用。4.复习“引用”这一修辞手法.阅读：①能了解本文的论点、论据。②能理解文中所引用的孟子的话和文天祥诗句的含义，能理解“社会不同，阶级不同，骨气的具体含义也不同”等重点句的含义。③能理解“骨气”及“无产阶级骨气”的内涵。④了解本文举例论证部分举了三个不同的事例，是分别从“富贵不能淫”、“贫贱不能移”、“威武不能屈”三个方面来证明中国人是有骨气的，其先后次序不能颠倒。【 动脑动手 】.《谈骨气》一文中，“骨气”的含义包括哪些具体内容 ? 为什么说时代不同、阶级不同，骨气的含义也是不同的 ? 解题思路及参考答案：

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“骨气”的含义应当包括三个要点：一是要有正确、坚定的信念；二是为进步事业服务的目的；三是始终如一的大无畏精神。三者缺一不可。其中正确、坚定的信念是前提。只有有了正确坚定的信念，才能有始终如一的大无畏精神。而信念是属于思想意识范畴，在阶级社会里，人的思想意识是有阶级性的，所以“骨气”也是有阶级性的。而差别一个人是否有真正的骨气的标准，则是是否为当时进步事业服务。如果服务目的不在进步之列，即使有“无畏”的表现，也不能说是有“骨气”的。例如“江湖义气”看来虽然也有无畏的表现，但不能说是“有骨气”。2.《谈骨气》一文中，作者为什么要选用这样三个事例来证明中心论点 ? 解题思路及参考答案：

孟子对骨气的解释是这样三句话：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。作者举南宋丞相文天祥抗元被俘，受尽折磨，坚决不降，最后英勇就义，侧重表现他的“富贵不能淫”；举穷人宁可饿死不食嗟来之食，侧重表现“贫贱不能移”；举民主战士闻一多拍案而起。横眉怒对国民党手枪，宁可倒下去，不愿屈服，侧重表现他的“威武不能屈”。可见作者列举的三个事例说明了孟子的话的不同侧面，与论点相呼应。三个事例从三个方面表现了一个中心，即中国人民是有骨气的。再者，事例中有古人，有今人，有民族英雄，有平民百姓，有民主战士。这样选择既全面又突出重点，既能表现共性又不失个性，又做到了准确贴切，无懈可击，显示了作者知识的渊博和思考的周密。3.课文引用了孟子的三句话，又举了三个典型事例作为印证。试据此填空完成下表。孟子的话

历史上三个事例：富贵不能淫 贫贱不能移 威武不能屈

答案：依次是“文天祥拒元、古代穷人不食嗟来之食、闻一多横眉怒对国民党的手枪。” 4.从课文中找出能概括本文中心论点的一句话。答案：我们中国人是有骨气的。5.本文结构分为三部分，各部分都包括了哪些段落 ? 第一部分，提出论点，并对论点作了解释。包括第____段到第____段。第二部分，举例论证，包括第____段到第____段。

第三部分，是结论，即第____段。答案：第一部分1 — 4段，第二部分5 — 9段，第三部分10段。【 创新园地 】

在远隔重洋的澳洲、非洲和南美洲，都有一种肺鱼。它们生活在沙漠干旱地区，不能生活在海中。因此，不可能从一个洲到另一个洲。

在北美洲的东海岸和欧洲，都有一种小小的蜗牛，它们属于同一个品种。这种蜗牛不会游泳，它们在很外以前就分别生活在这两块大陆上了，而不是人们把它们从一个洲引入另一个洲的。根据这些生物现象，你可以得出什么假说 ? 你怎么来说明这种现象的存在呢 ? 参考答案及分析：肺鱼在相距很远的几个洲的存在，可以推测在远古时代，这几洲是连在一起的。后来因大陆漂移而分开。蜗牛的现象可作同样的推断。

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http://www.xiexiebang.com 数万课件 教案 试卷 PPT模板 完全免费下载 发问的精神

教学目的：

1．本文提倡发问，认为发问十分重要，要提高质疑问难的自觉性。2．学习本文正、反论证相结合的方法。

3．反问的修辞，使文章观点得到强调，波澜起伏。

一、文体知识。

1．题解：本文是作者专为中学生写的学习杂谈。课文文题提出了全文的论题，揭示了全文的议论中心。

2．文体：杂谈。

二、课文分析

1．结构：本文分成三部分。

第一部分（1—3自然段）：用讲道理、设比喻的方法，生动地引出论题“发问的精神”。作者先从日常事物里有许多道理谈起，引出论题“发问的精神”。接着用两个比喻从正面提出论点。第二部分（4—9自然段）：通过举例论证从正面论证发问精神的可贵。此部分可分三层： 第一层（4）提出正面论点：发问是思想的初步，研究的动机。一切知识的获得，大都从发问而来，作者提出论点后，又从正面指出发问的作用和善于发问人的特点。末句用“这样的人，古今中外都有的是”开启下文。

第二层（5—8）：列举四位名人为例，说明发问精神的可贵。

第三层（9）：举例后归纳小结。联系一般人求知识、明道理的实际，强调勤于发问的作用。指出即使不能“成为大科学家、大思想家”，而作为一般的人也应该勤于发问。说明勤于发问的精神不仅对有成就的名人，且对普通人也一样“可贵”。

第三部分（10—14）：从反面论证“何必多问”说法的错误。从道理论证为主。可分三层： 第一层（10）：引出反面论点：知识和道理，可以从书上读到，老师也会给我们讲解，只要努力学习，牢牢记住就成了何必多问？

第二层（11—13自然段）：分三个方面讲道理，逐层深入地分析反面论点不正确。作者用三条理由来证明。第一：墨守旧说，不能发问，就不能研究，文明就不能进步。第二：一味吸取，不去审问，会把错的、伪的当作了对的、真的。第三发现的问题越多，才能对实际事物看得越清楚，对所学才更有把握。

第三层（14）归纳小结。联系学生求学的实际，再次强调发问精神的重要。

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2．中心：本文通过正反两方面的论证，说明了发问精神对研究学问与安排生活的重要作用；作者把“发问的精神”比喻为开启“珍奇”宝库的“钥匙”，表达了作者重视求学发问的治学思想。3．写作特点 ①正、反论证相结合

文章在引出“发问的精神”这个论题后，先从正面论证自己观点的正确，从正面举例。然后作者又从反面运用道理论证来论证“不必发问”的错误。②连续的反问增强了文章的表达效果

四、典型题讲析

阅读课文第10—14段，说说这几段是怎样论述的，在全文中有什么作用？ 解释：

本题意在考察理解正反论证的写法。在正面论证的基础上第10段用假设“也许有人会说”的方式，提出了同下面论点相对立的反面论点：“知识和道理，可以从书上读到，老师也会给我们讲解，只要努力学习，牢牢记住了，何必多问？”接着用简短的话作了总的否定：“说这话，大概自以为是。可是仔细想想，就会看出漏洞。”第11，12，13段逐条逐层递进作了分析论述。第14段作出归纳，联系学生实际，再次强调发问精神的重要，这部分的反面论证与文章开头部分的正面论证有机地结合起来，加强了论证的力度，深化了文章的内容，增强了文章的效果。如果去掉反面论证部分，只是在正面举例论证之后草草作结，文章论证就失之简单，论证也缺乏深度。

五、自测题

1．找出本文的反问句，并说说它的表达作用。2．分析下列二重复句的层次并注明分句间的关系。

①假使墨守旧说，不能发问，那怎样能研究，文明又怎样能进步呢？

②学习不但要靠理解力，还要靠记忆力，而理解力和记忆力无论有多强，要理解和记住刚学会的东西，总要有一个过程。

③里面当然没有白蛇娘娘了，然而我心里仍然不舒服，仍然希望他倒掉。3．阅读下文，完成后面的问题。

发问是思想的初步，研究的动机。一切知识的获得，大都从发问而来；新发明、新创造也常常由发问开端。能发问、勤发问的人，头脑自然会日益丰富，眼光自然会日益敏锐。别人不肯动脑筋的地方，他偏会想出惊人的见解；别人以为平常的事物，他偏会看出不平常的道理。这样的人，古今中外都有的是。

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苹果落地，是多么平常的事情，牛顿看见了，却要问个所以然来，结果创立了“万有引力”说，支配了人类思想。壶水滚沸，谁不常常见到？只有瓦特把它当作问题研究，因而发明了蒸汽机，使人类至今深受其利。①以上文字的论点是（）

A．发问是思想的初步，研究的动机。一切知识的获得，大都从发问而来；新发明、新创造也常常由发问开端。

B．能发问、勤发问的人，头脑自然会日益丰富，眼光自然会日益敏锐。C．能发问、勤发问的人，古今中外有的是。②文中用了 的论证方法。

③找出文中的反问句，说说它的作用。

六、自测题答案

1．反问句有：①他能够成为万世景仰的圣人，难道真是天生的？②我们若是一味吸收，不去审问，岂不会把错的、伪的当作了对的、真的，使那些对的、真的反而永不可见？③假使墨守旧说，不能发问，那怎样能研究，文明又怎样进步呢？这些反问句加强了语势，使文章论证有力。2．①假使„„旧说，‖„„发问，|那„„‖文明„„ 并列 假设 并列 ②学习„„‖还要靠记忆力，|而„„，‖要理解„„ 递进 转折 条件 ③里面„„，|然而„„，‖仍然„„。转折 并列

3．①A ②举例论证。③壶水滚沸，谁不常常见到？加强语势，增强表达效果。《我的叔叔于勒》教案设计

一、教材分析

1.地位和作用 《我的叔叔于勒》是初三年级的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名家名篇。从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的思想感情。在本单元，本课教材应完成的教学任务主要是：通过分析人物形象，学习其中对比手法的运用，体会作者的态度感情，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情，只有金钱的现实。使学生更加热爱我们的社会主义国家，培养学生的社会主义思想道德品质。2.教学目标

(1)理解小说表现的主题思想。(2)体会人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。3.教学重难点 重点：理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法成功刻画人物性格。难点：悬念的铺排，构思的巧妙。

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二、学情分析 绝大部分学生对学小说兴趣较大，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。这有利于调动广大同学的积极性、主动性，有利于能力的培养、欣赏水平的提高。

三、教法分析

1.整体感知法 ：指导学生在阅读小说时，把握主要人物的主要情况，从整体感知小说。

2.比较教学法 ：与《变色龙》比较，抓住人物善变的特点，理解对比手法成功刻画人物性格的作用。3.自主讨论法 学生逐步深入地理解小说的主题。

四、学法指导

根据本课教材的特点，在分析人物、环境时，要抓住一个“变”字，通过变化的对比，以及与《变色龙》的比较，培养学生比较思维的能力。在分析悬念铺排时，要扣住一个“巧”字，以达到创造思维能力的培养。通过自主讨论式的方法，增加学生的参与机会，增强学生的参与意识，并获得一定的学习方法，使学生成为学习的主人，从而欣赏文学作品，感受作品中的形象，感悟文学艺术的美。

五、教学过程 1.导入新课

大家还记得我们在初二学过的《变色龙》吗?请同学们回忆——小说中的“变色龙”是指谁?作者为何称他为“变色龙”? “变色龙”最为突出的一个特点就是善变，在俄国有善变的“龙”，在其他国家呢?今天我们共同来学习法国作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。2.课文分析

(1)阅读全文，抓住主要人物的变化，并以此概述故事情节，考虑课后练习二。学生讨论：本篇小说情节富于变化，跌宕曲折，引人入胜，关键是设置了悬念，构思很巧妙。请找出小说中的悬念，作适当分析。(提示：他们一家为什么要每星期天衣冠整齐地到海边栈桥上散步?于勒是个什么样的人?于勒曾是他们的灾星，现在为何却成了他们的福音?他们极其美妙的梦境是否得以实现?为什么?)设题目的：以此理解本文的结构特点——巧妙，也引导学生由此入手逐层理解小说的主题思想。(2)找出小说中的环境描写，分析它们的不同点，说说它们各有什么作用? 设题目的：让学生理解环境描写是为刻画人物形象服务，进而服务于文章的主题的。

(3)分析人物形象，理解小说的主题思想。为此设计如下问题供学生讨论，之后笔答，以此调动每个学生的主动性、积极性。(用幻灯片展示)①小说刻画的人物主要有哪些?他们的个性特征怎样?菲利普夫妇的言行是怎样变化的?从哪些最具代表性的语句、语段中可以看出? 设题目的：理解人物所处的社会环境有什么突出的特点。②课题《我的叔叔于勒》可否改为《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫妇》等等?为什么? 设题目的：理解“我”对于勒的感情区别于“我”的父母对于勒的感情，以及“我”、菲利普夫妇、于勒在文章中的作用。③小说的主人公是谁?为什么?他们的结局怎样?这是由个人性格造成的，还是社会环境造成的?在那样的环境中怎样才能实现发财梦? 设题目的：以此达到对小说主题思想的理解和归纳。

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3.发散训练(用幻灯片出示)1)请仔细观察幻灯片出示的课题设计，想像一下其中的意境。用100字左右的文字描述一下这一意境。2)假如菲利普夫妇在游轮上巧遇的是个发了大财的于勒，他们的言行会是怎样的?请设想一下。用150个左右的字完成。3)请以《大千世界》为题，以反映当代人际关系为中心，写一篇课外作文。曹刿论战

【目的要求】

1、了解曹刿的战略、战术思想，并联系实际进行思想教育，培养青少年机智沉着的品质。

2、学习本文以“论战”为中心组织和选择材料，详略得当的特点。

3、了解判断句、倒装句和省略句的用法；解释“牺牲”“狱”“间”等古今异义的词。【课文解析】 注音释义

曹刿（guì）左传（zhuàn）谋（mïu）惠（huì）玉帛（bï）辙（zhã）

间（jiàn）：参与。鄙（bǐ）：鄙陋。文中指目光短浅。何以战：就是“以何战”，凭借什么作战？以，介词，用、凭、靠。弗（fú）：不。专：独自专有。徧（biàn）：同“遍”，遍及、普遍。牺牲：指猪、牛、羊等。孚（fú）：为人所信服。福：动词，赐福，保佑。狱：案件。虽：即使。可以一战：就是“可以之一战”，可凭借（这个条件）打一仗。鼓：动词，击鼓。既克：已经战胜。夫（fú）战，勇气也：作战，（是靠）勇气的。夫，发语词，议论或说明时，用在句子开头，没有实在意义。一鼓作气：第一次击鼓（能够）振作（士兵们的）勇气。作，振作。再：第二次。靡（mǐ）：倒下。内容主旨

本文选自《左传》，全文共三段：

第一段，写鲁国战前的准备。可分两层：第一层（从开始到“乃入见”）写曹刿跟乡人的对话，说明曹刿“请见”的原因；第二层（从“问：‘何以战？’”到段末）写曹刿跟鲁庄公的对话，说明政治上取信于民是作战的先决条件。

第二段，叙长勺之战的全过程。全段32字，以写鲁方之战术决策为主。

第三段，写曹刿论述鲁国在长勺之战中取胜的原因。可分两层：第一层（从开始到“故克之”）以“夫战，勇气也”为根据，提出要选择“彼竭我盈”的时机发动反攻的观点，回答了为什么等待“齐人三鼓”而后“鼓”的问题。第二层（从“夫大国”到段末）以“大国难测，惧有伏焉”为根据，提出作战中必须时刻注意判断敌方意图的观点，说明了他“下视其辙，登轼而望之”之后才认为可以追击的原因。

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本文的中心是：本文叙述了曹刿向鲁庄公献策，并在长勺之战中帮助鲁庄公采取正确的战略，终于战胜了强大的齐军的史实，同时阐明了必须取信于民，运用正确的战略战术并把握住战机才能取胜的道理。写作手法

（1）记叙方式——“记言”。

“记言”，是《左传》记叙某些历时不长、规模不大的战争时常用的方式，目的是通过人物的谈论总结战争的经验教训，阐述军事斗争的策略。本文就是这个方面的一篇代表作。文中以曹刿为主、庄公为宾，通过他们有关齐鲁战争问题的对话，阐明弱国在对强国的战争中所应采取的战略战术原则，即政治上取信于民，军事上后发制人等。（2）史料剪裁得当

作为一篇记史的作品，本文的一个显著特点是史料剪裁得当。作者把曹刿在战前启发庄公认识取信于民的重要性、在作战中准确的掌握战机和详察敌情以及在战后论述战争原理，都写得比较详细。其作与表现曹刿的“远谋”无关的事如战争的规模、战斗的图景等一概不提；而对“论战”起引线作用的事件如请见、从战、克敌等，也只是一笔带过。这样剪裁，对再现军事家曹刿的形象、突出文章中心具有极大的作用。（3）详略安排得当

本文紧扣“论战”来写，详写曹刿的言论，如第1段中与庄公论“何以战”的两次对话，把他的“取信于民”的战略思想很好地表现出来了；第3段论取胜原因，则把他的作战必须抓准时机，谨慎而又果断的战略思想表现出来了。这两段文字，完整地表现了曹刿政治上的远见卓识和军事上的卓越才能。对于无助于表现人物性格的事，如战争起因、战斗状况、战后处理等等一概不提，这样的剪裁，叙事清楚，详略得当，有力地突出了中心。（4）语言十分精练。

本文语言十分精练。例如鲁庄公是个平庸的国君，他把战争的胜利希望寄托在施行“小惠”和祈求神的保佑上，说明他政治上无能；他急切求战，又说明他军事上无知；但在曹刿的启发下终有所悟，在作战中听从曹刿的正确指挥，说明他跟一般的昏君还是有区别的。作者对这个人物没有直接加以褒贬，只是把上述事件和几句有代表性的话写了出来，是史家的笔法。【重点语段研读】 语段

十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。” 研读

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“齐师伐我”“公将战”两句，写出对话背景。“鄙”，为下文写鲁庄公张本。“远谋”二字是全篇文眼。鲁庄公一答，已见其鄙。分衣食，不过左右之人而民弗及，是为“小惠”，故民不从。鲁庄公二答，再见其鄙。鲁庄公三答，始有所悟。国君忠其事则民服矣。统观曹刿所言，皆着眼于“民”，其“远谋”可见。【测试题与答案】

一、指出下列句子的省略部分，填入口号内1．乃入见。（）问：“何以战？”2．战则请（）从。3．公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以（）分人。”4．一鼓作气，再（）而衰，三（）而竭。

二、与原文完全相同的一项是（）A.齐人三鼓。刿曰：“可矣。”B.下视其辙，登轼而望之，曰：“未可”。C.即克，公问其故。D.彼竭我盈，故刻之。

三、下列说法有误的一项是（）A.《曹刿论战》中的“论”字，指的是曹刿与鲁庄公讨论问题。B.用对话的方式记载历史事件，叫做“记言”。C.《曹刿论战》有的选本题作《齐鲁长勺之战》。D.“长勺之战”的特点是以劣胜优，以弱胜强，常被历代军事家所引用。

四、阅读短文，回答问题

十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”

1、用原文回答下列问题。

（1）、曹刿主动求见鲁庄公的原因是什么？答_____（2）、曹刿说的“忠之属也”指的是什么_____________（3）、文中用了哪些事例证明曹刿的“肉食者鄙，未能远谋”的看法是正确的？A._____ B.____ C.____ D._____

2、文中画线句子的作用分析正确的一项是（）A.点出作战的时间。B.点出交战的双方。C.点出曹刿与庄公对话的背景。D.点出交战的地点。

3、这段文字写的重点是什么？答：___________________________

4、这段文字运用的主要描写人物的方法是（）A.肖像描写 B.动作描写C.语言描写 D.侧而描写 答案：

一、1、曹刿

2、“我”（曹刿）

3、衣食

4、击鼓 击鼓

二、A

三、A

四、1、（1）十年春，齐师伐我。公将战。肉食者鄙，未能远谋。（2）、小大之狱，虽不能察，必以情。（3）、A.小惠未徧，民弗从也。B.小信未孚，神弗福也。C.公将鼓之，刿曰：“未可。”D.公将驰之，刿曰：“未可。”

2、C

3、作战前的政治准备。

4、C 【资料窗】

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作者：左丘明（生卒年不详）或认为是春秋时期鲁国的史官。一说他复姓“左丘”名“明”，一说他姓邱名明，“左”为左史之官。其生平史无详载。一般认为其生活年代稍晚于孔子。司马迁、班固等均认为他是《春秋左氏传》的作者，有人对此持有异议。

《左传》：又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。《史记》和《汉书·艺文志》都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明所作。清代有的学者认为系刘歆改编。近人认为是战国初年人根据各诸侯国史编成。记事起于鲁隐公元年（前722年），终于鲁悼公十四年（前454年）。书中保存了大量古代史料，文字优美，尤善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现出人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。

《左传》分年记事，没有篇名。晋杜预把它按年代顺序分附在《春秋》后面，认为它是用史实来阐述《春秋》经义的。《春秋》记事非常简单，近乎大事表？例如这篇课文所记之事在《春秋》中就只有一句话：“十年春，王正月，公败齐师于长勺。”我们现在看到的《左传》节文的标题，都是后人加的。

写作背景：齐与鲁是春秋时期的邻国，都在今山东省境内，齐在东北部，鲁在西南部。齐是一等国，在春秋时期并国35（—说“30”）；鲁是二等国，曾并9国。齐鲁长勺之战的导火线是齐国的内乱。《史记·十二诸侯年表》中“鲁庄公十年”一栏云：“齐伐我，为纠故。”这件事在《齐太公世家》中有详细记载，摘抄如下：“初，襄公之醉杀鲁桓公，通其夫人，杀诛数不当，淫于妇人，数欺大臣。群弟恐祸及，故次弟纠奔鲁，其母鲁女也，管仲、召忽傅之。次弟小白奔莒，鲍叔傅之。小白母，卫女也，有宠于釐公。小白自少好善大夫高傒。及雍林人杀无知，议立君，高、国先阴召小白于莒。鲁闻无知死，亦发兵送公子纠，而使管仲别将兵遮莒道，射中小白带钩。小白详（佯）死，管仲使人驰报鲁。鲁送纠者行益迟。六日至齐，则小白已入，高傒立之，是为桓公。“桓公之中钩，详死以误管仲，已而载温车中驰行，亦有高、国内应，故得先入立，发兵距（拒）鲁。秋，与鲁战于乾时，鲁公败走，齐兵掩绝鲁归道。齐遗鲁书曰：‘子纠兄弟，弗忍诛，请鲁自杀之。召忽、管仲仇也，请得而甘心醢之。不然，将围鲁。’鲁人患之，遂杀子纠于笙渎。召忽自杀，管仲请囚。„„” 按：无知弑齐襄公发生在鲁庄公八年（前686年），雍林人杀无知则发生在次年春天，大约此后不久小白就做了齐国国君，乾时之战就发生在这一年的秋天。接着子纠被杀，召忽自杀，管仲请囚。长勺之战则是此后半年的事。文白对照：翻译！

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第三篇：语文素材集锦

语文素材集锦

八字成语

失之毫厘差以千里

放下屠刀

立地成佛

项庄舞剑

意在沛公

宁为玉碎

不为瓦全

星星之火可以燎原

螳螂捕蝉

黄雀在后

一人当关，万夫莫开

三天打鱼，两天晒网

人无远虑，必有近忧

水可载舟，亦可覆舟

拳不离手，曲不离口

仁者见仁，智者见智

胜不骄，败不馁

失之毫厘，差之千里

士别三日，刮目相看

天网恢恢，疏而不漏

王婆卖瓜，自卖自夸

无源之水，无本之木

机不可失

时不再来

城门失火殃及池鱼

近朱者赤

近墨者黑

道高一尺

魔高一丈

鹬蚌相争

渔翁得利

不入虎穴焉得虎子

智者千虑 必有一失

愚者千虑

必有一得

万事俱备只欠东风

前事不忘后事之师

八仙过海，各显神通

重赏之下，必有勇夫。

兼听则明

偏信则暗

二人同心，其利断金

十年树人，百年树木

种瓜得瓜，种豆得豆

千军易得，一将难求

四体不勤，五谷不分

耳闻是虚，眼见为实 前事不忘，后事之师 人无远虑，必有近忧

人为刀俎，我为鱼肉 三十六策，走为上计

生于忧患，死于安乐 盛名之下，其实难副

失之东隅，收之桑榆 失之毫厘，谬以千里

十目所视，十手所指 顺我者昌，逆我者亡

桃李不言，下自成蹊 头痛医头，脚痛医脚

万事俱备，只欠东风 为渊驱鱼，为丛驱雀

文武之道，一张一弛 物以类聚，人以群分

项庄舞剑，意在沛公

星星之火，可以燎原

言之无文，行而不远

养兵千日，用兵一时

一波未平，一波又起

一言既出，驷马难追

一叶蔽目，不见泰山

以子之矛，攻子之盾

欲加之罪，何患无辞

知无不言，言无不尽

35、巧填人体部位

出人（头）地

焦头烂（额）

另（眼）相看

画龙点（睛）

一（目）了然

扬（眉）吐气

千钧一（发）

掩（耳）盗铃

嗤之以（鼻）

唇（齿）相依

劈头盖（脸）

三头六（臂）

一（手）遮天

了如指（掌）

口蜜（腹）剑

感人（肺）腑

铁石心（肠）

（肝）胆相照

集（腋）成裘

瞠（目）结（舌）

卑躬屈（膝）

摩（肩）接（踵）、按要求写成语

反映景色优美的： 山清水秀 湖光山色

波光粼粼

反映人物优秀品质的： 坚贞不屈

大义凛然

拾金不昧 助人为乐 先人后己 舍己为人

含有拟人手法的成语： 精卫填海

呼风唤雨

谢天谢地

事情一下子做成功：旗开得胜 马到成功

得心应手 一帆风顺

做事有把握：成竹在胸 胜券在握 十拿九稳

写出含有夸张手法的成语四个：胆小如鼠 怒发冲冠 惊天动地 一发千钧

浩如烟海

水泄不通 长生不老 写出含有比喻手法的成语四个：水平如镜

繁花似锦

如胶似漆

飘飘欲仙

心急如焚

如获至宝、古诗沙龙

（一）、古诗百花园:(填花名)

1·忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

2·桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

3·待到重阳日，还来就菊花。

4·接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

6·借问酒家何处有?牧童遥指杏花村。

二）、古诗七彩园:（填色彩）

1·春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

2·山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休?

3·等闲识得东风面，万紫千红总是春。

4·春风又绿江南岸，明月何时照我还?

5·碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

三）、古诗动物园:（填动物）

1·小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

2·江上往来人，但爱鲈鱼美。

3·两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

4·两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

5·竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

6·蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

7·天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

8·柴门闻犬吠，风雪夜归人。

9·牧童骑黄牛，歌声振林樾。

（四）、在古诗中填上江河名

1、无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

2、黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

3、白日依山尽，黄河入海流。

六、知识园

1、四大古典名著是吴承恩的《西游记》、曹雪芹的《红楼梦》、施耐庵的《水浒传》、罗贯中的《三国演义》。

2、匹诺曹是世界著名童话《木偶奇遇记》的主人公。

3、倒挂起来睡觉的动物是 蝙蝠，合不拢眼睛睡觉的是 鱼。

4、填反义词：

A、聪明一世，（糊涂）一时。B、长江（后浪）推前浪，世上今人胜（古人）。

C、智者千虑必有一失，（愚）者千虑必有一（得）。D、奖赏不论冤仇，（惩罚）不论骨肉。

５、历史人物与哪个成语有关：孙膑——（围魏救赵）蔺相如——（完璧归赵）

曹操——（望梅止渴）苻坚——（草木皆兵）

６、请为“三五”牌时钟的广告语添配几个恰当的词语：

“三五”牌时钟，由上海钟表厂生产。该厂历史（悠久），技术力量（雄厚），生产工艺（精湛），生产的“三五”牌时钟，式样（新颖），品种（齐全），长期以来深受广大顾客的（青睐），在国内享有（盛誊）。“三五”牌时钟还（远销）国外，在东南亚和非洲有（广大）市场，而且还（打入）了欧美市场，为国家（赚取）了大量外汇，（赢得）了荣誉。

７、Ａ国家－宫殿

中国：故宫

Ｃ世界名都：

英国：白金汉宫

对称的古都：北京

俄罗斯：克里姆林宫

世界佛教之都：曼谷

法国：凡尔赛宫

狮城：新加坡

水都：威尼斯

Ｂ曲名－作者

《四小天鹅舞曲》：刘天华

花都：巴黎

《牧童短笛》：柴可夫斯基

雾都：伦敦

《欢乐颂》：

贺绿汀

立体都市：东京

《光明行》：莫扎特

音乐之都：维也纳

《渴望春天》：贝多芬

绿色首都：莫斯科

８、京剧中的角色 生、旦、净、丑 四大主要行当。

９、孔子——春秋时期的教育家；

司马迁——西汉时期的史学家；

李时珍——明朝时期的医药学家；

祖冲之——南北朝时期的数学家；

华陀——东汉时期的医学家；

孙子——春秋时期的军事家。

外国科学家的国别：牛顿（英国）爱迪生（美国）诺贝尔（瑞典）

１０、《马赛曲》是 法国（国家）的国歌。

１１、下列活动利用了什么力用线连接起来：

竹筏运动

水力

放飞风筝

大气的浮力

帆船航海

大气的压力

热气球升空

风力

自来水笔吸水

水力和风力 １２、填反义词：

理直气壮－理屈词穷

神采奕奕－无精打采

救死扶伤－落井下石

畅所欲言－吞吞吐吐

优柔寡断－当机立断

拔刀相助－溜之大吉

不攻自破－无懈可击

不甘示弱－自暴自弃

不急之务－当务之急

不劳而获－自食其力

不求甚解－寻根究底

不期而遇－失之交臂

满腔热忱－无动于衷

据理力争－理屈词穷

持之以恒－有始无终

突飞猛进－固步自封

语重心长－冷嘲热讽

古道热肠－冷酷无情

近义词：

化险为夷（遇难呈祥）

积少成多（细水长流）

精打细算（开源节流）

聚沙成塔（集腋成裘）

攻其无备（出其不意）

耀武扬威（自鸣得意）

见异思迁（三心二意）

尽心竭力（全心全意）

白璧微瑕（差强人意）

肝胆相照（诚心诚意）

曲意逢迎（胁肩谄笑）

转悲为喜（破涕为笑）

兴高采烈（欢天喜地）

痛不欲生（呼天抢地）

１３、世界上最大的图书馆是 美国国会图书馆，中国最大的图书馆是 北京图书馆。

１４、我国南北向最长的河流是（京杭大运河）。

１５、齐白石、徐悲鸿、唐伯虎笔下最著名的动物依次是：（虾）、（马）、（虎）。

１６、《水浒传》中，“豹子头”指（林冲），“拼命三郎”指（石秀），“及时雨”指（宋江）。

１７、我国最北的城镇是（漠河镇）。世界最长的河是（尼罗河）。地球由（地壳）、（地幔）、（地核）三部分组成。

１８、“闻鸡起舞”是关于我国（晋）代（祖逖）的故事

１９、我国中医脉诊的创始人是战国时代的（扁鹊）。２０、在气象上日最高气温大于或等于（３５摄氏度）时被称为高温炎热天气。

２１、风车是（荷兰）（国）的代表建筑。

２２、“ＷＴＯ”的全称是（世界贸易组织）。

２３、某人触电昏倒，应首先采取的急救措施是（切断电源）。

２４、填成语：

最短的季节（一日三秋）

最反常的天气（晴天霹雳）最遥远的地方（天涯海角）

最大的树叶（一叶障目）

最长的腿（一步登天）

最宽阔的胸怀（虚怀若谷）

２５、写节日名称并按时间顺序排列：

（１）

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂，借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。（清明）

（２）

春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫借蜡烛，轻烟散入五侯家。（寒食）

（３）

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。（重阳）

（４）

爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。（春节）

（５）

中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。（中秋）

（６）

未会牵牛意若何？须邀织女弄金梭。年年乞与人间巧，不道人间巧已多？（七夕）

排列：春节、寒食、清明、七夕、中秋、重阳

２６、我国最大的岛屿是（台湾岛），最大的泥沙积岛是（崇明岛）。

２７、世界上最古老的文字是中国的（甲骨文），埃及人的（圣书字）和苏美尔人的（楔形文字）。世界上首次把望远境用于天文观测的是（意大利）（国）的科学家（伽利略）。

２８、（１）地位高的客人叫（贵客）

（２）游山玩水的客人（游客）；

（３）不经常来的客人（稀客）；

（４）购买东西的客人叫（顾客）；

（５）专门搞暗杀的人叫（刺客）

（６）到外地游说的人叫（说客）；

（７）搞政治投机的人叫（政客）

２９、对应填文学家：

青莲居士（李白）

少陵野老（杜甫）

四明狂客（贺知章）

香山居士（白居易）

东坡居士（苏轼）

六一居士（欧阳修）

易安居士（李清照）

３０、请写出五种中国地方戏的名称：

（淮剧）（沪剧）（扬剧）（黄梅戏）（锡剧）（越剧）。

３１、请写出五个含“南”的地名：（南京）（南宁）（南通）（济南）（南昌）。

３２、说说下列词语常常指的是什么：

泰山指（岳父）

明眸指（眼睛）

秋霜指（白发）

东床指（女婿）

３３、填含有“马”的成语：

粗略地看（走马观花）

快上加快（快马加鞭）

地势平坦（一马平川）

声势浩大（万马奔腾）

军务繁忙（戎马倥偬）

随便走走（信马由缰）

走在前列（一马当先）

立了功劳（汗马功劳）

名言：

（一）劝诫人们勤奋学习的格言：

1·少壮不努力，老大徒伤悲。——《长歌行》

2·好学不倦，必成大才。——林肯

3·一个人知道的越多，他就越有力量。——高尔基

4·聪明在于学习，天才在于积累。——列宁

5·业精于勤，荒于嬉。——韩愈《进学解》

（二）敬老名言：

1·人不孝其亲，不如禽与兽。——《劝孝歌》

2·老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。——《孟子·梁惠王上》

3·谁言寸草心，报得三春晖。——孟郊《游子吟》

（三）珍惜“时间”的名言：

1·时间，就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。——鲁迅

2·抛弃时间的人，时间也抛弃他。——莎士比亚

3·一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

二、古诗：

（一）春：

咏柳

江南春

[唐]贺知章

[唐]杜牧

碧玉妆成一树高，千里莺啼绿映红，万条垂下绿丝绦。

水村山郭酒旗风。

不知细叶谁裁出，南朝四百八十寺，二月春风似剪刀。

多少楼台烟雨中。

（二）夏：

山亭夏日

晓出净慈寺送林子方

[唐]高骈

[南宋]杨万里

绿树阴浓夏日长，毕竟四湖六月中，楼台倒影入池塘。

风光不与四时同。

水晶帘动微风起，接天莲叶无穷碧，满架蔷薇一院香。

映日荷花别样红。

（三）秋：

山行

秋夕

[唐]杜牧

[唐]杜牧

远上寒山石径斜，银烛秋光冷画屏，白云生处有人家。

轻罗小扇扑流萤。

停车坐爱枫林晚，天阶夜色凉如水，霜叶红于二月花。

坐看牵牛织女星。

（四）冬：

白雪歌

冬景

冬日

[唐]岑参

[宋]苏轼

[宋]俞紫芝

北风卷地白草折，荷尽已无擎雨盖，茅舍竹篱短，胡天八月即雪飞。

菊残犹有傲霜枝。

梅花吐未齐。

忽如一夜春风来，一年好景君须记，晚来溪径侧，千树万树梨花开。

最是橙黄桔绿时。

雪压小桥低。

三、对联：

大门：1·喜庆胜利

喜气盈门

2·天增岁月地增产

春满乾坤喜满门

厨房：1·巧做百样菜

喜迎四方客

2·一人巧作千人食

五味调合百味食

书房：1·要知天下事

须读古今书

2·图书聚所好

竹柏得其真

客厅：1·淡交唯对水

雅意在为民

2·得好友来如对月

有佳书读胜看花

卧室：1·静坐常思自己过

闲谈莫论他人非

四、（成语沙龙）

形容刻苦学习的：

专心致志

如饥似渴

孜孜不倦

全神贯注

锲而不舍

卧薪尝胆

埋头苦干

夜以继日

手不释卷

通宵达旦

举一反三

水滴石穿

形容风浪大的：

惊涛骇浪

波涛滚滚

波涛起伏

汹涌澎湃

风急浪高

形容气势大的：

浩浩荡荡

万马奔腾

形容人物外貌的：

一表人才

炯炯有神

形容人物神态的：

愁容满面

眉开眼笑

形容有毅力的：

坚持不懈

锲而不舍

描写人物语言的：

斩钉截铁

一诺千金

寓言故事成语：

画龙点睛

自相矛盾

叶公好龙

买椟还珠

神话成语：

牛郎织女

精卫填海

开天辟地

哪吒闹海

历史故事成语：

抛砖引玉

三顾茅庐

地动山摇

仪表堂堂

破涕为笑

滴水穿石

语重心长

滥竽充数

闻鸡起舞

夸父追日

八仙过海

雪中送炭

千军万马

白发苍苍

眉飞色舞

持之以恒

吞吞吐吐

守株待兔

画蛇添足

后羿射日

各显神通

一叶障目

风起云涌 身材魁梧

神采飞扬

绳锯木断

信口开河

刻舟求剑

坐井观天

嫦娥奔月

愚公移山

虎口余生

眉清目秀 笑容满面 坚韧不拔 夸夸其谈 惊弓之鸟 狡兔三窟 大闹天宫 邯郸学步 缓兵之计

纸上谈兵

背水一战

完璧归赵

负荆请罪

含有方位的成语：

东张西望

左右为难

南征北战

七上八下

第四篇：体育教案集锦

体育教案集锦

军事体育游戏：小士兵

活动目标：

1、充分利用稻草及其制品，进行体育锻炼。

2、发展幼儿跑、跳、爬、平衡等基本技能。

3、培养幼儿热爱解放军，并向解放军学习勇敢无畏，战胜困难的精神。重点、难点：充分利用稻草制品进行游戏活动 材料准备及环境创设：

1、若干草席、草盖、草绳，独木桥，高矮不同两堆草垛

2、安排好两块场地： 场地

（一）热身运动；

场地

（二）训练场（散放各材料）

3、幼儿脚穿草鞋 活动流程：

热身运动-->训练场上练本领-->运“手雷”-->打敌人-->庆祝胜利

一、热身运动

开头语：今天，我是指挥官，你们想做什么？（小士兵！）<师生穿着草鞋跑步入场地

（一）> 指挥官司和小士兵一起做“小士兵”的热身运动。

二、训练场上练本领：

1、引导观察，提出要求：

<入场地

（二）>问：训练场上有些什么？（绳、草盖、独木桥、草席）小士兵选你想练的东西，想各种方法练本领。

2、幼儿自由选择器材练不同本领，教师指导，重点观察指导独木桥的走法。（侧走、后退走、爬、小鸟飞似的地过去等）

3、集中、互相交流玩法。<吹哨、集合> 你刚才玩了什么？怎么玩的？谁和他玩不一样的？

4、集体练习过独木桥：

过渡语：刚才我看见XXX本领很大的，他和你们过独木桥不一样的。请他也试试看。

（1）请个别幼儿示范过独木桥的方法，并集体跟他学一学。（2）幼儿自由地想各种方法练习过独木桥。

三、游戏：运“手雷” 过渡语：<吹哨，集合>小士兵们！刚刚接到一个任务：要把这箱“手雷”飞快地运到前方战场上的篮子里去。

1、提要求：每人拿一个手雷，想各种方法飞快地走过独木桥。运的时候要小心，一个接一个地过独木桥，把手雷拿好，轻轻拿，轻轻放，不然手雷会爆炸的。运好一个，飞快地跑回来运第二个。

2、幼儿拿“手雷”，一个换一个依次运“手雷”，直到“手雷”运完。教师在独木桥旁指导保护。

四、大游戏：打敌人

过渡：请一幼儿去侦察是否有敌人出现，该幼儿回来报告：敌人来啦！教师立刻吹哨集合，并紧张地说：“小士兵，敌人在前方出现了！<指向“敌人”>快快准备战斗！”

<场地说明：将场地

（二）设计成战斗形势。>

1、说明如何战斗：跨过小河-->爬过草地--> 走过沼泽-->走过独木桥--> 翻过雪山-->拿起一个手雷瞄准敌人投出去-->快跑返回

提要求：很勇敢地，选取你能过的小河、独木桥、雪山，每人拿一个手雷，一定要瞄准了扔，扔了以后赶快跑回来，打敌人时要一个换着一个过。

2、幼儿依次经过各障碍物打敌人，直至手雷扔完。

五、<“敌人”倒下>共同庆祝胜利，将红旗插上山头。

小猪胖胖钻障碍（中班体育游戏）

活动目标

1、练习钻过离地60㎝高的松紧带，发展侧钻的能力。

2、通过健身馆的游戏提高身体的协调性。

3、享受自选活动的乐趣，愿意参加锻炼。活动准备

1、用十张小椅子分别拉好四根离地60㎝的松紧带。

2、轮胎、垫子、雪碧瓶若干、皮球等。

3、录音机|、磁带。活动过程

1、开始部分。

老师做猪妈妈，幼儿做猪宝宝，在音乐的伴奏下做“小猪操”。（头部、上肢|扩胸、腹背、下肢等等）

教师：“今天天气真好，猪宝宝们和妈妈一起去活动活动吧。”

2、基本部分

（１）幼儿讨论减肥的办法：

教师：“小猪身体这么胖，可怎么办呢?”让幼儿回答。（例如：有吃药、有少吃、有去健身感馆锻炼。）

（2）让幼儿练习在离地60㎝的松紧带下侧钻。（场地有两根可供练习的松紧带。）教师：“猪宝宝们要选想办法钻出篱笆，才能去健身馆锻炼呀。”幼儿开始的练习，什么样的钻法都可以。（如：正钻、侧钻、爬等。）（3）师请个别幼儿示范并讲解钻的方法：

◆师：“你们是怎么钻出去的？谁能做给大家看看？” ◆选请幼儿用语言说说，在请幼儿钻。

◆教师边讲解边动作。（先伸出一条腿，然后将身体低低的从松紧带下移过去，在收回另一条腿。）

（4）幼儿分组进行侧钻练习。（场地上有五根松紧带。）（5）游戏：“健身馆。”

教师：“你们都能钻出篱笆了，那我们就到健身房去选自己喜欢的器械锻炼吧。”

4、结束部分

猪妈妈提醒宝宝“健身房”关门了，我们要回家了。（提醒

幼儿物归原处）游戏：“看火车。”

1．学习坐在轮胎上，利用双手、双脚移动身体，推动轮胎前进的动作，培养手脚动作的协调性。

2．在赛“龙舟”的过程中两人甚至多人协调一致地活动，发展合作精神。3．体验端午佳节的热闹氛围。

听音乐，师生一起做模仿动作（体育项目）

游泳（活动上肢）

射击（弓箭步，左右开弓）

乒乓球（半蹲，体转）

竞走（全身运动）体操（放松运动）

二、“开龙舟”游戏

1、幼儿自由结伴五人一组，后面的幼儿依次抱住前面幼儿的腰或者拉住衣服，蹲着向前走。（老师只交待“开龙舟”游戏的基本玩法，让幼儿自己在玩中体验怎样使“龙舟”前进的技巧）

2、老师观察：幼儿自由结伴的情况。开龙舟游戏时，幼儿能否步调一致，有节奏地蹲着向前走。

3、集中幼儿一起说说，“开龙舟”游戏玩得怎样

师：小朋友，“开龙舟”的游戏好玩吗？你们玩得怎样？

幼：我们“开龙舟”时有一个小朋友掉队了，他没跟上。

幼：前面的小朋友走得太快了。

师：那么怎样让“龙舟”上的小朋友走得一样快慢，让“龙舟”顺利地开起来呢？

幼：要一起走。

幼：要喊口令

幼：喊1、2、3、4„„

幼：喊加油、加油„„

师：如果速度一致，有节奏地走，“龙舟”是不是就能开得快呢？小朋友们再试一试。

4、幼儿再玩“开龙舟”游戏

幼：我们还要一起出同一个方向的脚。

师

：你们小组商量，一起先出左脚，还是先出右脚？

5、幼儿第三次玩“开龙舟”游戏

老师观察，幼儿游戏的情况，进行个别指导。

三、竞赛游戏：赛龙舟

过渡语：小朋友们的龙舟开得很好，（出示红旗），下面我们来进行龙舟赛，看哪条龙舟最先到达红旗处，就算胜利。

1、幼儿五人组龙舟，并排从起点出发，开展龙舟赛。

2、加大难度，八人一组，十人一组组成龙舟，再次比赛。

四、放松整理活动

大班体育游戏《赛龙舟》

执教者：***

活动目标：1.练习下蹲行走，锻炼腿部力量，提高动作的协调性；

2.体验团队协作的乐趣,形成初步的竞争意识；

3.加深对端午节文化的认识。

活动准备：1.幼儿初步了解赛龙舟，龙舟图片；

2.红旗1面，龙头头饰5个；

3.场地布置——布置好河流，标志好起点和终点。

活动过程：

一、准备活动（热身运动）

1.自我介绍“来自广州的**哥哥”，今天要和你们一起做游戏。

2.热身运动（围成圆圈）。模仿机器人活动颈部、手臂、腰部、膝盖、脚腕等关节部位。

二、“学划龙舟”

端午节——>吃粽子、划龙舟等——>游戏：赛龙舟。怎样划龙舟的？——>新的划龙舟方法，想不想玩呀？

1.分组，示范。幼儿自由结伴五人一组，后面的幼儿依次抱住前面幼儿的腰或者拉住衣服，蹲着向前走。（老师只交待“开龙舟”游戏的基本玩法，让幼儿自己在玩中体验怎样使“龙舟”前进的技巧）

2.老师观察：幼儿自由结伴的情况。开龙舟游戏时，幼儿能否步调一致，有节奏地蹲着向前走。

3.集中幼儿一起说说（预先说好集合的信号），“划龙舟”玩得怎样。

师：小朋友，“划龙舟”的游戏好玩吗？你们玩得怎样？

幼：我们“划龙舟”时有一个小朋友掉队了，他没跟上。

幼：前面的小朋友走得太快了。

师：那么怎样让“龙舟”上的小朋友走得一样快慢，让“龙舟”顺利地开起来呢？

幼：要一起走。

幼：要喊口令

幼：喊1、2、3、4„„

幼：喊加油、加油„„

师：如果速度一致，有节奏地走，“龙舟”是不是就能开得快呢？小朋友们再试一试。

4.幼儿再玩“划龙舟”（同一步调、齐心协力）

幼：我们还要一起出同一个方向的脚。师：你们小组商量，一起先出左脚，还是先出右脚？ 5.幼儿第三次玩“划龙舟”

老师观察，幼儿游戏的情况，进行个别指导。

三、”赛龙舟”

过渡语：小朋友们的龙舟划得很好，（出示红旗），下面我们来进行龙舟赛，看哪条龙舟最先到达红旗处，就算胜利。

1.幼儿五人组龙舟，并排从起点出发，开展龙舟赛。2.加大难度，八人一组，十人一组组成龙舟，再次比赛。

四、放松整理活动

站立用划桨慢慢划龙舟，交流情绪体验。

大班体育游戏《赛龙舟》说课稿

各位领导、老师上午好，我说课的主题是大班体育游戏《赛龙舟》。

一、说教材

1.本次活动是大班下学期端午节文化主题课程的组成部分，它从身体运动角度向幼儿诠释传统文化。

2.之所以选择“赛龙舟”游戏为活动内容，是因为幼儿的发展和学习产生于文化和社会环境中，并且受到社会和文化环境的影响，因此我们应该为幼儿提供具有文化敏感性的教育教学，而开发利用端午节文化就是对这种要求的呼应，另外更重要的是“龙舟竞渡”是东莞极富地方特色的文化，今年的东莞市龙舟文化节也正如火如荼进行，开展赛龙舟相关活动有助于加深幼儿对家乡文化的认识和认同；此外，从幼儿角度讲，大班幼儿已掌握走跑跳等基本动作技能，但是腿部力量、动作协调性方面还有待加强，并且5岁以后的幼儿合作性游戏开始发展，因此，开展针对幼儿腿部力量培养、动作协调性提高以及合作性态度形成的活动符合幼儿发展需要。基于以上原因，我设计了《赛龙舟》活动。

3.结合以上原因，本次活动从运动素质与运动技能、情感与社会性、知识文化三个角度设定以下目标：（1）锻炼腿部力量，提高动作的协调性；（2）体验团队协作的乐趣,形成初步的竞争意识；（3）加深对端午节文化的认识。4.在活动准备上，考虑到活动要与幼儿原有经验相联系以及支持活动顺利开展的需要，做以下准备：（1）幼儿初步了解赛龙舟，龙舟图片；（2）红旗1面，龙头头饰5个；（3）场地布置——布置好河流，标志好起点和终点。

二、说教法

1.整个活动以集体教学为主，辅之以分组指导。主要考虑到集体教学在讲解和示范基本动作要求以及布置活动任务方面的方便、省时；分组指导则因为不同小组幼儿在能力、经验、需要存在差异，因此希望通过分组指导促进每组幼儿最大化参与运动。

2.具体来说，在准备活动阶段，通过示范教学法引导幼儿作热身运动，这是一种比较传统的热身运动教法，关注的是幼儿如何方便、直观、规范地学做热身运动；在幼儿学划龙舟阶段，通过讲授法和示范法交代“划龙舟”的基本玩法，通过探究教学法、交流讨论法总结归纳出比较科学合理的“划龙舟”合作技巧。运用讲授法和示范法是希望从言语和动作方面让幼儿明白游戏的基本规则和游戏的任务。交流讨论法则能更好地让幼儿参与对自己活动经验的总结归纳，也是教师发挥支架作用的手段之一。在竞赛游戏阶段，鉴于在前一阶段幼儿已经掌握划龙舟游戏的基本动作和游戏规则，因此此阶段主要通过竞赛游戏练习动作技能。放松整理阶段以示范法使幼儿从运动状态过渡到休息状态。

三、说学法

1.为了更有效完成活动的目标，并顾及大班幼儿的学习心理特点，本活动主要强调幼儿的操作、体验、探索和小组合作等学习方法。

2.具体来说，在准备活动阶段，幼儿通过模仿、操作进行热身运动，符合教学的直观性原则；在“学划龙舟”阶段，幼儿以观察、小组合作、自由探索法了解游戏规则，探索团队“划龙舟”的技能技巧，在这个过程中，教师主要扮演观察者和交流者的角色，给以幼儿自由活动的机会。竞赛游戏阶段，幼儿通过游戏参与竞赛，体现《纲要》“寓教育于生活、游戏之中”的要求。

四、说过程

结合幼儿园教育工作原则和本次活动的目标，我设计了以下环节。主要流程为：准备活动——学划龙舟——赛龙舟——放松整理活动。

第一环节:准备活动，为体育活动做准备。

教师与幼儿一起围成圆圈；一起做热身运动，重点活动与划龙舟游戏重要相关的颈部、脚腕部、膝盖、腰部等关节部位。确保幼儿在游戏中不受伤。

第二环节：学划龙舟

（1）20名幼儿分成4组，由幼儿自由分组。教师带领一组幼儿示范、讲解划龙舟的基本规则和动作要求，使幼儿即知道游戏的基本玩法，又可以在此基础上将时间和精力放在探索团队协作划龙舟的技能技巧。

（2）幼儿探索团队协作的技能技巧，教师观察。通过探索——集合讨论——再探索——分组指导，确保幼儿能够自主探索并体验活动的过程，在游戏中关于团队协作的有益经验能得到及时的总结归纳，并推广。

第三环节：赛龙舟

在此阶段运用前一阶段习得的动作技能和团队协作的技巧，同时通过比赛增加游戏的乐趣，确保幼儿最大化参与运动。具体来说

（1）幼儿五人组龙舟，并排从起点出发，开展龙舟赛。

（2）加大难度，十人一组再次比赛。

第四环节：放松整理活动 站立用划桨慢慢划龙舟，交流情绪体验。一方面考虑到放松活动与整个活动的关联性，另一方面需要考虑放松整理活动能使幼儿在心理和生理上从运动状态慢慢过渡到休息状态。

设计意图：

在端午节来临之际，幼儿园可以围绕这个传统节日开展各种有意义的活动。“赛龙舟”便是我园围绕端午节开展的活动之一。该活动中，我将废旧的摩托车轮胎当作龙舟，引导幼儿坐于轮胎上，并想办法使轮胎向前滑行，以发展身体及四肢动作的协调性。随着活动的深入，我进一步引导幼儿将自己的轮胎与同伴的轮胎连接，从而使小“龙舟”越变越大，向前滑行的难度也越来越大，因此幼儿需要两人合作、四人合作直至更多人合作，在团队比赛的过程中真正发挥集体的力量，养成合作的意识和能力。本次活动安排了六个环节：第一环节，热身活动，为后面环节的开展做好身体和心理上的准备；第二环节，幼儿探索各种把轮胎当小船划行的方法，然后选取双手撑地、双脚向前伸缩、快速向前滑行的方法进行练习，并进行个人竞赛；第四环节，幼儿两两合作将两个轮胎用绳子连接起来做成大一点的“龙舟”，一起向前划行；第五环节，赛“龙舟”，幼儿分组将小“龙舟”合作制成大“龙舟”，然后集体合作划，体验团队合作的快乐和竞技比赛的刺激，同时将整个活动推向高潮；第六个环节，放松运动，幼儿在激烈的活动后做全身放松练习，缓解身体的紧张状态。这些环节的活动由易到难，层层递进，有助于幼儿达成活动目标。

中班体育：赛龙舟

一、活动目标：

1、学习利用双手、双脚移动身体，推动身体的动作，培养手脚动作的协调性。

2、在赛“龙舟”的过程中两人甚至多人协调一致地活动，发展合作精神。

3、体验端午佳节的热闹氛围。

二、活动准备：

1、在一块较大场地上画出起点线、终点线；摩托车轮胎每人一个，连接轮胎的绳子若干，红黄蓝绿头巾若干。

2、幼儿对端午节和赛龙舟有初步的了解。

3、用于龙舟赛和放松的音乐。

三、活动过程：

（一）导入活动

1、回顾端午节活动，引出赛龙舟的主题。

师：我们刚刚过了端午节，谁知道端午节都有些什么习俗?人们要吃什么、干什么? 幼：端午节要吃粽子，画王字，还要赛龙舟。

师：刚才许多小朋友说到端午节要赛龙舟。那么赛龙舟是怎么样的?你们看到过吗? 师：今天我们就来赛龙舟，请你们每人拿一条头巾扎在头上，然后跟着我出发。(幼儿扎头巾，教师提醒幼儿互相帮忙。)

2、热身运动。

师幼在欢快音乐的伴随下绕场跑三圈后，按所扎头巾的颜色分成红黄蓝绿四队整齐排列。以模仿划龙舟的方式进行准备活动，如打鼓、划船等，在这个过程中运动全身，如抬腿、伸手、弯腰等。

（二）自由探索和练习

1、自由探索。

师(出示轮胎)：这是什么? 师：今天我们就把这个轮胎当作龙舟，你们就是小龙舟手。想想看，怎么样可以像划龙舟一样，让它向前动起来? 幼儿探索玩法，教师注意观察、发现幼儿的不同玩法。

2、交流分享。

教师有意识地请玩法不同的幼儿讲述和示范，请其他幼儿表达自己的想法并跟学。

师：刚才你们是怎么划小“龙舟”的?请几个小朋友来说一说、做一做。幼：我是坐在轮胎里，双手放在轮胎上，双脚用力往前移动，划动小“龙舟”的。

师：请小龙舟手们一起用这个方法试试，看看能不能把小船向前划动。(幼儿跟着教师一起划。)师：你们觉得这种方法划起来怎么样，能划得快吗? 师：XXX，你是用什么方法划的? 幼：我跪在轮胎上面，双手撑在地上，然后移动身体往前划。师：我们用他的方法试试看。(师幼一起尝试。)师：你们觉得这种方法怎么样?喜欢用这种方法划吗? „„

师：X X X，你又是用什么方法划的呢? 幼：我坐在轮胎里，双手撑地，双脚伸缩，推动轮胎向前滑动。师：他这种方法好不好呢?我们也一起来试试看。(师幼一起尝试。)师：用刚才这种方法划行，你们觉得好不好? 师：看来，大部分小朋友觉得第三种方法最好，也有小朋友觉得第一种好，还有小朋友觉得第二种好。那我们请三个小朋友上来比比看，到底哪种方法最快、最省力。

请三位运动能力相当的幼儿

请二位运动能力相当的幼儿分别用三种方法划“龙舟”，结果用第三种方法划“龙舟”最快。

师：既然第三种方法最快，那我们今天就用这种方法来划“龙舟”。

（三）个人练习和比赛

1、自由练习。

师：请小朋友用第三种方法划一划自己的“龙舟”，看看怎么样才能更快。幼儿自由练习，教师注意观察，对没有掌握动作的幼儿进行指导，也可与划得比较快的幼儿比一比，以激发幼儿活动的积极性。

2、个人“龙舟”比赛。

师：现在我们一起来比比看谁划得最快。请你们将自己的“龙舟”放在起点线后面，做好准备后听我的口令同时出发，谁先超过终点线谁就为胜者。

3、交流经验。

师：刚才有几个小朋友划得特别快。请问你们是怎么做的? 师：我们在划行时只要集中注意力，手脚配合好，使劲往前划，就能划得快。

4、幼儿再次进行个人比赛。

（四）分组活动和比赛

1、将小“龙舟”变为大“龙舟”。

师：你们前面说过，龙舟比赛的龙舟很大，而且总是有很多人一起划一条龙舟。那现在我请大家想办法用这根绳子把小“龙舟”变成大“龙舟”。

先请两个幼儿合作用绳子把两条小“龙舟”连接成大一点的“龙舟”。幼儿两两自由组合，尝试将“龙舟”连接起来。教师巡视并给予指导、帮助。2．两人合作练习划“龙舟”。

师：两只“龙舟”连接起来后，两个小“龙舟”手一起划，看看能不能把大一点的“龙舟”向前划。

幼儿尝试练习，教师观察、捕捉合作向前划中的问题。

3、交流讨论。

师：刚才两人一组划行的时候，我发现有的“龙舟”能向前划动，有的“龙舟”好像很难前进。你们觉得有什么问题吗? 幼：X X X不太用力的。

幼：我开始向前划了，X X X还没有开始动。师：你们两个人上来划划看，大家仔细看。师：你们觉得一个人划行和两个人划行有什么区别? 幼：两个人要配合好才行，两个人都要用力，不能偷懒。

师：两个人一起划的时候如果一个人快、一个人慢，“龙舟”就不能向前。有什么好方法让两人的动作一致呢? 幼：赛龙舟时都喊口令的。

师：这个方法好。两个人想一个口令，同时做动作，“龙舟”就会向前划动了。

(幼儿再次练习几次。)

4、多人组合练习及比赛。(1)合作练习。

师：喊口号以后，两个人果然划得很快。现在我们要接受一个更大的挑战，请大家按头巾的颜色分成红黄蓝绿四组，每组的人把所有的小“龙舟”连接成更大的“龙舟”，练习向前划行。一定要认真地练，等会儿我们还要比赛呢!幼儿分四组合作练习，教师指导，强调喊口号的重要性及动作的一致性。(2)进行比赛。

师：小“龙舟”手们，接下去我们要真正进行划“龙舟”比赛了。请你们按照红黄蓝绿分成四队，排到起点线后面，听到“出发“的命令后就出发，纵队向前划向终点线，哪队整体先通过终点线便为胜利。一定要注意动作一致，互相配合哦。

幼儿在欢快的音乐声中进行比赛，教师给幼儿呐喊助威。(3)简单交流比赛感受。

师：请获胜队的小朋友说说是怎样获得胜利的。

师：我们再问问刚才输掉的小朋友，为什么刚才划得不太好? 师：刚才划得不太好没有关系，我们总结经验，齐心协力再来比一次。这一次有没有信心划得更好?(幼儿再次比赛。)

（五）结束活动

1、教师对在“龙舟”比赛中合作较好的团体进行鼓励和适当的奖励。

2、幼儿解开“龙舟”，玩滚轮胎的游戏进行放松活动。

3、幼儿将轮胎放到指定地点。

第五篇：心理健康教案集锦

心理健康教案集锦：驱 散 烦 恼 的 乌 云

活动背景：

中学生的情绪发展正处于一个不成熟不稳定的时期。他们很容易因人际交往或学业成绩等方面的不尽如人意而陷入负面的、消极的情绪中。他们又正处于一个自我意识逐渐增强的时期，负面情绪的不能及时消除，很容易使他们否定自己，形成消极的自我认同。

其实，在情绪上，每个人都有“天使”和“魔鬼”的两面(积极情绪和消极情绪)，情绪无对、错之分。中学生所遇到的种种烦恼，既是成长的“危机”，也是成长的“生机”，人生不能越过“这一段”而跃进到“下一段”，有如“不经历风雨怎能见彩虹”。可以说，“烦恼”是生命成长中的“礼物”，尽管这个礼物的包装有时不那么漂亮。

那么，怎样让中学生正确认识“成长中的烦恼”，增强面对烦恼时的自信心呢?《驱散烦恼的乌云》一课将带领学生们一起打开烦恼的“包装”，寻找烦恼事件中所包含的积极性，发现成长中的“珍宝”。

本节课的设计理念来自叙事疗法。叙事疗法以其活泼、温暖的问话风格，外化①、解构、重写问题的技巧，和形成个人良好自我认同的终极目的，可能更适合青少年儿童。

叙事疗法认为：每个人都是自己生命中的主人，是面对问题的专家。中学生们在实际生活中，有丰富的成长体验和应对烦恼的方法，这些都是“成长中的珍宝”，需要和学生一起挖掘出来。

所以，本课中，笔者借用叙事疗法中“搭建鹰架式”②的会话方式，设计了10个问题，每个问题均作用于学生的“最近发展区”，由厘清烦恼事件，到认识烦恼对自己的影响，到调动学生原有的积极体验，一步步抽丝剥茧般地，带学生走进自己的内心世界。同时通过给“烦恼”起名字，和给应对烦恼的“内心力量”起名字的形式，使“烦恼”和“内心的力量”以外化的形式被看到，从而解构、重写了学生对烦恼的认识，也极大增强了学生应对烦恼的信心，增强了学生良好的自我认同。

适合对象：初

二、初三学生

活动目标：

1、认识、体验烦恼事件中的积极因素;

2、增强应对烦恼的信心;

3、形成对成长中的自己新的良好的自我认同。

教学方法：

小游戏、音乐、故事、纸笔问答、交流分享

教学过程：

一：课前热身：

1、指导学生闭眼，放松，默数可以同时听到周围哪几种声音。

【设计意图】

处于烦恼中的学生，因为年龄特点，容易陷进负面情绪中，过分关注自我。这个游戏可以使学生更全面细微地体验自己的感觉，从过分关注自我的自我隔绝中解放出来，感受到与周围世界的融合，达到很好的放松和静心效果，为课程的展开作铺垫。

2、播放班得瑞的音乐《春野》，循环播放，做讲课的背景音乐。

【设计意图】

好的音乐，也是一种治疗。优美、舒缓的音乐可以使学生放松、静心;同时也是一种暗示，可以使学生感受到成长、希望等。

二、邀请玩游戏——《驱散烦恼的乌云》

解释课题：一般人当被烦恼的乌云困住的时候，很容易只看到乌云，只感到自己整个是被烦恼包围的，是沮丧的、灰暗的和没有力量的，而这节课我将邀请大家去看到自身的力量，让这个力量发出光来，从而驱散乌云。

强调游戏规则：可能我问的问题有时会让你觉得奇怪，没关系，想到什么就写什么，重要的是用心去体验;注意保密，不经同意，不许随便看同桌写了什么。写完后可以分享，可以交给我看，也可以自己保存。

【设计意图】

用邀请玩游戏的形式，比较容易调动起学生参与的热情和兴趣;课题的解释，已经带入了“外化”的精神。用“乌云”一词来形容烦恼，本身已经在为烦恼命名，使“烦恼”与人分开。而且用“乌云”来形容烦恼，很形象可感，可以激发学生的想象力和创造力;游戏规则的强调，也是为了学生在安全的氛围下，更自由地宣泄，和自己的内心世界接轨。

三、纸笔问答：

1、你现在面临的最主要的烦恼是什么?

2、给这个烦恼取个名字，可拟人化。比如，自卑兄弟、害怕大老虎、黄金先生(大便)、讨厌的家伙或那个东西也可以。可以给这个烦恼画个图像，看那个家伙对你说了什么话?

讲《汤姆和黄金先生的故事》③启发学生，同时提醒学生不要笑，而要感谢汤姆的愿意分享。(把外化的技巧带进来，外化那个烦恼，这是整节课的关键。)

3、烦恼的乌云，或那个家伙，你起了名字的那个东西，在什么时候，与什么人在一起时，比较容易找上你?

4、那个家伙如何影响你的生活?如何影响你和父母、和老师、和同学、和朋友或其他人的关系?它如何影响你对自己的看法?

5、什么时候，那个家伙对你的影响比较小，它显得比较没有力量，而你似乎把它很好地控制住了，或者把它打败了，让它没有影响力了?好好想想，一定会有这样的时候。

6、你是怎么做到的?具体说说。

7、驱散烦恼的力量从哪里来?

8、这是哪一种力量?给它取一个名字，什么名字最适合这种力量?举例：有一个动画片叫《希瑞公主》，每当遇到危急关头，希瑞就高举着宝剑说：“宝剑——给我力量!”于是宝剑就发出光来，带给她很多的力量。要是让我给那个力量起名字，我可能就会叫它“宝剑之光”。你喜欢叫它什么呢?

9、带着这个力量，你再看原先烦恼的那个家伙，你和它的关系发生了怎样的变化?对自己的生活、和父母、老师、同学、朋友的关系有没有变化?

10、这个游戏带给你哪些东西，你喜欢这个游戏吗?想象一个星期或十几天后的自己，有什么感谢的话要对今天的自己说?用第二人称“你”或称呼自己的名字，直接说。有什么感谢的话要对那个烦恼说?

【设计意图】

纸笔问答的形式，使学生可以用不同于口语的书面语形式来书写自己的故事。而且，“书写能够累积成为智慧”，“能够记录种种发现”，“书写的资讯内容比较高等，比较无法预测”，“促成思想的独立”④。

10个问题的设计采用“搭建鹰架式”的结构，每个问题均作用于学生的“最近发展区”，由厘清烦恼事件，到认识烦恼对自己的影响，到调动学生原有的应对烦恼的积极体验，使学生认识到自己所拥有的正向力量。给“烦恼”和“内心的力量”起名字的形式，把这两者标记出来，使它们更容易被认出;而借用一个星期或十几天后的自己的眼睛来看现在的自己，更是用了叙事里“时空互证”的技巧，来见证自己的成长变化。到最后一个问题答完时，学生可能会有豁然开朗的感觉，禁不住要感谢自己和曾经的“烦恼”了。

四、交流分享

每个人的故事都是宝贵的。我们把故事讲出来，一方面把自己的成长体验和大家分享，一方面也相当于请听的人为我们的成长做了一个见证，所以不管是讲故事的人还是听故事的人，都应该被感谢。在互相交流和见证中，不同的想法互相碰撞激发，那么我们对烦恼的体悟可能就更丰富了。所以大家尽可以敞开交流，当然，如果有顾虑，你可以选择先在好朋友或小组中交流。

小组交流后，班级交流。下面是一个班级交流的例子，感谢这位同学的分享。

1、考试卷发下来的时候，成绩不好，是我最大的烦恼。

觉得什么事情都无所谓，可是做完事情后就后悔。

2、我给这个烦恼起名字叫“蛇先生”。觉得这个烦恼很可怕，会给别人带来不好的影响。

3、在我和别人交流的时候，或和我的朋友在一起时，我会说：别问我借东西、说话。

4、它使我总是对别人发脾气，令人讨厌，使别人都不喜欢我，说我是一个自卑、不自信、乱发脾气的的人。因为一点儿小事情就老是对父母发脾气，觉得别人的一举一动都是错的，我的举动是对的，事情过后想起来，觉得自己做得很离谱。

5、有一次，我正在写我的作业，就快下课了。我写得很快，然后有人问我借修正液，我打算说“不借”，可是一想，应该帮助别人，就借给了他。

还有一次，妈妈唠叨我，我想对妈妈大发脾气，可是想想妈妈对我的好，就没有发脾气。

6、我是以别人为主，以自己为次，想想别人对我的好。

7、别人对我的爱，在召唤我内心深处的爱。

8、爱。

9、爱会战胜烦恼，让它在我心中消失，让我很好的和别人相处，让我的生活充满快乐。

10、我觉得这个游戏让我认识了我的烦恼，同时也控制了这个烦恼。我相信我以后会很好地控制自己的情绪，我很喜欢这个游戏。

谢谢你，媛媛，让我懂得了这么多，我现在的生活很愉快，觉得自己长大了，也更懂事了。

哈，烦恼好像不再是烦恼了，原来它是来帮助我的。谢谢!

五、小结：

烦恼是上天送给我们的“礼物”，尽管有时这个礼物的包装不是那么漂亮，但是只要你懂得打开包装，你会发现，里面的珠宝熠熠生辉。

六、作业：

根据课堂上的问答，创作一篇小故事，题目：XX(给自己取一个喜欢的名字，可以用小名或网名)和XX(烦恼的名字)的故事