运白菜教学设计

第一篇：运白菜教学设计

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《运白菜》教学设计 教学目标：

1、结合“运白菜”具体情境，探索三位数连减的具体方法，并能正确的进行计算。

2、运用连减的有关知识，解决一些实际问题。

3、结合“运白菜”的情境，发展提出问题，运用不同方法解决问题的能力。

教学重点：

认识和了解连减两步计算应用题的结构及数量关系，并探索其解题方法。

教学难点：

在解决问题的过程中，体会减法的性质并能在计算时根据数据特点灵活选择方法计算。

教学准备： 课件

教学过程：

一、创设情境，提出问题

秋天是一个丰收的季节，我们走进小农场，看看这片白菜地，让我们一起来找一找，图上有哪些数学信息？

数学：问题运走两车后还剩多少颗白菜？

二、尝试探究，解决问题

1、汇报交流

第一种思路：850-256-280 第二种思路：850-（256+280）

2、比较小结

三、实践应用，巩固深化

1、算一算，再进行验算 1000-372-210

2、课本20页练一练

①上衣78元、鞋52元、帽子35元、裤子75元，李阿姨买了一件上衣和一顶帽子，付给售货员200元，应找回多少元？

②:森林医生

四、作业

课本20页第三题、第四题

《运白菜》说课稿

一、说教材分析

《运白菜》这一课是北师大版三年级上册第三单元第二节的内容。本节课的内容是万以内数的连减计算。教材创设了“运白菜”的情景，教学时，教师应该启发学生根据图中的信息提出连减问题，并用不同的方法解决问题，提倡方法的多样性，并运用学会的知识正确计算。这样，使学生既能体验到发现问题的成功，又能切实感受到学习计算的必要性。

二、说学情分析

学生在二年级下册学习过“100以内数的连减”，“三位数的加减及其应用”。许多孩子对“连减问题”已有初步的了解，用两种方法解决连减的问题，在二年级的时候就已经接触过，现在学生可以把两种方法都掌握，但学生对三位数加法、减法的计算不够准确，运算速度慢，导致在连减计算中，会出现错误。

教学目标：

1、结合“运白菜”具体情境，探索三位数连减的具体方法，并能正确的进行计算。

2、运用连减的有关知识，解决一些实际问题。

3、结合“运白菜”的情境，发展提出问题，运用不同方法解决问题的能力。

教学重点： 认识和了解连减两步计算应用题的结构及数量关系，并探索其解题方法。

教学难点：

在解决问题的过程中，体会减法的性质并能在计算时根据数据特点灵活选择方法计算。

三、说教法和学法

依据新的课程标准变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念，以学生发展为立足点，以自主探究为主线，采用多媒体辅助教学，在教学过程中分别采用直观演示、实践探索、观察比较、演绎概括等教学方法，引导学生自主探究，充分调动学生的学习积极性。在教学中要特别重视学法的指导。

接下来，我再具体谈一谈这堂课的教学过程：

四、说教学环节

本节课的教学程序可以分为四个步骤：

（一）课件导入,创设情境

（二）自主探索,发现新知

（三）应用新知、解决问题(四)作业布置、（一）课件导入，创新情境

秋天是一个丰收的季节，我们走进小农场，看看这片白菜地，让我们一起来找一找，图上有哪些数学信息？

数学：问题运走两车后还剩多少颗白菜？

二、尝试探究，解决问题

1、思路探究

（1）教师启发与引导：想要知道运走两车后还剩多少棵，你打算先求什么，再求什么？试着列出综合算式。

（2）学生独立思考，列出算式。

（3）交流想法。

会有以下两种重要的解决问题的思路。

（1）先运走第一车后还剩多少棵，再算运走第二车后还剩多少棵。列式为“850—255—245”。

（2）先算两车一共运走多少棵，再算还剩多少棵。列式为“850—（255+245）”。

（3）学生在小组内相互说一说这两种方法的思路。

引导学生把具体的问题情境、混合运算的顺序与计算的方法步骤有机结合起来，弄明白其中的算理。在此重要的思想指导下，这两种算法会自然而然地产生。

① 从总数里面连减两个数的方法。

850—255—245

=595—245

=350（棵）

② 从总数里面减去两个数的和方法。

850—（255+245）

=850—500

=350（棵）

（设计意图：这一环节是鼓励学生创造自己的计算策略，逐步调整和运用简便方法进行准确计算，让学生感受数学思维的灵活性和数学方法的多样性。）

三、实践应用，巩固深化

1、算一算，再进行验算 1000-372-210

2、课本20页练一练

①上衣78元、鞋52元、帽子35元、裤子75元，李阿姨买了一件上衣和一顶帽子，付给售货员200元，应找回多少元？

②:森林医生

四、作业

课本20页第三题、第四题

五、板书设计

结束：以上，我仅从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学程序上说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”。希望各位老师对本堂说课提出宝贵意见。

《运白菜》教学反思

《运白菜》是北师大版小学数学三年级上册千以内连减的运用，通过创设情境让学生在特定情境中尝试去发现问题和解决问题，重视学生获取知识的过程，注重加强学生对数学知识的感受和体验，同时关注孩子在数学学习活动中的情感体验。许多学生对三位数退位减法掌握得不牢固，学得很辛苦，老师也教得很头痛。我在设计本课时，主要侧重了以下几方面：

1、注重创设生活情境。从学生熟知的生活事例，感兴趣的事物引入，为学生提供富有情趣的具体情境。在具体情境中学生的学习兴趣浓厚、积极性高涨，课堂气氛活跃。使学生以最佳的思维状态投入学习。这节课围绕情景“参观农场”展开的，引导学生从中发现数学信息，然后想一想结合这些数学信息能提出什么问题，进而尝试去解决这些问题。注重了培养学生发现问题解决问题的能力。

2、加强知识间的对比。探索三位数退位减法之前，联系两位数退位减法的方法。通过对比使学生产生认知上的冲突，突出“退位减法”中如何退位这一难点，通过比对使学生建立知识间联系，逐步形成知识系统。

3、突出算理，重视方法。通过尝试计算、同桌互讲等多种方式，逐步突破难点，帮助学生理解算理，从而更好地掌握计算方法。整节课能够把握住教学的重点，在学生列出算式后，让学生讨论列出的算式是先求什么，再求什么；并将解题步骤以小标题的形式板书出来，帮助学生理清解题思路。在让学生观察：“850－（288+256）”的综合式，我放开让学生自己观察，通过观察动脑思考发现的问题，印象深刻，让学生体会到学习的成就感。

第二篇：运白菜教学设计

《运白菜》教学设计

教学目标：

1结合“运白菜”的情境，培养学生提出问题、运用不同的方法解决问题的能力。

2结合具体情境，探索连减的具体方法，能正确地进行运算。

3运用连减的有关知识，解决一些简单的实际问题。

教学重难点：

1探索连减的具体方法。

2连减问题的两种不同思路。

教学准备：相对应的主题图片。

前置性作业

1、仔细看图，你发现了什么数学信息？

2、根据这些信息，你能提出什么数学问题？

3、你如何解答这些数学问题？ 教学过程

一、激趣导课

一情境引入。

教师谈话：农民伯伯种的大白菜又获得了大丰收，他们正忙着收白菜、运白菜呢！

二、学习新课、出示主题情境图。提问：

1、你发现了哪些数学信息？

2、根据这些数学信息，你能提什么数学问题？ 学生汇报。

3、学生边汇报提的问题边找学生解决。

把：共有白菜850棵，运走辆车后，还还剩多少棵？写到黑板上

4、学生列式，师板书

5、学生在本上解答这道题，同时找两名学生去黑板板书

6、解答后学生讨论算法，并交流不会的地方，同学之间互相帮助。

7、在黑板板书的同学讲自己的算法

三、拓展练习

1、左边同学计算：456-278-132

右边同学计算：456-（278+132）

2、在下面的 里填运算符号，里填适当的数。374 － 28 － 72 = 374 －（）458－ 173 － 2 7= 458 －（268 －(76+168)= 268 —168_76

= 369－（269﹢85）354－28－ 154 － 72=354 －

－（）3、1提出问题。学生会提出几个有价值的问题：（1）两车一共运走多少棵？（2）第一车运走以后，还剩多少棵？

问题（1）（2），是对旧知识的复习应用，可以让学生独立解答出来。然后重点研究问题（3）。

2思路探究。（1）教师启发与引导：想要知道运走两车后还剩多少棵，你打算先求什么，再求什么？试着列出综合算式。

（2）学生独立思考，列出算式。

（3）交流想法。

会有以下两种重要的解决问题的思路。

1先运走第一车后还剩多少棵，再算运走第二车后还剩多少棵。列式为“850—256—288”。

2先算两车一共运走多少棵，再算还剩多少棵。列式为“850—（256+288）”。

（4）学生在小组内相互说一说这两种方法的思路。

3算法探究。

引导学生把具体的问题情境、混合运算的顺序与计算的方法步骤有机结合起来，弄明白其中的算理。在此重要的思想指导下，以下两种算法会自然而然地产生。

（1）从总数里面连减两个数的方法。

850—256—288 =594—288 =306（棵）

（2）从总数里面减去两个数的方法。

850—（256+288）

=850—544 =306（棵）

三应用练习。

1计算方法的练习。

完成试一试的习题和练一练中的第1、3题。

2解决问题的练习。

（1）第2题。

a出示问题情境及第（1）问。

b学生独立解答。

c交流算法与想法。

d出示第（2）问。

教师适时点拨，鼓励学生提出与第（1）问类似的连减问题，并试着解答出来，再与小伙伴交流。

（2）第4题。

a出示题目内容，带领学生读懂所提供的信息。

b学生观察并发现问题：从整体上看，从星期一到星期日里程表上的读数是逐渐增大的，但有一天很特殊，星期三和星期四里程表上的读数相同，这是为什么呢？

c学生讨论。

可能性1：如果小军是每天晚上统计的话，说明星期四小军的爸爸没有出车。

可能性2：如果小军是每天早上统计的话，说明星期三小军的爸爸没有出车。

d引导学生继续自己提出问题，可以以“晚上统计”为例，完成第（2）问。（思考）

e第（3）问。

〈1〉一般方法：把第（2）问中所求出的每天行驶的里程数相加。

〈2〉简便方法：将星期日与星期一在表上显示的数相减，即1830—301=1529（千米）

四课堂总结。

围绕“连减应用题的解题思路与计算方法、灵活运用所学知识解决问题”等中心目标展开讨论，师生共同结课。

板书设计：

运白菜

两车运走后，还剩多少棵？

850-256-288 850-（256+288）

=594-288 =850-544

=306（棵）=306（棵）

答：还剩306棵

第三篇：运白菜典型教学设计研究

《运白菜》典型教学设计研究

课程分析：

《运白菜》是北师大版小学数学三年级上册第三单元加与减的内容。本节课的内容是万以内数的连减计算，是第八单元的第二课时，属于“数与代数”领域的内容。教材创设了“运白菜”的情景。教学时，教师应该启发学生根据图中的信息提出连减问题，并用不同的方法解决问题，提倡方法的多样性，并运用学会的知识正确计算。这样，使学生既能体验到发现问题的成功，又能切实感受到学习计算的必要性。

学情分析：

学生在一年级学习过“100以内数的连减”，二年级学习过 “三位数的加减及其应用”。许多孩子对“连减问题”已有初步的了解，特别是在购物中有很好的经验和体现。用两种方法解决连减的问题，在一年级的时候就已经接触过，现在学生可以把两种方法都掌握，而且还可以通过这样的方法，检验计算的是否准确，培养学生灵活思维和认真检验的好习惯。但学生对三位数加法、减法的计算不够准确，运算速度慢，导致在连减计算中，会出现错误。

学习目标：

1、结合情境，进一步认识小括号的作用，探索连减的具体计算方法，并能正确进行计算。

2、能结合情境提出数学问题并用不同方法解决问题。

教学流程：

【课件展示】

一、创设情境，引入新知

思考：根据这三条数学信息，提出数学问题。

要求：独立思考，提出问题；与小组成员交流后，推选一名代表总结小组结果；由代表将结果展示，方法重复的不展示。

（设计意图）培养学生对信息进行有条理的整理的能力。提出问题是分析问题、解决问题的基础。这一情境给学生提出问题创造了空间。数学来源于生活，让学生走进生活学数学是我们教学的理念之一。学生提出的问题，有的是旧知识，学生能运用所学的来解决，有的是新知识，让学生独立思考，用就只是进行衔接，遇到不懂的及时汇报解决。

【简要实录】学生已经能够根据情境图中的数学信息提出有效问题，这也说明学生提出问题的能力逐步得到提升。【课件展示】

二、尝试探究，解决问题

（一）思考：运走两车后，还剩下多少棵白菜？

要求：

1、独立思考并在课堂练习本上写出计算过程；与小组成员交流后，选一名代表总结小组结果；由代表将结果展示，方法重复的不展示。

（设计意图）引导学生把具体的问题情境、混合运算的顺序与计算的方法步骤有机结合起来，弄明白其中的算理。在此重要的思想指导下，这两种算法会自然而然的产生。

【简要实录】学生大部分列出的算式是850-280-256，只有少部分的学生利用小括号列出850-（280+256），而展示学生基本能根据自己列出的算式说出第一步算的是什么，第二步算的是什么，而对于其他同学来说，两种方法在理解上并没有存在太多困难。

【课件展示】(二)思考： 淘气和笑笑，算这道题时，出现了错误，你能帮他们改过来吗？

要求：独立思考，然后举手发言。

（设计意图）通过改错题，让学生体验检查和验算的作用，并增强学生检查的意识。

【简要实录】学生能够较准确的找到错误，从而体会检查的必要性。很多同学不仅能够找到错误，而且也能够根据错误说出出错原因，并且能够自发的说出在计算完之后要进行检查的重要性。【课件展示】

三、实践应用，巩固深化

（一）算一算，再进行验算。1000-435-162 思考：尝试用两种方法计算，并思考有没有简便方法。

要求：独立思考并在课堂练习本上写出计算过程；与小组成员交流后，推选一名代表总结小组结果；由代表将结果展示，方法重复的不展示。

（设计意图）设计这一环节是鼓励学生创造自己的计算策略，逐步调整和运用简便方法进行准确计算，让学生感受数学思维的灵活性和数学方法的多样性。

【简要实录】两种计算方法在书写格式上有不同，有少部分的学生对于小括号的使用并不是很熟练，这也说明了学生在第一单元学习的知识掌握的并不是很好，所以也提示老师在后期的教学中要注重对于小括号的使用方法的讲解和鼓励学生用小括号来列出综合算式。

【课件展示】

（二）最近，以“青春、奥运、健康”为主题的阳光体育活动正在我们学校热烈地开展，现在我们就来玩一个“踢球游戏”好吗？ 次数 一 二 三 总分 得分 158 73 ？ 373 思考：第三次踢了几分？

要求：独立思考并在课堂练习本上写出算式，并用你最喜欢的方式计算；与小组成员交流后，推选一名代表总结小组结果并展示，重复的不展示。

（设计意图）数学来源于生活，并应用于生活。在解决问题这一活动中，引导学生运用所学的知识解决生活中的数学问题，并培养了根据实际情况灵活运用解决问题的能力。

【简要实录】此题目在理解上并没有太多困难，重点依旧在于对于两种列式方法的理解和运用上，总体来说，大部分的学生能熟练运用两种方法来解决问题。

【课件展示】

四、梳理知识，全课小结。

在计算连减时应该注意：1.有两种方法计算。（先算什么，后算什么）

2.用竖式计算时，相同数位要对齐；退一当十。

（设计意图）灵活而又富有数学思考的问题呈现在学生面前，有助于培养学生对连减应用题的解题思路与计算方法的掌握，灵活运用所学知识解决问题；呈现给了学生自主探索和自主交流的空间；使数学学习深入到学生的生活中，同时又使学生深刻的体会到数学的魅力。

【简要实录】通过对整节课的回顾，孩子们用自己稚嫩的语言总结本节课的内容，虽然不完整，但是对于重点的梳理还是较为全面的。课后反思：

本节课的教学重点是让学生通过自主探索、合作交流，探索连减混合运算的方法，能结合具体情境进行估算；以及连减两步应用题的结构及数量关系。教学难点是叙述两种解法的解题思路。

本节课通过诱思课堂模式来进行，通过教学，我发现：

1、必须创设良好的情境，激发学生的学习热情，引导学生发现问题。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释和应用的过程。

2、要使学生的学习方式向多样化的方向发展，让自主探索﹑合作交流成为重要的数学学习方式。让学生在交流活动中，感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，使他们体会到数学与生活的密切联系，掌握到一定的生活技能。

3、站在学生角度，尊重学生的个体差异，营造一种宽松、平等的学习气氛。让学生以自己的方式方法去解决问题，这样就会给他们带来成就感，渐渐地对数学产生兴趣，主动地去学习更多的数学知识。

本节课的优点有：

1、学生有了独立思考的时间，学习知识不再是依赖家长，而是课堂随机生成。

2、学生对刚做过的题目进行及时讨论，有效的加快处理疑难问题的效率。

3、学生在用展台展示时，因为面向的都是前方，听讲的同学会更加认真。不足有：

1、本人在课堂上缺乏对学生语言上的评价，仅仅以加分来体现，可以

多增加语言上的激励。

2、时间预设不到位，出现前松后紧的情况，课堂流程时间没有规划好。

3、对于教材结构和教材内容研究还不透彻。改进措施：

1、加强对教材、教参的研究，对教材编写要有一个大致的了解。

2、做好课前预设，将每一个环节的时间都在备课时提前预设出来。

3、加强自己对于学生的鼓励和评价。

4、对于课堂巩固的习题编制再更有层次性一些，注重不同程度学生的思维习惯。

第四篇：运白菜说课稿

《运白菜》说课稿

十小 肖娜

一、说教材

《运白菜》这一课是北师大版三年级上册第三单元第二节的内容。本节课的内容是三位数的连减计算，教材创设了“运白菜”的情景。教学时，教师应该启发学生根据图中的信息提出连减问题，并用不同的方法解决问题，提倡方法的多样性，并运用学会的知识正确计算。这样，使学生既能体验到发现问题的成功，又能切实感受到学习计算的必要性。二．说目标：

知识与技能：

1、结合“运白菜”这一情景，培养学生发现图中的数学信息和问题，并运用不同方法解决问题的能力。

2、结合具体情景，探索连减的多种方法并进行对比，能正确的计算。

3、体会在实际的运算中要采用最优解法，渗透简算意识，提高计算技能。过程与方法

通过组织学生进行小组讨论，全班交流，分析比较，总结不同的计算方法，并能灵活运用这些方法解决一些生活中的实际问题。情感态度价值观: 在学习过程中培养学生合作交流的意识，激发探索欲望，使学生

体验成功的快乐。

三、说教学重点、难点

重点是是让学生探索连减运算的方法，并能正确计算和验算。难点是经历探索连减的计算方法，体验算法的多样化。

四、教法和学法

本节课主要以以自主探究为主线，采用多媒体辅助教学，在教学过程中分别采用直观演示、实践探索、观察比较、引导学生小组合作、自主探究，充分调动学生的学习积极性。

五、教学环节的设计：

（一）复习导入：

1.课初让学生复习以前所学知识：两位数的连减以及退位减法和如何验算，再导入本节课三位数的连减 2.出示课题：运白菜

（二）新知学习： 1.出示情境课件

学生通过观察获取如下数学信息：原有850棵，第一车运走255棵，第二车运走245棵。2.自主探索,发现新知

3、提出问题：运走辆车后还剩多少棵？

（1）教师启发与引导：想要知道运走两车后还剩多少棵，你打算先求什么，再求什么？试着列出综合算式。

（2）学生独立思考，列出算式。

（3）交流想法，会有以下两种重要的解决问题的思路。①.先运走第一车后还剩多少棵，再算运走第二车后还剩多少棵。列式为“850—255—245”。

②.先算两车一共运走多少棵，再算还剩多少棵。列式为“850—（255+245）”。

（4）.学生在小组内相互说一说这两种方法的思路。

引导学生把具体的问题情境、混合运算的顺序与计算的方法步骤有机结合起来，弄明白其中的算理。在此重要的思想指导下，这两种算法会自然而然地产生。

① 从总数里面连减两个数的方法。

850—255—245 =595—245 =350（棵）

② 从总数里面减去两个数的方法。

850—（255+245）=850—500 =350（棵）

（设计意图：这一环节是鼓励学生创造自己的计算策略，逐步调整和运用简便方法进行准确计算，让学生感受数学思维的灵活性和数学方法的多样性。）

（三）应用新知、解决问题

1.计算方法的练习。课件出示：

2.解决问题的练习。（1）第2题。

①出示问题情境及第（1）问。②学生独立解答。③交流算法与想法。(四)课堂总结、激励评价

围绕“连减应用题的解题思路与计算方法、灵活运用所学知识解决问题”等中心目标展开讨论，师生共同小结。

（五）作业布置、巩固新知

教材20页第1题和3题

六、板书设计。

本节课的板书我利用不同颜色的粉笔突出了本节课的重难点。板书简洁明了，一目了然。

第五篇：运白菜说课稿

北师大版三年级上册《运白菜》说课稿

张

娟

一、说教材分析

《运白菜》这一课是北师大版三年级上册册第三单元第三节的内容。本节课的内容是百以内数的连减计算，属于“数与代数”领域的内容。教材创设了“运白菜”的情景。教学时，教师应该启发学生根据图中的信息提出连减问题，并用不同的方法解决问题，提倡方法的多样性，并运用学会的知识正确计算。这样，使学生既能体验到发现问题的成功，又能切实感受到学习计算的必要性。

二、说学情分析

学生在一年级下册学习过“100以内数的连减”，二年级上册第六单元学习过 “三位数的加减及其应用”。许多孩子对“连减问题”已有初步的了解，特别是在购物中有很好的经验和体现。用两种方法解决连减的问题，在一年级的时候就已经接触过，现在学生可以把两种方法都掌握，而且还可以通过这样的方法，检验计算的是否准确，培养学生灵活思维和认真检验的好习惯。但学生对三位数加法、减法的计算不够准确，运算速度慢，导致在连减计算中，会出现错误。

教学目标：

1、知识与技能：

（1）结合“运白菜”这一情景，培养学生发现图中的数学信息和问题，并运用不同方法解决问题的能力。

（2）结合具体情景，探索连减的多种方法并进行对比，能正确的计算。

（3）体会在实际的运算中要采用最优解法，渗透简算意识，提高计算技能。

2、过程与方法：通过组织学生进行小组讨论，全班交流，分析比较，总结不同的计算方法，并能灵活运用这些方法解决一些生活中的实际问题。

3、情感态度价值观：在学习过程中培养学生合作交流的意识，激发探索欲望，使学生体验成功的快乐。

教学重点：

是让学生探索连减运算的方法。教材采用“运白菜”这一题材创设情境，我认为是合适的。

教学难点：

是理解并灵活地选用不同算法。所以我认为对三位数的加减法的计算能力，可以训练但不是重点，教材在“运白菜”这一情境中出现的三位数过繁（第一车运走256棵，第二车运走288棵），我认为不利于学生对两种解法的探究，以及不利于对今后减法运算性质的学习认知，达不到对学生简算技能的培养。因此，本课在设计时，对“运白菜”这一情境中出现的三位数进行了改动：第一车运走255棵，第二车运走245棵。这样对教学内容进行二次加工和整合，重新组织学习材料，能够提高学生的学习兴趣，让学生感受到学有所用，学以致用，使学生认识到生活中到处是数学，数学就在生活中。

三、说教法和学法

依据新的课程标准变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念，以学生发展为立足点，以自主探究为主线，采用多媒体辅助教学，在教学过程中分别采用直观演示、实践探索、观察比较、演绎概括等教学方法，引导学生小组合作、自主探究，充分调动学生的学习积极性。我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。

接下来，我再具体谈一谈这堂课的教学过程：

四、说教学环节

本节课的教学程序可以分为四个步骤：

（一）课件导入,创设情境

（二）自主探索,发现新知

（三）应用新知、解决问题(四)课堂总结、激励评价

（五）作业布置、巩固新知

（一）课件导入，创新情境

1、谈话：秋高气爽，又是一个丰收的季节。让我们走进小农场，看看那里的景色吧！

这片地里种着白菜，让我们一起来找一找，在白菜地里藏着那些数学问题呢？

2、出示课题：运白菜

3、出示情境课件

学生通过观察获取如下数学信息：原有850棵，第一车运走255棵，第二车运走245棵。

（二）自主探索,发现新知

1、提出问题

学生可会提出几个有价值的问题：

（1）两车一共运走多少棵？

（2）第一车运走以后，还剩多少棵？

（问题（1）（2），是对旧知识的复习应用，可以让学生独立解答出来。然后重点研究问题（3）。）

2、思路探究

（1）教师启发与引导：想要知道运走两车后还剩多少棵，你打算先求什么，再求什么？试着列出综合算式。

（2）学生独立思考，列出算式。

（3）交流想法。

会有以下两种重要的解决问题的思路。

（1）先运走第一车后还剩多少棵，再算运走第二车后还剩多少棵。列式为“850—255—245”。

（2）先算两车一共运走多少棵，再算还剩多少棵。列式为“850—（255+245）”。

（3）学生在小组内相互说一说这两种方法的思路。

引导学生把具体的问题情境、混合运算的顺序与计算的方法步骤有机结合起来，弄明白其中的算理。在此重要的思想指导下，这两种算法会自然而然地产生。

① 从总数里面连减两个数的方法。

850—255—245

=595—245

=350（棵）

② 从总数里面减去两个数的方法。

850—（255+245）

=850—500

=350（棵）

（设计意图：这一环节是鼓励学生创造自己的计算策略，逐步调整和运用简便方法进行准确计算，让学生感受数学思维的灵活性和数学方法的多样性。）

（三）应用新知、解决问题

1、计算方法的练习。

完成试一试的习题和练一练中的第3题。

（因为计算的数较大，学生计算时的速度可能会很慢，这时可以用分组练习的方法对学生进行知识的巩固）

2、解决问题的练习。

（1）第2题。

①出示问题情境及第（1）问。

②学生独立解答。

这题也有两种不同的算法：

200－78－35=87（元）

200－（78＋35）=87（元）

③交流算法与想法。

④出示第（2）问。

教师适时点拨，鼓励学生提出与第（1）问类似的连减问题，并试着解答出来，再与小伙伴交流。

（2）第4题。

①出示题目内容，带领学生读懂所提供的信息。

②学生观察并发现问题：

③学生讨论。

（可能性：很可能是小军的爸爸休息了一天）

第（2）问。（思考）

（首行需要计算出相邻两天里程数的差，再进行比较。这一题可以让学生在小组内解决。一个人算一天，这样比较快）

④第（3）问。

〈1〉一般方法：把第（2）问中所求出的天天行驶的里程数相加。

〈2〉简便方法：将星期五与星期一在表上显示的数相。

即928－35=893（千米）

（这种方法可能成度较好的学生的能想起来）

（四）课堂总结、激励评价

围绕“连减应用题的解题思路与计算方法、灵活运用所学知识解决问题”等中心目标展开讨论，师生共同小结。

（五）作业布置、巩固新知

教材第78页“练一练”的第一题。

五、板书设计

结束：以上，我仅从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学程序上说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”。希望各位专家领导对本堂说课提出宝贵意见。