学员个性化辅导方案

学生的基本情况

优点

不足

1、上课认真，能积极与老师交流

2、按时上课，老师安排的事情都能按时完成

3、不懂就问学生很愿意听老师讲课，并且在老师给予纠正时能够及时改正；比较了解自己的薄弱环节

4、学生上课与老师之间的交流沟通比较好，能够及时的反馈自己的学习情况；上课高效

5、上课比较认真，能随时记忆老师总结的方法技巧。

6、讲过的类型题掌握较快

1.基础知识有漏洞。比如：个别生字词、近义词、反义词等

2.在做阅读时解题可能会出现困难，尤其是理解阅读中重点句子的含义，重点词语的含义等等

3、学生在现代文阅读的题型训练上需要加强训练；

4、学生知识归纳的能力有待提高，在很多知识上的应用 能力还比较欠缺；

学生知识掌握情况试卷分析

序号

辅导计划表

序号

辅导内容

教学时间

备注

三年级上册各单元基础知识复习

秋季每周一次

1.单元易错生字词听写

2.课文理解复习

3.多音字复习

4.近义词、反义词复习

5、诗歌背诵及默写

修改病句知识点讲解及训练

平时上课讲解并练习

寒暑假期间巩固

修改病句主要讲解：

成分残缺、搭配不当、用词不当、词序颠倒、重复啰嗦、指代不明、前后矛盾、分类不当、关联词搭配不当等。

直述句和转述句互改

平时上课讲解并练习

寒暑假期间巩固

1、转述句改为直述句

2、直述句改为转述句

肯定句和双重否定句

平时上课讲解并练习

寒暑假期间巩固

1、肯定句改为双重否定句

2、双重否定句改为肯定句

扩句与缩句转换

平时上课讲解并练习

寒暑假期间巩固

1、扩句专题训练

2、缩句专题训练

修辞手法

平时上课讲解并练习

寒暑假期间巩固

1、比喻讲解及训练

2、拟人讲解及训练

3、排比讲解及训练

4、夸张讲解及训练

5、反问讲解及训练

6、设问讲解及训练

关联词

平时上课讲解并练习

寒暑假期间巩固

掌握因果关系、转折关系、递进关系、并列关系、假设关系、选择关系、条件关系等关联关系。

排列句子

平时上课讲解并练习

寒暑假期间巩固

了解排列句子的方法，重点加强练习，培养孩子的语感。

阅读训练

平时上课讲解并练习

寒暑假期间巩固

1、写人类阅读专题训练

2、记事类阅读专题训练

3、写景类阅读专题训练

4、状物类阅读专题训练

5、说明文阅读专题训练

作文训练

平时上课讲解并练习

寒暑假期间巩固

1、写人类作文训练

2、记事类作文训练

3、写景类作文训练

4、状物类作文训练

5、读后感

预期目标

1、能够掌握基本知识点，做到不遗忘。

2、对于理解题目的思路----审题技巧（重点）加强训练，加强逻辑思维。

3、其次是在学习中培养孩子的做题习惯，做题时间观念加强。

5、能够及时纠正错误，并且在错误中体会错误的原因，及时反思。

6、学会自己动手动脑，不投机取巧，自己会进行分类总结考点，会灵活应用。

7，学会灵活应用知识。

学科教师建议

学习思维：

不要认为听了、背了、写了就是学习；不要奢望有一位神仙老师能帮你不努力就成功；不要妄想着有一种万能公式让你一劳永逸。

而我们要做的：跟随思考：听课时，联系生活经验、已学的知识思考，勇于提问争辩；侵入思考：“死记硬背”前也要先转动脑子，问来由、识本质、找规律；求索思考：解题时主动思考，联想知识，冥思苦想，不轻易看答案。

求知方法:

不要认为听懂老师讲课就理解了知识；不要满足于理解概念，只知其一不知其二；不要依赖阅读去理解知识，而疏于动笔解题。

而我们要做的：主动构建：理解新旧知识的联系、知识在生活中的体现，学会自行描述概念；

深度把握：把握知识的要点和反例，类别和归属，延伸和应用，逻辑和思想；应用中学：应用解题时注意反思，弥补认识的片面，回味知识的奇妙。

训练模式:

不要忽略课本中的基础知识和日积月累；不要妄想解题不动脑筋就能做出来；不要认为题做得越多越好，越难越好。

我们需要做的：练习定律一：先掌握书本中的基础知识；练习定律二：做题逼自己思考；读题找特点；想题寻突破。练习定律三：训练分类，掌控全部题；训练思维，从已知向未知发散，归纳方法。

学习习惯:

不要认为学习仅仅是上课、作业、考试的过程；不要认为学习到午夜成绩就能提高；不要认为重复犯错就是“马虎”的过程。

我们需要做的：学习是一项事业：预习、学习、温习、练习、强化、提升，须循序渐进；学习是一门技术：注意细节，科学安排时间、空间，勤于记录；学习是一种境界：要学会自我认知，自我反思，自我调节。

学习方法的几点建议

一、语文学习方法指导

1.预习方法

学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：一粗读，先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌。二细读，对文章反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。方法上可采用随课预习或单元预习。预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学能力。

2.听课方法

在听课方法的指导方面要处理好“听”、“思”、“记”的关系“听”是直接用感官接受知识，应指导学生在听的过程中注意：

（1）听每节课的学习要求；

（2）听知识引人及知识形成过程；

（3）听懂重点、难点剖析（尤其是预习中的疑点）；

（4）听老师讲解文章的思路和语文思想方法的体现；

（5）听好课后小结。教师讲课要重点突出，层次分明，要注意防止“注入式”、“满堂灌”，一定掌握最佳讲授时间，使学生听之有效。

“思”是指学生思维。没有思维，就发挥不了学生的主体作用。在思维方法指导时，应使学生注意：

（1）多思、勤思，随听随思；

（2）深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题；

（3）善思,由听和观察去联想、猜想、归纳；

（4）树立批判意识，学会反思。可以说“听”是“思”的基储关键,“思”是“听”的深化，是学习方法的核心和本质的内容，会思维才会学习。

“记”是指学生课堂笔记。学生一般不会合理记笔记，通常是教师黑板上写什么学生就抄什么，往往是用“记”代替“听”和“思”。有的笔记虽然记得很全，但收效甚微。因此在指导学生作笔记时应要求学生：

（1）记笔记服从听讲，要掌握记录时机；

（2）记要点、记疑问、记解题思路和方法；

（3）记小结、记课后思考题。使学生明确“记”是为“听”和“思”服务的。

掌握好这三者的关系，就能使课堂这一数学学习主要环节达到较完美的境界。课堂学习指导是学法中最重要的。同时还要结合不同的授课内容进行相应的学法指导。

3．深后复习巩固及完成作业

小学学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致造成为交作业而做作业的现象，起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。为此在这个环节的学法指导上要求学生每天先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，然后独立完成作业，解题后再反思。在作业书写方面也应注意“写法”指导，要求学生书写格式要规范、条理要清楚。

4．小结或总结方法

在进行单元小结或学期总结时，学生容易依赖老师，习惯教师带着复习总结。我认为从开始就应培养学生学会自己总结的方法。在具体指导时可给出复习总结的途径。要做到：

一看：看书、看笔记、看习题，通过看，回忆、熟悉所学内容；

二列：列出相关的知识点，标出重点、难点，列出各知识点之间的关系，这相当于写出总结要点；

三做：在此基础上有目的、有重点、有选择地解一些各种档次、类型的习题，通过解题再反馈，发现问题、解决问题。最后归纳出体现所学知识的各种题型及解题方法。应该说学会总结是语文学习的最高层次。

学生总结与教师总结应该结合，教师总结更应达到精炼、提高的目的，使学生水平向更高层发展。

二、语文学习方法指导的形式

1．讲授式。它包括课程式和讲座式。课程式是在新生入学的前几周内安排几次向学生介绍如何学习语文，提出语文学习常规要求的课。

2．交流式。让学生相互交流，介绍各自的学习方法。可请本班、本年级或高年级的学生介绍语文学习方法、体会、经验。这种方式学生容易接受，气氛活跃，不求大而全，只求有一得，使交流真正起到相互学习促进的作用。

3.辅导式。主要是针对个别学生的指导和咨询。任何一种学习方法都不是人人都适合的，这时就应该深入了解学生学习基础，研究学生认识水平的差异，对不同学生的学习方法作不同的指导或咨询。尤其是对后进生更应特别关注。许多后进生由于没有一个良好的学习习惯和学习方法，一般指导对他们作用甚微，因此必须对他们采取个别辅导，既辅导知识也辅导学法。因材施教，帮助每一个学生真正地去学习，真正地会学习，真正地学习好，这是面向全体学生，全面提高学生素质，全面提高教学质量的关键。

语文学习方法的指导是长期艰巨的任务，三年级是小学的重要阶段，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。

家长意见

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