第一篇:一年级下册《数的顺序和比较大小》教案
一年级下册《数的顺序和比较大小》教
案
教学目标、掌握100以内数的顺序,会比较100以内数的大小。
2、激发学生的学习兴趣,发展思维能力。
教具准备
0以内数目表一张、例8放大图两幅、投影片。
教学过程
一、复习。
.读出下列各数。
00
2.老师报数,学生在本子上写数。
六十九
九十三
八十
三十
一百
3.口答。
一个两位数,高位上是,低位上是9,这个数写作。
一个数,百位上是l,十位、个位都是0,这个数写作。
二、新授。
.教学例7。
按照数的顺序.学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表,指定学生填写。
师生共同订正。
让学生回答例4提出的两个问题。
①给十位是3的数涂上绿色,个位是3的数涂上黄色,个位和十位数字相同的数涂上粉色,引导学生逐项完成。
②你从表里发现哪些有趣的排列?要引导学生观察思考,从横行看、竖行看等来发现。
从横行看:第一行是填单数,第二行是填双数.每一横行的个位都是1、2、3、4、、6、7、8、9、0。
从竖行看:每一竖行的个位数都一样,十位上的数是0、1、2、3、4、、6、7、8、9排列。
教师提问:第4行第8个数是多少?第行第8个数是多少?前面一个数是多少?
2.教学例。
出示小棒图。
教师问:左边有多少根小棒?右边有多少根小棒?
根据学生回答,教师板书;42
教师追问:“左右两边的小棒,哪边的多?42和37两个数比较。哪个数大?”
学生回答,老师再做说明,42和37相比较,42大,37小,我们用“>”来表示它们的关系。
出示计数器图。
让学生观察后问:
“左边的计数器表示多少?右边的计数器表示多少?”学生回答后,老师板书:23
2.又问:“23和2这两个数相比较,哪个数大,哪个数小,应该怎样表示?”老师在○里填上“<”大家齐读式子两遍。
另一幅图提问个别学生谁大于谁?把你的想法说给大家听一听。
3.做本第42页“做一做”。
先让学生独立做题,教师巡视指导,对有困难学生可对照数目表,做完后集体订正。
三、练习。、把下列卡片按数的大小顺序,先从小到大排,再从大到小重新排列。
00
教师先指定一个学生按从小到大排,排完后,齐读各数。然后打乱次序,再指定一个学生把这些卡片按数的大小,从大到小重新排列。
2、比大小,在○填上“>”、“<”或口填适当的数。
47○37
88○90
□<9
□>66
3○36
61○9
□<7
□>□
3、游戏题:找朋友
四、布置作业
板书设计:
第五时
多些少些
教学目标、引导学生独立思考,初步学习对数量的估计,逐步建立数感。
2.培养学生合作的能力。
教具准备例6的投影片、小小养殖场和巩固练习l以及游戏题的投影片。
教学过程
一、复习。
、按顺序写敷. 2、62后面连续的五个数是()。
62后面的第五个数是()。
3、按从小到大的顺序把下列各数排列起来。
二、新授。
、投影出示例6.
教师:红球有几个?蓝球有几个?黄球有几个?
大家一起从1数到8,数的过程体会到1到8要经过好多的数。
教师告诉学生,8比1多得多,象刚才的题目我们就可以说,红球比蓝球多得多。
请一个同学从10数到1,从中感受到l0到1比较接近,我们就可以说1比10多一些,象刚才的题目,我们就可以说黄球比蓝球少一些.
2.投影出示小小养殖场。
小组讨论:小小养殖场,谁比谁多一些,谁比谁多的多,谁比谁少一些.
学生分小组讨论得出结论:鹅比鸭少一些,鹅比鸡少得多,鸡比鸭多的多等等
三、巩固练习。
.小娟有37张邮票.
本题可先让学生独立完成,再集中交流。小明可能有几张邮票?小红可能有几张邮票?
2、第43页“做一做”
第1题:4人小组根据题意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。
第2题:学生独立完成,教师提问个别学生,集体订正.
第3题:看谁最聪明:你能想出几种答案?引导学生讨论交流。
3.下面各数中,谁比谁多一些,谁比谁多得多,谁比谁少一些?
板书设计:
第二篇:一年级下册数学《数的顺序和比较大小》教案
一年级下册数学《数的顺序和比较大小》教案
教学目标:
1、掌握100以内数的顺序,会比较100以内数的大小。
2、激发学生的学习兴趣,发展思维能力。
重点难点:
掌握100以内数的顺序,会比较100以内数的大小。
教具准备:
0以内数目表一张、例8放大图两幅、投影片。
教学过程:
一、复习。
1、读出下列各数。35、76、89、90、96、100
2、老师报数,学生在本子上写数。
六十九 九十三 八十 三十 一百
3、口答。
(1)一个两位数,高位上是5,低位上是9,这个数写作()。
(2)一个数,百位上是l,十位、个位都是0,这个数写作()。
二、新授。
1、教学例7。
(1)按照数的顺序.学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表,指定学生填写。
师生共同订正。(2)让学生回答例4提出的两个问题。
①给十位是3的数涂上绿色,个位是3的数涂上黄色,个位和十位数字相同的数涂上粉色,引导学生逐项完成。
②你从表里发现哪些有趣的排列?要引导学生观察思考,从横行看、竖行看等来发现。
从横行看:第一行是填单数,第二行是填双数.每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。
从竖行看:每一竖行的个位数都一样,十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0没写出来)。
教师提问:第4行第8个数是多少?第5行第8个数是多少?55前面一个数是多少?
2、教学例5。
(1)出示小棒图。
教师问:左边有多少根小棒?右边有多少根小棒?
根据学生回答,教师板书;42 37
教师追问:左右两边的小棒,哪边的多?(左边多)42和37两个数比较。哪个数大?
学生回答,老师再做说明,42和37相比较,42大,37小,我们用来表示它们的关系。
(2)出示计数器图。
让学生观察后问
左边的计数器表示多少?右边的计数器表示多少?学生回答后,老师板书:23 25.又问:23和25这两个数相比较,哪个数大,哪个数小,应该怎样表示?老师在 ○ 里填上大家齐读式子两遍。
另一幅图提问个别学生谁大于谁?把你的想法说给大家听一听。
3、做课本第42页做一做。
先让学生独立做题,教师巡视指导,对有困难学生可对照数目表,做完后集体订正。
三、练习。
1、把下列卡片按数的大小顺序,先从小到大排,再从大到小重新排列。35、60、71、90、19、100
教师先指定一个学生按从小到大排,排完后,齐读各数。然后打乱次序,再指定一个学生把这些卡片按数的大小,从大到小重新排列。
2、比大小,在○填上、或口填适当的数。
47○37
88○90 □9
5□66
35○36
61○59
□75 □
□
3、游戏题:找朋友
四、布置作业
第三篇:《数的顺序比较大小》教案
数的顺序 比较大小
教学内容:数的顺序 教学目标:
1、掌握100以内数的顺序,会比较100以内数的大小。
2、激发学生的学习兴趣,发展思维能力。
教学重点:掌握100以内数的大小比较的方法及数的顺序 教学难点:正确熟练地进行比较 教学方法:引导、小组合作
教学准备:100以内数目表一张、例8放大图两幅。教学过程:
一、复习。
1、读出下列各数。35、76、89、90、96、100
2、老师报数,学生在本子上写数。六十九、九十三、八十、三十、一百
3、口答。
(1)一个两位数,高位上是5,低位上是9,这个数写作()。(2)一个数,百位上是1,十位、个位上都是0,这个数写作()。
二、新授。
1、教学例7。
(1)按照数的顺序,学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表(已有的数字用彩色笔写)指定学生填写。师生共同订正。(2)让学生回答例7提出的两个问题。
A、给十位是3的数涂上绿色,个位是3的数涂上黄色,个位和十位数字相同的数涂上粉色,引导学生逐项完成。
B、你从表里发现哪些有趣的排列?要引导学生观察思考,从横行看、竖行看等来发现。
从横行看:第一行是填单数,第二行是填双数。每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。
从竖行看:第一竖行的个位数都一样,十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0没写出来)。
教师提问:第4行第8个数是多少?55前面一个数是多少?
2、完成教材P38填空
按要求涂色,在涂色活动中加深对数位意义的理解,说一说十位是3与个位是3有什么区别。
3、P38第2题
进一步探索百数图的规律
师指导“相邻的数”表示什么?什么样的数是相邻的数?
三、课堂作业设计
1、按数的顺序连线。
2、按数的顺序排队。
3、按从小到大的顺序排队:57、23、96、69、72、25、38
4、按从大到小的顺序排队:26、46、56、16、96、36、76
四、思维训练
1、用10枚棋子摆一个每条边都相等的三角形。
2、用8枚围棋子围成一个正方形。
五、课堂小结:今天这节课我们学习了100以内数的顺序,你有什么收获?
板书设计:
数的顺序
相同的数
左边7表示7个十,右边7表示7个一
想邻的数表示什么?什么样的数是想邻的数? 教学反思:
第四篇:新课程北师大版数学一年级下册数豆子教案
新课程北师大版数学一年级下册教案
教学计划
一、教材和学生情况分析:
本册教材分为“生活中的数”、“空间与图形”、“统计与实践活动”四大内容。
一(1)班总体水平较低,优秀学生在全班所占比例不高,差生的比例较高,还有部分学生对20以内的加减不够熟练。一(2)班相对学生总体水平较好,但存在部分学生对某一方面的知识掌握不够好。
二、本学期教学的指导思想:
1、在丰富多采的活动中,保证基本的运算技能。
2、在课堂教学中鼓励学生积极探索运算方法,让学生体验算法多样化。
3、结合生活情境发展学生的数感,发展估算意识和技能。
4、重视操作活动,发展学生空间观念和解决生活问题。
5、重视调查活动,发展学生的统计观念。
6、陪学生数学学习的兴趣和良好习惯,引导学生自己思考,并与同伴合作交流,培养学生初步的提出问题和解决问题的能力。
三、本学期教学的主要任务和目的要求:
1、合生活中的具体情境,通过“数铅笔”等活动,经历从具体情境中抽象出数的模型的过程;会数、会读、会写100以内的数;在具体情境中把握数的相对大小关系;能够运用数进行表达和交流,体会数与日常生活的密切联系。
2、结合生活情境,学生将经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程,进一步体会加减法的意义;探索并掌握100以内加减法和连加、连减、加减混合的计算方法,并能正确计算;能根据具体问题,估计运算的结果;初步学会应用加减法解决生活中的简单问题,感受加减法与日常生活的密切联系。
3、通过购物活动,结合生活经验,认识元、角、分及其相互关系,认识各种面额的人民币;结合购物情境进行简单计算,解决简单的实际问题。
4、通过观察身边的简单物体,初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的,发展空间观念;在实际测量与交流中,体会统一测量单位的必要性,体会厘米和米的实际意义,了解厘米和米的关系,能估测和使用测量工具测量物体的长度。
5、经历从立体图形到平面图形的过程,认识长方形、正方形、三角形、圆等平面图形,积累数学活动经验,发展空间观念;经历从生活情境中抽象出图形的过程,感受图形世界的丰富多采,并能设计有趣的图案。
6、通过简单的调查活动,初步体验数据的收集、整理和分析的过程;初步认识条形统计图,能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题,并和同伴交流。
7、在一些实践活动中,学生将运用所学的知识和方法解决简单问题,感受数学在日常生活中的作用;获得一些初步的数学活动经验,发展解决问题和运用数学进行思考的能力;在与同伴合作和交流的过程中发展数学学习的兴趣和自信心。
四、教学的重点和难点:
熟练掌握并正确计算100以内的进位和退位加减法,以及连加、连减、加减混合的计算方法。估测和使用测量工具测量物体的长度。正确认识长方体、正方体、三角形、圆等平面图形。
五、本学期提高质量的具体措施:
1、加强20以内的加减法的练习,提高计算的速度。
2、采用一对一的帮助方式,让学有余力的学生帮助后进生,促使整体水平的提高。
3、充分利用书本和课堂作业,在有限的时间内争取最大的收获。
数铅笔 教学目标
1.经历从实际情境中抽象出数的过程,会数、会读100以内的数.
2.体会数位、基数、序数的意义.
3.初步感受一列数蕴含的规律.
4.培养学生的数感及动手操作能力. 教学重点
让学生运用不同的方法,会数100以内的数. 教学难点
引导学生发现一列数的规律,并能加以运用. 教具准备
每组1袋小棒(100根),10根皮筋,计数器,课件. 教学过程
一、教学导入.
同学们,今天老师请来了四位小朋友和我们一起上课,你们高兴吗?让我们先去认识一下他们吧!(出示主题图:数铅笔)
这是小红、小刚、小明和小玲.快和他们打声招呼吧!
二、活动一.
1.他们四个人围在桌子旁边干什么呢?哦,原来他们在数桌子上的铅笔,我们来帮帮他们吧!如果我们想知道这些铅笔一共有多少枝,你们有什么办法数出来呢?小组内先商量商量.……
2.学生汇报
学生1:我可以1枝1枝地数……
学生2:我可以2枝2枝地数……
学生3:我可以5枝5枝地数……
学生4:我还可以10枝10枝地数……
……
教师:那好,我们以小组为单位,用塑料袋中的小棒代替铅笔,用你们小组喜欢的方法数一数一共有多少枝铅笔,好吗?快开始吧!
3.小组活动
4.汇报:哪个小组愿意说说你们组是怎么数的?请几组代表到前面来边示范边数,其他同学跟着数.
小组1:我们小组把2枝铅笔放一堆,一堆一堆地数,2,4,6,8,10……
小组2:我们小组把5枝铅笔放一堆,一堆一堆地数,5,10,15,20,25……
小组3:我们小组把10枝铅笔捆成一捆,一捆一捆地数,10,20,30,40……
5.教师总结
我们把10枝铅笔捆成一捆,10个一是10,1捆表示1个十,2捆表示2个十,2个十是20,3个十是几十?…… 10个十是多少?
教师板书:10个十是100.
三、活动二.
同学们想出了这么多数数的方法,你们真了不起!
(一)出示图片:圈一圈,数一数1
1.小刚说他要送给他们班每名同学一张他的照片,他把照片都准备好了,我们来看看.
你知道他们班有多少名同学吗?用你喜欢的方法数一数吧!
2.集体订正:说一说,你是怎样数的?
(二)出示图片:圈一圈,数一数2
1.小红在纸上画了很多个小圆点,1个小圆点代表1本她的课外书,你能数出她画了多少个小圆点吗?你知道她有多少本课外书吗?
2.小组里的同学说一说,你是怎么数的.
3.小红是个爱读书的孩子,你看,她有这么多本课外书,你有多少本呢?回家后认真地数一数吧!
四、活动三.
1.拿出我们的计数器,我们一起动手拨:在个位上拨上1个珠子,表示1个一;在个位上拨上2个珠子,表示2个一;如果我们在十位上拨上1个珠子,你知道它表示多少吗?在十位上拨上2个珠子又表示多少呢?
2.试一试:拨出43,应该怎么拨呢?
3.学生讨论试拨.
教师小结:十位上拨4,表示4个十;
个位上拨3,表示3个一.
4.动一动,说一说:69,50又应该怎样拨呢?
5.四人一组,每个人说一个数大家拨,互相检查.
五、活动四.
(一)出示图片:数数
教师指导:连续数就是从这个数往后接着数.同桌两人一组完成练习.
(二)出示图片:看谁数得快
1.小玲画了很多小方格,有白的,有粉的.仔细看一看,你知道她画了多少个小白格?
多少个小粉格吗?想一想,你怎么数得快?
2.学生汇报:
(1)一个一个的数,先数白格,再数粉格.
(2)把第3行的3个小粉格和第4行的3个小白格换一下,把它们凑成整行的再数;
再把第5行后面的4个小粉格和第6行后面的4个小白格换一下,也把它们凑成整行的再数
(3)讨论:你认为哪种方法数得快?为什么?
(三)出示图片:接力赛1
1.女孩数34,36,38;男孩接着数40,42,44.你发现了什么?
2.教师小结:做接力赛这道题,我们就是要先认真观察这些数,看看他们之间有什么规律,是一个比一个多几,还是一个比一个少几.找到规律后再填数.
(四)出示图片:接力赛2、3、4
我们小组一起互帮互助,解决其他的三道题.
六、课堂总结.
同学们,今天这节课你有什么收获?你还有什么问题吗?
数豆子
教学目标
1.会写100以内的数,进一步体会数位、基数、序数的意义.
2.能对100以内的数进行估计,发展估计意识.
3.使学生进一步体会生活中处处有数学,培养学生的学习兴趣. 教学重点
会写100以内的数,进一步体会数位、基数、序数的意义. 教学难点
会写100以内的数,进一步体会数位、基数、序数的意义. 教学准备
花生米,计数器 教学过程
活动一:估豆子
1.同学们你们喜欢吃花生米吗?老师今天给大家带来了一些花生米(教师出示盛有一些花生米的透明杯子)你能猜一猜这个杯子里有多少粒花生米吗?比一比看谁猜得最准.
2.老师带着学生一起数出10粒花生米,放入另一个透明玻璃杯中(杯子大小与前同)现在你能比较准确的估计一下这个杯子中一共有多少粒花生米?说一说你为什么这样估计.
3.请同学们一起来数一数,看看谁估的数最接近花生米的数量.
4.两个同学一组,每个人拿一些豆子,请对方先估一估豆子的数量,再数一数.
活动二
1.还请同学们看老师杯子里的花生米,一共是28粒,那么在计数器上该怎么表示出来呢?请同学们在自己的计数器上拨一拨.再请同学在老师的大计数器上拨出来.
2.小组同学说一说计数器上个位上是几,表示什么?十位上是几,表示什么?
活动三
1.计数器上拨出下数(出示图片:说一说)
2.请同学根据计数器上表示的意思,写出数来.
3.教师提问:这两个2表示的意思一样吗?
十位的2表示2个十,个位的2表示2个一.
活动四
请同学们两人一组,听老师读数,一人在计数器上拨数,一人在本上写出这个数.(老师在大计数器上同时拨数)
1.出示图片:写一写1
2.出示图片:写一写2
3.出示图片:写一写3
教师提问:请大家观察此题与别的题有什么不同,你知道了些什么?
教师板书:从右边起第三位是百位.表示一个百.
4.请两个同学一组,一人写一个数,另一人在计数器上表示这个数,说说这个数表示什么?一人在计数器上拨一个数,另一人写出这个数,说说这个数表示什么?
数豆子 教学目标
1.会写100以内的数,进一步体会数位、基数、序数的意义.
2.能对100以内的数进行估计,发展估计意识.
3.使学生进一步体会生活中处处有数学,培养学生的学习兴趣. 教学重点
会写100以内的数,进一步体会数位、基数、序数的意义. 教学难点
会写100以内的数,进一步体会数位、基数、序数的意义. 教学准备
花生米,计数器 教学过程
活动一:估豆子
1.同学们你们喜欢吃花生米吗?老师今天给大家带来了一些花生米(教师出示盛有一些花生米的透明杯子)你能猜一猜这个杯子里有多少粒花生米吗?比一比看谁猜得最准.
2.老师带着学生一起数出10粒花生米,放入另一个透明玻璃杯中(杯子大小与前同)现在你能比较准确的估计一下这个杯子中一共有多少粒花生米?说一说你为什么这样估计.
3.请同学们一起来数一数,看看谁估的数最接近花生米的数量.
4.两个同学一组,每个人拿一些豆子,请对方先估一估豆子的数量,再数一数.
活动二
1.还请同学们看老师杯子里的花生米,一共是28粒,那么在计数器上该怎么表示出来呢?请同学们在自己的计数器上拨一拨.再请同学在老师的大计数器上拨出来.
2.小组同学说一说计数器上个位上是几,表示什么?十位上是几,表示什么?
活动三
1.计数器上拨出下数(出示图片:说一说)
2.请同学根据计数器上表示的意思,写出数来.
3.教师提问:这两个2表示的意思一样吗?
十位的2表示2个十,个位的2表示2个一.
活动四
请同学们两人一组,听老师读数,一人在计数器上拨数,一人在本上写出这个数.(老师在大计数器上同时拨数)
1.出示图片:写一写1
2.出示图片:写一写2
3.出示图片:写一写3
教师提问:请大家观察此题与别的题有什么不同,你知道了些什么?
教师板书:从右边起第三位是百位.表示一个百.
4.请两个同学一组,一人写一个数,另一人在计数器上表示这个数,说说这个数表示什么?一人在计数器上拨一个数,另一人写出这个数,说说这个数表示什么?
数豆子
教学目标
1.会写100以内的数,进一步体会数位、基数、序数的意义.
2.能对100以内的数进行估计,发展估计意识.
3.使学生进一步体会生活中处处有数学,培养学生的学习兴趣. 教学重点
会写100以内的数,进一步体会数位、基数、序数的意义. 教学难点
会写100以内的数,进一步体会数位、基数、序数的意义. 教学准备
花生米,计数器 教学过程
活动一:估豆子
1.同学们你们喜欢吃花生米吗?老师今天给大家带来了一些花生米(教师出示盛有一些花生米的透明杯子)你能猜一猜这个杯子里有多少粒花生米吗?比一比看谁猜得最准.
2.老师带着学生一起数出10粒花生米,放入另一个透明玻璃杯中(杯子大小与前同)现在你能比较准确的估计一下这个杯子中一共有多少粒花生米?说一说你为什么这样估计.
3.请同学们一起来数一数,看看谁估的数最接近花生米的数量.
4.两个同学一组,每个人拿一些豆子,请对方先估一估豆子的数量,再数一数.
活动二
1.还请同学们看老师杯子里的花生米,一共是28粒,那么在计数器上该怎么表示出来呢?请同学们在自己的计数器上拨一拨.再请同学在老师的大计数器上拨出来.
2.小组同学说一说计数器上个位上是几,表示什么?十位上是几,表示什么?
活动三
1.计数器上拨出下数(出示图片:说一说)
2.请同学根据计数器上表示的意思,写出数来.
3.教师提问:这两个2表示的意思一样吗?
十位的2表示2个十,个位的2表示2个一.
活动四
请同学们两人一组,听老师读数,一人在计数器上拨数,一人在本上写出这个数.(老师在大计数器上同时拨数)
1.出示图片:写一写1
2.出示图片:写一写2
3.出示图片:写一写3
教师提问:请大家观察此题与别的题有什么不同,你知道了些什么?
教师板书:从右边起第三位是百位.表示一个百.
4.请两个同学一组,一人写一个数,另一人在计数器上表示这个数,说说这个数表示什么?一人在计数器上拨一个数,另一人写出这个数,说说这个数表示什么?
数豆子
教学目标
1.会写100以内的数,进一步体会数位、基数、序数的意义.
2.能对100以内的数进行估计,发展估计意识.
3.使学生进一步体会生活中处处有数学,培养学生的学习兴趣. 教学重点
会写100以内的数,进一步体会数位、基数、序数的意义. 教学难点
会写100以内的数,进一步体会数位、基数、序数的意义. 教学准备
花生米,计数器 教学过程
活动一:估豆子
1.同学们你们喜欢吃花生米吗?老师今天给大家带来了一些花生米(教师出示盛有一些花生米的透明杯子)你能猜一猜这个杯子里有多少粒花生米吗?比一比看谁猜得最准.
2.老师带着学生一起数出10粒花生米,放入另一个透明玻璃杯中(杯子大小与前同)现在你能比较准确的估计一下这个杯子中一共有多少粒花生米?说一说你为什么这样估计.
3.请同学们一起来数一数,看看谁估的数最接近花生米的数量.
4.两个同学一组,每个人拿一些豆子,请对方先估一估豆子的数量,再数一数.
活动二
1.还请同学们看老师杯子里的花生米,一共是28粒,那么在计数器上该怎么表示出来呢?请同学们在自己的计数器上拨一拨.再请同学在老师的大计数器上拨出来.
2.小组同学说一说计数器上个位上是几,表示什么?十位上是几,表示什么?
活动三
1.计数器上拨出下数(出示图片:说一说)
2.请同学根据计数器上表示的意思,写出数来.
3.教师提问:这两个2表示的意思一样吗?
十位的2表示2个十,个位的2表示2个一.
活动四
请同学们两人一组,听老师读数,一人在计数器上拨数,一人在本上写出这个数.(老师在大计数器上同时拨数)
1.出示图片:写一写1
2.出示图片:写一写2
3.出示图片:写一写3
教师提问:请大家观察此题与别的题有什么不同,你知道了些什么?
教师板书:从右边起第三位是百位.表示一个百.
4.请两个同学一组,一人写一个数,另一人在计数器上表示这个数,说说这个数表示什么?一人在计数器上拨一个数,另一人写出这个数,说说这个数表示什么?
第五篇:一年级下册比较大小教案
100以内的数比较大小
教学目标:
1、知道两个两位数比较大小时十位上大的那个数比较大,如果十位上的数相同,就比较个位上的数,能用数的大小比较方法解决简单的问题。
2、培养学生的观察能力、比较能力、分析能力和初步的逻辑思维能力.3、让学生经历数的大小比较方法的探究过程,从中获得价值体验.教学重点:
掌握两位数比较大小的方法,能用数的大小比较方法解决简单的问题。
教学难点:
探索并总结比较100以内数的大小的方法
教具准备:课件
计数器
数字卡片
教学过程:
一、复习旧知,引入新课。1、80前面的一个数是(),80后面的一个数是()
2、在○里填上“>”、“<”或“=”。
○ 8 ○ 9
二、新授。
1、教学例5。(1)出示小棒图。
师:左边有多少根小棒?右边有多少根小棒? 根据学生回答,教师板书:42 37 师:42里有几个十?37呢? 生:42里有4个十,37里有3个十
师:两边的小棒,哪边的多?42和37两个数比较,哪个数大? 比较哪边的小棒多也就是我们今天要学的:100以内的数比较大小(板书)小组合作探究方法: 方法一:看小棒图比较大小
方法二:数的顺序比较大小 方法三:计数器数位比较大小
探究要求:请小组代表说一说你是怎么比较42和37的大小的?
请学生代表发言,老师再做说明,42和37相比较,42大,37小,我们用“>”来表示它们的关系。
师:42和37比大小,先看十位,十位上的数大这个数就大
教师总结:先比较十位,十位大的数就大(板书)(2)出示鸡蛋图
师:小黑鸡生了多少个鸡蛋?小花鸡生了多少个鸡蛋? 学生回答后,老师板书:28 26 师:28和26这两个数有什么相同的地方,当十位上的数相同时该怎么比较呢? 学生讨论,请代表发言,教师总结:十位相同再比较个位,个位上的数大这个数就大(板书)
三、巩固提升
出示计数器图学生练习,教师巡视指导,做完后集体订正总结。通过数字找家游戏“爱我你就帮帮我”调动学生学习热情、加深印象。
四、课堂小结。
这节课你学会了什么?知道怎么比较大小了吗?
两位数的比较方法:
先比较十位,十位大的数就大;
十位相同再比较个位,个位大的数就大
五、布置作业:课本P42的“做一做”第1题、第2题