第一篇：一年级《风娃娃》教学设计
教学目标：
1、认知目标：认识11个生字。会写8个字。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感受风娃娃的开心与伤心。
3、情感目标：懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教学重难点：识字、写字；感悟文章蕴含的哲理。
教学准备：识字卡片、插图；用自己的感悟画风。
教学过程:
一、游戏，巩固识字
1、“开火车”读生字卡片。
2、玩 “找苹果”游戏，巩固识字。
教育家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，符合学生的心理特点和年龄特点，激发学生参与学习的兴趣。
二、研读，感悟哲理
1、研读“做好事”部分
①说话：出示文中的插图，同桌练习说话。
②品读：自由读与插图相对应的段落；品读句子，体会风带给人们的好处，理解“断断续续、使劲”等词的意思。
③想像：禾苗会对风娃娃说什么？体会禾苗对风娃娃的感谢。
④迁移：自学第三自然段。（出示自学提纲帮助学生学习）
⑤讨论：开心的'风娃娃心里怎样想？它的想法对吗？为什么？
2、研读“做坏事”部分
①读读：品读句子，体会风带给人们的危害，理解“责怪”的意思。
②想想：风娃娃为什么会伤心？
③议议：你想对风娃娃说些什么？感悟文章蕴含的哲理。
④说说：生活中，你有过风娃娃类似的经历吗？
三、展示，表现神奇
多么神奇的风啊！虽然看不见、摸不着，却给人们带来好处和危害。你们能不能用手中的笔画画风的神奇呢？
①评议。小组内互相交流评议课前准备的“画风”作品。
②展示。每个小组推荐一幅作品上台展示，并说说你要表现风的哪方面神奇？
③评价。教师在优秀的作品上画星。
【一年级《风娃娃》教学设计】相关文章：
1.《风娃娃》 教学设计
2.风娃娃教学设计
3.《风娃娃》教学设计
4.风娃娃优秀教学设计
5.课文《风娃娃》的优秀教学设计
6.风娃娃的教学设计
7.《风娃娃》的教学设计方案
8.风娃娃参考教学设计
9.《风娃娃》精品教学设计
第二篇：一年级语文《风娃娃》教学设计
一年级语文《风娃娃》教学设计
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1、老师请大家猜一个谜语。云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。猜猜它是什么？（风）
2、你们真聪明！对，就是风。今天，我们一起来认识一位新朋友——风娃娃 板书、齐读课题《风娃娃》
3、看，生词宝宝也来凑热闹了，我们一起来读读吧！出示词语：吸气伤心 转动 纤夫 流汗 表示 责怪 高兴极了
二、初读课文，整体感知
1、读得真准确！下面，我们就和这些生词宝宝一起走进课文，去认识这位新朋友。请大家打开书，自己读读课文，找一找风娃娃都做了哪些事情？你能用一句话来说说吗？
2、指名汇报，随机出图：吹风车 吹帆船 吹风筝 吹衣服吹小树
3、风娃娃做的这些事中哪几件是好事？（吹风车 吹帆船）哪几件是坏事？（吹风筝 吹衣服 吹小树）
三、细读课文，分块研读
学习交流“做好事”板块。
（一）渗透预习提示，重点学习第二自然段。（吹风车）
1、让我们随着风娃娃的脚步，一起到田野里去看看吧。指名读第二自然段。
2、风娃娃在田野里看到了什么？指名读第一句。（出示课件：句子）
水是怎样地流着？（断断续续）“断断续续”是什么意思？（水流量很小，一会儿流，一会儿又不流。）为什么会这样流呢？水要一直这样的流着，秧苗会怎样呢？
3、这一切被风娃娃看在了眼里，他是怎样做的？指名读第二句（出示课件：句子）指导朗读句子。
“深深地”是怎样地吸?“使劲地”又是怎样地吹？你能来表演一下吗?请一生表演——自由表演——师读生演。谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。指名读——齐读（同学们读得真棒！）
4、这时有了风娃娃的帮助, 奇迹出现了!结果怎样呢？指名朗读（出示课件：句子）从哪可以看出风娃娃的作用大？（转得飞快 奔跑着 喝足了水）
5、如果你是一棵秧苗，你想对风娃娃说些什么？
6、风娃娃听了你们的话，可高兴了，让我们美美地读一读第二段吧！
（二）根据预习提示，指导学习第三自然段。（吹帆船）
预习提示：
1、风娃娃又来到了什么地方？看到了什么？
2、风娃娃是怎样做的？
3、结果怎样？
（刚才我们就用这种方法学习了课文的第二自然段，先说一说风娃娃来到了什么地方，看到了什么？再说一说他是怎样做的？最后说一说结果怎样？下面我们就用这种方法学习第三自然段。）
1、带着这些问题，自由读读第三段。
2、提问：风娃娃又来到了什么地方？看到了什么？指名汇报
出示课件：这是俄国著名画家列宾的名作《伏尔加河上的纤夫》，这些人在干什么？（拉船）我们把这些拉船的人就叫纤夫。看了这些人后你有什么感受？（累 辛苦）
3、课文中也有一句话说明他们很辛苦，指名读一读。（他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。）出示课件：句子指导朗读（读出他们的辛苦）
4、风娃娃是怎样做的？读句子 出示课件：句子急忙你能换一个词吗？（立刻 马上 飞快）指导朗读（读出着急的心情）
5、结果怎样？指读后出示课件：句子
6、风娃娃帮人们做了好事，人们很高兴，你们喜欢风娃娃吗？（喜欢）让我们一起带着对风娃娃的喜爱来读读吧！
过渡：风娃娃帮秧苗喝足了水，帮纤夫吹动了帆船，秧苗和纤夫都很感谢他，这时，他是怎样想的？自读第四段，画出想的句子。出示课件：句子
于是，风娃娃又继续吹呀吹，瞧，（出示课件：课文插图三）它又来到了哪里？你看到了什么？
学习交流“做坏事”板块。
1、出示课件——预习提示，小组合作学习5——7自然段。
2、汇报：先读5——7自然段，再逐题汇报，教师相机指导。
3、风娃娃又做了这么多的事情，人们得多高兴啊！是这样吗？你怎么知道？（人们都责怪他）风娃娃听了怎样？（伤心）
4、总结板书：当他做好事时，人们很高兴，风娃娃也高兴。板书：高兴 坏事时，人们责怪他，风娃娃很伤心。指导书写“伤”
四、总结全文，理清道理
当他做
1、如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么？
2、看，风妈 妈来了，她对自己的孩子说了些什么呢？出示课件：句子并齐读。
五、作业
搜集有关风的资料，说说风还做了哪些好事。
【板书设计】
（图）吹风车
风娃娃
坏事（图）坏事
好事（图）吹帆船 伤心 高兴
第三篇：风娃娃教学设计
《风娃娃》教学设计
武小芬
一、教学目标：
1、认识12个生字，会写8个字。
2、正确流利有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
二、教学重点：
1、在“读”、“说”、“演”中引导学生学习文本，体会道理。
2、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教学设计流程
一、猜谜导入，激发兴趣
1、抓不住身子，看不见影子，小时摇动树枝，大时推动房子。（板书：风）
2、回顾李峤的诗《风》（板书：风娃娃）小小的风娃娃会带给我们一个怎样的故事呢？
二、自读课文，认读生字---词语关
1、自读课文，借助拼音读正确。（教师巡视，指导学习有困难的学生学习。）
2、组织同位互查认读情况，读词、读字，再读生字所在的句子。
三、初读课文，感知内容---读书关
1、组织开火车读课文，提出要求，大家边听边想：①风娃娃做了哪些事情？ ②这些事哪几件是好事，哪几件是坏事？
反馈点拨：交流后组织学生反馈，教师给予积极评价。（板书：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树。）
三、感受风娃娃“做好事”的可爱---思考关
1、自由选择风娃娃做好事的两部分，读出自己的感受。（重点理解：断断续续、深深地吸 飞快地行驶）指导读出不同的语气（缓慢、快速）
2、风娃娃帮人们做了好事，人们很高兴，风娃娃的心情怎样？分男女生朗读第二、三自然段。（板画：笑脸）
师：风娃娃做了两件好事以后，心里怎样想的？你认为他这样想对吗？（出示段落朗读）
四、感受风娃娃“做坏事”的傻气---思考关
1、想一想：风娃娃又来到了哪些地方？做了些什么？结果怎样？
（反馈交流，引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。）
2、风娃娃伤了孩子们的心，他知道吗？他还做了什么事？（指导学生发散思维：风娃娃还可能——）
3、人们为什么责怪他呢？如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。（反馈后进一步强化学生的感受，明白其中的道理。）
五、续写课文---想象关
六、写字指导---书写关
重点指导：吸、极（找出课文中自己喜欢的词语、句子做记号）
第四篇：《风娃娃》教学设计
《风娃娃》教学设计
【教材分析】
《风娃娃》是人教版教材第三册的第16课。这是一篇童话故事，故事里的风娃娃既乖的可爱，又“傻”得可爱。他想为大家做好事，以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。
课文结尾留给学生一个问题，要让学生通过学习课文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用。课文生动有趣，层次分明，第二三自然段是讲风娃娃做了两件好事；第五到第七自然段讲风娃娃想为人们帮忙，结果却帮了倒忙。教学中针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所含的道理。还启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。【学情分析】
进入二年级后，孩子们主动识字的愿望非常强烈，已经养成了良好的写字习惯书写上有了很大提高。他们喜欢听故事，阅读浅显的读物，能与他人交流自己的感受和想法。在教学中抓住孩子们的特点，进行朗读、质疑、评价、想象训练，通过课文这篇课文让学生懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足，做事要从实际出发，认真动脑。【教学目标】
1、认识“抽、续“等12个生字，会写“夫、表”等8个字；
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气；
3、懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。【教学重难点】
让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？ 【教学准备】
1、关于风的好处和危害的资料或录像片；
2、多媒体课件；生字词语魔方、教学挂图。【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
1．猜谜激趣： “云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头”孩子们，猜猜看，它是谁？（风）
2．揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员──“风娃娃”（师板书：风娃娃）3．读题：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！(齐读课题)
二、初读课文，整体感知
提示：第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提个什么要求？（师相机进行初读课文学法指导）
1．相信有了大家的温馨提示，我们一定会把书读好，那就开始吧！（生自由读课文）2．趣味识字
①多种形式指导学生读生字：自由读、开火车读、小组比赛读。（翘舌音：抽 驶 示 筝 伤平舌音：责 综）
开火车读生字时，注意提醒字音。②交流识记方法
③这些生字都出现在下面的这些词语中，你能读好吗？（指生教读、齐读）3.四人小组合作：风娃娃都到了哪些地方？做了什么事？这几件事情中，哪些是好事，哪些是坏事。
三、朗读感悟、明白道理
1、小组合作学习，学生汇报，老师板书。
（1）吹大风车（2）吹帆船（3）吹风筝（4）吹衣服、吹小树
2、以上几件事中，哪些是他做的好事，哪些是他做的坏事？
3、风娃娃做完这些事情后心情一样吗？ 板书：做好事 做坏事
4、课文的哪些段落描写了风娃娃为人们做好事？（2、3自然段）
5、过渡：风娃娃是怎么为人们做好事的，大家又是怎么感谢他的？ 板块一：研读“做好事”部分。（1）学习第2自然段
A指生读第三自然段，评价，指导抓住“慢慢、断断续续、深深、使劲、一下子”等词语朗读。
B学风娃娃的样子来吸气吹气，体会风娃娃的热心。C设计秧苗与风娃娃之间的对话。D齐读第2自然段。
过渡：风娃娃又是怎样帮助纤夫们的呢？自由读第3自然段。（2）学习第3自然段
A理解“纤夫”一词，通过三个动词“弯、流、喊”体会纤夫拉船的辛苦，请男生动作演示，进一步感受纤夫的心情。
B风娃娃真是帮了纤夫们的大忙，师采访一名“纤夫”，你要对跑远的风娃娃说些什么？
C齐读第3自然段。
（3）其实，风娃娃还会帮人们做很多好事呢！你知道吗？指名说。
（4）风娃娃做了这些事情后，是怎么想的？
帮助别人做好事，真容易，只要有力气就行。（学生用横线画出）（5）你们觉得他的想法对吗？为什么？ 版块二：研读“做坏事”部分
（1）自由读5至7自然段，看看风娃娃做了哪些坏事。
（吹走风筝、吹跑衣服、吹折小树）（2）风娃娃 做了坏事后，人们是怎么做的？（责怪风娃娃）（3）收到责怪，风娃娃是怎么想的？
（我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？）（4）你能帮风娃娃解除疑惑吗？说一说。
四、感谢信
听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。
感 谢 信
亲爱小朋友：
你们好！
和大家一起学习真快乐！你们真是有智慧的小朋友，在你们的帮助下，我懂得了 做好事光有好的愿望是不行的，还要看是不是真的对别人有用。让我们共同记住这个 道理，争做一位人人喜欢的好娃娃！
你的朋友：风娃娃
2017年10月31日
五、拓展延伸
风娃娃做了错事之后，它非常后悔，经过大家的帮助，风娃娃知道了它以后该怎么做，小朋友们你们想一想，风娃娃以后会怎么做呢？谁能来为这篇文章续编一个小故事。【教学反思】
执教本课时，我做了充分的准备，打印好生字卡片，写好词语小黑板，做好卡通笑脸和哭脸贴片，按照设计思路进行了教学。但是教学中才发现，设计内容过于精细，容量较大，结尾的很仓促。教学后，我认真反思，而且经过年级组老师的集体评课，我知道了症结所在。年级组老师肯定了我教学中的亮点，同时也给我提出了很多中肯的建议。
首先，基本功扎实，教态自然，教学思路清晰，导入能吸引学生的注意力，对课文把握很深很透，写得一手漂亮的粉笔字，尤其对学生的合作学习能力训练得扎实。让学生自己提出朗读要求，体现了学生的主体作用。在理解课文内容时，注重了抓住关键词句来体会课文含义，渗透了学法的指导。
当然，这堂课暴露的问题也有很多。因为我一直执教高段教学，所以教学语言不够儿童化。更重要的是，对课文挖得太深太细，内容有些拔高，没有考虑到二年级学生的年龄特点和接受能力。最后，低年级教学，始终不变的一个重点就是朗读，应该多形式、多层次的朗读，本堂课，朗读不够充分。
在今后的教学中，我需要好好研读二年级课程标准，针对自己在教学中的不足，有的放矢地改正、提高，并多多聆听其他优秀教师的课，学习他们的经验，使自己不断进步。
第五篇：《风娃娃》教学设计
《风娃娃》教学设计
二年级组：何迎芳
设计理念：
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，语文教学应千方百计地为学生创造个性化的阅读氛围，让课堂充满童趣、充满乐趣，充满活力。基于以上观点，本课教学通过巧设情境，注重双向互动，以孩子们喜欢的童话故事为主线，即以一封拟人化风娃娃的“救助信”清新导入，并贯穿全课。努力做到课伊始，趣已生，课行中，趣正浓，课虽尽，趣犹存。让学生学有情趣，使语文课堂成为学生幸福成长的沃土，成为一次有滋有味的精神会餐。
预设学习目标：
喜欢这篇童话故事，能正确、流利有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。愉快地认记“抽、续”等12个生字，在与他人的交流中收获一种或几种识字的好方法，随文理解“断断续续、无影无踪、纤夫”。会正确书写“表 示 伤”三个生字，教学流程预设：
一、激趣导入
1．猜谜激趣： “云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头”孩子们，猜猜看，它是谁？（风）
2．揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员──“风娃娃”（师板书：风娃娃）风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！（师边叙述边板画风娃娃）
3．读题：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！
4．（过渡）：这几天，风娃娃碰到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了，想和老师一起看看这封信吗？
（出示风娃娃的求助信及童声配音）
求 助 信
亲爱的小朋友：
你们好！
我是风妈妈的孩子风娃娃，我长着一张胖乎乎的小脸，一双圆溜溜的大眼睛，大伙儿都夸我是个活泼可爱的孩子。前几天，风妈妈见我已经长大了，就让我去帮人们做点事。知道吗？我可喜欢帮人们做事了，可是我帮人们做事，为什么人们有时还要责怪我？呜……
你的朋友：风娃娃
2005年9月12日（1）质疑：咦，风娃娃都碰到什么烦心事呀？
（2）是呀，看到风娃娃这样伤心，你一定想帮帮它。可是，风娃娃到底是做了哪些事，求助信上可没告诉我们，怎么办？那就赶紧请出手中的小博士吧！（师晃动书本）让我们一同到书中看个明白吧！
二、初读课文，整体感知
提示：第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提个什么要求？（师相机进行初读课文学法指导）
1．相信有了大家的温馨提示，我们一定会把书读好，那就开始吧！（生自由读课文）
2．趣味识字（1）摘智慧果
过渡：第一次读课文就知道那么多，小朋友们真会读书。瞧，风妈妈让风娃娃送来了许多智慧果请我们尝尝。认带本课生字的“智慧果”
①多种形式指导学生读生字：自由读、齐读、小组比赛读、抽读。
②交流识记方法（2）玩生字词语魔方
① 师转动带生字的魔方，学生认读生字。
② 四人小组在组长的组织下，一人转动生字魔方，其他学生认读。③ 师转动六面写着本课词语的魔方，组织学生玩一玩。
3．指名分段读课文，交流风娃娃都到了哪些地方？做了什么事？
根据学生的回答相机板书：田野 吹动大风车
河边 推动帆船
广场 吹跑风筝、衣服，吹断小树
三、研读课文
（一）学习第2段
让我们跟随着风娃娃一同到田野去看看吧！
1． 自由读第二段：人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃？说说你的理由。2． 结合重点句指导读中感悟
① “他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”
②“秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了！” 交流：
（1）品读句子①：风娃娃是怎样吹动大风车的？（画简笔画，并相机理解“断断续续”，指导读句子①）
（2）品读句子②
◆读着，读着，我们仿佛都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝着风娃娃送来甜甜的水呢！◆ 来，可爱的小秧苗，和风娃娃说句话吧！
（二）分组学习，品读课文第3段、6—8段
带着小秧苗的感谢，风娃娃又兴高采烈地来到河边和广场，请小朋友选择喜欢的一个地方做个小调查，人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃？并说出你的理由。
1．分组合作学习2．小组汇报
第3段教学策略预设：
（1）自由读，交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃，说说理由。
（2）理解“他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。”一句，体会纤夫十分辛苦。（3）指导朗读
（4）填空：风娃娃想：帮助人们做好事，真（），只要有（）就行。
第6—8段教学策略预设：
（1）自由读，交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃，说说理由。（2）理解“无影无踪”
（3）如果你就是那棵受伤的小树、那只断线的风筝、那件被吹跑的衣服，你想对风娃娃说些什么？（4）指导朗读
四、明理小结
1．其实，在我们生活中，有时需要风大点，有时又希望风小点。什么时候你希望风大点儿？什么时候希望风小点儿？
2．听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。
（出示风娃娃的感谢信）
感 谢 信
亲爱小朋友：
你们好！
和大家一起学习真快乐！你们真是有智慧的小朋友，在你们的帮助下，我懂得了做好事光有好的愿望是不行的，还要看是不是真的对别人有用。让我们共同记住这个道理，争做一位人人喜欢的好娃娃！
你的朋友：风娃娃
2005年9月12日
（生读风娃娃的感谢信）
五、总结全文
板书设计 ：
风娃娃
田野 吹动大风车
河边 推动帆船
广场 吹跑风筝、衣服，吹断小树
(做事不光有好的愿望，还要对人们有用)
点击咨询 