主讲教师培训工作总结

第一篇：主讲教师培训工作总结

主讲教师培训工作总结

2003年暑假，我参加了贵州省教育厅在贵州师范大学主办的英特尔®未来教育主讲教师培训班的培训。在这次培训中我从迷茫、逐渐了解、又困惑、逐渐反思，一直到兴奋、喜悦、成功吸取新的教育理念。2006年，我又参加了英特尔®未来教育高级研修班，在学习与培训中不断改善自己的教育理念，逐渐完善英特尔®未来教育的培训工作。从2003年，我就投入到了对一线教师的英特尔®未来教育培训工作中，一干就是八年，现在我把这几年的培训工作总结如下：

一、英特尔®未来教育培训情况

1、基本情况

2003年至今，我每年都在六盘水市教育局高师科的领导下参与英特尔®未来教育培训，至今，我一共参与培训了1500人一线教师。每一年的培训，我都至少参与两个培训点的培训，每年至少上课28个课时（每天8个课时），参与辅导的时间更多，经过我培训的老师，普遍反映好，容易理解。我主要是讲解第四模块“学生演示文稿”，第五模块“学生网站”，每次讲解学生演示文稿，我都要与讲解前面模块的老师进行深入的研究与交流，让学员更加容易的理解我们英特尔®未来教育，而学生网站，更主要的是如何用最简洁的方法让学员建立起网站拓扑结构，才能更好的在此基础上进行完善。我们主讲教师每年都带着一种新的教学理念，一种全新的授课方式，一份沉重的责任，我们充分发挥团队合作精神，集体备课，协作上课，有问题共同协商解决，通过摸索。通过培训使学员认识到“英特尔®未来教育”对贯彻新课程改革理念的重要意义，有利于他们在各自学校推进“英特尔®未来教育”的理念和教学方式的实施，为培训后的应用打下良好的基础。

2、过程情况

为了保证培训效果和教学工作的顺利完成，我们主要做了一下工作：（1）、我们每年在六盘水市高师科旦科长的带领下，成立英特尔®培训小组，提前起草了六盘水市英特尔®未来教育培训方案，对英特尔®培训的各项细节进行了界定。在开班前，六盘水市高师科又专门与各个学校负责人进行详细讨论，严肃强调培训的重要意义及各学校要提供的各项保障。开办前的舆论造势做的比较到位，为培训的顺利开展奠定了好的基础。事实证明这样做也是有效的。每年的培训任务，我们都行之有效的完成。

（2）、教学过程灵活创意。按着集体备课的思路，我们主讲教师倾心指导，创意设计。将精讲和过程讨论体验相结合；教师自己演示和优秀光盘学习相结合，有利地促进了参训教师的理解领悟。

（3）、严格管理，确保培训成效。教学中我们严格按照有关规定要求学员，对出勤及任务完成情况均做了严格要求。

“英特尔®未来教育”培训不是一般意义上的计算机技术培训，而是一种基于现代教育技术的、以学生为中心的、培训教师如何实施研究性课程和问题导向式学习的信息化教学设计的培训，学员计算机操作技能的强弱直接影响该项目培训的正常进行。因此，要求各学校严格按照项目培训标准选送学科教师。对于计算机基础较差的学员，我们还安排专门的教师进行辅导，以保证所有学员都能跟上培训的进度。

3、集体授课

每年，我们都要进行集体备课，因为其中我们培训小组有历年的老培训主 讲教师，也有每年新到贵州师范大学学习回来新的主讲教师，我们老主讲教师把经验，重点，难点与新主讲教师进行，新主讲教师也把每年教材的变化，每年在省里培训的情况以及要求对我们进行交流，相互弥补，相互促进。为了避免一名教师对全部10个模块的内容掌握不充分，确保教学效果，我们在培训时，均安排2-4名主讲教师参与授课，每人只承担自己最熟悉的部分，并其每个培训点总有几名辅导老师帮助微机基础差的学员，保证每一位参加培训的老师都能顺利结业。

二、培训成效

六盘水市至今总共培训了两千多人，未来教育的理念给全市教学改革与实践探索注入了新的活力，崭新的教育理念正在改变着培训教师的教学思维，一改传统教学的旧面孔，令人耳目一新。在他们的辐射、带动和影响下，英特尔®未来教育必将成为教师争先恐后，急于探索的教学方式。

1、通过培训，利用英特尔®未来教育理念与方法，我所在的学校在全市全国的科技创新上大方光彩，先后获得全国一等奖一个，全国三等奖一个，省级一等奖两个等。

2、从2003年以来，通过“英特尔®未来教育”培训，我们以此作为基础，开创新的课题《坚持有效培训 推动教师专业化发展》，终于在2009年获得全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“有效推进教师区域化发展”第八届年会上被评为壹等奖。

3、通过培训，许多数学员认识到培训内容符合新课程改革的需要，是课程改革新理念的可操作性实践。尤其在解决问题起点，如何提出问题使之成为学生学习和教师教学的起点，通过基本问题、单元问题的提出和问题提出时的角色转换，使教师更加明确了如何以学习者为中心提出问题、探究性学习；通过 基本问题、单元问题的提出与分工，给出了一个实践探究性学习的可操作性方法；在完成教学任务过程中，通过学员相互之间的资源共享，对单元问题的分工和合作，实现合作学习等中小学教师迫切需要解决的问题方面，具有十分重要的促进作用。

4、用“英特尔®未来教育”培训中的方式，我们信息技术教师解决了信息技术与学科教学的整合问题，得到教师们的认可。多数学员认为教学应用的实际意义很大，并且认为收获很多，改变了过去对多媒体课件评价时单纯考虑为了应用而应用的问题，解决了制作多媒体课件费时多、实效小的问题，以及应用软件的掌握难度大等一系列的问题，真正实现了信息技术对学科教学的支持作用。

三、存在问题

1、新主讲教师与老主讲教师在配合上存在一些问题，需进一步统一认识、促进配合，掌握教学内容、熟悉教学方式。

2、培训中反映出学员的电脑基础程度不一，特别是在水城县，盘县这样基层的教师，在教师讲课时没很多老师都存在技术上的很多问题而经常当天完不成任务。导致主讲教师经常在上面讲解新的内容，而下面的学员不听讲，赶作业，过后又从新上来问主讲教师，这导致增大了很多工作量。

3、培训中反映出部分学员观念转换较慢，教师与学生的相互观念转换上反映不过来，有一部分不会按照学生的特点来提出问题，导致在以后的问题解决过程中推翻从来的现象。

4、很多学员在培训前以为是电脑技术上的培训，在培训中仍然这样认为，导致了在前面模块培训的时候不重视，到了后面又忙不过来，大大增加了培训难度。

5、培训后英特尔®未来教育在教学上的应用上，在高考压力下，高中存在巨大的困难，只能局部进行一些小的应用。

四、学员反馈：

每次培训结束后，我们下来与学员进行了解，并对学员反馈表进行了数据分析，分析发现，对于“未来教育”培训，大多数教师是持肯定态度的，虽然每次短短几天很累，但认为获得了很大的提高，基本可以总结为以下几方面：

1、学习任务太紧，英特尔®未来教育理念在开始培训的时候不容易理解，每个老师基本上都经历了迷茫、逐渐了解、又困惑、逐渐反思，一直到兴奋、喜悦、成功吸取新的教育理念的过程。

2.接受了新的教育理念，更有效地促进了课堂教学内容、形式、手段、策略、模式等的革新。

3、在教学上的应用还存在一定的难度，特别是高中教师，但是在某些教育领域还是可以大放光彩，比如课题研究，学生的科技创新等，都可以参考英特尔®未来教育模式与理念。4.计算机应用能力显著提高。

5.学会多方位、多角度看待多媒体，体会到多媒体、网络对于教学的应用。

五、反思总结。

通过这七年的培训工作，我们在逐渐的反思与逐渐的完善培训的内容与过程，为什么英特尔®未来教育项目实施过程中在一些地方和学校能够充分发挥影响和潜力？

第一，英特尔®未来教育是西方文化教育方式，这与西方的人才考核制度以及中国的人才考核制度是不同的，有幸的是，国家新一轮的课程改革已为我们指出了方向。两种不同的教育观念和文化观念在这些学校和教师的教学实践 中融合,促进了教育改革与创新。有些先进的学校和教师，往往不是生硬地套用英特尔®未来教育和国外教学模式，而是将英特尔®未来教育与自己原有的教学经验和中国历史上已经被证明了的优秀教学方法结合起来，创造出了适合现代教育信息化环境的新型教学方式。

第二，任务驱动式教学方法更贴近学生学习的真实性。按照建构主义的学习观，成功的教学“应使学习在与现实情境相类似的情境中发生，以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标。学习的内容要选择真实性任务，不能对其做过于简单化的处理，使其远离现实的问题情境。”

第三，与网络以及多媒体相结合，创造新的学习手段，计算机多媒体技术和网络技术的明确提出和应用，既增强了学生学习兴趣，又大大提高了学习活动的有效性，还提高了学生运用多种手段、扩展学习资源的学习意识与能力。

在这七年的培训中，我认识到英特尔®未来教育项目培训倡导的是学习者真正意义上的自主学习，更贴近学生，更鼓励学生个性的发展，更能模拟真实的情景，重视信息技术与各个学科的整合，鼓励交流、合作与资源共享，重视评价、反思，这样培养出来的学生，实践能力强，适应社会能力强，能够根据学生的个性开发学生的潜能。未来教育培训在这七年中有力地促进了六盘水市教师教育思想和教育观念的转变。通过英特尔®未来教育项目的开展，对广大学科教师触动很大，在培训中许多老师还提出了许多宝贵意见和建议，在逐步的实践应用中，我们不断总结出英特尔®未来教育在教育领域各方面的应用。转变教育观念，实现教育现代化是一项复杂的系统工程，是应该积极面对的现实问题。我们将进一步加大英特尔®未来教育项目培训，祖国教育事业做出自己应有的贡献。

2010-5-20

附英特尔®未来教育个人培训中的主要事迹：

2003-2009每年参与两个点以上的主讲教师培训工作，收集整理全市培训的资料工作。

2003暑假：到贵州师范大学进行主讲教师培训。

2004年：正式被六盘水市教育局聘为“英特尔®未来教育”项目市级主讲教师。2007：到贵阳师范大学参加英特尔®未来教育高级研修班。

2007：在香港小平教育基金暑期教师培训班上，我利用英特尔®未来教育理念，对毕节平困地区的教师进行了培训与指导。

2007：指导因特儿百城亲少年电脑创意大赛，获得市一等奖

2003－2010年指导六盘水市第四中学部份老师利用“英特尔®未来教育”理念应用在教学领域、学生科技创新以及其它教学领域。

2009年：我参与的以“英特尔®未来教育”培训理念为基础的全国课题《坚持有效培训 推动教师专业化发展》，获得全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“有效推进教师区域化发展”第八届年会上被评为壹等奖。

第二篇：主讲教师培训第二天培训心得

培训心得

从2009年5月25日开始我参加了由市电教中心举办的兰州市教育技术能力主讲教师培训，虽然培训才进行了两天，但我觉得自己已经收获颇丰，现将部分心得体会，赘述如下：

一、教育技术能力培训，是个什么样的培训呢？ １、是一项全员性培训项目，绝大多数教师都得参加本项目培训。

２、是一次任务驱动式的培训，既在培训当中要完成多项学习任务。

３、是一次以合作交流为主要形式的培训，培训中教师们要以小组形式讨论，交流，汇报。

４、最后要参加全国组织的统一考试。

５、不是信息技术的培训，是基于信息技术的与教学相关的培训。

二、教育技术能力培训的意义：

从教育发展的角度看，现代教育技术是一种文化。伴随新世纪的到来，人类文化知识传承正在经历着一场新的革命。我们知道，文化传承经历了三次革命，第一次是文字的出现，第二次是印刷术出现，第三次则是信息技术的出现。信息技术和网络技术作为一种新的文化，正在深刻地改变人的生产方式、生活方式和思维方式。教育作为人类文化传递的重要手段，必须在21世纪、人类社会已全面进入以网络为载体的信息社会的形势下肩负起传播现代文化和科技的职责。

现阶段我们国家实施的是素质教育，而课堂教学则是实施素质教育的主渠道，因此提高课堂教学的水平必须合理运用现代教育技术。

首先，运用现代教育技术，可改变过去那种教师讲、学生听，学生处在被动地位的局面。教师会更注重向学生呈现各种材料，帮助学生思考，由“一言堂”变为“群言堂”。

其次，教学课件的使用进一步提高了课堂教学效率，使学生学得更主动、更直观，更有利于学生能力的培养，更有利于教学质量的提高。比如，在有关几何形体的教学中，教师通过教学课件，形象地展示出几何形体的形状、结构、变化及各种不同形体之间的转化过程，可充分掌握各种几何形体的关系，可获得较好的教学效果。也可以说，教学课件的使用，让我们告别了教学的远古洪荒，而步入了现代教学的殿堂。

再次，通过现代教育技术，可充分实现学校教育的资源共享。比如，教师的论文、教学课件、典型的教案，经过教学实践的不断沉淀，逐步成为全校教师共同的智慧结晶，可促进教师群体素质的不断提高。

总之，在今后的工作中，我们一定会更加努力，将会上所学到的知识充分应用于教育教学的实践中，为学校现代教育技术水平的提高，为信息技术与学科整合的进一步发展，作出自己的贡献。

第三篇：英特尔未来教育主讲教师培训工作总结

英特尔未来教育主讲教师培训工作总结

五华区麻园小学 田一超

二00六年四月，我有幸被五华区教育科研中心安排到省教育厅参加“英特尔未来教育”项目主讲教师培训。回来后，从二00六年七月开始，我荣幸地参与了由五华区教育局统一组织的在全区范围内举行的“英特尔未来教育”核心课程培训活动。四年来，我先后在科研中心、二十四中、昆二中等授课地点，以第一主讲的身份，完成了三期培训任务，培训中小学教师、教学研究人员共计132人，为把英特尔未来教育的先进理念在五华区的传播和应用，促进五华教育事业的健康发展做出了应有的贡献。

简要总结如下：

一、用心钻研教材，提高自身素质

英特尔未来教育核心课程是面向具备电脑应用及项目式学习基本技能的在职教师和师范生而设计的，旨在将技术有效地融入到当前课堂教学中，从而促进学生21世纪技能的发展和以学生为中心的课堂教学，提高学生的学习成效。因此，作为一名英特尔未来教育核心课程的主讲教师，既要深入领会英特尔未来教育的先进理念，又要掌握与此相关的电脑应用技术，还要有高超的教学技能才能有效完成培训任务。为了能成为一名合格的主讲教师，我首先巩固学习了与培训工作有关的所有电脑软件，把英特尔未来教育核心课程的是个模块中要求学员做的每个电子文件都一一做了一遍。然后有阅读基础教育课程改革方面的有关文件，如《基础教育课程该纲要》、各科课程标准等，以准确把握基础教育课程改革的基本要求，以便把英特尔未来教育理念与我国课程改革理念结合起来，为把英特尔未来教育理念中国化、本土化打下良好基础。最后是坚持集体备课，准确把握英特尔未来教育核心课程的教学要求。四年来，每次培训工作开始前夕，我们都要在五华区教育科研教育中心的统一要求下，和其他几位主讲教师一起进行集体备课，统一进度和教学要求，集中研讨以往培训中遇到的问题，以保证培训质量。通过几年的学习，我的教学水平有了突破性的提高。

二、创新培训手段，促进成果应用

培训的目的是为了促进成果的应用。四年来，通过三期的培训工作，对如何把培训成果应用于我区基础教育改革实践做了一些有益的探索。

㈠ 恰当描述教学情景，让学员感知未来教育基本教学流程 英特尔未来教育项目培训的目标是帮助教师提高信息化教学设计能力，学会把计算机技术转化为有效地教学工具，吸引并激励学生，最终引导学生达到成功的学习境界。为了实现这个目标，要求每一位学员都要在培训过程中，以现在正在教的或将来要教的课程内容为基础，开发一个基于技术的教学单元。其中包括单元计划、教师演示文稿或网站等十二个电子文件。可是，如果学员对英特尔未来教育的教学流程一无所知，整个培训过程就会变成制作一个又一个的电子文件的过程。至于每一个文件有何重要作用，在教学中如何使用，它们之间有何联系？学员们却是一头雾水。以至于在培训过程中，经常有学员提出如下问题：“单元计划”与“单元实施计划”的关系是什么？“介绍我的单元演示文稿”与“教师演示文稿”有何联系与区别？“学生演示文稿”与“学生网站”有何区别与联系？等等。针对这些问题，在我担任主讲的每一期培训班上，都非常注重用自己的见解描述英特尔未来教育教学情景，让学员逐步感知英特尔未来教育的基本教学流程，从而使学员对单元作品集中的每一个文件的重要作用及相互关系有了明确的认识，为培训后的推广应用打下了良好的基础。例如，当学员问到“单元计划”和“单元实施计划”的关系时，我解释到；“单元计划”相当于传统教学活动中的教案，是对本单元教学活动（包括教师活动、学生活动、师生互动、生生互动）的微观设计，是教学活动的蓝本。而“单元实施计划”则是对本单元教学活动的宏观安排，如单元实施前、实施中、实施后要做那些事情、由谁来做、何时完成等事项做出安排，以保证本单元教学活动有条不紊地进行。为了让学员弄清“介绍我的单元”演示文稿与“教师演示文稿（或网站）”的联系与区别，我描述道：“介绍我的单元”演示文稿是英特尔未来教育课堂上老师给学生的第一份“见面礼”。包括两方面内容：一是教师的自我介绍，二是发布即将学习的单元的有关信息。如果教师的自我介绍有特色，将会使学生对这位教师产生浓厚兴趣，从而亲其师。如果单元信息的发布有特色，学生就会对本单元的学习内容产生浓厚兴趣，从而信其教。应该强调的是，这个演示文稿只是发布教师个人信息和单元学习任务，对本单元知识不做任何阐释。学生看到这个演示文稿后，立即通过阅读、上网查询、与同伴合作等方式进行自主学习，并制作演示文稿（即学生演示文稿）以反映他们学习的初步成果。“教师演示文稿”是针对学生演示文稿中反映出来的共同的问题或困惑而设计的支持单元计划的电子文件，相当于我们现在通常使用的多媒体课件。它不仅包括单元介绍、目标要求、框架问题，还有关于新概念或新内容的讲解、学生范例的介绍、单元学习活动的安排等。因此，“教师演示文稿”比 “介绍我的单元”演示文稿内容更丰富，功能更强大。“学生网站”则是在学生认真研究了教师演示文稿之后，对自己的学习行为进行反思的结果。与“学生演示文稿”相比较，学生对本单元有关新概念、新知识的理解更深刻，对新概念、新知识之间的逻辑联系的认识更全面，对新方法的应用更熟练。可以认为，“学生网站”是学生学习本单元内容的最终成果。有了对英特尔未来教育教学情景的简单描述，学员对英特尔未来教育基本教学流程有了清醒的认识，加深了对单元作品集中每一个电子文件的功能、作用以及相互关系的理解，更激发了他们对英特尔未来教育项目的研究热情。有的学员在培训过程中就萌发了在自己的班级尝试英特尔未来教育新理念、新方法的想法。五华区麻园小学语文教师段艳萍刚刚参加了一期培训，便急不可待地把培训期间学到的英特尔未来教育的教学模式在她的学生身上进行尝试。她在教学《植物妈妈有办法》一课时,带领学生走向大自然，去探索植物传播种子的方法，回来后又引导学生上网查询有关资料，制作演示文稿，把研究活动搞得有声有色。

㈡ 用未来教育模式组织培训活动 获得技术的亲手操作体验不是英特尔未来教育项目的唯一目的，更重要的是通过亲手操作、合作研讨等实践活动使学员明白如何才能将技术合理地整合于自己的教学。因此，在我主持的培训活动中，一直遵循少讲多做的原则，用我所理解的英特尔未来教育的教学模式组织培训活动。具体做法是：

1.合理分组，充分发挥小组互助互学的功能

每期培训班开班前，我都要根据学员报名情况，按不同工作单位、不同任教学科和年级、不同性别和年龄把二十五名学员平均分成五个小组并指定一名学员为组长。在培训过程中，经常组织以小组为单位的研讨、交流以及互帮互学活动。在线注册时，如果某个学员首先完成了注册，我就让他帮助本组其他学员完成注册。完成一个模块的学习任务后，我都要组织小组作品交流活动和教法研讨活动。通过这些活动，学员们实实在在地感受到了合作学习的优越性，并且很乐意把这种学习模式运用于自己的班级。一起交流介绍我的单元演示文稿，发现有很多学员做的非常好，真的感到自己需要尽快提高这方面的能力。

2.少讲多做，以做为主

我认为，英特尔未来教育所倡导的“任务驱动，注重实践，合作交流，重视评价”的现代教学理念，不能只是用嘴讲讲而已，而应该在培训过程中自始至终地贯彻这一理念。在我所主持的培训班上，从来没有依教材顺序按部就班地讲过（实际上这套教材也没法讲），而是根据各模块的学习要求下达任务，提出要求，适当指明完成任务的方法以及所需工具，如使用什么软件、观看那些范例、登录那些网站、把做好的文件存放在什么位置等。要求学员遇到问题先自主探究，再与同组学员交流研讨，争取同伴的帮助。各组遇到的共同问题，在全班进行研讨，主讲教师适当给予指导。这样，既充分发挥了学员的积极性和主动性，又减轻了主讲教师的负担，提高了培训效率。学员在紧张有序的互助、交流、研讨、探索等活动中累并快乐着！

3.通过互评，培养评价意识，发挥评价促进发展的功能 在英特尔未来教育核心课程项目中，有着一套完整的评价体系。恰当地运用评价手段，不仅可以促进培训活动的有效开展，而且还可以培养学员的评价意识，并将这种方法运用到自己的教学活动中去。每次培训班开始时，我都要组织学员认真阅读单元作品集评价量规，以掌握单元作品集的质量标准，为开展评价活动做好准备。每次结对共享或小组交流，我都要求学员认真进行互评，充分肯定成功的方面，指出不足之处，并提出改进建议。通过这样的活动，学员学到的不仅仅是评价方法，而是逐步形成了评价意识，为改进教学奠定了良好基础。

㈢ 邀请有关领导观看学员作品，使之感受此项目的神奇魅力，从而迫切要求推广与应用

培训的目的在于应用。如果不能有效地应用，那么“引导学生达到成功的学习境界”就成为一句空话。每期培训结束时，我都所有学员一同观看作品展示。具体做法是：单元作品集完成后，主讲教师针对作品展示的顺序、方法、技巧等问题对全体学员进行一次培训，然后分小组展示作品，要求每个学员都要在小组内展示所有作品。经小组成员评议，每个小组推选两名学员在全班展示，请有关领导观看全班的作品展示。这个方法果然凑效！当领导们看到他们的受训教师在短短的六天内学到那么多新理念、新方法，开发出那么有水平的单元作品集时，真可谓是心花怒放！他们惊叹道：英特尔未来教育项目有如此神奇的功能，现在还不推广应用更待何时？

以上是我在英特尔未来教育核心课程的培训工作中所做的一点儿微不足道的工作，与上级要求和我市教育改革和发展的需要还有一定的距离。我将进一步加强学习，提高自己的业务水平，埋头苦干、敬业奉献，把新一年的培训工作做得更好。

五华区麻园小学

田一超

第四篇：首席主讲教师个人工作总结

工作总结

新课改走进我们的视线，步入课堂的实质性实践，已一年半了。在上级的正确领导和具体指导下，我们确立了认识课改、研究课改、推进课改的工作思路。近一年半的改革实验，我们对课改的认识由抽象、粗浅逐渐到具体、深入，课改为我们展现了新的舞台，新的天地，变革了教师的教育思想，推动我校的英语教学改革。这一年半的课改工作总结，记录了我校全体英语教师参与课改的理性的探索、细致的规划、充沛的情感和鲜活的气氛。

一、课改从理论学习入手

要搞好课改，首先要解决教师的认识问题，只要认识到位，转变了观念，就可以将课改顺利推行。学校首先抓好通识性培训，从2002年上半年就开始组织有关基础教育改革和课程改革的理论学习。提前半年为英语教师购买课程标准，做到人手一册，要求教师提前学习课标、解读课标，了解课改的基本要求，并且在每学期的教研组活动规定至少组织学习、讨论、交流课标的教研活动三次，做到人人对课标有较为全面的了解。同时，学校多次派出有关领导和部分英语骨干教师参加区、市、省级的课改培训。观看有关课改的专题讲座录相及课改示范课录相，并组织开展讨论。可以说，课改理念已深入学校全体英语教师的头脑中。

二、课改从教研活动中探索

开展了扎扎实实学科培训学习，做到边学习边实践。每学期落实教研活动“五定”（定时间、定地点、定内容、定主讲人、定文字总结），要求教研组组织以课改的专题教研活动不少于xxxx，备课组坚持间周开展集体备课，研究教材，讨论教法和学法。把通识性学习与学科性研究有机结合，力求将课改教学做到正确把握，适用有效。同时，组织英语教师积极参加区、市组织的各种课改活动，学习借鉴兄弟学校的做法。在校内开展教学竞赛活动，增强教师研究新课程的热情与能力。并规定每位教师每周至少听同年级同科教师1-2节，并间周在备课组举行教学研究课研讨活动，通过解剖案例来不断改进教法学法。一年半我们共开展校内研究课30节，同时，区级课改研究课共8节。其中李欣老师参加区“创新、发展”优质课竞赛荣获一等奖，刘英、匡乐逸老师参加区“新课改案例”竞赛荣获三等奖。

三、课改在教学活动中实践

在每学期的课堂教学中，我校英语教师们认真实践，努力按课改理念去进行教学。一改传统的“教师讲得津津有味，学生听得鸦雀无声”课堂状况，教师想方设法调动学生，让学生积极参与学习活动，让教师真正成为“平等中的首席”，让课堂成为学生自主、合作、探究的平台，课堂气氛较之以前面目全新，学生的反映强烈，认为老师们的教学灵活了，生动了，有趣了，愿意积极参与师生互动。家长也反映学生进初中后一改小学对学习兴趣不高的情况，对学习有了热情，并主动的开展课外各种学习活动。

四、课改在多彩的活动中深入

1、开设“英语角”，让学生与同学、老师、外教快乐说英语。

2、举办英语歌曲欣赏、英语故事会、英语剧表演等诸多令学生兴趣盎然的趣味英语课，让学生快乐学英语。

3、办英语板报。不仅让学生学会获取英语信息、加工英语信息、交流英语信息，而且让学生学会用笔把美丽英语画出来。

4、精心组织学生参加校内外各种英语比赛，让学生在英语学习中不断品尝成功。

5、举办“快乐英语演示会”活动，为学生提供展个性、显特长的多彩平台。

这些丰富多彩的活动，给学生提供了一个广阔而全新的天地。学生们通过亲身体验获得知识、巩固知识，从而大大提高了语言交际能力。他们用活泼泼的英语译出了一篇篇引人入胜的科技小论文；他们在全国英语奥赛中连年勇夺一、二等大奖；陈瑜同学在市“深图杯”英语短剧主持人大赛中获得一等奖；杜华夏同学在福田区首届中学生英语演讲比赛中获得第一名??难怪学生们都说：“英语多彩的活动是我们施展才华的阵地，是我们寻找快乐的源泉，更是我们‘种植’英语的花园。”

五、课改以评价改革促进

随着课改的开展，学校还探索新的评价方式，通过综合评价展现学生学习情况，以评价促进学生发展，促进教师提高和改进教学实践。在全体老师的反复研讨、实验下，英语科组印发了英语科“学生形成性评价量表”，包括学生课堂行为评

价表（教师对学生的课堂参与情况进行评价）、学生自我评价表、家长观察评价表和同学评价表。此外我们还根据学科特点，结合教学实际，制作了“学生成长记录袋”。记录学生“闪光点”的发展情况，记录中下层面学生的转化情况。

六、课改在总结中深化

课改需要探索，也需要总结。我们要求每位英语教师尝试进行反思性教学，课后试行写教后记，不断总结课改教学。学校定期召开课改实验专题研讨会，交流课改实验的经验、体会与困惑。通过研讨会和教研，老师们学到了一些好的做法，对存在的问题提出了较好的解决措施。课改实验的思路更加明确，课改实验的操作更趋科学，信心更加坚定。每学期末，要求教研组、每个备课组写出教学工作总结，每位教师写出教学总结；总结全期教学进行的系统经验和不足之处。同时，每位教师上交优秀课改案例、反思及课改论文给校教科室。

我校英语课改工作刚刚起步，只能说取得了一些经验，也有一些教训，尤其是部分教师的教育观念还没有完全转变，在教学中仍有“穿新鞋走老路”的表现，同时面对程度参差不齐的学生状况，如何让所有学生都投入到新课程的学习中，让学生和教师在课改中共同成长？这还需要我校全组英语老师继续探索，在课改“实验田”精耕细耘。篇二：高效课堂与教师专业发展

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作为高校课堂的受益者，胡志民校长将介绍天卉中学在打造高效课堂过程中的体悟，他们在打造高效课堂的过程中是怎样做的、怎样想的、问题是怎样解决的；在打造高效课堂的过程中，有哪些问题是可以避免的，有哪些经验是可以借鉴的；“大单元教学模式”是怎样实施的，让您在课改中少走一点弯路。邱绪岩校长将全面解析白庄矿学校探索高效课堂之路。白庄矿中学从狂热追星、上求内融到虚心诚学、外求内省再到坚守自己，做最好的自己，在学习、思考的过程中有了自己审视教育的视角和观点，形成了自己的个性化品牌——情效大课堂，从一所基础条件十分落后的农村学校发展成为教学理念先进、办学条件优越、教学质量优异的优质化学校。

特级教师、全国科研型优秀教师，国家级骨干教师李银乐校长将从课改课堂的12个基本特征、课堂教学的6个基本环节、课改的12大误区和应对策略、课改应处理好的10大关系等方面剖析课堂教学改革；从如何引领青年教师成长、教师专业成长的6要素、中小学教师如何做教育科研、如何打造高素质的教师群体、中小学教师怎样适应课改等方面讲解教师专业成长。

全国优秀语文教师，山东省泰安市泰山区教育局副局长朱德民局长将从有效教学的本质是什么、课堂需要模式吗、“教师为主导、学生为主体”的关系恰当吗、课堂需要什么样的生动、教师应该怎样对待课堂教学中存在的失误、什么样

的课是好课、如何为课堂教学把脉、教师要在课堂教学中不断成长、教学研究是教学质量的助推器等14个方面为您呈现通往高效课堂的路径。

图书部分：杨润勇、王晓燕等专家将从教育科研、教学反思、课堂教学、信息技术、教师职业道德等10个方面为您条分缕析实施有效教学、打造高效课堂、促进教师专业发展。专家简介

近年来出版专著4部，参与编著教育类著作3部。发表学术论文80余篇，其中在《教育研究》《中国教育报》《光明日报》《人民教育》《中国教育学刊》《教育发展研究》《教育理论与实践》等全国教育类核心期刊（报）发表论文41篇。共有16篇被《新华文摘》《人大复印资料》等全文转载。主持、参与多项国家级教育科研课题，曾参与《教育规划纲要》编制相关工作，是《全国教育事业十二五发展规划》研制组成员。

胡志民：河北围场天卉中学校长、中国教育学会初中教育专业委员会常务理事、全国高效课堂九大教学范式之一“大单元教学模式”创立者，第五届全国百佳优秀校长。

2007年10月，胡志民“临帖”杜郎口，开始了轰轰烈烈课堂教学改革。三下山东，创新出具有本校特色的“三型、六步、一论坛”的课堂教学模式；凭着经验与智慧，他提出的打破传统教材编排体系的“大单元教学模式”的探索与实践在全国推广。在他的悉心经营下，天卉中学06、07、08、09、10、11年中考成绩六连冠，课堂改革引起省、市、县各级领导的关注，被《中国教师报》确定为“北方教师培训基地”，先后被评为“河北省首批民办明星初级中学”、“围场县特色学校”、“承德市文明学校”，成为承德市、河北省乃至全国教学改革的先进典型。他也先后被评为“围场县十佳校长”、“承德市先进教育工作者”、“承德市思想政治工作先进个人”，现担任中国名校共同体副理事长、中国教育学会常务理事，他的《学校发展靠体制创新》、《天卉中学“三型”“六步”“一论坛”介

绍》、《文化引领、课堂突破、走内涵发展之路》等多篇教育论述被多家国家级刊物发表，胡志民校长也真正成为蜚声省内外的名校长，真正成为具有深刻教育思想的“实践专家”。

李银乐：山东省莘县实验初中副校长、特级教师、全国科研型优秀教师，国家级骨干教师，山东省教育科研先进个人，聊城大学兼职教授、硕士生导师、山东省2010十大教育新闻人物。在省内外做有关课改、教师专业成长、班级管理的专题讲座近百场。

先后在《中学生物教学》等报刊发表论文70余篇，主编《主题班会课》等新课改系列校本教材五部；获部级实验成果奖1项、省级教育科研成果奖6项，其事迹先后被《山东教育报》《教育〃校长参考》等报刊报道。

邱绪岩：山东省肥城市白庄矿学校校长，“情效大课堂”创始人，“一体两翼”课程体系构建人。兼任中国管理科学研究院基础教育研究所学术委员会委员、特约研究员，现代学校教育发展联合会副会长、中国教育学会小学教育专业委员会山东研究基地常务理事、泰安市教育科研专家库成员。先后荣获中国百佳创新校长，山东省中小学校本研究先进个人，泰安市“感动校园十大人物”等荣誉称号。

他精心构建的以“国家课程”为主体，以 “弘扬民族优秀文化、培育民族精神”和“培养现代科技创新能力”为“两翼”的“一体两翼”课程体系，实现了学生的全面发展、个性发展。创建的“情智并重、追求正效”的“情效大课堂”，提出了“课堂的场理论”“教育效应说”“有情制度、无情管理”的理念，被《山东教育》《创新教育》《现代教育报》《语言文字报》《中国教师报》、山东教育电视台等多家媒体报道。并多次应邀赴江西、河南等省进行校长培训。在他的带领下，一所基础条件十分落后的农村学校发展成为教学理念先进、办学条件优越、教学质量优异的优质化学校，先后获得“泰安市特色鲜明学校”“泰安市课程改革先进学校”“山东省规范化学校”“山东省绿色学校”“山东省语言文字规范化学校”“山东省校本教研先进学校”“山东省创新教育先进单位”“全国书香校园”“中国创新型学校”等多项荣誉称号。

朱德民：山东省泰安市泰山区教育局副局长，区教科研中心主任，教育硕士，中学高级教师，长期从事教学及管理工作，被评为全国优秀语文教师，泰安市专业技术拔尖人才，从事多项课题研究，编著《有效上课》（光明日报出版社），《尊重教育》（中国石油大学出版社），《新课程初中语文读本》（山东教育出版社）等，发表论文，文学作品一百余篇。

光盘目录（10碟dvd）

第1碟 有效教学的策略（上）主讲人：肖川

第2碟 有效教学的策略（下）主讲人：肖川

第3碟 提高教育的最佳途径——高效课堂（上）主讲人：胡志民 第4碟 提高教育的最佳途径——高效课堂（下）主讲人：胡志民

第5碟 为孩子的未来埋下可能的种子——白庄矿学校“情效大课堂”解析

主讲人：邱绪岩

第6碟 通往高效课堂的路径（上）朱德民

第7碟 通往高效课堂的路径（下）朱德民

第8碟 教师专业成长（上）主讲人：李银乐

第9碟 教师专业成长（上）主讲人：李银乐

第10碟 课堂教学改革 主讲人：李银乐

图书目录（随盘赠阅）

1.教师专业发展的途径与方法 尹逊才 主编 2班主任专业化研修实务 王海燕 编著

3.教学反思途径与方法 陈 瑶 王艳玲 李 玲 主编 4.课堂组织与管理 孙亚玲 主编

5.课堂教学策略与技能 李 红 茅 锐 李艳琼 主编 6.信息技术与课程整合 张 杰 赵 波 杨在宝 主编 7.中小学教师教育科研范式与方法杨润勇 王 颖 编著 8.当代教师行为规范 李天凤 张晓燕 罗德均 主编 9.中小学教师职业道德修养 王 颖 编著

10．一线教师如何成为教育家 王晓燕 编著篇三：2011年教学科研工作总结 2011年教学科研工作总结

教育科学是教育教学发展的第一生产力，也是一所学校教育发展的助推器。教育事业要发展，教育科研要先行。教育科研与学校教育改革和发展有着密不可分的关系。因此，在“用现代教育育现代人”的发展理念下，我校在发展规划中明确提出：以教科研为载体，走学校特色办学之路——两因：“因人因材施教”；两真：“真心真情育人”。全力做好学校的教育科研工作，为达成学校“人人有发展，个个能成功”的办学目标而服务。一年来，学校紧紧围绕办学目标，教育科研工作发展较为迅速，成果较为显著，现将主要工作总结如下：

一、以创建学习型校园为先导，营造浓厚的教科研氛围

学校要始终保持领先地位，决定因素是思想，是人的精神状态。因循苟且，犹豫无为可以一时，而不可旷日持久。面向未来，为学生提供充分满足发展需要的教育，我们不可一日停止学习。我们倡导教师要成为“学习型群体”，从辨证统一的观点来看：个人的自我超越可以促进学校的自我超越，学校的自我超越也可以强化个人的自我超越。，我们提出“学习是教师教育生命之源”！让学习成为学校发展的源动力。

1、率先垂范，校长成为首席学习官。学校行政领导均积极投身教科研，校长都有自己负责的各级课题，并担任主持人或研究组组长，亲自参与课题研究方案的制订、课题研究的操作实施以及阶段小结、论文撰写等各项工作。校领导的身先垂范，极大地带动和促进了教科研工作的开展。

2、创设文化，营造良好的学习环境。我们制订了教师学习制度，要求教师每人每月写两篇以上的教学随笔，每学期交一篇论文。这学期起，还专门完善了教师阅览室，要求教师加强学习，作好摘录，写好读后感与案例分析。对行政人员和有称号教师的要求还要上升一个台阶。并在每学期结束时，对教师的学习研究情况进行总结，按照制定的学习制度和考核奖惩制度给予先进的教师ji励。特别是在本学期，我校特意完善了教师图书阅览室与阅览制度，为教师创设更好的学习环境。

3、以校为本，搭建教师学习的平台。我们是从以下几方面搭建学校的学习的平台的。首先建立系统的学习组织（），以校长为中心的行政领导学习系统，以教研组为单位的教师学习系统。以获最高称号教师为中心的骨干教师学习系统等。这些组织又相互联系、沟通，交融。其次大力加强校本培训。以提高全体教师的素质为目标，立足于学校的现有条件，开展各种形式的校本培训活动。有每两周一次交叉进行的骨干教师讲座和案例研。有备课组开始前十分钟的组员轮流主讲制。有专题研讨活动，有结合课堂实践的“一课三议”“三课一评”活动。我们认为，学习一定要为实践服务，从实践抓住学习的契机。

而学校“锤炼”师资的“四大工程”——龙头工程、名师工程、青蓝工程、夕阳工程，都把教师的教科研能力的培养与提高放在最重要的地位。尤其是前三个工程，要求骨干教师和青年教师从最基本的行为研究入手，从课堂中搜集研究案例，提炼理论；又从课堂中检验研究成果，凸现研究亮点。依托师资工程建设，极大的地推动了学校教科研工作的发展。现在，一个人人参与教科研的浓厚氛围已在我校形成。

二、点线面有机结合，积极有序地开展教科研工作

所谓点、线、面，分别指具体的立项课题、教科室常规工作、学校教科研工作思路规划三个层面。在教科研工作实践中，我校注意做好点、线、面的有机结合，积极有序地展开教科研工作。根据学校教科研工作规划和目标，教科室制订了《吕良中学教科室主任工作职责》、《吕良中学教师学习制度》、《课题研究组织机构》，并认真组织实施。教科研室从课题立项、目标制订、步骤安排、方法采用、课题研究总结等各方面进行宏观调控、微观指导，加强过程管理。教科研室制订了“立项课题研究阶段情况报告制度”，要求课题承担者严格按照研究计划，做好数据采集、文献资料收集整理等工作，确保在预定的时间内拿出研究成果，并一月一汇总，上报课题研究月报表。

要求45周岁以下的教师，必须每月写800字以上的教学心得或教学小论文等。并按要求打印成稿由有关领导检查，给出评语。

学校教科研室大力做好教育科学研究的发动和组织工作，举办各种讲座或经验交流会，及时总结和借鉴教科研究成果，在校内引起了很好的反响。校本培训一学年就举行20余次，每次校长卢锋率先带头主讲，内容包括有《小学课堂教学的观察与思考》《新课程与教学改革》等。江苏海门实验小学校长顾青山上示范课《分数的初步认识》，作专题讲座《漫谈三学小学数学教学》；市教育局教科教研室主任黄大龙作专题讲座《试论新课程环境下教师课堂行为的价值取向》。讲者结合自己的学习体会及教学经验，例子真实生动，讲解深入浅出，使听讲者受益匪浅。讲者与听者都在此项活动中得到提高。

在三年的实践中，全校教科研工作立足科学，讲究规范。省级立项课题子课题《初中化学教学创新能力的培养》、县级课题《农村中学综合实践课课程资源的开发》立足于学生创新思维能力培养的研究，在充分了解学生学习情况的基础上。结合教育心理学的原理和方法，通过教研组子课题研究的开展、研讨课活动、案例评析等途径进行实验研究，收集整理成文30余篇。在县教科室的具体指导下，各课题组严格按照科学性、规范性原则，克服盲目性、随意性，切实按照各子课题研究方案和计划展开研究，从而保证了立项课题研究的有序展开。学校认识到，教学改革的深入推进需要理论与实践的全面结合，需要教师用全新的教育理念，改革课堂教学，因此，教研与科研必须紧密结合，才能更好地为提高素质教育质量服务。学校提出了“教研科研一体”，并积极实施。

学校把课题组活动和备课组活动结合起来，各课题组活动时间与教研组活动有机结合，避免活动量过大而影响活动实效。每次活动要做到了有专题，有课例，有小结。每次活动前，课题组长作好充分的准备，围绕学校研究的课题和课题组的子课题，组织本组的教师开展讨论和研究，同时，认真做好活动记录。每个课题组至少能上好一堂体现研究课题的实验课，比较有活动质量。

三、以教科研为载体，走特色办学之路

为谋求学校自身发展，探索学校特色办学之路，在学校中长期发展规划中，明确制订了

“长远构想，立足校本，健全机制，科研引领”的实施策略，重视教育科学课题研（）究的孵化作用，把教育科研作为学校特色建设的先导工程，整合、优化学校的各级、各类课题，围绕特色建设组织科研活动，提升特色建设的层次。围绕教育教学这一核心，强化“以教科研为先导”的意识。深入展开课题研究，加强课题的过程管理。积极发动和组织教师认真实践、积极总结，深入教育教学各领域进行改革和研究。促进学校办学的特色发展。学校的特色建设可以成为“亮点”，切实拉动学校各项工作的完善。我校在这方面也化了大力气，下了大工夫，努力耕耘，具体探索了以下做法：

制定了行动计划：紧紧围绕特色办学目标，构建“一个系列”：按循序渐进的原则，根据学校和学生的实际，形成一个由易到难，由简单到复杂，由低级到高级的特色教育体系。狠抓“两个参与”：学生的全员参与，教师的全员参与。开辟“三个渠道”：

1、主攻课堂教学；

2、延伸其他学科；

3、抓好延伸拓展。优化“四个结合”：

1、明确目标与分层要求相结合；

2、群体训练与个体指导相结合，普及与提高相结合，培养兴趣与培养特长相结合；

3、课堂教育与课外活动相结合；

4、继承与创新相结合。实施“五育并举”：以特色教育辅德、益智、健体、求美、促劳。

在课堂这个主阵地上，结合学校教育科研阶段成果，从学校实际出发，力抓课堂教学这个重点，改革考试评价制度，制定课堂教学评价方案。

（1）建立了优秀生、后进生学习档案；继续实施等级评价制度，以ji励为目的，取消劣等评价，把原有的“不及格”等第改为“待努力”；重视考查学生的基础知识和基本技能，重视考查学生的实验操作能力。

（2）根据《新课程标准》下的评价新要求，我们制定了符合素质教育要求并体现新课程理念的课程评价指标和评价标准——“探究性”课堂教学评价方案。不仅评价教师的教，更注重评价学生的学，而且要通过评价学生的学来评价教师的教。初步建立了以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价体系，促进了教师对自己教学行为的分析与反思。

四、追求实效，教科研工作初见成效

在校领导的重视和引导下，通过教科室的认真组织实施，经过全校教师的全员参与、协调配合，我校教科研工作已初见成效，已取得了一定的阶段成果。

两年来，我校教科研工作立足科学，注意创新，追求实效。积极主动响应教育

现代化和素质教育的趋势，有力地促进了教育教学质量和办学水平的提高。促进教师队伍整体素质提高，骨干教师队伍不断壮大。教师的科研能力和水平明显提高，并在教育教学改革实践与科研实践中不断取得新成绩、新成果。我校现有苏州市级学科带头人一名，市教学能手一名，市教坛新秀六名。今年，又将有2名教学能手，3名教坛新秀被命名。一年来，学校教师在县级以上发表或获奖论文、案例、教学设计等25篇。师（）生在各竞赛中获奖58人次，片以上评优课8人次获奖。

目前，“教科兴校”“在教科中成长”已成为学校全体教师的共识。虽然说，教科研工作是一项艰苦的工作，但它绝不寂寞。上至领导下至普通老师对学校教科研工作的投入和付出都越来越多。我们深深地感到，有了上级部门的鼎力支持，倾力襄助；有了全体老师的满腔热情和无私的奉献；有了大家实际行动上的真正参与，我校的教科研工作，会越走越好。

第五篇：二级培训主讲教师学时证明

证明

某某老师：

2012年 月 日至2012年 月 日参加《教师教学课堂能力的培养与训练》通识培训，共计36学时。特此证明

大方县教育局二○一二年 月 日

证明

某某老师：

2012年 月 日至2012年 月 日参加《教师如何提升职业道德修养》通识培训，共计64学时。

特此证明

大方县教育局二○一二年 月 日

证明

某某老师：

2012年 月 日至2012年 月 日担任继续教育二级培训主讲教师，主讲《教师教学课堂能力的培养与训练》，共计108学时。

特此证明

大方县教育局二○一二年 月日

证明

某某老师：

2012年 月 日至2012年 月 日担任继续教育二级培训主讲教师，主讲《教师如何提升职业道德修养》，共计150学时。

特此证明

大方县教育局二○一二年 月 日