比较数的大小
教学目标：
1、让学生经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。
2、让学生进一步体验数学与日常生活的密切联系。
3、继续培养知识迁移和抽象概括的能力。
教学重点：掌握比较100以内数的大小的方法。
教学难点：清楚地表述自己的想法。
教学准备：课件
教学过程：
一、引入课题：
谈话：前面我们已经认识了100以内的数，你能任意地说出一个100以内的数吗？(指定三四人说一说)
刚才这几个同学说的这些数谁大谁小呢？今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。
板书课题：比较数的大小
二、情境引入
导入：今天这节课，需要小朋友们做公正的裁判。小松鼠和小兔子要进行四场拾贝壳比赛，每一次比赛，谁拾得多谁就赢，小裁判们准备好了吗？看看这幅图，我请一个小裁判来报一报它们第一次的比赛成绩，我来记录在黑板上。（小松鼠
小兔子）
生：小松鼠拾了9个，小兔子拾了11个。（板书：9
11）
师：这个小裁判看得真仔细！哪个小裁判告诉我：他们俩谁拾得多？谁赢了？
生：小兔子拾得多，所以小兔子赢了！
师：为什么你说小兔子比小松鼠拾得多呢？
生：因为11比9
大。
师：要比谁拾得多，就是要比9和11这两个数谁大！
师：都同意11比9大吗？那谁来和我说说，你是怎么比9和11谁大谁小的？
学生可能会说的情况：①11比10大，但是9没有10大
②11是两位数，9是一位数，两位数比一位数大（两位数>一位数）
师：说的真好！这几个小裁判真公正！
师：11比9大，那这里应该用什么符号表示它们的大小关系？（补充板书：＜）
（一）十位不同
第二场比赛结果出来了！哪一位认真的裁判来报结果？
生：小松鼠拾了46个，小兔子拾了38个。（46
38）
师：这次谁赢了？你怎么判断的？
生：小松鼠赢了，因为46大于38。
师：为什么46大于38？（让生自己说不同的比较方法）学生可能有的情况：
①4个十比3个十多
②4比3大——哪里的4？哪里的3？
③比十位（比十位）
你们的方法可真多！今天老师给小裁判们带来了一个好帮手——计数器。我们用计数器看一看这几个裁判说的对不对！46里有4个十，38里有3个十，几个十多一些？这里应该用什么符号？（＞）
师：他比的是十位上的数，那个位还要不要再比一比？
生：不用比了。
（二）十位相同
师：我们继续看第三场比赛。这次谁赢了？哪位裁判能报出结果？师板书：53
师：你发现什么问题没有？这里如果只比十位的话，能做出公正的判断吗？
生：不能！要比个位！
你们的想法真好！别忘了我们的好帮手！用计数器拨一拨，看一看。十位相同的时候，我们要比个位，个位大，这个数就大。（板书：比个位）这里应该用什么符号？（＜）
（三）比几位数
揭晓最终成绩的时刻终于到了！谁来帮我记录结果？指名记录：（100
98）
谁赢了？为什么？怎么比100和98谁大？
生：①100是三位数，98是两位数，三位数大于两位数
（比几位数）
②100里面有10个十，98里面只有9个十
这几个裁判说的对不对？我们用计数器拨拨看。100只有1颗数珠，可是98却有这么多数珠，怎么还是100大呢？
生：100里的这颗数珠是表示又1个百，就是10个十。98里的数珠没有1个百，是9个十和8个一。
师：比完是几位数以后，要不要比十位和个位？这里应该用什么符号？（＞）
师：小松鼠赢了两次，小兔子也赢了两次，他们比赛成绩都很棒！原来啊，小兔子是故意的！他说：友谊第一，比赛第二！我们都尝到了赢得比赛的滋味，真开心！
（四）总结方法
我们比较100以内的两个数的大小时，是怎么比的？同桌互相说一说。
汇报交流。
小结：100以内数要先比有几位数，位数越多，这个数就越大，如果是两位数，再比十位，十位上数大的数大，如果十位也相同，最后比个位，个位上数大的数大
你会按这种顺序、用这几种方法比较两个数的大小吗？
三、练习运用
1、想想做做第1题
说一说六十几有哪些数，六十几比六十大还是小？比七十呢？
四十几在几十和几十之间？八十几呢？
2、想想做做第2题
（1）
独立完成（2）
这些题目里，哪个是要先比较有几位数的？
（3）
还有哪些是要比十位的？
（4）
哪个是比较个位的呢？
3、想想做做第3题
（1）
独立完成（2）
集体反馈。
选出其中几个说一说是怎么比的。
4、想想做做第4题
（1）在书上上写出三个不同的两位数，个位上都是6。比一比，谁最大？谁最小？
（2）写出三个不同的两位数，十位上都是6。并按照从大到小的顺序给它们排排队。
想想做做第5题
你能写两个100以内的数，并比较它们的大小吗？
四、总结评价
今天的数学课你学得开心吗？你有什么收获？
五、板书设计
比较数的大小
小松鼠
小兔子
＜
比几位数
＞
比十位
＜
比个位
＞
比几位数
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