Intel未来教育主讲教师培训小结[优秀范文5篇]

第一篇：Intel未来教育主讲教师培训小结

Intel未来教育主讲教师培训小结 宝山区教师进修学院·杨福兴

作为intel未来教育主讲教师，我完成了十余个班英特尔未来教育项目培训。在培训中与学员一起活动，本身对本项目的理解也在逐步提高。由于intel未来教育7.0版本在原有教材版本基础上作了较大的改进，为了能较好的胜任新版本的教学工作，本次主讲教师培训非常及时，很有必要。

intel未来教育7.0版本在原有教材版本基础上作了较大的改进，主要表现在这样几个方面：

1．进一步强化了框架问题的设计。

新教材中不仅有关于框架问题的理论学习，而且还配有竹门练习和较多的范例，可以让学员在学习中提高问题涉及的能力。问题是学习的原动力，在教学设计中，问题的设计至关重要。有好的问题的引领，有助于打开学生的思维空间，激发学生的学习兴趣，为学生的后继学习留出较大的空间。

在实施intel未来教育项目培训时，学员最困难的也是框架问题的设计，我作为主讲教师，为每个学员修改并确定一套好的框架问题也非常难。主要原因是没有领会和掌握设计框架问题的方法、途径和集体步骤。在这次主讲教师集中培训过程中，潘老师和范老师对我们进行了针对性的讲解和训练。在活动中两位老师非常注重学生的主体作用。一方面讲解学员想学的内容，另一方面，让每个学员积极的参加到每个活动之中，培养学生的高级思维能力，调动和激发学员的学习主动性和积极性。在学习活动中，尽管时间很紧，节奏很强，但学习并不是那样枯燥乏味，因为活动是那样生动、有趣并且有竞争性，同时活动并非完全理论性，而是非常具体的事例，如课例《灰姑娘》等。

2．教学过程中突出能力培养的途径。

本次培训活动给我感受较深主要是培训不是听讲座，培训是主动参与。例如分析几种职业需要的技能，我们小组的每个成员都能积极展开思维，然后通过小组内的交流，共享学习成果。

3．明确评价的作用。

通过培训进一步理解的评价的功能和评价的实施。

评价量规的制订的目标主要是帮助学习者改善学习方法和方式、提高学习效率、同时也有戒烟学习效果的功能。在制订评价标准时，被评价这同时也是标准的制订者。在评价过程中，被评价这也是评价的实施主体。学习这在评价中学会正确的评价自己以及评价他人。学会评价有助于学习者正确的看待身边发生的社会事件，对学习者将来较好的融入社会非常有帮助。

4．提高学习过程中学员的参与和过程记录。

培训活动分早、中、晚三个时段，晚上的主要内容是对白天的学习的反思。反思是很好的理性思维的过程，能将白天学习的主要内容作一梳理，强化学习的主要内容和中点内容。这是一种很好的学习方法，在学会学习方面有多了一条新的途径。另外，个人的学习成果和体会通过Blog在网上发表，实现了信息的共享，也使自己体会到为他人提供ingxinxi服务的乐趣。

总的来说，这次培训活动组织严密、安排合理紧凑，在次我对师资培训中心和松江教师进修学院的有关同志深表感谢！本次活动是一次非常有意义的活动，对主讲教师而言，要落实好intel7.0教材也非常有必要，培训解决了我们在实施项目培训过程中的困难和困惑，在这里对潘老师和范老师表示诚挚的感谢！

第二篇：“intel未来教育”培训工作计划

“英特尔未来教育”培训工作计划

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，适应教育改革和发展的需要，将信息技术和资源容入到教师的课堂教学中，使教师尽快掌握现代教育理念和方法，适应学习方式的变革，优化教师们认知过程和教学过程，推进素质教育的进程。

二、培训目标：

通过对一线教师开展培训，进一步提高我校教师运用现代教育技术的能力，促进研究性学习。适应基础教育课程改革对教师提出的新要求。把计算机和互联网作为教与学的工具，从而更好地为提高教育教学质量服务。

理解“英特尔末来教育基础课程”培训的意义；

理解和掌握“英特尔末来教育基础课程”的信息素养、思辨能力、合作交流。

掌握21 世纪的以学生为主体教学方法。

三、培训要求：

1、在培训理念上强调教育理论、信息技术、学科教学和教学经验整合下的教学设计；

2、在培训过程中实施任务驱动，强调个性化的自主学习和团队合作，共同解决问题；

3、在培训结果上，强调教师在教学岗位上，围绕学生要求，有效使用信息技术组织学生研究性学习。

四、培训内容与课程安排：

时间培训内容课时

第1天

培训动员

模块一、二、三

模块十一、四

第2天

模块十二、五

模块

六、作品展示

第3天

模块七、八

模块九、十

总结交流

五、培训要求与纪律

1、积极主动配合培训教师，及时完成布置的培训任务。

2、自觉遵守培训纪律，培训期间要做到不迟到、不早退、不请假。

3、爱护设备，不能将茶水、饮料等泼洒在机器上，不吸烟，不恶意敲打设备。

4、遵守操作规范，不使用来历不明的软件。

5、计算机出现异常现象，操作人员应立即通知工作人员。

6、不得将小孩带进培训班，以免影响学习，防止造成损失或伤

害。

7、学员上机操作实行定机号、定人员、定目录的办法。

8、学员上机操作时不要高声喧哗，随意走动，要讲文明、讲卫生。

兴海中心小学

“英特尔未来教育”培训工作计划

兴海中心小学

第三篇：英特尔未来教育主讲教师培训工作总结

英特尔未来教育主讲教师培训工作总结

五华区麻园小学 田一超

二00六年四月，我有幸被五华区教育科研中心安排到省教育厅参加“英特尔未来教育”项目主讲教师培训。回来后，从二00六年七月开始，我荣幸地参与了由五华区教育局统一组织的在全区范围内举行的“英特尔未来教育”核心课程培训活动。四年来，我先后在科研中心、二十四中、昆二中等授课地点，以第一主讲的身份，完成了三期培训任务，培训中小学教师、教学研究人员共计132人，为把英特尔未来教育的先进理念在五华区的传播和应用，促进五华教育事业的健康发展做出了应有的贡献。

简要总结如下：

一、用心钻研教材，提高自身素质

英特尔未来教育核心课程是面向具备电脑应用及项目式学习基本技能的在职教师和师范生而设计的，旨在将技术有效地融入到当前课堂教学中，从而促进学生21世纪技能的发展和以学生为中心的课堂教学，提高学生的学习成效。因此，作为一名英特尔未来教育核心课程的主讲教师，既要深入领会英特尔未来教育的先进理念，又要掌握与此相关的电脑应用技术，还要有高超的教学技能才能有效完成培训任务。为了能成为一名合格的主讲教师，我首先巩固学习了与培训工作有关的所有电脑软件，把英特尔未来教育核心课程的是个模块中要求学员做的每个电子文件都一一做了一遍。然后有阅读基础教育课程改革方面的有关文件，如《基础教育课程该纲要》、各科课程标准等，以准确把握基础教育课程改革的基本要求，以便把英特尔未来教育理念与我国课程改革理念结合起来，为把英特尔未来教育理念中国化、本土化打下良好基础。最后是坚持集体备课，准确把握英特尔未来教育核心课程的教学要求。四年来，每次培训工作开始前夕，我们都要在五华区教育科研教育中心的统一要求下，和其他几位主讲教师一起进行集体备课，统一进度和教学要求，集中研讨以往培训中遇到的问题，以保证培训质量。通过几年的学习，我的教学水平有了突破性的提高。

二、创新培训手段，促进成果应用

培训的目的是为了促进成果的应用。四年来，通过三期的培训工作，对如何把培训成果应用于我区基础教育改革实践做了一些有益的探索。

㈠ 恰当描述教学情景，让学员感知未来教育基本教学流程 英特尔未来教育项目培训的目标是帮助教师提高信息化教学设计能力，学会把计算机技术转化为有效地教学工具，吸引并激励学生，最终引导学生达到成功的学习境界。为了实现这个目标，要求每一位学员都要在培训过程中，以现在正在教的或将来要教的课程内容为基础，开发一个基于技术的教学单元。其中包括单元计划、教师演示文稿或网站等十二个电子文件。可是，如果学员对英特尔未来教育的教学流程一无所知，整个培训过程就会变成制作一个又一个的电子文件的过程。至于每一个文件有何重要作用，在教学中如何使用，它们之间有何联系？学员们却是一头雾水。以至于在培训过程中，经常有学员提出如下问题：“单元计划”与“单元实施计划”的关系是什么？“介绍我的单元演示文稿”与“教师演示文稿”有何联系与区别？“学生演示文稿”与“学生网站”有何区别与联系？等等。针对这些问题，在我担任主讲的每一期培训班上，都非常注重用自己的见解描述英特尔未来教育教学情景，让学员逐步感知英特尔未来教育的基本教学流程，从而使学员对单元作品集中的每一个文件的重要作用及相互关系有了明确的认识，为培训后的推广应用打下了良好的基础。例如，当学员问到“单元计划”和“单元实施计划”的关系时，我解释到；“单元计划”相当于传统教学活动中的教案，是对本单元教学活动（包括教师活动、学生活动、师生互动、生生互动）的微观设计，是教学活动的蓝本。而“单元实施计划”则是对本单元教学活动的宏观安排，如单元实施前、实施中、实施后要做那些事情、由谁来做、何时完成等事项做出安排，以保证本单元教学活动有条不紊地进行。为了让学员弄清“介绍我的单元”演示文稿与“教师演示文稿（或网站）”的联系与区别，我描述道：“介绍我的单元”演示文稿是英特尔未来教育课堂上老师给学生的第一份“见面礼”。包括两方面内容：一是教师的自我介绍，二是发布即将学习的单元的有关信息。如果教师的自我介绍有特色，将会使学生对这位教师产生浓厚兴趣，从而亲其师。如果单元信息的发布有特色，学生就会对本单元的学习内容产生浓厚兴趣，从而信其教。应该强调的是，这个演示文稿只是发布教师个人信息和单元学习任务，对本单元知识不做任何阐释。学生看到这个演示文稿后，立即通过阅读、上网查询、与同伴合作等方式进行自主学习，并制作演示文稿（即学生演示文稿）以反映他们学习的初步成果。“教师演示文稿”是针对学生演示文稿中反映出来的共同的问题或困惑而设计的支持单元计划的电子文件，相当于我们现在通常使用的多媒体课件。它不仅包括单元介绍、目标要求、框架问题，还有关于新概念或新内容的讲解、学生范例的介绍、单元学习活动的安排等。因此，“教师演示文稿”比 “介绍我的单元”演示文稿内容更丰富，功能更强大。“学生网站”则是在学生认真研究了教师演示文稿之后，对自己的学习行为进行反思的结果。与“学生演示文稿”相比较，学生对本单元有关新概念、新知识的理解更深刻，对新概念、新知识之间的逻辑联系的认识更全面，对新方法的应用更熟练。可以认为，“学生网站”是学生学习本单元内容的最终成果。有了对英特尔未来教育教学情景的简单描述，学员对英特尔未来教育基本教学流程有了清醒的认识，加深了对单元作品集中每一个电子文件的功能、作用以及相互关系的理解，更激发了他们对英特尔未来教育项目的研究热情。有的学员在培训过程中就萌发了在自己的班级尝试英特尔未来教育新理念、新方法的想法。五华区麻园小学语文教师段艳萍刚刚参加了一期培训，便急不可待地把培训期间学到的英特尔未来教育的教学模式在她的学生身上进行尝试。她在教学《植物妈妈有办法》一课时,带领学生走向大自然，去探索植物传播种子的方法，回来后又引导学生上网查询有关资料，制作演示文稿，把研究活动搞得有声有色。

㈡ 用未来教育模式组织培训活动 获得技术的亲手操作体验不是英特尔未来教育项目的唯一目的，更重要的是通过亲手操作、合作研讨等实践活动使学员明白如何才能将技术合理地整合于自己的教学。因此，在我主持的培训活动中，一直遵循少讲多做的原则，用我所理解的英特尔未来教育的教学模式组织培训活动。具体做法是：

1.合理分组，充分发挥小组互助互学的功能

每期培训班开班前，我都要根据学员报名情况，按不同工作单位、不同任教学科和年级、不同性别和年龄把二十五名学员平均分成五个小组并指定一名学员为组长。在培训过程中，经常组织以小组为单位的研讨、交流以及互帮互学活动。在线注册时，如果某个学员首先完成了注册，我就让他帮助本组其他学员完成注册。完成一个模块的学习任务后，我都要组织小组作品交流活动和教法研讨活动。通过这些活动，学员们实实在在地感受到了合作学习的优越性，并且很乐意把这种学习模式运用于自己的班级。一起交流介绍我的单元演示文稿，发现有很多学员做的非常好，真的感到自己需要尽快提高这方面的能力。

2.少讲多做，以做为主

我认为，英特尔未来教育所倡导的“任务驱动，注重实践，合作交流，重视评价”的现代教学理念，不能只是用嘴讲讲而已，而应该在培训过程中自始至终地贯彻这一理念。在我所主持的培训班上，从来没有依教材顺序按部就班地讲过（实际上这套教材也没法讲），而是根据各模块的学习要求下达任务，提出要求，适当指明完成任务的方法以及所需工具，如使用什么软件、观看那些范例、登录那些网站、把做好的文件存放在什么位置等。要求学员遇到问题先自主探究，再与同组学员交流研讨，争取同伴的帮助。各组遇到的共同问题，在全班进行研讨，主讲教师适当给予指导。这样，既充分发挥了学员的积极性和主动性，又减轻了主讲教师的负担，提高了培训效率。学员在紧张有序的互助、交流、研讨、探索等活动中累并快乐着！

3.通过互评，培养评价意识，发挥评价促进发展的功能 在英特尔未来教育核心课程项目中，有着一套完整的评价体系。恰当地运用评价手段，不仅可以促进培训活动的有效开展，而且还可以培养学员的评价意识，并将这种方法运用到自己的教学活动中去。每次培训班开始时，我都要组织学员认真阅读单元作品集评价量规，以掌握单元作品集的质量标准，为开展评价活动做好准备。每次结对共享或小组交流，我都要求学员认真进行互评，充分肯定成功的方面，指出不足之处，并提出改进建议。通过这样的活动，学员学到的不仅仅是评价方法，而是逐步形成了评价意识，为改进教学奠定了良好基础。

㈢ 邀请有关领导观看学员作品，使之感受此项目的神奇魅力，从而迫切要求推广与应用

培训的目的在于应用。如果不能有效地应用，那么“引导学生达到成功的学习境界”就成为一句空话。每期培训结束时，我都所有学员一同观看作品展示。具体做法是：单元作品集完成后，主讲教师针对作品展示的顺序、方法、技巧等问题对全体学员进行一次培训，然后分小组展示作品，要求每个学员都要在小组内展示所有作品。经小组成员评议，每个小组推选两名学员在全班展示，请有关领导观看全班的作品展示。这个方法果然凑效！当领导们看到他们的受训教师在短短的六天内学到那么多新理念、新方法，开发出那么有水平的单元作品集时，真可谓是心花怒放！他们惊叹道：英特尔未来教育项目有如此神奇的功能，现在还不推广应用更待何时？

以上是我在英特尔未来教育核心课程的培训工作中所做的一点儿微不足道的工作，与上级要求和我市教育改革和发展的需要还有一定的距离。我将进一步加强学习，提高自己的业务水平，埋头苦干、敬业奉献，把新一年的培训工作做得更好。

五华区麻园小学

田一超

第四篇：Intel未来教育培训学习总结

Intel未来教育培训学习总结

合肥温鹏程

2012年8月11日~8月15日，我有幸参加了安徽省2012年因特尔未来教育基础课程省级主讲教师的培训。在本次课程的培训中，三位指导老师诙谐、幽默的提示和启发，使我渐渐的放松了对培训学习的紧张感。积极融入到合作学习的快乐之中。

回顾这几天的学习，我学习了21世纪基本技能、探索了字的处理及应用多媒体、电子表格和制作行动计划等等方面内容。英特尔未来教育的教育理念和教育思想告诉我们：教师要拓展创造思维,就必须具有敏锐的观察力和丰富的想象力,敢于突破传统观念的束缚,同时还要掌握吸收新知识和创造新知识的方法,并善于综合、交叉、运用,从而达到让学生发挥创造力,摆脱课堂束缚,提高自主学习的能力。

贯穿整个培训始终的理念是：要从学生的认识经验,认知水平,学生的角度去思考问题,用学生的思维方式去寻求答案,充分的调动学生的思维能力和认知水平,让学生自主学习,自我评价。我想，我们也可以从中获得一些启示吧。一旦当我们的教学理念发生了变化，再加上采用适当的教学组织形式与教学技术手段，那么学生的负担就会有所减轻，学习的兴趣也就会真正萌发。

紧张而有序的培训已经结束了，但是带给我的东西颇丰。最后，我想用一句话来总结我对本次培训的体会：我参与，我成长！

第五篇：Intel未来教育

Intel未来教育，它提倡给学生一个任务，学生在任务的驱动下，自觉的通过各种途径去研究，探索，分析，最后得出结论，完成任务。它注重培养学生的任务观念，培养学生的自学能力。

Intel未来教育项目的培训自始至终都是以学员的自主学习为主，老师仅用极少的时间对学员的任务、要求作一个简单的交代。这样的学习方式正是我们这一次课程改革所倡导的新的学习方式。

在参加培训之前，我对“英特尔未来教育”基本没什么了解，以为就是一般的电脑技术方面的学习。甚至在参加培训的第一天不知道到底学的什么？头脑中没有清晰的思路，我是带着种种疑问在学习。原来“英特尔未来教育”是以教法革新为特色，体现了信息技术的学科整合、研究型学习、反思型学习、面向作品的评价等特点。它在通过对教师的培训，使他们获得将信息技术整合于学科教学的技能与方法。而我们的培训活动，正是围绕这些特点进行的。

“英特尔未来教育”项目倡导“自主、合作、探究”的学习方法，从而引发学生“学习的革命”。这也正是新课程改革所极力倡导的“自主学习”、“合作学习”、“研究性学习”等学习方式。改变了过去单

一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习，是“英特尔未来教育”项目的特色之一。学生的学习方式由传统的接受式学习向主动、探究、合作性学习转变。

不光要合作研究学习，最后还要把自己的成果共享，与大家共同交流，注重了评价。每次评价都要制定严格可操作的评价量规，使评价有章可循，显得更科学。这对我们以后的工作是很有指导意义的。作业的过程中，不断完善作业。对于一个任务，不是一次完成，而是不断完善，当有了新的理解，新的观点的时候，再把它补充到作业中去，这对我们以后的工作和学习也是一种启示。“英特尔未来教育”项目增强了学生的自信心，激发了学生学习的积极性。

英特尔未来教育培训活动本身也很重视深化教师的团队意识和协作精神。每个模块都包含“结对共享”，这有助于提高教师的团队意识和协作精神，并且可以使受训教师体会到自己能在相互的交流中学到自己需要的东西。能者为师、共同学习、合作学习，这是信息化时代的重要特征。

我们也要让学生学会合作，共同讨论学习中遇到的各种问题，并共享自己的收获，这种学习方式，有利于发现自己学习的不足之处，使自己能够更好的吸收他人的经验和教训，了解更多的观点，避免自己考虑问题的片面性。这种探究式、互动式的教学正是我们现在教育所缺少的，对于我来说这是一次难得的学习的机会。

把以上这些感受归纳为四点：

第一，做中学。整个完成学习任务的过程是体验、领悟的过程，也是学习、提高的过程，是一种以学生为中心的教学思想的体现。学生在自主探究中体会到学习的乐趣，通过调查、搜索、收集、处理信息后获得的成果时品味到成功的愉悦，学习不再是被动地接受，不再是

负担，而是一件快乐的事情，为学生的终身学习奠定了良好的习惯和情感基础。“在做中学”。在主体实践过程中，根据“解决问题”的需要而凝聚、汇集知识技能等要素。解决问题之后，这个过程又以“经验包”的形式留在人的脑子里。在这个“经验包”里，至少有这样五个方面的“经验”：经过使用，被验证过得“知识”；经过实际应用，更加熟练掌握的“技能”；在解决问题过程中获得的新的“知识”“方法”“技巧”；伴随整个过程所产生的“情感”；与问题相伴的“情境”的记忆。经过这样重组的人的知识，将有一个“质”的飞跃。

第二，“在帮中学”。能者为师、共同学习、合作学习。这更是信息化时代的重要特征。在“任务”面前，只有互相帮助，才能高效率高质量的完成任务。“英特尔未来教育”培训的设计，体现了这一点。

第三，“在评中学”。与传统学习不同的是，“学以致用”在这里不是一句空话。学习的过程就是解决一个实际问题的过程。这就好比有一个“用户”站在你的面前，不断地在提醒你，只有满足他的需要，你的“产品”才会“合格”。“英特尔未来教育”培训过程中不断的要求你用“学生的眼光”、用“教师的眼光”，或者“从教学目标出发”去制订、修改有关评价你的“产品”的“量表”，就是要求你真正的学习学会从“用户”（在这里就是学生）的眼光去思考、去检验自己的“产品”，看它是否真的“有用”，真的“符合学习者的实际需要”。

第四，“‘我'为中心”。如果理解了上述三个特点，再联系互联网这一技术背景，我觉得，“英特尔未来教育”培训更深层次的理念还在于让人们切实感受到网络时代学习的特征：打破任何一个“我”的绝对权威，你既是学习者，也是教育者。你就是在这样的“网”中，不断的学习，不断的发展。