黔之驴教案集合[5篇材料]

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第一篇:黔之驴教案集合

黔之驴教案集合六篇

作为一名人民教师,通常会被要求编写教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。那么优秀的教案是什么样的呢?下面是小编收集整理的黔之驴教案6篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

黔之驴教案 篇1

教学目标:

1、熟读课文,并了解文章的大意。

2、说说本文的寓意。

教学过程:

一、导入新课:

讲一则笑话。笑话中的鸡妈妈通过自己的聪明战胜了猫,保护了自己的孩子。现在有这样一头驴,它要比鸡妈妈的体形庞大得多,可是却没有鸡妈妈那么聪明,它的结局怎么样呢?下面我们就一起去瞧瞧。(板书课题)

二、出示教学目标:

1、熟读课文,并了解文章的大意。

2、说说本文的寓意。

三、目标的实施:

1、范读课文,让学生注意不会读的字的读音。

2、自由朗读。

3、齐读。

4、自由朗读课文,弄懂文章的大意。(前后左右四同学一组,共同完成。)

5、检测。

6、自由朗读课文,思考下列问题:

(1)虎刚刚见到驴时,表现怎样?

(2)虎发现驴有几样本领?它为什么敢接近驴呢??

(3)驴的结局如何?

(4)你如何来评价驴和老虎?

(5)你觉得本文有什么寓意?

学生读并且思考讨论。

评价

7、提问:本文给你什么样的启示?(思考几分钟?)

8、老虎在吃了驴这个庞大的动物之后,它的名声大震,不多久,它便成为了百兽之王。可是,它逐渐地骄傲起来了,根本不把其他的动物放在眼里,而且到处欺负弱小的动物。动物们敢怒不敢言就在这时,又有一位好事者运来来了一头驴,这头驴从其他动物的嘴里得知了前一头驴的遭遇后,它决定为他们驴子家族洗刷耻辱。大家想知道结果怎么样吗?那好,请大家发挥你们的想象,用你们的聪明才智来将这个故事继续讲下去吧!(分组)

四、总结:

同学们,今天我们学习了黔之驴,从而我们应该明白我们每一个人都要学习好本领,如果光是金玉其外,败絮其内的话,那我们也就只会像那头驴一样。如果我们能够学好本领,遇到事情多动脑筋,相信再大的困难我们都能够克服。老师祝愿大家能够好好学习,打好基础,为有一个美好的明天的努力奋斗。

板书:

黔之驴

黔之驴教案 篇2

教学目标:

1、懂得无所畏惧、敢于而且善于斗争,就一定能战胜貌似强大的东西的深刻道理。

2、翻译文言文;学习本文心理和动作的细致描写;理解本文内容和寓意。

3、积累一些文言词汇,掌握“庞然大物”“黔驴技穷”等成语。

教学重难点:

1、积累文言词汇,掌握“庞然大物”、“黔驴技穷”等成语。

2、学习细致逼真的心理、动作描写,理解故事的深刻寓意。

教学过程:

一、导入新课

1、当素未谋过面的一只驴和一只老虎见面了,他们之间会发生什么样的故事呢?今天我们一起来学习唐宋八大家之一的柳宗元写的一篇寓言故事。

2、哪位同学给大家介绍一下柳宗元?(交流课前搜集的资料,教师补充小结)

作者柳宗元(773一819),唐代文学家、哲学家。字子厚,河东(今山西永济)人,世称柳河东永贞革新失败后被贬为永州司马;调任柳州刺史,逝于柳州,又称“柳柳州”。

《黔之驴》是柳宗元《三戒》中的一则。《三戒》是作者寓言作品中的代表作,揭露统治者的昏庸无能,残暴凶狠,同情人民的不幸遭遇,包括《临江之麋[mí]》《黔之驴》和《永某氏之鼠》。作者认为这三首寓言都可以使人引以为戒,故称“三戒”。其作品文学艺术价值极高,和韩愈合称“韩柳”,被誉为“唐宋八大家之一”。山水游记散文“永州八记”流于后世。著有《柳河东集》。

师:寓言是一种文学体裁.它往往用一个饶有趣味的故事来阐明深刻的道理.

二、分析新课

1、导入:同学们,有一句话说:“读书百遍,其意自见”。文章要多读才能领会其内容,尤其是文言文。好,下面就先请同学们用自己喜欢的方式散读课文,读出感情注意节奏,还要注意手中的笔,也应该动起来。圈画出文中生字读音。)

师:好下面再来听课文录音一遍。注意自己刚才练读与录音比较。

师:现在,老师请一位同学来朗读一遍课文。哪位同学来读?请举手!(生读)

师:读得很流利,请坐。其他同学在听的过程中有没有觉得他读的有不足的地方?

(纠正)其他同学还有没有?

师:注意“载”,读四声。

生:表示年的时候才读三声,表示运输时读四声。

生:“踉”,左形右声,跳跃的意思。

师:刚才大家听得很仔细,那我们在预习的过程中有没有一些字、词容易读错的或有些句子容易读错破句的?来提醒一下大家,你认为字、词、句在读得时候应该注意什么?

生:懀字形很难。我们可以这样来记:狗来了心里很害怕,所以是小心谨慎的样子?nbsp;

生:黔,要注意右边没有点,这点很重要,也需要大家注意,黔的意思是贵州。

师:好,我们已经把要注意的一些字词熟悉了一下,那现在应该能正确流利地朗读课文了吧,我们一起来把这篇课文正确流畅地朗读一遍。

师:没有错误,很好,很流畅。

2、师:现在要做的是用自己的话把这个故事讲一遍,讲给同桌听,一会儿请同学讲给大家听。

3、读完课文后,请大家分组讨论结合注释或工具书对文章进行翻译,注意一些重点词。教师指定每小组的翻译范围。

教师板书重点词:

船--用船(名当状语) 蔽--隐藏 窥--偷看

稍--渐渐地 憖然--小心谨慎的样子 遁--逃走

且--将要 噬--咬 异能--特殊的本领

习--习惯 狎--亲近而不庄重 计--盘算

跳踉--跳跃 蹄--踢(名作动)近--靠近

止--通“只”、不过意思 技--技艺、本领

胜:禁不住(不胜:不能承受) 尽: 吃光 (用做动词)

师:我叫两位同学上来把黑板中重点词的意思写出来。

师:归纳几个文言词语的意义和用法。

①以为

以为且噬己也:认为

以为神:把(它)当作

②之

黔之驴:的,结构助词。

放之山下

虎见之

蔽林间窥之

稍出近之

它,代词,代驴。

③然

庞然大物也

愁愁然

都是形容词词尾,解释为“……的样子”。

师:好,下面我们派两名代表上讲台前说出文言文翻译,教师予以指正。(生译)

译文:

黔这个地方没有驴子,有个喜好多事的人用船运载了一头驴进入黔地。运到后却没有什么用处,便把它放置在山下。老虎见到它,一看原来是个巨大的动物,就把它当作了神奇的东西。于是隐藏在树林中偷偷地窥探它。老虎渐渐地走出来接近它,很小心谨慎,不了解它究竟有多大本领。

一天,驴子一声长鸣,老虎大为惊骇,顿时远远地逃跑;认为驴子将要吞噬自己,非常恐惧。然而老虎来来往往地观察它,觉得驴子好象没有什么特殊的本领似的;渐渐地习惯了它的叫声,又靠近它前前后后地走动;但老虎始终不敢和驴子搏击。慢慢地,老虎又靠近了驴子,态度更为随便,碰擦闯荡、冲撞冒犯它。驴禁不住发怒,用蹄子踢老虎。老虎因此而欣喜,盘算此事。心想到:“驴子的本领只不过如此罢了!”于是跳跃起来,大声吼叫,咬断驴的喉咙,吃完了它的肉,才离去。

师:很好,我们发现,其实这个故事字数不多,但是短短的一百多个字,我们却可以看到这个故事的'起因经过结果,是非常精彩的、生动的,应该说不愧是大文学柳宗元写的。

3、再读

师:我们刚才读的很正确,但现在我们再读,但跟刚才不一样,这次能否通过读把驴的性格特点,老虎的性格特点读出来,至于怎么读,就看你们的理解能力了。好,等一会我们同样请一名代表来切磋交流一下。

(生自读)

师:请一个同学来朗读一下。

师:听得同学,觉得他读得好的句子是哪句?或者说你觉得他读的还有什么欠佳的地方,需要加强的地方?

生:我觉得要读出老虎的狠,特别在读吃驴的时候

师:那你能不能读一读。

(生读)

师:好,读得更有力了。你觉得哪两个字能突出老虎狠的特点。

生:断、尽

师:对。这两个动词最能体现。(板书)

师:刚才讲到老虎害怕驴,那还有没有哪里可以看出老虎很害怕的?

生:憫远遁,往来视之,终不敢搏

师:这里有个字很能看出老虎害怕,不敢看?

生:窥 (板书)

师:把窥换成看、观察行吗?为什么? (生答)

生:这里面有2个过程,往来视之,又近其身。

师:他考虑的很周到。刚才在读“技止此耳”时,大家读的狠好,我们来稍微揣测一下,当时老虎心理师怎样的?

生:高兴、得意、窃喜……

师:原来害怕,现在知道他没有什么技能,就“恍然大悟”。原来以为是庞然大物,可就只有一鸣、一蹄,用完就没有技能了。这就是所谓的黔驴之技,所以现在我们用这个词语来形容仅有一点点本事,如果一点本事都没有了就是黔驴技穷。(板书成语)

师:综合板书来看,驴落虎口,凶狠聪明的老虎、外强中干的驴,我们结合注意点,把特点读出来。

(全班一起读课文)

师:你觉得驴能避免悲惨的结局吗?

生:不能,他没有真本事

生:老虎很聪明,知道试探驴。

生:知己知彼。

师:很好,这是一则寓言故事。寓言就是通过故事来说明一定的道理或者批评讽刺一些行为。那你得到了什么启示?

(生自主发言)

师:如果想要避免被吃掉怎么办?

生:再学点本领

生:逃跑

师:小结。主要是要有真才实学,才能立足于社会,这也是老师送给你们的话。

三、奇思妙想编故事

柳先生害驴不浅,自从《黔之驴》之后,驴的名声一败涂地,驴成了蠢笨的代名词,咱们来为驴翻案。让驴用自己的聪明才智战胜老虎。题目可以使《黔驴新编》《川之驴》

四、作业

1、收集跟动物有关的成语或寓言,为单元活动做准备。

2、做文言重要字词的积累,不懂得地方标出,下节课一起来释疑。

板书:

恐 窥 骇 --庞然大物

鸣、蹄 ︱ --黔驴之技、黔驴技穷

喜 断 尽

教学反思:

通过引、读、演、思、品五个环节来完成本课,培养学生的思维创造力。

1、引 引导学生回忆柳宗元的旧知识。

学生介绍课前收集的有关柳宗元的介绍

2、读 自读、点读、评论、修正

多种方式的读,同桌翻译 ,同学纠正

3、演 根据文意现场表演

师生共同概括老虎驴的特点

4、思 老虎吃掉驴的过程,心理变化

启示

5、品 精彩片段,老虎心理、动作

小结:以作者为线索,连接课堂内外新旧知识,形成知识网络,通过小组讨论弄懂意思。再由老师点评强调,可以调动学生的主题意识,让学生既在合作中学习了,又能强化基础知识,加深自己的理解。通过表演让大家更形象的理解文意,也快乐得学习了。拓展延伸里让同学们自己编故事发挥创造力。总之,尽量做到让古文不古,让课堂快乐。

黔之驴教案 篇3

一、教学设计

(一)教材分析

《黔之驴》选自语文出版社义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级(下),是第六单元第24课。

教课书的课文,是继承中华民族优秀传统文化、吸纳世界文化精华,精心挑选出来的。根据《课程标准》中要求初中学生“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容”的要求,以及本单元文言文所表现的重视德行、保持正直操守的价值取向,我确定了本文的教学目标和教学的重难点。

(二)教学目标

1、知识和技能

(1)理解本文的内容即老虎惧驴、识驴、戏弄驴、吃掉驴的过程和本文启示人们应该认识事物本质、克服对未知事物畏惧的心理,从而驾御并征服客观事物,掌握真本领,真才干的重要的寓意

(2)积累掌握一些文言词汇,如:蔽、窥、稍、慭慭然、狎、跳踉等,翻译文言文

2、过程和方法

语文课程标准中指出:“ 阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。”所以我让学生在朗读、自由读的基础上,要求学生结合注释看课文,自己试译课文,使学生初步理解课文内容 。在试译课文的过程中,体现了学生自主性学习。若有不懂的句子,小组讨论,学生之间共同合作解决,体现了学生合作性学习。最后由学生归纳寓意,即读----译---- 质疑----讨论----总结 。

3、情感态度和价值观

根据《课程标准》中“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”因此我把情感态度和价值观定为:要认识事物的本质;使学生认识到掌握真本领、真才干的重要。在赏析完课文之后,我让学生从不同角度品味寓意。(从驴的角度、从老虎的角度分别谈谈你受到的启示是什么?)让学生畅谈,从中体会本文寓意。比如从老虎的角度谈给我们的启示是:做事要谨慎,要知已知彼,了解对方。因为文中有这样的语句:“蔽林间窥之。”“又近出前后,终不敢搏。”从驴的角度谈,根据驴“一鸣”“啼之”,最后被老虎“断其喉、尽其肉”这一点,从而启发我们掌握真本领、真才干的重要。

4、重点、难点

重点:(1)积累掌握一些文言词汇,学会翻译文言文。

(2)理解本文的内容和寓意

难点:(1)学习本文对心理和动作的细致描写的方法

(2)理解“庞然大物”“黔驴技穷”这两个成语

(三)学生分析

我校生源与其他学校相比处于弱势,学生的文化层次、综合素质相对来说较低。学生课前预习情况不完全理想。学生自觉性学习意识淡泊。而教学是教师和学生的双边活动,我遵循“教师为主导,学生为主体,质疑为主线”的教学思路进行指导,将采用主体思维法、小组讨论法,合作学习法。在指导过程中,先调动学生参与课堂学习的积极性,然后根据一系列紧扣教学的问题,使学生自主地思考、分析、讨论,从而解决问题,并在课文赏析后让学生归纳寓意。从而使学生从感知到理解、从感性到理性,从学会到会学。学生既能学到知识,又能提高能力,同时还会受到情感态度和价值观的感染熏陶。

(四)设计理念

根据《课标》中“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式、共同探讨疑难问题”这一要求,因此在课文赏析完之后我设计这样一道题:“驴能否避免自己的悲剧?为什么?”让学生纵观全文,针对课文内容谈谈自己的看法和心得。通过讨 论,让学生充分把握寓意,从而从中受到启发和教育。

二、课堂实录

(一)导入

1、导言:一头貌似强大的驴为什么被老虎“断其喉、尽其肉”呢?这节课我们学习一篇寓言《黔之驴》,共同体会其中的寓意。

2、作家、作品简介

本文选自《柳河东集》。作者柳宗元,唐代文学家、哲学家。字子厚,河东人,世称柳河东。与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。一生留下600多篇作品,包括诗、文两部分,文的成就大于诗。他的寓言多用来讽刺、抨击当时社会的丑恶现实,推陈出新。善用各种动物拟人化的艺术形象以寄寓哲理或表达政治见解。

(二)正课

1、朗读课文

师:,哪位同学来朗读一遍课文?

生:( 举手)

师:(叫一名女生朗读)

师:读的很好,很流利。

师:哪位男同学再读一读。

生:(有许多男生举手)

师:(点名)你来读。

师:(生读完,师纠正字音)“载”字读四声zài,不读zǎi。当表示“年”时读zǎi,如“三年五载”。“一年半载”。而表示交通运输时读zài.如“装载”。

师:下面大家听一遍课文录音,要听准字音,注意朗读节奏。(教师放录音)

生:(静静地听)

师:下面给大家时间,出声自由朗读课文,熟读课文。

生:(自己出声自由朗读)

2、译

师:读完课文后,请大家结合注释自己试译课文。你们有不懂的地方可以问。在试译的基础上,还译不准的句子,小组内可以互相合作互译。

生:(看书,结合注释和工具书《词语手册》自己翻译课文)

师:(巡视)。

生:(开始小组内互译课文。)

师:好了,现在谁能翻译课文

生:(纷纷举手)

师:你来翻译第一段。

生:译(略)

师:翻译很准,谁来翻译第二段。

生:译第二段(略)

师:(纠正)“技止此耳”译成“技能或本领不过如此罢了。”

3、质疑、讨论

师:下面大家看大屏幕,(出示课件)(背景是一片森林,前景是一只动态的老虎),讨论以下问题:你能分别找出课文中描写老虎心理活动及动作的词句来吗?

生:(学生看书,之后举手)心理活动的有:“虎大骇。”“以为且噬已也”。“以为神”

师:嗯,这是心理活动,表示动作的呢?

生:“蔽林间窥之”

师:对,还有吗?谁能补充。

生:“稍出近之”“跳踉大阚”

师:好。能说说作者是从哪几方面来写驴的吗?

生:叫声。

师:根据是什么?从哪一句可以看出来?

生:“驴一鸣”。

师:答得很好。除此以外,还有吗?谁来补充?好,你来说。

生:还有动作。如“驴大怒,啼之”。

师:好,看大屏幕。(出示课件)(flash,驴的后腿踢虎)

师:不错,这是它的本领。除了这两点以外,还有吗?

生:(在思考)

师:(提示)大家别忘了,开篇第一段,作者是怎样描写驴的外表的?

生:(思考)哦,“庞然大物”

师:对,那这是从哪方面来写的呢?

生:是体形。

师:体形?应该说是“形体”。

师:就是说作者从声音、动作、形体三个方面来写驴的。

师:虎开始为什么害怕驴?

生:因为虎见到驴形体大,是个“庞然大物”。把它“以为神”,当作神奇的东西。

师:虎后来为什么能吃掉驴?

生:因为虎通过多次观察,知道驴的本领只不过会叫,会踢,所以能吃掉驴。

师:嗯,老虎知道驴的本领只会“鸣”和“蹄”,“技止此耳”,没有什么别的能耐,才吃掉它。

师:也就是我们平常所说的虎能做到“知已知彼,―――

生:“百战不殆”。

师:好,我们看一下屏幕,老虎吃掉驴的过程。(出示课件)(虎跳过去,咬住驴的喉咙,吃掉它的肉。)

师:也就是文中所描述的,虎“跳――――

生:(齐答)“跳踉大阚,断其喉、尽其肉”。

师:很好。看来我们今后再做什么事的时候,一定要熟悉对方或这种事物,才能了解它,从而战胜它(他)。

师:现在请大家想一想:驴能否避免自己的悲剧?为什么?

(这时候学生的想象思维、逻辑思维充分被调动起来,大家纷纷畅所欲言,各抒已见)。

生::驴能避免自己的悲剧。因为驴起初叫喊时,把老虎吓跑了,如果它这时候趁机逃走,就不会被老虎吃掉。

生:驴不能避免自己的悲剧。因为它没有什么真本领,只会踢,当老虎看清了它的真本事之后,就把它吃掉了。

生:我认为有两种可能。一种是驴能避免自己的悲剧,一种是驴不能避免自己的悲剧。

师:嗯。有两种可能。好,请你说说这两种可能的原因。

生:第一种可能,如果驴掌握了真本领,有真才实学,那么它就不会被老虎吃掉。第二种可能,老虎反复观察驴,已摸清了驴的底细,知道它只会踢,没有什么其它的本事,所以“断其喉、尽其肉”。

师:第一个角度,是从驴的角度谈的,第二个角度,则是从老虎的角度谈的,很好。谁还能说说。

生:我认为驴不能避免自己的悲剧。因为老虎知道躲在树林子里观察驴,而驴却不知道观察老虎,就在那等的,所以被老虎吃掉。

生:它不能做到知已知彼,虎非常了解对方,而它却不了解老虎,因此被老虎吃掉 。

生:驴对老虎不感兴趣。驴是吃草动物,不是吃肉动物。所以它不会吃掉虎,只能被老虎吃掉。

生:“好事者”如果不把驴运到贵州,把它运到别的地方,那它就不会被老虎吃掉。

生:这不怨驴,而怨那个人。

生:那不能这么说,动物不就是被人运来运去吗,那也不能动物给人运走吧。

师:我们考虑的是驴能否避免自己的悲剧,无非有两种可能,或者能避免,或者不能避免。不论哪一种可能,只要能说明你的理由即可。但有一点,我们应该知道,驴之所以最终被老虎吃掉,是因为它没有什么真本事。所以,我希望每一位同学都应该掌握真本领,有真才实学,才能在将来的竞争中立于不败之地。

4、总结寓意

师:寓言往往通过一定的故事,讲明一个道理,寓含讽喻劝戒的意义。它常用动植物或非生物作为主人公,借此喻彼,借小喻大,借古喻今。那么这篇寓言借驴和虎这两个动物想告诉我们一个什么道理呢?

师:(出示课件)从以下几个角度归纳寓意:

从驴的角度你得到的启示是什么?

从虎的角度你得到的启示是什么?

从其它的角度你得到的启示是什么?

生:(讨论)从驴的角度谈给我们的启示是:我们应该掌握文化知识,有了真知识、真本领,才能使自己有立足之地。

生:从驴的角度谈给我们的启示是:我认为应该谦虚。如果驴不在虎的面前叫、不“鸣”,那它也不会被老虎吃掉。

生:从老虎的角度给我们的启示是:我们无论做什么事,都应该多观察,多了解对方的情况,才能使自己处于有利地位,才能做到“知已知彼,百战不殆”。

生:从老虎的角度给我们的启示是:我认为做事要谨慎 。

师:嗯,应谨慎。从哪能看出来呢?

生:起初虎不了解驴的时候,它“蔽林间窥之”,躲在树林子里偷看,当驴一鸣,给老虎吓跑之后,它又回来继续观察,如“稍出近之”,“近出前后,终不敢搏”。

师:嗯,老虎不貌然出击,不轻易出手,办事很小心谨慎。

生:老虎认准一个目标,就不放弃,始终坚持。

师:你的依据是什么?

生:它被驴的叫声吓跑之后,又回来继续观察,找机会下手,直到吃掉驴。

师:(笑),虎不达目的不罢休。嗯,很好,有自己的见解。

师:虎没有被驴的叫声吓倒,没有被驴的表面现象所迷惑,我们应该认识事物的本质,同时也应该掌握真本领。通过这篇寓言的学习,我们应明确意识到:“真才实学”这四个字的重要。我希望同学们今后也要成为一个有真才实学的人。

三、教学反思

这节课主要依据《课程标准》中的要求来设计的。既有成功之处,也有不足的地方。下面就这节课谈谈我的想法。

这节课主要让学生从不同角度品味寓意,进而来把握寓意。学生分别从老虎的角度、驴的角度、其它角度品味寓意。比如从老虎的角度谈给我们的启示是:做事要谨慎,要知已知彼。从驴的角度谈,根据课文中驴“一 鸣”“啼之”,从而给我们的启示是掌握真本领、真才干的重要。通过学生讨论,使学生掌握本文寓意,从而受到情感、态度和价值观的启发和教育。

另外,为了扩展学生的思维,我设计了一道这样题:“驴能否避免自己的悲剧?为什么?”学生的思维非常活跃,想了很多的原因。这时他们的逻辑思维充分被调动起来,大家众说纷纭,畅所欲言,课堂气氛也很活跃。 通过学生的讨论使学生掌握本文寓意,尤其通过驴被老虎“断其喉、尽其肉”这一点,更能启发和教育我们要有真才实学。

但这节课也有不足的地方。一方面,在讨论本文寓意时,没有给学生充分讨论的时间,教师给了一定的提示。另一方面,文言文应该熟读、多读,而这节课给学生朗读的时间不够,学生朗读的时间教师应该给予充分的保证。

四、教研评析

本节课能按《语文课程标准》对阅读文言文的要求及新课程的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”这三个维度进行设计,符合课改基本要求。

对于文言文的学习,教师能注重基础,加强了对文言词汇的学习与对文言文内容和寓意的理解,注重引导学生从多角度辨正地去认识问题,在学习中使学生获得对自然、社会、人生的有益启示。

在讨论驴能否避免自己的悲剧时,学生的思维被激活,思维发散开来,学生从不同角度说出了许多不同想法,最后归纳出不同的启示,达到了举一反三、提高学生辨正思维的能力的目的,同时使学生受到情感、态度与正确价值观的教育。

另外,前半部分学生活动比较被动,后半部分讨论“驴能否避免自己的悲剧”学生活动较好。教师语言略显刻板还应加强对学生激励性评价语言的使用。

黔之驴教案 篇4

学习目标:

1、理解语言的深广含义

2、通过标注对老虎的动作和心理的描写、对驴的形象分析,从而得出一定的寓意。

一、导入

同学们,上节课我们对黔之驴进行了翻译,这节课,我们一起走入驴和虎,去了解一下他们的形象。

二、复习检测

1、你还记得吗?(解释字词)

船:名词作状语,用船。 则:却。 以为神:把它当作神,把…当作

稍出近之:渐渐出来接近它? 慭慭然:小心谨慎的样子。

以为且噬己也:认为

句子:

(1)虎见之,庞然大物也,以为神。

老虎看见它,(原来)是个巨大的动物,把它当作神。

(2)稍近益狎,荡倚冲冒。

(老虎)渐渐又靠近(驴子),态度更加亲近而不庄重,碰撞它,靠近它,冲击它,冒犯它。

(3)驴不胜怒,蹄之。

驴子禁不住发起怒来,用蹄子踢老虎。

(4)因跳踉大?,断其喉,尽其肉,乃去。

于是老虎一下跳跃过去,大声怒吼,咬断了驴子的喉咙,吃光它的肉,才离开。

三、研读课文

1、讲故事:

师:你能在翻译的基础上加入自己的理解,把它当做故事讲出来么?

2、形象分析:

(1) 请同学们快速浏览课文,画出描写驴的句子。

庞然大物(外形)、驴一鸣(叫声)、蹄之(动作)

师:那么,如此一个庞然大物,最终的结果是什么?

生:断其喉,尽其肉

师:那我们来思考一下,外表如此强大的驴为什么还会有这样的下场?

没有什么特殊的本领;没有老虎的本领大;无异能

师:这篇寓言中的驴代表了哪一类形象?

生:徒有外表实则虚弱无能,外强中干

师:从驴的角度来看,本文揭示了一个怎样的寓意?

生:徒有其表,无真本领是行不通的。

(2) 我们再来找一找文中描写虎的动作、心理的句子,画出来。

动作:蔽林间窥之,稍出近之;远遁;往来视之;又近出前后,荡倚冲冒;断其喉,尽其肉

心理:慭慭然,莫相知;虎大骇,以为且噬己也;觉无异能;虎因喜

师:那么虎对驴的态度发生了怎样的变化?

惧驴——识驴——吃驴

师:老虎为什么可以把驴吃掉?

生:认识了驴不过是外表强悍,实则内里虚弱。

师:这里虎代表了哪一类形象?

生:本身本领强大;善于观察;有勇有谋,敢于斗争,善于斗争

师:我们从老虎取得胜利中可以得出一个怎样的启示?我们先来回顾一下老虎的行为:刚开始“以为神”,蔽林间窥之,稍出近之,非常小心谨慎,又近出前后,荡倚冲冒,终于了解了驴子,最后吃了驴子。

从害怕驴,到一步步认识驴,最后把驴吃掉,可以得出哪些启示?

生1:不要貌似强大的东西所吓到,只要敢于斗争,善于斗争,定能获得胜利。

生2:想要取得胜利还必须善于观察,充分了解敌人。

生3:要做一个有勇有谋的人

四、作业

五、小结

师:通过《黔之驴》的故事,我们明白了想要取得一定的成功就必须有勇有谋,希望同学们在今后的生活中也能做一个有智慧的人。这节就课就学到这里,同学们,下课。

六、教学反思

1、“讲故事”这一环节设置,没能充分调动学生参与课堂的积极性,只从表面讲故事,而不能挖掘寓言的内涵。

黔之驴教案 篇5

 教学目标:

1、熟读课文,并了解文章的大意。

2、说说的寓意。教学过程:

一、导入新课:讲一则笑话。

笑话中的鸡妈妈通过自己的聪明战胜了猫,保护了自己的孩子。现在有这样一头驴,它要比鸡妈妈的体形庞大得多,可是却没有鸡妈妈那么聪明,它的结局怎么样呢?下面我们就一起去瞧瞧。(板书课题)

 二、出示教学目标:

1、熟读课文,并了解文章的大意。

2、说说的寓意。

三、目标的实施:

1、范读课文,让学生注意不会读的字的读音。

2、自由朗读。

3、齐读。

4、自由朗读课文,弄懂文章的大意。(前后左右四同学一组,共同完成。)

5、检测。

6、自由朗读课文,思考下列问题:

(1)虎刚刚见到驴时,表现怎样?

(2)虎发现驴有几样本领?它为什么敢接近驴呢?

(3)驴的结局如何?

(4)你如何来驴和老虎?

(5)你觉得有什么寓意?学生读并且思考讨论。

7、提问:给你什么样的启示?(思考几分钟?)

8、老虎在吃了驴这个庞大的动物之后,它的名声大震,不多久,它便成为了百兽之王。可是,它逐渐地骄傲起来了,根本不把其他的动物放在眼里,而且到处欺负弱小的动物。动物们敢怒不敢言……就在这时,又有一位好事者运来来了一头驴,这头驴从其他动物的嘴里得知了前一头驴的遭遇后,它决定为他们驴子家族洗刷耻辱。大家想知道结果怎么样吗?那好,请大家发挥你们的想象,用你们的聪明才智来将这个故事继续讲下去吧!(分组)

四、:

同学们,今天我们学习了黔之驴,从而我们应该明白我们每一个人都要学习好本领,如果光是金玉其外,败絮其内的话,那我们也就只会像那头驴一样。如果我们能够学好本领,遇到事情多动脑筋,相信再大的困难我们都能够克服。老师祝愿大家能够好好学习,打好基础,为有一个美好的明天的努力奋斗。

黔之驴教案 篇6

一、考纲要求:

考查要点可细化为5个考点:

(1)朗读节奏的划分

划分朗读节奏的方法:首先要理解句义,再按意义划分。一般主语谓语要分开,较长的修饰限制语要划开。如滕子京/谪守/巴陵郡、予/尝求/古仁人之心(主语+谓语+宾语),又如今齐地/方千里等。

(2)解释实词的含义,区别虚词的意义和用法

以课下注释中的单个词为主,多注意一词多义、词类活用、古今异义、通假字等。

如果有本义和句中义的,尽量答全,尤其不能丢掉句中意思,即这里指的内容。

区别虚词的意义和用法都以选择题形式出现。

(3)文言句子的翻译

从内容上看,易考关键语句的翻译;

从古汉语角度看,易考特殊句式的翻译;

从来源看,大多来源于课下注释。

一般要用直译法。直译译不通时再辅以意译法。翻译时注意运用留、补、删、换、调的方法。考试时按语言点给分,所以翻译句子时要字字落实。

(4)文章内容要点的归纳、文章中心的概括、人物思想性格的概括。这些题一般不是自由发挥题,尽量按照新教参,加以整理。

牢牢记住每段的段意,每课的中心,注意每课的课后题。

(5 )文章内容、语言、人物、写法等方面的欣赏与评价

要求考生对文章的某一点谈看法,写出自己的观点。

就文中的人物、事件、观点等某一方面发表自己的看法。

从能力角度上说,是考鉴赏评价和发散思维能力、创新能力等。

二、点击中考

1、20xx湖北省随州市。阅读《黔之驴》,完成8~11题。(10分)

8.解释下列句子中加点的词。(2分)

(1)然往来视之,觉无异能者。 异:

(2)断其喉,尽其肉,乃去。 去:

9.下列句子中加点之的用法不同的一项是( )(2分)

A.虎见之,庞然大物也 B.驴不胜怒,蹄之

C.览物之情,得无异乎 D.蔽林间窥之

10.翻译下列句子。(2分)

技止此耳!译文:

11.请用一个成语概括这篇寓言的内容,并谈谈你从这篇寓言中得到的启示。(4分)

成语:

启示:

(一)8.(1)异,特殊、特别。

只要是特殊的近义词即可,1分。(2)去,离开。 1分。 9. C,2 分。 10.本领不过这样罢了。意思接近即可,2分。11.成语:黔驴技穷或黔驴之技,2分。 启示:示例①:貌似强大的东西并不可怕,只要敢于斗争,善于斗争,就一定能战胜它。示例②:没有真才实学,就难以在社会上立足。 评分标准:只要符合寓言内容,言之成理即可,2分。

2、(20xx年福建省宁德市)

(一)阅读下面文言文,回答9-12题。

(17分)

【甲】黔无驴,有好事者船载以入。至则无可用,放之山下。虎见之,庞然大物也,以为神,蔽林间窥之。稍出近之,慭慭然,莫相知。

他日,驴一鸣,虎大骇,远遁,以为且噬己也,甚恐。然往来视之,觉无异能者。益习其声,又近出前后,终不敢搏。稍近益狎,荡倚冲冒,驴不胜怒,蹄之。虎因喜,计之曰:技止此耳!因跳踉大阚,断其喉,尽其肉,乃去。

【乙】明万历年间,宫中有鼠,大与猫等,为害甚剧。遍求民间佳猫捕制之,辄被啖食。适异国来贡狮猫,毛白如雪。抱投鼠屋,阖①其扉,潜窥之。猫蹲良久,鼠逡巡②自穴中出,见猫,怒奔欲食之。猫避登几上,鼠亦登,猫跃下。如此往复,不啻百次。众咸谓猫怯,以为无能为者也。既而鼠跳掷渐迟,硕腹似喘,蹲地上少休。猫即疾下,爪掬顶毛,口齕首领,辗转争持,猫声呜呜,鼠声啾啾。启扉急视,见鼠首已嚼碎矣。然后知猫向之避,非怯也,待其惰也。

【注释】①阖:关闭。②逡巡:因顾忌而行动迟缓的样子。

9.解释下面句中的加点词。(4分)

(1)虎大骇,远遁 遁: (2)驴不胜怒,蹄之 蹄:

(3)适异国来贡狮猫 适: (4)启扉急视 启:

10.翻译下面的句子。(4分)

(1)有好事者船载以入。

译文:

(2)然后知猫向之避,非怯也,待其惰也。

译文:

11.填空。(6分)

(1)【甲】文中老虎对驴的认识经历了这样的一个过程:从 到觉无异能者,最后认为 。【乙】文中 , 这句话可见鼠害之重。(用文段中的原句填空,4分)

(2)甲乙两文都没写了动物斗争的过程,但描写的方法不尽相同:【甲】文侧重对虎的 描写;【乙】文侧重对猫的 描写。

12.从驴或猫的身上你得到了说明启示?(3分)

(一)9.(1)逃跑(2)用蹄子踢(3)恰好、恰巧(4)打开10.(1)有人喜欢多事的人用船将驴却到黔这个地方。

(2)这样以后,才明白猫躲避老鼠不是因为害怕,而是在等待老鼠疲惫。11.(1)甲文:以为神 技止此耳乙文:大与猫等,为害甚剧。(2)心理 动作

12.从驴的身上我得到了:示例1:生活中我们不要轻易暴露自己的弱点。示例2:人有真才实学,才不至于使自己陷入困境。从猫的身上我得到了:示例1:知己知彼,百战不殆。

示例2:面对强敌,我们应该要讲究策略,智取对手。

第二篇:黔之驴教案

黔之驴教案

教学目标:

1、懂得无所畏惧、敢于而且善于斗争,就一定能战胜貌似强大的东西的 深刻道理。

2、翻译文言文;学习本文心理和动作的细致描写;理解本文内容和寓意。

3、积累一些文言词汇,掌握“庞然大物”“黔驴技穷”等成语。教学重难点:

1、积累一些文言词汇,掌握“庞然大物”“黔驴技穷”等成语。

2、学习细致逼真的心理、动作描写,理解故事的深刻寓意。

教学时间:

一 课时

教学过程及方法措施:通过多种形式的朗读和讨论来理解本文思想内容和艺术特色

一、导入新课

同学们,在学习的时候大家一定会经常遇到一些成语,成语中有不少来源于我国古代寓言故事,“黔驴技穷”就是其中一例,它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。而要正确理解这个成语的意思,我们就必须先来一起接触这篇寓言。

寓言,是一种文学体裁,是含有讽喻或明显教训意义的故事。所谓“寓”就是寄托的意思。通过故事借此喻彼,借小喻大,使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现出来。所以,我们阅读本文时,要看它讲的究竟是怎样的一个故事,并理解这个故事含有什么深刻的道理。

本文选自《柳河东集》。作者柳宗元(773一819),唐代文学家、哲学家。字予厚,河东(今山西永济)人,世称柳河东。与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。因积极参加王叔文为首的革新派被贬官永州、柳州。在十几年的贬逐生活中,他有机会深入了解人民的疾苦,也游览了一些山水名胜,写下了不少著名的诗文。这阶段虽在政治上失意,但文学上却获得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。

二、范读课文

听课文朗读录音后正音。要求:听准字音;基本了解故事大意。

给加点字注音,然后齐读三遍。

黔 好事者 窥 骇 遁 噬 狎 不胜 跳踉

三、串译全文

师生共同解答疑难文言词语的含义。(要求:能结合课文注释翻译全文;合上书本后能准确、生动地讲述故事。)

1.请学生翻译课文。补充课文注释。

“船载以人”:“以”,连词,相当于“而”。“庞然大物也”:判断句,“也”,表判断语气。“他日”:有一天。“甚恐”:“甚”,很。

“益司其声”:“益”:更加。“终不敢搏”:“终”:始终。

“稍近”:渐渐靠近。“以为”:① 把(它)当作,“以为神。”

②认为。“以为且噬己也。”“因”:①因而,“虎因喜。”

②于是。“因跳踉大阚。” “之”:①的,结构助词。“黔之驴。”

②它,代词,代驴。“放之山下。”“ 虎见之。”“ 蔽林间窥之。”“ 稍出近之。”

“然”:“„„的样子”,形容词词尾。“庞然大物也。”“憖憖然。”

2.提醒学生注意两个句子的翻译。

①有好事者船载以入。(“船”,这里是“用船”的意思。名词充当状语。现代汉语中除时间名词外,名词一般不能充当状语。)

②驴不胜怒,蹄之。(“蹄”,踢,用脚踢。这里作动词用。)

四、问题研讨

学生朗读基本成诵后,重点讨论下边问题。

方法:先独立思考,再互相讨论。教师可巡回指导。理解每个问题,均应结合课文相关语句。

1.课文写虎从“畏驴”到“食驴”的过程可分为几个层次? 各层次中表现虎的心理的词语分别有哪些? 它们在全文中起什么作用? 虎开始为什么害怕驴?虎后来又为什么吃掉驴?

——文中写虎从“畏驴”到“食驴”的过程可分为六个层次,即

(1)虎见之,庞然大物也,以为神。

(2)稍出近之,憖憖然,莫相知。

(3)驴一鸣,虎大骇,远遁,以为且噬己也,甚恐。然往来视之,觉无异能者。

(4)益习其声,又近出前后,终不敢搏。

(5)稍近,益狎,荡倚冲冒,驴不胜怒,蹄之。虎因喜,计之曰:“技止此耳!”

(6)因跳踉大阚,断其喉,尽其肉,乃去。

第一层,写虎被驴这个“庞然大物”所吓住,“以为神”三个字,把老虎的敬畏心理写活了。下面极形象地用“蔽”、“窥”、“稍”等词,勾画出老虎既好奇、急于想摸底,又害怕的神态。

第二层,写虎渐渐出来靠近驴,“憖憖然”写出虎小心谨慎的样子,希望能摸清驴的底细而又小心谨慎的心理。

第三层,写虎被驴的叫声吓了一大跳,远远地逃走,以为将要来咬自己了。驴子不仅外形大,而是嗓门大,怪不得虎害怕。但驴的叫只是它的本能,并没有对虎构成威胁,所以虎来来回回又观察它,感到它似乎也没有什么特殊的本领。

第四层,写虎日久天长,更加熟悉了驴的叫声,又试探地靠近驴子,在它周围走动,心有余悸,始终不敢向驴进攻。

第五层,写虎又渐渐靠近驴子,又进一步戏弄它,碰闯、依靠、冲撞、冒犯它,来激怒驴子,看看驴还有什么本领。果然,驴禁不住发起怒来,使出了自己的绝招“蹄之”。经过多日的调查研究,虎终于摸清了驴的虚实,自然非常高兴。

第六层,写虎吃掉了驴,取得了胜利。这一层写得痛快淋漓,老虎威风大震,“跳踉大阚”,从动作、声音两个方面写出它一往直前的气势,终于把庞然大物的驴吃掉。

——各层次中表现虎的心理的语句分别是“以为神”、“觉无异能者”、“莫相知”、“终不敢搏”、“以为且噬己也”、“技止此耳”等。初见驴时,虎“蔽”“窥”,勾画出虎既好奇、急于摸底,又害怕的心情;“驴一鸣,虎大骇,远遁”,“骇”“遁”,进一步刻画了虎的恐惧心理;接下来“稍出近之”、“往来视之”、“近出前后”直至“荡倚冲冒”而激怒驴,写虎再三试探,处处可见虎的生性大胆和工于心计;最后的“跳踉大阚”、“断其喉”、“尽其肉”、“乃去”等语句,句式短促,节奏鲜明,写出虎干脆利落、志得意满的情态。

这些语句生动逼真地描绘了虎对驴的认识的全过程,推动了故事情节的发展,且使其波澜起伏,引人人胜。

——虎见到驴形体大,是个“庞然大物”,把它当作神奇的东西,所以非常害怕驴;又因为虎通过多次观察,知道驴的本领只不过“鸣”和“蹄”,“技止此耳!”没有什么别的能耐,才吃掉它。

2.黔驴之技有哪些? 驴的如此本领可用一个什么成语表示?

——黔驴之技不过一“鸣”一“蹄”,这两个词生动传神地写出驴在“庞然”的形体掩盖下的平庸技能;驴的这种本领可用成语“黔驴技穷”(或“黔驴之技”)来表示。

3.“庞然大物”“黔驴技穷”“黔驴之技”均可比喻本领不过如此,被人看穿,多用于贬义,讽刺人的技能低劣,遭遇无法解决的窘境等等。请同学们试用这几个成语造句——

例①:帝国主义看起来是庞然大物,实际上外强中干,没有什么可怕的。朝鲜战争、越南战争不就证明了这一点吗?

例②:囚犯想了个越狱的办法,但黔驴之技,怎能逃得出保卫人员的眼睛!

例③:小明夸下海口,说他会修理电视,等到他家的电视真的坏了,他却黔驴技穷,束手无策了。

4.怎样概括驴、虎两个寓言形象的特点?

——黔驴:庞然大物,善于怪叫,蹄踢,装腔作势,借以骇人,虚有其表、实际无能。老虎:在没有弄清对方底细之前,存有恐惧心理;它反应迅速,行动灵活,谨慎小心,善于观察,反复试探,在摸清驴子的底细以后,大胆果断地攻击对方要害,立即致敌于死命,是一个机智、勇敢的形象。

5.故事的寓意在哪里?

——本文寓意深刻,具有鲜明的针对性、现实性。本文意在讽刺那些无能而又肆意逞志的人,联系作者的政治遭遇,又可知本文所讽刺的是当时统治集团中官高位显、仗势欺人而又无才无德、外强中干的上层人物。但我们也可以不从驴被虎吃掉的角度,而从虎吃掉驴这一相反的角度,来理解本文寓意:貌似强大的东西并不可怕,只要敢于斗争,善于斗争,就一定能战而胜之。

四、课堂小结

本文是一篇寓言。我们既可以从驴被虎吃掉的角度理解本文的寓意,又可以从虎吃掉驴这一相反的角度来理解文章的寓意。显然,作者的写作目的,在于通过一头驴子被一只老虎吃掉的故事,讽刺当时统治集团中官高位显、仗势欺人而无才无德、外强中干的某些上层人物,告诉人们一个深刻的道理:貌似强大的东西,不足畏惧,只要敢于斗争,善于斗争,就一定能战胜它。

本文写得真切生动,作者善于通过对虎一系列动作、心理的细节描写把虎从“畏驴”到“食驴”的过程写得十分逼真,层次十分清楚,尤其是抓住了驴的形体“庞大”和动物本能“鸣”、“啼”来写,对驴着墨不多,却形象传神。

五、布置作业

1.背诵课文。

2.选出跟“驴不胜怒”的“胜”同义的一项(D)。

A.不可胜数 B.百战百胜 C.引人入胜 D.不胜其烦

3.解释下列成语并造句:

①庞然大物:___________________________________________________________

②黔驴技穷:___________________________________________________________

4.《黔之驴》选自,作者,字,代文学家。黔,地名,包括现、等省的部分地区。

5.古代散文,简称古文,是和 相对的文体。唐朝、等人提倡古文运动,后经、等人继续努力,古文终于战胜了骈文,在文学史上形成了以 ________为代表的唐 宋八大家。

6.语段阅读。

黔无驴,有好事者船载以入。至则无可用,放之山下。虎见之,庞然大物也,以为神。蔽林间窥之,稍出近之,慭憖然,莫相知。

他日,驴一鸣,虎大骇,远遁,以为且噬己也,甚恐。然往来视之,觉无异能者。益习其声,又近出前后,终不敢搏。稍近,益狎,荡倚冲冒,驴不胜怒,蹄之。虎因喜,计之曰:“技止此耳!”因跳踉大阚,断其喉,尽其肉,乃去。

①解释下列加点词语的意思。蔽林间窥之 远遁

以为且噬己也 驴不胜怒

②翻译下列句子。

蔽林间窥之。

稍近,益狎,荡倚冲冒。

③根据这个故事写出两个成语(意义相近亦可):_____________、____________。

④这个寓言故事比喻。

6.就本文写一篇读后感。

[板书设计]

黔之驴

柳宗元

驴: “鸣”“啼”“技止此耳”(庞然大物)

虎:恐→疑→探→喜→计→吃(机智勇敢)

第三篇:《黔之驴》教案

黔之驴

一、教学目标

(一)知识目标

1.在学习中掌握重点文言实词的含义。

2.理解文中说明的道理。

(二)能力目标

1.训练学生阅读文言文的能力。

2.培养学生的文学鉴赏能力。

(三)情感目标

1.使学生认识到没有真本领的人最终会被别人识破,不要成为 外强中干的人。

2.吸取“驴”的教训,努力增长才干,学习“虎”的勇气和智慧。

二、学法引导

学生自读全文,实施学习文言文的能力迁移,联系上学期学习的 《<伊索寓言>两则》作比较阅读,把握寓言的特点,再用反向思 维去多角度解读寓意。

三、重点·难点·疑点及解决办法

1.重点:掌握文言实词的含义及重点虚词的用法,准确翻译文 章(直译)。让学生在反复的朗读中去感知,再加上教师的讲解。

2.难点:理解这篇寓言所讽刺的人情世态,并从中得到启示。教师在教学过程中引导学生思考。

四、课时安排: l课时

五、教具学具准备 小黑板:①重点字词;②《成语词典》对“黔驴技穷”的解释; ③随堂练习。

六、师生互动活动设计

1.强化诵读训练,指导学生熟记文言实同的含义。

2.准确直译文章,用自己的话复述故事。

3.理清文章结构,明确主旨。

七、教学步骤

(一)明确目标

1.文学常识及字词读音。

2.掌握重点实词,准确直译文章。

3.理解这篇寓言所蕴含的道理。

(二)整体感知

1.简介作家作品情况并解题。

2.教师范读文章,并指导学生朗读,读准下列字音:

(三)教学过程

1.学生对照课后注释翻译文章,教师补充说明。

2.教师板书重点词及复杂句对学生进行再次训练。

船——用船。蔽——隐藏。窥——偷看。稍——渐渐地。

憖然——小心谨慎的样子 遁——逃走。

且——将要。噬——咬。异能——特殊的本领。

习——习惯、狎——亲近而不庄重。计——盘算。

(口阚)——怒吼。跳踉——跳跃。蹄——踢。

3.在理清文章字面意思的前提下,把虎从畏驴到食驴的六个层 次分出来。并找出各层次中表明虎的心理活动及行为动作的词语。

①以为神 ②憖憖然 ③甚恐

①蔽、窥 ②稍出近之 ③远遁

④觉无异能,终不敢搏 ⑤益押 ⑥技止此耳

④往来视之,近出前后 ⑤荡倚冲冒 ⑥跳踉大,断其喉,尽其肉

4.把握文章主旨。

问:为何虎最后敢吃了驴?

虎渐渐了解了驴的“本领”仅是“鸣”、“踢”,虽然驴外观看 上去是“庞然大物”,也不能改变它被吃掉的命运。

黔驴技穷,比喻那些虚有其表、本领有限的人。5.请同学复述课文,并在末尾讲明寓意。

(四)总结、扩展

《黔之驴》是外强中干的小人的写照,虽然他们“形之庞也类有德,声之宏也类有能”,而其实无德无能。作者用寓言尖锐地讽刺了这种人。

我们今天学习《黔之驴》,可以从中学到许多道理,得到一些有益的启示。(请同学谈自己对寓言的理解。)

(五)布置作业

1.熟读并背诵课文。

2.独立完成课后练习三。

第四篇:黔之驴教案

十八黔之驴

教学过程:

一、导入新课

二、范读课文

听课文朗读录音后正音。要求:听准字音;基本了解故事大意。

给加点字注音,然后齐读三遍。

黔好事者窥骇遁噬狎不胜跳踉.......

三、串译全文

师生共同解答疑难文言词语的含义。(要求:能结合课文注释翻译全文;合上书本后能准确、生动地讲述故事。)

1.请学生翻译课文。补充课文注释。

“船载以人”:“以”,连词,相当于“而”。“庞然大物也”:判断句,“也”,表判断语气。“他日”:有一天。“甚恐”:“甚”,很。

“益司其声”:“益”:更加。“终不敢搏”:“终”:始终。

“稍近”:渐渐靠近。“以为”:① 把(它)当作,“以为神。”②认为。“以为且噬己也。”

“因”:①因而,“虎因喜。”②于是。“因跳踉大阚。”

“之”:①的,结构助词。“黔之驴。” ②它,代词,代驴。“放之山下。”“ 虎见之。”“ 蔽林间窥之。”“ 稍出近之。”

“然”:“„„的样子”,形容词词尾。“庞然大物也。”“憖憖然。”

2.提醒学生注意两个句子的翻译。

①有好事者船载以入。(“船”,这里是“用船”的意思。名词充当状语。现代汉语中除时间名词外,名词一般不能充当状语。)

②驴不胜怒,蹄之。(“蹄”,踢,用脚踢。这里作动词用。)

四、问题研讨

学生朗读基本成诵后,重点讨论下边问题。

方法:先独立思考,再互相讨论。教师可巡回指导。理解每个问题,均应结合课文相关语句。

1.课文写虎从“畏驴”到“食驴”的过程可分为几个层次? 各层次中表现虎的心理的词语分别有哪些? 它们在全文中起什么作用? 虎开始为什么害怕驴?虎后来又为什么吃掉驴?

——文中写虎从“畏驴”到“食驴”的过程可分为六个层次,即

(1)虎见之,庞然大物也,以为神。

(2)稍出近之,憖憖然,莫相知。

(3)驴一鸣,虎大骇,远遁,以为且噬己也,甚恐。然往来视之,觉无异能者。

(4)益习其声,又近出前后,终不敢搏。

(5)稍近,益狎,荡倚冲冒,驴不胜怒,蹄之。虎因喜,计之曰:“技止此耳!”

(6)因跳踉大阚,断其喉,尽其肉,乃去。

第一层,写虎被驴这个“庞然大物”所吓住,“以为神”三个字,把老虎的敬畏心理写活了。下面极形象地用“蔽”、“窥”、“稍”等词,勾画出老虎既好奇、急于想摸底,又害怕的神态。

第二层,写虎渐渐出来靠近驴,“憖憖然”写出虎小心谨慎的样子,希望能摸清驴的底细而又小心谨慎的心理。

第三层,写虎被驴的叫声吓了一大跳,远远地逃走,以为将要来咬自己了。驴子不仅外形大,而是嗓门大,怪不得虎害怕。但驴的叫只是它的本能,并没有对虎构成威胁,所以虎来来回回又观察它,感到它似乎也没有什么特殊的本领。

第四层,写虎日久天长,更加熟悉了驴的叫声,又试探地靠近驴子,在它周围走动,心有余悸,始终不敢向驴进攻。

第五层,写虎又渐渐靠近驴子,又进一步戏弄它,碰闯、依靠、冲撞、冒犯它,来激怒驴子,看看驴还有什么本领。果然,驴禁不住发起怒来,使出了自己的绝招“蹄之”。经过多日的调查研究,虎终于摸清了驴的虚实,自然非常高兴。

第六层,写虎吃掉了驴,取得了胜利。这一层写得痛快淋漓,老虎威风大震,“跳踉大阚”,从动作、声音两个方面写出它一往直前的气势,终于把庞然大物的驴吃掉。

——各层次中表现虎的心理的语句分别是“以为神”、“觉无异能者”、“莫相知”、“终不敢搏”、“以为且噬己也”、“技止此耳”等。初见驴时,虎“蔽”“窥”,勾画出虎既好奇、急于摸底,又害怕的心情;“驴一鸣,虎大骇,远遁”,“骇”“遁”,进一步刻画了虎的恐惧心理;接下来“稍出近之”、“往来视之”、“近出前后”直至“荡倚冲冒”而激怒驴,写虎再三试探,处处可见虎的生性大胆和工于心计;最后的“跳踉大阚”、“断其喉”、“尽其肉”、“乃去”等语句,句式短促,节奏鲜明,写出虎干脆利落、志得意满的情态。

这些语句生动逼真地描绘了虎对驴的认识的全过程,推动了故事情节的发展,且使其波澜起伏,引人人胜。

——虎见到驴形体大,是个“庞然大物”,把它当作神奇的东西,所以非常害怕驴;又因为虎通过多次观察,知道驴的本领只不过“鸣”和“蹄”,“技止此耳!”没有什么别的能耐,才吃掉它。

2.黔驴之技有哪些? 驴的如此本领可用一个什么成语表示?

——黔驴之技不过一“鸣”一“蹄”,这两个词生动传神地写出驴在“庞然”的形体掩盖下的平庸技能;驴的这种本领可用成语“黔驴技穷”(或“黔驴之技”)来表示。

3.“庞然大物”“黔驴技穷”“黔驴之技”均可比喻本领不过如此,被人看穿,多用于

贬义,讽刺人的技能低劣,遭遇无法解决的窘境等等。请同学们试用这几个成语造句——

例①:帝国主义看起来是庞然大物,实际上外强中干,没有什么可怕的。朝鲜战争、越南战争不就证明了这一点吗?

例②:囚犯想了个越狱的办法,但黔驴之技,怎能逃得出保卫人员的眼睛!

例③:小明夸下海口,说他会修理电视,等到他家的电视真的坏了,他却黔驴技穷,束手无策了。

4.怎样概括驴、虎两个寓言形象的特点?

——黔驴:庞然大物,善于怪叫,蹄踢,装腔作势,借以骇人,虚有其表、实际无能。老虎:在没有弄清对方底细之前,存有恐惧心理;它反应迅速,行动灵活,谨慎小心,善于观察,反复试探,在摸清驴子的底细以后,大胆果断地攻击对方要害,立即致敌于死命,是一个机智、勇敢的形象。

5.故事的寓意在哪里?

——本文寓意深刻,具有鲜明的针对性、现实性。本文意在讽刺那些无能而又肆意逞志的人,联系作者的政治遭遇,又可知本文所讽刺的是当时统治集团中官高位显、仗势欺人而又无才无德、外强中干的上层人物。但我们也可以不从驴被虎吃掉的角度,而从虎吃掉驴这一相反的角度,来理解本文寓意:貌似强大的东西并不可怕,只要敢于斗争,善于斗争,就一定能战而胜之。

五、课堂小结

本文是一篇寓言。我们既可以从驴被虎吃掉的角度理解本文的寓意,又可以从虎吃掉驴这一相反的角度来理解文章的寓意。显然,作者的写作目的,在于通过一头驴子被一只老虎吃掉的故事,讽刺当时统治集团中官高位显、仗势欺人而无才无德、外强中干的某些上层人物,告诉人们一个深刻的道理:貌似强大的东西,不足畏惧,只要敢于斗争,善于斗争,就一定能战胜它。

本文写得真切生动,作者善于通过对虎一系列动作、心理的细节描写把虎从“畏驴”到“食驴”的过程写得十分逼真,层次十分清楚,尤其是抓住了驴的形体“庞大”和动物本能“鸣”、“啼”来写,对驴着墨不多,却形象传神。

六、堂清检测

1.背诵课文。

2.语段阅读。

黔无驴,有好事者船载以入。至则无可用,放之山下。虎见之,庞然大物也,以为神。蔽林间窥之,稍出近之,慭憖然,莫相知。

他日,驴一鸣,虎大骇,远遁,以为且噬己也,甚恐。然往来视之,觉无异能者。益习其声,又近出前后,终不敢搏。稍近,益狎,荡倚冲冒,驴不胜怒,蹄之。虎因喜,计之曰:“技止此耳!”因跳踉大阚,断其喉,尽其肉,乃去。

①解释下列加点词语的意思。蔽林间窥之 远遁以为且噬己也 驴不胜怒②翻译下列句子。

蔽林间窥之。稍近,益狎,荡倚冲冒。③根据这个故事写出两个成语(意义相近亦可):_____________、____________。④这个寓言故事比

喻。

3.就本文写一篇读后感。

课后反思:

第五篇:《黔之驴》教案

黔之驴

教学目标:

1、理解本文寓意:敢于而且善于斗争,就一定能战胜貌似强大的东西。

2、学习本文心理和动作的细致描写。

3、积累一些文言词汇,掌握“庞然大物”“黔驴技穷”等成语。

教学重难点:

1、积累一些文言词汇,掌握“庞然大物”“黔驴技穷”等成语。

2、学习细致逼真的心理、动作描写,理解故事的深刻寓意。

教学过程:

第一课时

一、导入新课

同学们,我们汉语中的成语来源有很多,有的源于口语,有的是历史故事,有的是古书中名言警句的摘录或节缩等,还有不少来源于我国古代寓言故事,“黔驴技穷”就是其中一例。它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。而要正确理解这个成语的意思,我们就必须先学习这篇寓言。

二、作者简介

柳宗元(773一819),唐代文学家、哲学家。字子厚,河东(今山西永济)人,世称柳河东。与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。因积极参加王叔文为首的革新派被贬官永州、柳州。在十几年的贬谪生活中,他有机会深入了解人民的疾苦,也游览了一些山水名胜,写下了不少著名的诗文。这阶段虽在政治上失意,但文学上却获得了巨大的成就。他是唐宋八大家之一。《黔之驴》是柳宗元《三戒》中的一则。《三戒》是作者寓言作品中的代表作,包括《临江之麋》《黔之驴》和《永某氏之鼠》。作者认为这三首寓言都可以使人引以为戒,故称“三戒”。

三、正音、朗读

1、学生自读课文,幻灯片显示易读错字,由学生读出,师生共同补充订正。

黔qián

窥kuī

骇hài

遁dùn

噬shì

狎xiá

踉liáng 憖yìn

2、听课文朗读录音后正音。要求:听准字音;基本了解故事大意。

3、学生个别读,齐读,教师范读。

四、串译全文(师生共同解答疑难文言词语的含义)1.字词释意

好事者:喜欢多事的人

船载以人:连词,相当于“而”

....至则无可用:到了 却

以为神:把(它)作为 ....蔽林间窥之:躲避

偷看

稍出近之:靠近

...莫相知:一方对另一方

虎大骇:害怕

..远遁:逃跑

以为且噬己也:将

咬 ...然往来视之:但是

益习其声:渐渐

..终不敢搏:始终

益狎: 更 ..驴不胜怒:能承受

蹄之:用蹄子踢

..虎因喜:因(此)

计之曰::盘算 ..技止此耳:只

断其喉:咬断

..尽其肉:吃尽

乃去:才离开 ..2.请学生结合已知字词意思翻译全文 3.幻灯片显示参考译文 4.补充强调

船:用船(名作状)

至:到了

稍:渐渐

且:将要 蹄:用蹄子踢(名作动)

止:只、仅 尽: 吃光(用做动词)

断:咬断

第二课时

一、分析课文

1、请学生概括故事的大意。(引导学生说出过程:惧驴,识驴,吃驴。)

2、找出文中描写老虎动作和心理的词语,体会这些词语运用的准确生动。

动作:蔽、窥、遁、近、视(之)、荡倚冲冒、跳踉…… 心理:以为神、觉无异能者、莫相知、终不敢搏、以为且噬己也、技止此耳……

3、这些词语生动地描写了老虎的形象,请作分析。文中写虎从“畏驴”到“食驴”的过程可分为六个层次,划分如下:

(1)虎见之,庞然大物也,以为神。(2)稍出近之,憖憖然,莫相知。

(3)驴一鸣,虎大骇,远遁,以为且噬己也,甚恐。然往来视之,觉无异能者。

(4)益习其声,又近出前后,终不敢搏。

(5)稍近,益狎,荡倚冲冒,驴不胜怒,蹄之。虎因喜,计之曰:“技止此耳!”

(6)因跳踉大,断其喉,尽其肉,乃去。

第一层写虎被驴这个“庞然大物”的外表所吓住。“以为神”三个字,把老虎的敬畏心理写活了。又用“蔽”,“窥”,“稍”等词,生动而形象地勾画出老虎既十分好奇又很害怕的神态。第二层写虎渐渐出来靠近驴,“憖憖然”写出它小心谨慎的样子,表现了它希望能摸清驴的底细而又小心谨慎的心理。第三层写虎被驴的叫声吓了一大跳,远远地逃走,以为将要来咬自己了。驴子不仅外形大,而且嗓门大,怪不得虎害怕。但驴的叫只是它的本能,并没有对虎构成实质性的威胁。所以虎来来回回地观察它,觉得它似乎也没有什么特殊的本领。第四层写虎经过了一段日子后更加熟悉了驴的叫声,又试探地靠近驴子,在它周围走动,但心有余悸,始终不敢向驴进攻。第五层写虎渐渐靠近驴子,进一步戏弄它,碰撞、依靠、冲撞、冒犯它,来激怒驴子,看看驴还有什么本领。果然,驴禁不住发起怒来,使出了自己的绝招“蹄之”。虎终于摸清了驴的虚实,非常高兴。第六层写虎突显本来面目,“跳踉大㘎”,从动作、声音两个方面写出它威风凛凛、一往直前的气势,干脆利落地吃掉了驴。

这些语句生动逼真地描绘了虎对驴的认识的全过程,推动了故事情节的发展,并且使文章波澜起伏,引人人胜。

二、文中的驴和虎各具有怎样的形象特点?

“庞然大物”仅四字生动画出了驴的蠢像,“一鸣”叫声洪亮,但“蹄之”暴露了它“技止此耳”,驴由貌似吓人直到技穷身亡,充分显示出它蠢笨无能,外强中干。并且有力地衬托出老虎的细心机警,智勇双全。

二、故事的寓意是什么?

这则寓言记叙了老虎吃掉“庞然大物”驴子的故事,表现了老虎的机智勇敢和驴子的外强中干。告诉人们:不要被貌似强大的东西所吓倒,只要敢于斗争,善于斗争,一定能获得胜利。

从这则寓言中你知道了哪些成语,说说它们的意思。黔驴之技:比喻虚有其表,本领有限。黔驴技穷:比喻仅有的一点点伎俩也用完了。庞然大物:外表上庞大的东西。

这三个成语多用于贬义,讽刺人的技能低劣,遭遇无法解决的窘境等等。

三、课堂小结

本文是一篇寓言。我们既可以从驴被虎吃掉的角度理解本文的寓意,又可以从虎吃掉驴这一相反的角度来理解文章的寓意。显然,作者的写作目的,在于通过一头驴子被一只老虎吃掉的故事,讽刺当时统治集团中官高位显、仗势欺人而无才无德、外强中干的某些上层人物,告诉人们一个深刻的道理:貌似强大的东西,不足畏惧,只要敢于斗争,善于斗争,就一定能战胜它。

本文写得真切生动,作者善于通过对虎一系列动作、心理的细节描写把虎从“惧驴”到“吃驴”的过程写得十分逼真,层次十分清楚,尤其是抓住了驴的形体“庞大”和动物本能“鸣”、“蹄”来写,对驴着墨不多,却形象传神。

[板书设计]

黔之驴

柳宗元

驴: “庞然大物”“鸣”“蹄”“技止此耳”(外强中干)虎: 惧驴——识驴 —— 吃驴(机智勇敢)

教学反思

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