第一篇：高中信息技术_信息与信息技术教学设计学情分析教材分析课后反思（共）
教学设计
教学过程：
（一）、情景引入 — 感受信息重要性
教师活动
学生活动
设计意图
时间
【游戏 1 1--贝爷生存游戏】
在原始森林进行为时一个月左右的生存实验，具体要求如下：1.每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超多 2 公斤；2.队员都是飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出。来。3.队员只可以从给出的物品选择三件。
四人一组组成探究小组 这是进入高中第一节课，学生与老师、学生与学生之间都不甚了解，通过这样一个游戏情境的导入，提供给大家一个活跃的学习氛围，同时通过“生存游戏”让同学体会到物质、能源和信息是我们生存需要、也是人类社会的三大要素。分 【游戏 2 2--感觉剥夺实验】
请一位学生地上讲台来，用老师事先准备的布条蒙住眼睛，在教室里走一圈，并谈谈感受。
自告奋勇的感受剥夺实验 有了第一个游戏的铺垫，这个游戏的开展，学生就能放开，不会太拘谨，同时通过这样一个简单的“剥夺实验”来让学生重点感受“信息是人类生存的基本条件和基本需求” 1 分 【T PPT 观看视频--感觉剥夺实验】
学生观看 进一步体会信息对于人类的生存发展的重要性。分（二）、通过事例分析，学生分组讨论与交流“信息的定义”
教师活动
学生活动
设计意图
时间
请同学们根据导学案中给出的一些事例或者自己联想生活中类似的例子，分组讨论，并对导分组讨论并进行投票，同时总结出理由。
每组由一个同学代表学生这个年龄段已经具备了从感性认知过渡到理性认知的能5 分
学案中给出的信息的三大定义进行投票，选出与自己认知最贴近的一项，并说明原因。如果没有可以自行写出自己对信息的定义。
①信息论香农的定义 信息是用来消除不确定性的东西，指有新内容或者新知识的消息。
②控制论维纳的定义 信息就是信息，不是物质，也是不能量。
③钟义信的定义 信息是事物运动的状态和方式，也就是事物内部结构和外部联系的状态和方式。
④其他定义
发言。
力，所以让学生自己从具体生动的事例中抽取总结出上升到理论高度的“信息”定义，是对这种能力一种锻炼，同时鼓励学生不要限定在以后的知识架构中，勇于提出自己的观点，对权威敢于提出质疑。
（三）、教师讲授“信息的定义”
教师活动
学生活动
设计意图
时间
[ [ 讲授 信息的定义] ]
介绍引用的三个定义 ①信息论香农的定义 信息是用来消除不确定性的东西，指有新内容或者新知识的消息。
②控制论维纳的定义 信息就是信息，不是物质，也是不能量。
③钟义信的定义 信息是事物运动的状态和方式，也就是事物内部结构和外部联系的状态和方式。
④其他定义（上网搜索的界面展示）
交流：结合事例共同理解这几种信息的定义。
通过讲解，让学生认识到目前对信息的定义有很多，显示从不同角度不同层次对信息会有不同的认识与描述，因此，到至今没有达成共识。
同时引申出情感态度价值观目标教育：对于知识的认知因为视角不同、层次不同、价值观不同，会出现不同的总结表述，同样对于人或者物，我们也会因上述途径的5 分
不同出现认知表述的差异，而我们之间的分歧与矛盾也会因此而已，请大家理性对待这一正常的现象。
（四）、理解信息的基本特征
教师活动
学生活动
设计意图
时间
【游戏 3 3--你做我猜】
游戏规则：请三名同学上讲台将老师准备的纸条信息准确地告诉下面在座的同学，可以用任何方式，但是不能重复前面同学用过的方式。
[ [ 要求] ]
1.三张纸条信息：
①喜欢
②奶牛
③草
2.每个人不能用其他人使用过的方式
3.根据上面的信息表达组成一句完整的话。
同学在参与游戏的过程中，体会交流信息的主要特征及意义。
信息的特征：
传递性；共享性； 载体依附性； 时效性；真伪性； 价值相对性； 可加工、处理性； 价值增值性 寓教于乐，在游戏中体会信息的特征以及意义。
信息的基本特征是理论性，通过生动的、实际的游戏或者案例自己分析总结出信息的特征。分 【拓展练习交流分享】
1、一人计短，二人计长（信息的共享性）：
2、真假难辨（信息的真伪性）：
3、老皇历看不得（信息的时效性）
4、一传十，十传百（信息的传递性）
5、玉不琢，不成器（信息的依附性和可处理性）
6、“一千个读者，一千个‘哈姆雷特’”（信息的相对性）
两种模式 【模式一】.没有网络环境，通过导学案上的拓展练习，进一步内化理解信息的特征。
【模式二】.网络环境下:直接联网上机用问卷星在线作答，进行信息的特征的进一步内化理解，同时问卷星可以实时进行题目的正答率统计，进行难点讲解。
两种模式：
一是通过导学案进行的； 二是网络环境下的问卷星的拓展练习； 通过实例进一步感受信息的基本特征，巩固知识。分
3、交流及评价 两种模式 【模式一】
可以现在小组内部进行交流评价，然后进行班级交流。
【模式二】进入 BBS论坛，组内发表自己的看法，并查看其他小组的发的帖子，有可能的话可以发表自己的意见。
分享学习成果 5 分（五）、总结与练习
教师活动
学生活动
设计意图
时间
[ [ 讲解] ]深入了解信息的各种特征，既有利于我们准确把握和理解信息的基本内容，也有利于我们依据信息的特点，有效地获取信息、利用信息，形成新知识，挖掘信息的应用价值。
【板书】课堂小结 一、信息丰富多彩（信息的定义）
二、信息的一般特征 传递性；共享性； 载体依附性； 时效性；真伪性； 价值相对性； 可加工、处理性； 价值增值性 练习（课后）
搜集身边的、生活中的常见的例子。讨论我们是如何利用信息更好地为我们的生活和生产服务的。
引导学生去关注我们可以如何利用信息为我们的生活、生产服务。分
学情分析：
学生是刚刚升入高中，是本节课是他们的第一节课，教师与学生
及学生与学生间不熟悉，学生对教师的教学方法及对本课程的学法也不了解。按照人的成长认知规律，学生这个阶段对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识。因此对于“信息”这一事物的认识，可以让他们自己从大量存在的事实案例中，发现并归纳出他们应该获得的知识。
【效果分析】：
1.通过形象的事例，生动的向学生展示信息技术的发展历程以及现代信息技术的发展趋势，学生能很容易的接受，将枯燥的理论知识变成了生活中常见的实用的知识。
2.理解信息的重要性、信息特征这些知识点，通过一个又一个的小游戏，让学生寓教于乐中，完成知识的学习。
3.这节课的主要教学方法从游戏中实践，引导学生讨论为主，结合学生的生活实践，发挥学生的想象，自我构建信息的基本特征。老师在此过程中起引导作用。
教 材分析：
“信息及其特征”是浙江教育出版社的高一《信息技术基础》第一章第一节的内容。本节课是初中阶段信息技术课程基础上的拓展和加深，是高中阶段信息技术学习的开始，本节课的主要内容包括①无处不在的信息；②信息的基本特征两项内容，要求学生理解信息的概念，掌握信息的基本特征，明确信息的多样性。通过本节课的学习，激发学生的兴趣，帮助引导学生在讨论信息特征的过程中认识到信息应用的价值，为将来的学习打下良好的基础。
1．现代社会中，人们把（）称为构成世界的三大要素。
A．物质、能量、知识 B．信息、物质、能量
C．财富、能量、知识
D．精神、物质、知识 2、盲人摸象体现了信息交流的重要性，信息可以交流说明了信息具有（）
A．价值性 B．时效性 C．载体依附性 D．共享性 3、网络上的信息被人下载和利用，这正说明信息具有（）
A．价值性 B．时效性 C．载体依附性 D．可转换性 4、下面对信息特征的理解，错误的（）
A．天气预报、情报等引出信息有时效性
B．信息不会随时间的推移而变化
C．刻在甲骨文上的文字说明信息的依附性
D．盲人摸象引出信息具有不完全性 5、在朝鲜战争即将爆发的时候，蓝德公司向美国政局高价兜售一份调查报告没被理会，战后美国政府分文未花就得到该报告，这体现了信息的：(D)
A．价值性 B．可伪性 C．具有可传递性 D．具有时效性 6、关于信息共享与物质的共享的差别，以下说法正确的是：（）
A．信息一方使用时另一方就不能使用
B．信息使用后就会损耗
C．信息可无限复制、传播或分配给众多的使用者
D．信息可以有限的使用 7、将几副相互无关联的图像通过图像处理软件（如 Photoshop）的加工后，形成一副富有创意，有实际用途的图像，这体现了信息是（）
A．可以共享的 B．需依附一定载体的 C．可以增值的 D．具有实效性 8、武王伐封作为中国历史上的重大事件，却没有甲骨文资料记载其确切年代。现代考古工作者根据历史传说中的“天象”，利用天文知识成功地完成该时间的判定。这说明信息具有（）特征
A、可传递性 B．时效性 C．载体依附的可转换性
D、价值性 9、某次语文测验成绩已经按学号顺序录入到 Excel 表中，对语文成结在 100 分以上的学生筛选，得出相应的名单，这体现了信息（）的特征
A、可以共享的B、可以增值的 C、需依附一定载体 D、具有时效性 10、下面有关对信息作用事例的理解，错误的是（）
A．许多历史事件以文字的形式记载在书上，体现信息的依附性。
B．交通信号灯被许多行人接收，体现信息的共享性。
C．天气预报、股市行情体现信息的有价值性
D．身边的信息体现了信息的不完全性
教学反思：
本节课基于学生是进入高中的第一节信息技术课，师生之间、生生之间还不是很了解的现实情况，通过做游戏的形式，让学生在寓教于乐中体会信息的定义，感受信息对于我们的生活、生存都是必不可少。信息的特征这一理论性的知识让学生通过亲身的游戏活动变得感性，易于理解和记忆。同时提高了学生学以致用、利用信息更好的为我们的生活和生产服务的信息素养。
同时要注意因为本节课游戏环节较多，要注意学生课堂秩序和时间上的掌控。
教学目标 ：
1、知识与技能目标：能列举身边的各种信息，感受信息的丰富性;能列举说明信息的一般特征，对信息有较全面的认识。
2、过程与方法目标：培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。学会理性对待因视角不同、层次不同、价值观不同，而出现知识、人或者物的认知表述差异引发的分歧与矛盾。
第二篇：信息技术高中课程标准与教材分析
《信息技术高中课程标准与教材分析》讲座心得体会
09计本2
200924101256
陆京鹏
这是大四实习的前奏，在学院的组织下，第一天学院聘请了王连诚老师进行专题讲座，王连诚老师为我们作了《信息技术课程与教学论》的讲座，让我认识到教育技术的新发展。通过教育技术过去与现状的这么一个过程，充分说明当今信息技术发展之快。我们大三下学期的教育见习的时候也参加这类型的讲座。上次见习自己是旁观者，但这次感受不同，实习是自己体验做老师，教学生。所以讲座过程中比较重视。这一下午的学习，我收获很大。
通过本次讲座，让我充分认识到“信息技术与教学”的时代性与优势，在原来已有观念的基础上更进一步理解了“教学”。王连诚老师生动、有趣地讲座，使我们在轻松、愉快地课堂气氛中认识到信息技术教师的使命，对我今后教学工作中提供了有效地帮助；把各种教学工具软件运用到实际教学中去；让我们认识到信息技术课程教学法分为：以语言活动为主、以感知为主、以实际训练为主、以欣赏活动为主、以引导探索为主的教学法；在教学观念和教学手段不断发展的今天,我在教学过程中曾有很多迷惑,过分地突出了信息技术手段而忽略了教学内容与教学方法;或者是为了课堂气氛活跃而忽略了教师对课的把握等.这次学习让我真正理解了一堂好课的标准。
信息技术教材是一种重要的教学资源，目前我们的教学实践更重要的是在新课程理念以及课标指引下创造性地开展，因此，我们需要不断研读课标、实践课标，也要在用好教材基础上，不断提升自己开发课程资源以及教学技艺的意识和能力。
事实上，对于每位教师而言，课堂永远都是独特的，它是教师实施并修正新的教学方法和教育理念的实验场所，又是师生交往、一次次丰富师生生命活动和提升生命价值的重要途径。我常常告诫自己：用心经营好自己的课堂，更多回报皆源自于此。
第三篇：重视学生学情分析 优化信息技术教学设计
重视学生学情分析 优化信息技术教学设计
研究学情是我们教学设计时必须关注的重要方面。只有真正了解学生的已有知识经验和心理认知特点，才能确定出教师本节课的教学目标、教学重难点、以及教学过程中的教学手段、策略、反馈评价方法等，才能设计出教学时适合学生接受新识，提高课堂教学有效的教学设计，对于信息技术课程教学来说也应重视学情分析，那么怎样从学生的学情出发，优化小学信息技术的教学设计呢？
一、分析学生“知识点”，确定教学内容与教学目标 1．根据学生“已掌握的知识点”，确定教学内容
教师要根据学生情况来灵活变通。即分析学生已经具备的与本节内容学习相关的知识经验和能力水平等，明确这点很重要，它决定着学习内容的选择。如《第八课调整表格》的内容是要求学生掌握调整行、列、单元格的宽度；调整文字的字体、字号、对齐方式；调整表格边框、底纹颜色；学会自动套用格式等这几个大的知识点，这么多的知识点，如果为完成教学任务一次性地教给学生，对于孩子们来说只能适得其反。可一下课什么都忘记了。所以在上这个课之前，我就认真分析了学生的知识掌握情况和第八课的教学知识点：在前面Word的学习中学生学过对文字设置字体、字号等操作（而且学生掌握的好、平时教学应用也多），学生没有多大的问题，本节课教师只需安排完成任务即可；后面的调整表格边框和底纹设置与表格自动套用格式有一点雷同，同时教给学生容易让学生不知所措，这两个内容应分开教学。因此对于第八课《调整表格》我对教学内容进行了分解：第一课时教学调整行、列、单元格的宽度，表格自动套用格式，并让学生修饰一下文字；第二课时为调整表格边框和设置底纹颜色（后面没有对表格进行整体美化的教学内容，因此再让学生美化表格）。
2．根据本节课学生“要掌握的知识点”，确定教学目标
“要掌握的知识点”就是通过这节课教学，所任教班级的学生能达到怎么样的目标，它决定了学习终点（即学习目标）的定位。例如就第八课《调整表格》第二课时教学目标来说，我刚开始确定的目标是：（1）让学生掌握设置表格边框和底纹的方法，并会用这些方法使表格更加美观；（2）让学生学会用已学知识解决工作与生活中实际问题；（3）培养学生的学习兴趣和对美的教育。在分析了七年级学生后，我发现（1）、（2）点目标有些偏高了，如果强作要求，会影响第（3）点目标的达成。因些在分析后我改为：（1）让学生初步掌握设置表格边框和底纹的方法，并引导学生知道用这些方法使表格更加美观；（2）树立让学生学会用已学知识解决工作与生活中实际问题的意识；（3）培养学生的学习兴趣和对美的教育。
二、找准学生“三点”，合理选择教学策略
学生的“怎么知”反映出学生学习信息技术的过程，掌握新知的过程等。相关的学习能力、学习方法学生掌握得怎样?学生对于这个内容的学习兴趣如何?在设计时，我们应多考虑学生的注意点、兴趣点、兴奋点及“长点”（长处）“短点”（短处），采用对比、观察、讨论、演示、实践、拓展、评价等各种灵活多样的策略展开教学。
找准学生“注意点”，抓住学生的“心”
我就想：在机房讲解，学生的注意力会放在“老师老是在讲，什么时候让我们动手玩玩”；在教室讲，学生又会觉得枯燥无味。最后我将这堂课把孩子们带到实验室讲，多媒体展示的一个个鲜活的例子：全世界不同时间的病毒侵入及造成的危害，“黑客”与“网络警察”的较量„„孩子们一下全吸引过来了。
找准学生“兴奋点”，让学生产生动力
学生“兴奋”了，才有学习的动力，我们的课堂才有活力。如在教学第八课《调整表格
（二）》的课堂引入中，我先结合五年级学生的性格特点将死板的课标题第八课《调整表格
（二）》改为《美化我的表格》，引起学生的兴趣，今天老师会用什么方法来美化呢？其次为了对学生的视觉有一个大的冲击，我首先展示自己制作的五颜六色的表格给孩子们看，“呀，这个真漂亮”（颜色多，鲜、亮），与他们的手绘表格一对比，马上就被吸引住了。这两处都是基于对五年级学生的了解来设计的：1是老师的内容要马上吸引住孩子们，不然他们就会没有兴趣：“又是学这个调整表格，没意思，不想学了”；2是孩子们平时见到的表格最多的就是数学统计表，没有特点，所以老师拿出一个五颜六色的表格，马上就会与以上的表格形成一个对比。事实上在上课过程中，取得了非常好的效果。
找准学生“兴趣点”，让学生变成学习的主动参与者
只有当学生对所学的内容产生了兴趣，形成了内在的需要和动机，他才能具有达成目标的主动性，教学目标的实现才有保证。又例如在本课的评价手段上，我回忆了一下平时我教学时使用的评价反馈情况，了解这个班其它学科老师评价的方式，要想让本节课一个个知识点都掌握好，只有不断地吸引学生注意，刺激学生的参与热情，才能完成一个个任务，让学生每个知识都掌握，因些我设计了别开生面的闯关夺星榜（下面有介绍），让学生在困难面前不低头，不服输，并形成一个你追我赶的热烈课堂氛围。
三、分析学生“特色”，及时调整教学设计，使“预设”在课堂上精彩“生成”
这里所说的特色包括“班级特色”和“个体特色”。孩子们在一个集体里时间长了会形成“班级特色”，有些班级思维活跃；有些班级的孩子动手能力强；有些班孩子兴奋点不易被激起，而有些班孩子像火一样一点就着。而“个体特色”也是相对到“班级特色”来说的，孩子们都是一个个活生生的人，不同的学生个性肯定不一样，在设计时一样的教学内容，不同的班级，教学设计也应该不一样，不是一个教案上遍全年级的课程，教师应该认真分析学生的这两大特色，不同的班级，不同的学生制定与之相适应的教学设计。在教学中教师应该怎样及时调整自己的设计呢？我总结了以下“四多”：
多巡视观察
教学中，教师面对的不是流水线上没有生命力的产品，而是一群群有思维、有个性的孩子。有时候学生的行为并没育按教师的设计意图来进行，教师要多巡视，多观察发现富有创意的闪光点，从而及时给予挖掘。如在发现学生做得与老师不同、有创新的时候，我们如果这样给一句：“这个问题我们下来讨论，先看老师的这种方法”，还是照着教案流程来，这样，不管你的教案课前备得如何好，也不会起到好的效果。
多倾听了解
倾听，了解学生的原始理解，对知识掌握的程度，让学生思维推着老师走，使学生的个性得到充分、自由发展。老师既不扼制学生的看法，又不搁置学生的问题，而是顺着学生的思维探究下去，时时刻刻都体现“心中有人”的教学理念，适时调整教学目标、教学问题、教学流程，完成第二次备课。
多实战演练
信息技术教师常犯的毛病就是生怕学生这个知识点掌握不了，那个知识点掌握不好，就在锁定学生机一直在“传道授业解惑”。殊不知，学生听了什么时候用呢？相信学生多让他们动手“实战”，定会取得不一样的教学效果。
第四篇：初一学生学情分析(信息技术)
原问题：如何写学情分析
包括所在年龄阶段的学生长于形象思维还是抽象思维；乐于发言还是开始羞涩保守；喜欢跟老师合作还是开始抵触老师；不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。这些特点可以通过学习一些发展心理学的简单知识来分析，也可以凭借经验和观察来灵活把握。还有不同年龄学生的感兴趣特的话题不同，教师一方面要尽量结合学生兴趣开展教学，又要适当引导不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣。
2、学生已有知识经验分析如果发现学生知识经验不足，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可以适当调整教学难度和教学方法。
3、学生学习能力和学习风格分析
4、班级整体学习风格：一个班级的孩子在一起时间长了会形成“班级性格”，有些班级思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺；有些班级则较为沉闷，但可能具有一定的思维深度。不同的学生个体也是如此，教师应该结合教学经验和课堂观察，敏锐捕捉相关信息，通过提出挑战性的问题、合作等方式尽量取学生之长、补其之短。当然，切忌单纯为了学情分析而去分析学生或者将学情分析孤立于教学设计之外，学情分析是系统教学设计的有机组成部分，并与教学设计的其他部分存在极为紧密的互动关系。学情分析是教学目标设定的基础，没有学情分析的教学目标往往是空中楼阁；因为只有真正了解学生的已有知识经验和心理认知特点，才能确定其在不同领域、不同学科和不同学习活动中的最近发展区，而从知识技能能力等方面来阐述最近发展区就是教-学目标。学情分析是教学内容分析（包括教材分析）的依据，没有学情分析的内容分析往往是一盘散沙或无的放矢；因为只有针对具体学生才能界定内容的重点、难点和关键点。学情分析是教学策略选择和教学活动设计的落脚点，没有学情分析的教学策略往往是教师一厢情愿的自我表演；因为没有学生的知识经验基础，任何讲解、操作、练习、合作都很可能难以落实。总之，学情分析是对以学生为中心的教学理念的具体落实。
在进行生物教学设计时，应从学生的实际出发，分层次地分析学生的情况，既要分析出学生的一些共性特点，更重要的是要分析其独特的个性特征，要针对性地选择教学策略，设计有效的教学程序。1.分析学生的共同特征。（1）分析学生的年龄特征：相同年龄段的学生会有大致相同的认知方式、思维方式以及情感体验、情感需求和学习动机。（2）分析学生的知识基础。教师在进行学情分析时需要很好地把握学生大致的知识储备，这样才能采取适当的策略促使学生知识的迁移，从而提高教学效果。2.针对性地分析学生的个性化学情。每个学生都有自己的个性特点，要想实现真正的有效教学，教师要下苦功夫仔细研究自己所要实施教学的学生集体的特征。（1）分析本班学生的认知及思维方式。分析学生笼统的年龄特点之后，根据以往的教学经验，剖析本班学生的认知特点，挖掘学生的认知及思维方式优势，以扬长避短，实现更好地教学。（2）分析学生的学习能力及水平。教师要把握学生的学习能力，合理地确定教学的难点，合理地分配教学时间，将主要的教学精力集中在学生不好理解同时又是教学重点的内容上，做到让学生最好、最快地获得新知。（3）分析学生真正的知识储备。由于学生学习能力及水平的不同，他们真正掌握的知识是不同的。如果误认为他们之前的学习可以为下面知识点的学习服务的话，就可能导致错误的知识迁移，甚至会影响下一知识点的学习。（4）分析学生的生活经验。很多时候教学内容是和生活内容相关的，这时候学生的一些生活经验能很好地为教学服务。教师在进行学情分析的时候，应清楚学生有哪些生活经验是有助于教学的，比如，在学习生态系统的时候，乡镇学校的学生对于生活周边的一些自然环境比较熟悉，所以教师在讲解时可以例举田园、山坡等一些利于学生理解的例子。（5）分析学生的学习兴趣及学习动机。在教学中，如果学生没有一定的动机，再好的教学设计也无法取得良好的效果。因此，在教学设计中，教师要充分分析、了解学生的心理需求，以调动学生的学习积极性，激发他们的内在学习动机。学生是教学活动的主体，是教学活动变化的内因。教师的“教”是建立在学生的“学”的基础上的。学情分析是了解学生发展的起点状态，预测学生发展可能的基本手段，要有效地进行生物学教学设计就需要进行有效的学情分析。在学情分析时一定要克服笼统化、表面化这些现象，真正认真研究自己所教学生的特点才能选择合适的教学策略，从而提高教学效率。
第五篇：信息技术教学计划及学情分析
信息技术教学计划及学情分析
以计算机技术、微电子技术和通信技术为特征的现代信息技术，在社会各个领域得到了广泛应用，并且逐渐改变着人们的生活方式、工作与学习方式。开展以提升学生信息素养和信息技术操作能力为主要目标的信息技术教育，正是全面推进素质教育，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才和劳动者的重要举措。结合本校
实际情况，以学生为本，重在实践、重在操作、重在发展的宗旨，在教学过程中要加强对学生自学能力、信息处理能力和创造力的培养，本学期教学工作计划如下：
一、学生情况分析
通过七、八年级的学习，学生对办公软件例如word、wenmi114.com件组成与特性，管理计算机的系统资源，用word制作作品、用ecle管理数据、用powerpoint软件制作多媒体作品、frontpage制作网页是重点，用flash制作动画和vb编写程序是难点。复习完后九年级的学生能运用自己所学的知识完成一个作品。好范文
三、教学目标
1、了解信息技术的应用环境和硬件的基本组成，学会安装和卸载软件。
2、学会使用计算机获取和处理文字、图象、声音、视频的技能，熟练掌握其中的一些主要功能。
3、使学生了解并掌握一些学习方法和技巧，培养学生的学习积极性和主动性，鼓励学生之间相互交流，进行某些创新设计。
4、实行分组管理，每个小组有一个组长负责本组的学习。
四、教学措施
1、主要采取教师指导方式、学生自主方式和动手操作三种方式进行学习。
2、把课程整合，学生便于记忆。
3、进行一些小竞赛及课堂评价的方式进行教学。
4、学生自学和动手是最主要的。
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