游戏化思维教学大纲

《游戏化思维》教学大纲

一、课程基本情况

课程编号：

总 学 时：32 讲课学时：32 实践学时：0

总 学 分：2

课程类别：专业；选修

考核方式：考查

适用对象：数字媒体技术

先修课程：无

参考文献：

[1] 凯文 韦巴赫.游戏化思维.浙江人民出版社，2014.10

[2] 罗杰斯.通关游戏设计之道.人民邮电出版社，2016.11

二、课程设置目标

1.认识游戏化思维，用游戏设计方法和游戏元素来重新设计非游戏类事务的思维方式的课程目标；

2.明确数媒游戏的创意性思维训练的研究内容、研究方法；

3.明确游戏使用者、玩家的心理接受过程的应用实践；

4.认识游戏关卡设计就是设计好场景和物品，目标和任务，提供给玩家以及游戏人物一个活动的舞台；

5.说明游戏关卡的设计布置要素，把握玩家和游戏的节奏并给与引导，最终达到平衡游戏关卡架构的目的；

三、课程目标对毕业要求的支撑

四、达成课程目标的途径和措施

五、教学内容、教学方法和手段、学时分配

知识单元一：游戏关卡概述 支撑课程目标1（建议4学时）

教与学要求：本知识单元要求学生在教师指导下，能够认识游戏关卡的发展概况，明确专业培养目标和要求，并能完成自己的学习目标。

教与学方法：教师通过介绍游戏关卡的发展，引导学生逐渐明确自身的学习目标，认识热门游戏关卡设计的发展概况。

知识点1：什么是游戏关卡

主要内容：以游戏进程和游戏元素来设计的脉络与结构。

知识点2：非游戏类事务

主要内容：游戏之外的关联性需求与整合性设计。

知识单元二：数媒游戏的创意性思维训练 支撑课程目标2（建议4学时）

教与学要求：本知识单元要求学生在教师指导下，能够明确数媒游戏的创意性思维训练的研究内容、研究方法。

教与学方法：教师通过介绍数媒游戏的创意性思维训练课程及其研究内容、研究方法，使学生认识并掌握游戏的创意性思维。

知识点1：叙事性思维训练

主要内容：游戏关卡设定与文学叙事性相结合的设计模式。

知识点2：冲突性思维训练

主要内容：游戏的各个关卡之间的冲突、可逆与跳跃的设计模式。

知识单元三：明确游戏使用者的心理接受过程； 支撑课程目标3（建议8学时）

教与学要求：本知识单元要求学生在教师指导下，能够认识游戏使用者、玩家的心理接受过程与使用喜好度，明确它们的研究内容、学习方法。

教与学方法：通过教师授课，使学生知道什么样的游戏，使用者、玩家才会感兴趣。游戏设计的目的分析，玩家的分类，玩家的期望等内容详细分析。

知识点1：使用者、玩家的分类

主要内容：使用者与玩家的身份背景分析。

知识点2：使用者、玩家需求的调查

主要内容：以多款热门游戏为案例分析使用者、玩家的心理状态与使用喜好度。

知识单元四：认识游戏关卡设计内容 支撑课程目标4（建议8学时）

教与学要求：本知识单元要求学生在教师指导下，能够明确游戏关卡设计的场景和物品、目标和任务。

教与学方法：教师以多款热门游戏为案例讲解，学生观察学习，并分组模拟项目设计。

知识点1：游戏关卡设计的场景和物品

主要内容：游戏关卡设计的场景和物品如何布置与规划。

知识点2：游戏关卡设计的目标和任务

主要内容：游戏关卡设计的目标和任务如何策划与实现。

知识单元五：平衡游戏关卡架构 支撑课程目标5（建议8学时）

教与学要求：本知识单元要求学生在教师指导下，能够明确游戏关卡的设计布置要素，最终达到平衡游戏关卡架构的目的。

教与学方法：教师以热门游戏为案例，学生观察学习，并分组模拟项目设计。

知识点1：设计进程的取舍关系

主要内容：设计者要动用一切手段达成设计目标，但各种技术上和非技术上的限制使得设计者必须做出判断和一定的牺牲。所有的设计活动都是两者牵制作用的结果。

知识点2：完善相关设计项目

主要内容：关卡设计既是把头脑里的设想具体化、可视化，逐渐完善设计项目的关卡细节，最终整合成一个相对成熟平衡的游戏关卡架构。

六、成绩构成和评价方法

1.成绩构成本课程成绩分为优、良、中、及格、不及格五级，包括操行成绩、大作业两部分，其中：

(1)操行成绩：主要考核学生是否遵守纪律、学术诚信等行为规范，由平时出勤次数构成，占总成绩的20%。

(2)大作业：占总成绩的80%。

教学大纲撰写人：刘梦洋

审 核 人：

教 学 负 责 人：