《鹿角和鹿腿》教学设计

《鹿角和鹿腿》教学设计

教学目标： 

1.正确、流利朗读课文，并读出鹿的心情变化。 

2.根据课后提示，用自己的话讲一讲故事内容。 

3.理解鹿对自己的角和腿前后不同态度，体会故事蕴含的道理。 

教学重难点： 

重点：理解鹿对自己的角和腿前后不同态度。 

难点：正确领悟故事蕴含的道理，并联系生活实际发表自己的看法。 

教具准备：ppt 

教学过程： 

一、导入 

1.师：森林是一个热闹的地方，在丛林中住着一只鹿，今天老师把它带来了，它迫不及待地想认识你们。（出示鹿的图片） 

2.看图说话：这只鹿哪里最吸引你？为什么？（预设：美丽的角……） 

3.其实不止是你们，鹿自己也对它的身体部位有不同的看法，今天一起学习课文《鹿角和鹿腿》。（板书齐读课题） 

二、初读课文，自学领悟 

1.自读课文，思考鹿最初对自己的角和腿是怎样的态度？ 

2.找出它评价鹿角的语句，用横线画出来。找到评价鹿腿的语句，用破浪线画出来。并在旁边批注自己的体会。 

三、小组讨论，交流体会 

1.师出示交流提示语：请大家看到第***自然段，我勾画的句子是_______，从中我体会到_________

2.全班分小组进行组内交流。 

四、展示汇报 

（一）紧扣欣赏，体会鹿角的美丽 

1.生展示勾画句子并谈体会，（板书：美丽） 

出示课件：他不着急离开了，对着池子欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！” 

2.小鹿们，赶紧来夸夸自己美丽的角吧！（学生练读） 

3.指名读，把语气词“啊”的惊讶读出来。 

4.怎样的身材才称得上“匀称”？（不胖不瘦，恰到好处，匀称就是一种美，谁再来美美地夸一夸他？） 

5.除了身材，文中还把他的角比作了？（美丽的珊瑚）老师播放水底珊瑚的图片。 

6.海底珊瑚多美啊，看来鹿真是对它的角喜爱极了。谁能用喜爱的心情再读一读这句话？ 小结：是啊，像鹿这样美美地看、仔细地看、高兴地看，用文中的一个词语来说是——“欣赏”（板书） 

（二）紧扣抱怨，感受鹿腿的难看 

过渡：鹿如此欣赏精美别致的角，又是怎样评价腿的？ 

1.生展示，（板书难看）师出示句子： 

鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！” 

2.指导朗读： 

（1）谁来当这只叹气的小鹿？读出语气词“唉” 

（2）读这句话时鹿的表情怎样？（噘嘴、皱眉）咱们就带上这样的表情来读一读。（个别读） 

（3）像这样唉声叹气，不满意地说话，就是——“抱怨”（板书）。让我们一起带着抱怨的心情再读一次。 

五、创设情境，读出鹿前后的心情变化 

师：一天鹿忽然在水面上发现了自己的倒影，惊讶地说——（生读：咦，这是我吗？）     

看着自己精美的鹿角，自我陶醉道——（生读：啊！我的身段……） 

可转眼却发现难看的腿，忍不住抱怨——（生读：唉！这四条腿……） 

六、态度反转，领悟道理 

过渡：这只只看表面的鹿后来却改变了态度，思考什么事情改变了他？（狮子的追捕） 

1.你们知道狮子是如何追捕猎物的吗？播放《动物世界》中惊心动魄的片段。 

2.说说看了视频你的感受？（预设：狮子过于凶猛……） 

3.师范读再创情景：是啊，厄运即将降临在鹿的头上，对于它而言这是一场生与死的考验，接下来闭上眼睛，边听边想象当时的画面。（师范读5、6自然段） 

4.谁来说说你脑海里看到了什么？用一个词语形容一下。（抽生说） 

5.指导朗读：小鹿们，请你们带着刚才的情绪把生死攸关时的紧张危机读出来吧（出示课件，全班齐读） 

七、领悟道理，拓展延伸 

1.师：死里逃生的小鹿最后发出了什么感叹？找出来读一读。出示句子：“两只美丽的角差点儿让我送了命，可四条难看的腿”（板书差点儿送命、狮口逃生） 

2.此时你想对鹿角和鹿腿说些什么？ 

3.如今的鹿在考虑是否将鹿角锯掉，好伙伴小猴、小松鼠前来帮忙，请你判断下他们谁的话有道理，为什么？ 

4.师小结：尺有所短，寸有所长，美丽与实用都很重要。 

八、练习说话，巩固寓意 

1.（出示图片）请大家发挥想象，完成小练笔。 彩虹啊彩虹，你虽然____，但是____。 垃圾桶啊垃圾桶，你虽然____，但是____。 

2.生活中还有哪些人或事物既有长处也有短处，请你按刚才的句式说一说。 

3.小结：没有什么是完美的，只有取长补短，才能相得益彰！老师送给大家几句话，希望未来你们都能正确看待人和事。（课件，齐读） 

九、教学板书 

鹿角和鹿腿 

鹿角：  美丽       欣赏        差点儿送命 

鹿腿：  难看       抱怨        狮口逃生 

十、教学反思 

本文是一篇有趣的寓言，课文内容相对简单。我比较注重创设情境来指导朗读，层层递进。也通过观看视频、想象画面、练习说话来领悟道理。不足之处在于自身的课堂语言不够精简，这有待加强。