《破阵子》教学设计

第一篇：《破阵子》教学设计

《破阵子》导学案

一、学习目标：

1、品味关键字词，领会词的内容与意境。

2、体会词人深沉的爱国激情和壮志难酬的悲愤。

二、学习重点与难点：

1、重点：通过多种形式的诵读，运用丰富的想象描绘出词所表现的画面。

2、难点：感悟词所表达的思想感情。

三、课前学习

疏通《破阵子》字词，理解内容。

四、学习过程

1、导入

理解题目的含义。

2、检查预习，指导诵读

⑴请同学朗读《破阵子》，注意读准字音、节奏、停顿。

⑵请同学说出朗读这首词给自己带来的感受，并指导学生朗读的情感。

3、研读宋词，理解情感

⑴请同学们反复诵读课文，感受词人笔下的场景，引导学生对字、词进行品味。

⑵体会“可怜白发生！”蕴含的深沉情感。

4、学生品味成诵，教师点拨总结 总结：《破阵子》生动地描写了抗金部队壮盛的军容，横戈跃马的战斗生活以及收复祖国河山的远大理想，这些都是作者醉梦中所不能忘怀的，但是他的想法被“可怜白发生”的现实碾碎了。作者在词中抒发了报国无门、壮志难酬的悲愤之情。

5、拓展延伸

温故并补充古代爱国诗人、词人的作品。

五、作业布置

1、背诵全诗。

2、根据词的意境，发挥想象，写一段文字，生动地描写一处场景。

执教者：丁凤

教学反思：

深入阅读，感悟情感

词是非常凝练的，又富有深情。这次的教学虽然我顺利地完成了教学内容，但是面对相对于平时比较沉闷的课堂，我觉得遗憾，所以主要写下自己的一些不足之处，这些都与自己的问题设计、功底有关，希望引以为戒。

1.教师语言缺乏指导性。导入部分，赵同学把词的题目的读音与停顿读错了，这里应该多让其他学生一起朗读，从而体会壮词的的意思。应该纠正学生说的“豪言壮语”。研读词的时候，学生一直说第一段，第二段，这其实都是错误的，应该纠正“上阕”、“下阕”。同时，我的语速也过快，在这样的语速下，会造成学生紧张，无法静心下来沉浸文本。

2.在品读上阕时，学生只是简单的对词进行了字面上的翻译，而我也只是肯定这样的做法，但是忽略了追问他们场面有什么特点。这样的做法是不能够激发学生的形象思维，引导他们通过朗读体会壮观的场面的。我应该设置几个追问。如：能否用几句话来形容一下这些场面，你仿佛感受到了怎样的场景？这些都是由于我自身对这首词的解读不够深入，如果我上课前能够完全把握好场面，组织好语言，那么就不会造成这样的平淡的收尾。如：沙场秋点兵。在秋高气爽的季节，几万战士们排列整齐。秋风吹起，战旗猎猎，号角声声，战士们的脸色都异常的凝重，将军正一个个在检阅士兵，战士们响亮的呼应着，声音响遏行云，他们的眼神坚定地望向远方，似乎已经看到了胜利的希望。同时，他们手里举起了大碗，并且大口地豪迈地喝着送行酒，心里想着不破金兵势不还。

3.给予学生的思考时间还不够，就是问题设计不够精巧。如：“梦境”与现实为何会如此大的反差？这里不仅可以补充背景，更可以提问学生，这是什么写作手法。

总之，“未成曲调先有情”，针对诗词教学，身为教师的我应该用丰富的情感、优美的语言来启发学生通过诵读，一步步走入作者笔下的已经，一步步诵读出作者的情感。所以平时更要积极积累，同时做到对诗词内容了如指掌，并且设计好问题。

就本节课来说，老师步步引导学生走进作品内容，走近词人情感世界。比如，在朗读中读顺、读通内容，在质疑中探求、探究内容，在此基础上做到因文解意、以文解道。应该说这是我们诗词阅读教学的基本途径之一。

但是就主问题设计在教学中体现的不够。我想是否可以从这首词写作时间，结合“可怜白发生”来设计主问题，是否可以从标题“壮词”来设计主问题，是否还可以从辛弃疾人生经历设计主问题„„然后围绕主问题一步步通过多种方式为学生解决主问题“搭桥铺路”，这样的教学无论从目标达成、资源利用、知识传授、活动设计、情感生成等，还是课堂即时效果会更好一些。

教学中特别要抓住这首词的要害引导，例如，“梦回”、“可怜”；但是在表现“壮”的时候直接体现应该是“八百里”、“五十弦”“飞快”、“霹雳”

等，在结尾处“可怜白发生”，则是情感之“悲壮”，也是“壮”。我认为对“壮”的理解才会立体化。

第二篇：《破阵子》教学设计

《破阵子》教学设计

目标导学：

1、通过诵读体味诗词的意境，理解作者的爱国之情。

2、理解“壮”的含义以及以“壮”衬悲的写法。

3、积累表达爱国之情的诗句和历史故事。教学过程：

一、导入：

同学们，你们知道历史上有哪些爱国的诗人吗？（文天祥、李清照、杜甫、屈原、陆游、辛弃疾„„）刚才同学们提到了辛弃疾，有同学知道跟辛弃疾有关的历史故事吗？今天老师就来给同学们讲一个跟辛弃疾有关的小故事：叙述辛弃疾带领骑兵五十人直闯有五万人的金兵大营，活捉叛徒。辛弃疾不仅是历史上有名的爱国将领，还是著作丰富的大词人，是豪放词派的代表人物之一。今天，让我们一起来学习他的《破阵子》，体会他的爱国情怀。

二、检查预习：

1、了解作者及本词的写作背景。

2、根据课下注释解题。（补充：“破阵子”，词牌名。陈同甫，名亮。这首词是辛弃疾赠送给他的好友陈亮的，二人均为南宋著名词人，又都主张抗金，收复中原。辛弃疾在作这首词时，已辞官在江西上饶农村闲居，但心中时时不忘杀敌立功，统一祖国。）

三、自主领悟：

1、自读全词，注意正音。

2、结合课下注释，疏通全词，概括词的上下片分别写了什么内容。

四、合作探究：

1、怎样理解“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”这两句？

提示：作者喝醉了酒却还要挑灯看剑，说明作者虽已隐居乡间，但心中仍在忧虑国事，不忘战斗生涯。“梦回”二字告诉我们，以下描写的战争场景不过是作者重温旧梦。

2、“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”两句有什么作用？

提示：这两句意气激昂，形象阔大，具体描绘动员令下达后的情况（部下的官兵们分食烤熟的牛肉，军队奏起雄壮的战歌），进一步渲染了军中的战斗生活气息，官兵们的昂扬斗志。

3、赏析“沙场秋点兵”一句。

提示：人们仿佛看到了这支队伍的赫赫军威，秋天在沙场上检阅军队，阵容威武雄壮秋高马肥，秋又是肃杀之气，都和“沙场”、“点兵”结合得很密切，把杀气腾腾的气氛渲染得符合实际。“点兵”意味着就要对敌人下总攻击令而进入战斗的阵地了，只用五个字，就笔酣墨饱地对上文所描写的情况作出了出色的小结。

4、分析“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”两句。

提示：运用典故，用来比喻战马都像的卢那样飞速奔驰。其所以如此组合，是为了突出“快”和“惊”，英雄们骑着快马，拉着有力量的弓，飞驰战场，英勇杀敌，生动地描绘了惊险激烈的场面，进一步刻画了冲锋陷阵、杀敌报国的抗战英雄形象。使读者对爱国将士们冲锋陷阵，所向无前的英勇气概，历历如在目前。

5、“了却君王天下事，赢得生前身后名”表达了作者怎样的情感？

提示：两句意味着作者看到大功告成，踌躇满志，字里行间洋溢着爱国的热情。

6、作者在结尾处为什么说“可怜白发生”？ 提示：作者从21岁起投笔从戎，从军杀敌，23岁时，集合突入军营，生擒叛将，智勇双全，气吞山河。40岁以后一直闲居在农村，“可怜白发生”，把自己的悲愤展现在人们眼前。在理想与现实的强烈的对比下，使千百载下的读者对作者那种报国有心，请缨无路的愤慨，还觉得如闻其声，如见其人。

五、点拨释疑：

1、本文围绕“壮”字写了哪些内容？ 提示：军营生活，战斗场面，雄心壮志

2、这首词的感情有何变化？为什么会有这样的变化？ 提示：由“壮”转“悲”。“壮”表明作者有报效祖国的凌云壮志，“悲”又反应出他壮志难酬的苦闷心境。

2、这首词塑造了一个怎样的人物形象？表达了什么感情？ 提示：这首词十分生动形象地描绘出一位忠勇的将军形象，从而表现了词人的宏大抱负以及报国无门的苦闷心情。

六、拓展迁移：

1、这首诗在写法上有什么特点？ 提示：梦境和现实相结合，“壮”与“悲”、理想与现实形成强烈的对比，抒发了作者抗金救国的远大理想及壮志难酬的悲愤之情。（补充：意境宏大，气势雄壮，风格慷慨豪迈。把坚定的抗战决心，炽热的爱国热情，顽强的斗争精神，豪迈的英雄气概，熔铸在宏大的意境中，构成了他爱国词最突出的基调。

七、作业

1、背诵这首词并积累三首辛弃疾的诗词，加深对他的理解，揣摩他的词的艺术特点。

2、积累“爱国”诗句和小故事。

第三篇：破阵子台阶教学设计

篇一：破阵子公开课教学设计

《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计

教学目标: 1通过诵读,体味诗词的意境.能初步掌握诗词赏析的方法.2理解作者的思想感情.3能有感情地朗读并背诵诗词.教学重点.难点: 领会诗词的韵律美和意境美,能有感情地诵读诗词.教学过程: :

一、导入新课：

1、师：同学们，你们好。今天我给大家带来一幅对联：上联“铁板铜琶，继东坡高唱大江东去”，下联“美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞”。（课件一：对联）这是郭沫若先生为辛弃疾纪念祠（济南大明湖公园内）题写的对联。

今天就让我们共同学习他写的一首词《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》

2、破题：“破阵子”是词牌名，（课件二：唐代乐曲中有《破阵乐》。

法。）这个词牌名的来源、情调与这首词的内容和感情基调是很相宜的。”“为陈同甫赋壮词以寄之”是题目，你从题目中知道了什么？（给陈同甫写的一首雄壮的词）（课件三：淳熙八年（1181年），辛弃疾被人弹劾罢官了，他退居江西上饶附近的“带湖新居”附近有座山峰名叫“鹅湖”。淳熙十五年，有人骑马来访，马到桥头，跳三次退三次。此人大怒，拔剑斩断马头，徒步前进。辛弃疾在楼上看到后大惊，派人去打听此人为谁，谁知那人已到门前，他就是陈亮，字同甫，也是主张北伐的爱国志士。为人才气豪迈，议论纵横。积极主张抗战，因而遭到投降派的打击。

1、请同学们结合注释自由朗读全诗，揣摩停顿、语气、语调,并试着理解全诗的

2、指名朗读，请大家正音，教师适当强调个别字句的读音节奏。

4、全班交流：这首诗词是围绕题目中哪个词展开的？这首词写了些什么内容？

2、小组交流。

预设一：出征前（八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵）

（兵士们欢欣鼓舞，饱餐将军分给的烤牛肉，军中奏起振奋人心的战斗乐曲，牛肉一吃完，就排成整齐的队伍。将军神采奕奕，意气风发，秋高马壮，预示了战无不胜的前景。

（1）补充资料：（课件五：公元1162年，23岁的辛弃疾受北方起义军首领耿京的委派，从山东济南奔赴建康面见宋高宗，呈报和联络共同抗金之事，在完成使命返回山东途中，他听说叛徒张安国杀害了耿京，投降金兵，起义军已溃散。

4、词人要建功立业赢得美名的愿望实现了吗？为什么呢？你从哪里看出来的？（醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。）（“挑灯”的动作点出了时间，在夜深人静的时候，思潮汹涌，无法入睡，只好独自吃酒。吃“醉”后仍然不能平静，便又“挑灯”，又看剑。

5、难怪古人要说“但愿长醉不复醒”啊！同学们，醉的也不仅仅是辛弃疾，还有人跟他一起醉。

小结：辛弃疾在题目中标明是“壮”词，实际上是以“壮”写“悲”，前九句写军容写雄心都是想象之辞。末句却是现实情况，以末了一句否定了前面的九句，为加重末五字失望之情。在说明理想和现实的巨大反差。因此表面看来，作者心雄志壮，豪情依旧，其实，字里行间，无不透露着报国无门、壮志难酬的沉痛和悲愤，感情极为复杂。

在发出了“可怜白发生”的喟叹同时，让读者不能不为作者的壮志难酬一洒同情之泪。一位清代文学评论家蒋世焜“词至稼轩，纵横博大，痛快淋漓，风雨纷飞，鱼龙百变，真词坛飞将军也。”（课件七出示：）辛弃疾没有在战场上实现抱负，却在词的世界中留下不朽的身影，他一生写下600首词。

8、通过我们刚才的学习，我们被辛弃疾报国无门、壮志未酬的悲愤深深感动，作者运用了一些什么写作手法来表现情感的呢？请大家来说一说。

1206年，宋金再度交战，辛弃疾却在大病中与世长辞，临终最后一句话还是“杀贼，杀贼” “众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”当后人再次凝望，辛弃疾依旧散发着无尽的人格魅力和风采。为了更好走近辛弃疾，大家课外可以阅读更多的辛弃疾的作品。七：附板书： 破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之 辛弃疾 醉 挑灯看剑

军营生活

梦 战斗场面 雄壮 功成名就

实 可怜白发 悲凉 篇二：破阵子教案

《破阵子?为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计辛弃疾

一、教学目标：

2、通过诵读，领会诗歌的韵律美和意境美，提升审美情趣

二、重点与难点：

教学过程：

一、教学导入

叙述辛弃疾带骑兵五十人直闯有五万人的金兵大营，活捉叛徒的故事：他，不是万人拥戴的明星，不是出神入化的球星，也不是紧握权力的政治家，他是个词人，更是位英雄。他22岁时，曾组织一支知人的义军部队抗金，后与狄京义军合并，并说服狄京南下归宋，就在联系事宜时，军中出了一个秦桧般的叛徒——张安国，杀了狄京投降金营。

英雄的故事荡气回肠，令人心驰神往。这位青年将军便是当时年仅23岁的辛弃疾。他不仅是一位驰骋沙场的爱国战将，也是一位杰出的词人。

二、初读感受

古人说：“三分诗，七分读。”读是学习诗歌的最好途径，读也能反映读者是否真正理解了诗歌。

强调重点字词：回：醒。八百里：牛。（典故）。八百里分麾下炙是一个倒装句，正常的顺序为“分麾下八百里炙” 的倒装，分给部下烤牛肉，以犒劳出征的士卒。出示译文：沉醉中挑亮灯光抽出剑来细看，梦醒后各个营垒接连响起号角之声。把烤牛肉分给部下饱餐一顿，琴瑟演奏出北疆苍凉的乐曲。在肃杀的秋风中，战场上军队正在检阅准备出征。战马像的卢那样飞奔，放箭的弓弦如雷鸣使人心惊。多想完成君王统一国家的大业，自己也赢得一世乃至死后的英名。

3、我们梳理了整首词后，请一学生朗读，问：这首词感情基调是怎样的？（豪放雄壮的）词中哪个字告诉我们这一点？（“壮”）

三、再读理解

此处注意引导学生对字词的品味，并穿插朗读，例如：

①梦回吹角连营

②沙场秋点兵

点：在肃杀的秋风中，一位豪气

④了却君王天下事，赢得生前身后名

这一仗，既了却君王天下事，又赢得生前身后名，岂不壮哉？（齐读2遍）

点兵出征、飞驰敌阵——壮观而激烈 雄壮 统一国家、名垂青史——雄心壮志

2、辛弃疾的抱负实现了吗？从哪些诗句中读出来？

“梦回”

“可怜白发生”为什么“可怜”？

“醉里挑灯看剑”中意蕴丰富。“醉”，因为喝酒。

举杯消愁愁更愁。

学生发表见解后补充介绍辛弃疾的前期经历。材料：辛弃疾出生时，家乡已被金兵占领，北方人民的深重灾难在他童年生活中留下深深的印记。青年时代，词人就积极投身军事斗争，他集结两千余人起义，投奔抗金将领耿京部下，抗击敌人。在他率众投归南宋途中，辛弃疾亲自带领五十轻骑长驱直入金营，生擒叛徒张安国，立下卓著的功勋。回归南宋后，他历任湖北、江西、浙东等地安抚使，但朝廷没有再让他到抗金的前线。他一生反对和议、盼望早日恢复中原的主张，也未能为南宋小朝廷所采纳，而且两次被弹劾革职。

不是，最后一句壮和悲，理想和现实，形成强烈的反差。而当翱翔天际之时，陡然下跌，这里的“壮”还有为“悲壮”的含义。

而此间心情，又能向谁倾诉？唯有同样抱负相似遭遇的陈亮罢了。

总结：《破阵子》极写抗金部队壮盛的军容，横戈跃马的战斗生活以及收复祖国河山的畅想，这些都是作者醉梦中所不能忘怀的，但是他的想法被＂可怜白发生＂的现实碾碎了。

四、比较阅读

破阵子

醉里挑灯看剑，梦回吹连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。

马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。

江城子 密州出猎

老夫聊发少年狂。左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。

酒酣胸胆尚开张。语言风格：豪迈雄壮

五、拓展延伸

后世对辛弃疾多有推崇。清代学者王国维在《人间词话》中说：“有境界自成高格，自有名句。

辛弃疾在积极寻求个人生命的辉煌的同时，也主动承担着民族的使命。

六、推荐阅读：

丑奴儿.书博山道中壁

西江月.遣兴

水龙吟·登建康赏心亭

七、当堂检测（你是最棒的，加油！）

选出对本词赏析有误的一项（）a这首词上片描写军旅生活。

b“沙场秋点兵”五个字紧凑有力，渲染出战争浓烈的范围。c“了却君王天下事，赢得生前身后名。

板书设计：壮志难酬 悲

报效祖国 壮

《破阵子》教案

初一孙天丽 篇三：《破阵子》教学设计1-教学教案

学法指导 指导学生小组交流赏析

课后反思

时间 阶段目标 教学内容 教师活动 学生活动

导入新课、了解作者朗读交流赏析诗句体会意境总结构思特点布置作业 一

导入前一首词里我们已经接触了辛弃疾这个人物，南来著名的爱国词人，他力主抗金收复失地，他写的许多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。他的词题材广阔、内容丰富、意境高远、风格以豪放悲壮为主，继承和发展了苏轼的豪放派词风，成为宋词豪放派的代表。今天我们要学习的词《破阵子》是作者在江西上饶闲居时期的创作，是写给在抗金主张上志同道合的好朋友陈亮的。这首词在风格上与《西江月》不同，大家在学习的时候注意体会。二 朗读请同学朗读，体会词的内容。范读、齐读、点评小组自由朗读、交流、有自己的话说说对词的内容的理解。（概括内容、感情）师生点评、交流。

赏析诗句“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”，写了醉里还

其所以如此组合，是为了突出“快”和“惊”，英雄们骑着快马，拉着有力量的弓，飞驰战场，英勇杀敌，生动地描绘了惊险激烈的场面，进一步刻画了冲锋陷阵、杀敌报国的抗战英雄形象。使读者对爱国将士们冲锋陷阵，所向无前的英勇气概，历历如在目前。“了却君王天下事，赢得生前身后名”指完成了军王统一大业，自己也取得了深厚英名。两句意味着作者看到大功告成，踌躇满志，从而发出愉快的欢呼声，连调子也是轻松而又大气磅礴的。这是作者的壮志也是理想。字里行间洋溢着爱国的热情。这两句中的君王、功名的念头表现得很明显；但我们放在具体的历史条件下看，封建时代的爱国主义事业是离不开“君王”和“功名”来实现的。

岁时，集合突入军营，生擒叛将，智勇双全，气吞山河。40岁以后一直闲居在农村，“可怜白发生”，把自己的悲愤展现在人们眼前。

构思特点梦境和现实相结合，来抒发抗金救国的远大理想及壮志难酬的悲愤之情。五 学生总结内容、意境。

第四篇：破阵子公开课教学设计

《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计

教学目标:

1通过诵读,体味诗词的意境.能初步掌握诗词赏析的方法.2理解作者的思想感情.3能有感情地朗读并背诵诗词.教学重点.难点:

领会诗词的韵律美和意境美,能有感情地诵读诗词.教学过程:

:

一、导入新课：

1、师：同学们，你们好。今天我给大家带来一幅对联：上联“铁板铜琶，继东坡高唱大江东去”，下联“美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞”。（课件一：对联）这是郭沫若先生为辛弃疾纪念祠（济南大明湖公园内）题写的对联。上联写出他的艺术造诣，下联写出他的政治抱负。你们对辛弃疾有了解吗？

今天就让我们共同学习他写的一首词《破阵子

为陈同甫赋壮词以寄之》

2、破题：“破阵子”是词牌名，（课件二：唐代乐曲中有《破阵乐》。《旧唐书。音乐志》记载：《破阵乐》有象武事，舞者至百二十人，被甲执戟，以象战阵之“法。）这个词牌名的来源、情调与这首词的内容和感情基调是很相宜的。”“为陈同甫赋壮词以寄之”是题目，你从题目中知道了什么？（给陈同甫写的一首雄壮的词）（课件三：淳熙八年（1181年），辛弃疾被人弹劾罢官了，他退居江西上饶附近的“带湖新居”附近有座山峰名叫“鹅湖”。淳熙十五年，有人骑马来访，马到桥头，跳三次退三次。此人大怒，拔剑斩断马头，徒步前进。辛弃疾在楼上看到后大惊，派人去打听此人为谁，谁知那人已到门前，他就是陈亮，字同甫，也是主张北伐的爱国志士。为人才气豪迈，议论纵横。积极主张抗战，因而遭到投降派的打击。两人志同道合，畅谈世事，相聚十日才分别，此后两人经常书信来往，诗词酬和，“鹅湖之会”成为词坛佳话。）

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们结合注释自由朗读全诗，揣摩停顿、语气、语调,并试着理解全诗的内容。思考：这首诗词是围绕题目中哪个词展开的？

2、指名朗读，请大家正音，教师适当强调个别字句的读音节奏。把难写的字用手指在课桌上细心的书写几遍。

3、教师范读。

4、全班交流：这首诗词是围绕题目中哪个词展开的？这首词写了些什么内容？

5、全班齐读本词。

三、品读诗词，重点点拨。

1、思考：你从词中的哪些具体语句感受到“壮词”？（提示：可从人物形象、描写场面、作者情感、语言特点等方面入手。）

2、小组交流。

3、全班交流。

预设一：出征前（八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵）

（兵士们欢欣鼓舞，饱餐将军分给的烤牛肉，军中奏起振奋人心的战斗乐曲，牛肉一吃完，就排成整齐的队伍。将军神采奕奕，意气风发，秋高马壮，预示了战无不胜的前景。“八百里”“五十弦”典故讲解，“秋”字点明了季节。）这是一种怎样的气势？怎样把它读出来？ 预设二：战斗时：（马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。）

（从“的卢马”的飞驰和“霹雳弦”的巨响中，仿佛看到若干连续出现的画面：敌人纷纷落马，残兵败将，狼狈溃退，将军身先士卒，乘胜追击，一霎时结束了战斗，凯歌入云，欢声动地，旌旗招展。）

（1）补充资料：（课件五：公元1162年，23岁的辛弃疾受北方起义军首领耿京的委派，从山东济南奔赴建康面见宋高宗，呈报和联络共同抗金之事，在完成使命返回山东途中，他听说叛徒张安国杀害了耿京，投降金兵，起义军已溃散。辛弃疾立即率领50名轻骑兵，深夜突入有五万之众的金兵军营中，生擒张安国，策马飞奔，星夜渡江，直抵建康，将叛徒移交南宋朝廷处置。）

预设三：战后（了却君王天下事，赢得生前身后名。）

4、词人要建功立业赢得美名的愿望实现了吗？为什么呢？你从哪里看出来的？（醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。）（“挑灯”的动作点出了时间，在夜深人静的时候，思潮汹涌，无法入睡，只好独自吃酒。吃“醉”后仍然不能平静，便又“挑灯”，又看剑。看来看去，总算睡着了，可刚一入睡，刚才所想的，又幻为梦境。)

5、难怪古人要说“但愿长醉不复醒”啊！同学们，醉的也不仅仅是辛弃疾，还有人跟他一起醉。（课件六：暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。）

6、词读到现在，你还觉得这首词雄壮吗？（）“追往事，叹今吾。”岁月匆匆，中年的辛弃疾，在经历了人世间的危机和宦海沉浮，他已经无法点兵沙场，只能扶剑长叹“可怜白发生”！当时的辛弃疾是不是已经很老呢？（补充廉颇老矣，尚能饭否）

小结：辛弃疾在题目中标明是“壮”词，实际上是以“壮”写“悲”，前九句写军容写雄心都是想象之辞。末句却是现实情况，以末了一句否定了前面的九句，为加重末五字失望之情。在说明理想和现实的巨大反差。因此表面看来，作者心雄志壮，豪情依旧，其实，字里行间，无不透露着报国无门、壮志难酬的沉痛和悲愤，感情极为复杂。这种艺术手法也正表现了辛词的豪放风格和他的独创精神。在发出了“可怜白发生”的喟叹同时，让读者不能不为作者的壮志难酬一洒同情之泪。一位清代文学评论家蒋世焜“词至稼轩，纵横博大，痛快淋漓，风雨纷飞，鱼龙百变，真词坛飞将军也。”（课件七出示：）辛弃疾没有在战场上实现抱负，却在词的世界中留下不朽的身影，他一生写下600首词。最后让我们用情、用心再次朗诵《破阵子

为陈同甫赋壮词以寄之》。

7、全班配乐朗读。

8、通过我们刚才的学习，我们被辛弃疾报国无门、壮志未酬的悲愤深深感动，作者运用了一些什么写作手法来表现情感的呢？请大家来说一说。（课件八：虚实结合，融梦幻与现实于一体，运用了叙述、描写、抒情等多种表达方式，通过剑、角、五十弦等多个意象群营造了豪迈、雄壮又苍凉悲愤的意境。）

四、总结，拓展延伸。

1206年，宋金再度交战，辛弃疾却在大病中与世长辞，临终最后一句话还是“杀贼，杀贼” “众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”当后人再次凝望，辛弃疾依旧散发着无尽的人格魅力和风采。为了更好走近辛弃疾，大家课外可以阅读更多的辛弃疾的作品。老师推荐几部作品给大家。（课件九：）七：附板书： 破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之

辛弃疾

醉 挑灯看剑

军营生活

梦 战斗场面 雄壮

功成名就

实 可怜白发 悲凉

第五篇：辛弃疾《破阵子》教学设计

辛弃疾《破阵子》教学设计 教学目标

1、理解本词通过前九句与末一句进行对比、以壮衬悲来突出主旨的特色。

2、理解这首词用梦境来抒发报国之情的抒情方法，体会词的意境。

教学重点 理解这首词用梦境来抒发报国之情的抒情方法，体会词的意境。

教学难点 理解本词通过前九句与末一句进行对比、以壮衬悲来突出主旨的特色。教学课类型 精讲 教学方法 研讨 主要教具 多媒体 学法指导 指导学生小组交流赏析 一 导入

前一首词里我们已经接触了辛弃疾这个人物，南来著名的爱国词人，他力主抗金收复失地，他写的许多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。他的词题材广阔、内容丰富、意境高远、风格以豪放悲壮为主，继承和发展了苏轼的豪放派词风，成为宋词豪放派的代表。今天我们要学习的词《破阵子》是作者在江西上饶闲居时期的创作，是写给在抗金主张上志同道合的好朋友陈亮的。这首词在风格上与《西江月》不同，大家在学习的时候注意体会。

二 朗读

请同学朗读，体会词的内容。范读、齐读、点评小组自由朗读、交流、有自己的话说说对词的内容的理解。（概括内容、感情）师生点评、交流。词中形象地描写了抗金部队的壮观军容，豪迈的意气，道出了爱国英雄的一片爱国之心。

三 赏析诗句“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”，写了醉里还 挑灯看剑，念念不忘的是杀敌报国，（当时作者已经闲居已久，请缨无路，都受到南宋投降派统治集团的排斥和打击。在现实生活中，韬晦之不暇，不可能触发他收复失地的雄心壮志。只有在喝醉酒的时候，使他能暂时忘却现实，而通过“挑灯看剑”的举动，生动地表现出来。）在迷离的恍惚的醉态中，英雄酣然入梦，一梦醒来，各军营里连续响起了雄壮的军号声。他的神志立即回到了军营里，“吹角连营”意味着动员令已经下达，军心振奋，这是诗人的愿望，也是人民的愿望！投入备战。下两句，“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”两句，意气激昂，形象阔大，这应该是具体描绘动员令下达的情况，部下的官兵们分食烤熟的牛肉，军队奏起雄壮的战歌。进一步渲染了军中的战斗生活气息，官兵斗志昂扬。“沙场秋点兵”。

人们仿佛看到了这支队伍的赫赫军威，秋天在沙场上检阅军队，阵容威武雄壮秋高马肥，秋又是肃杀之气，都和“沙场”、“点兵”结合得很密切，把杀气腾腾的气氛渲染得符合实际。“点兵”意味着就要对敌人下总攻击令而进入战斗的阵地了，只用五个字，就笔酣墨饱地对上文所描写的情况作出了出色的小结。“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”两句是说马飞快如的卢（的卢，良马名），弓弦惊如霹雳。马作的卢飞快：是运用典故，“的卢”是古代著名的快马，相传一跃三丈，这里用来比喻战马都像的卢那样飞速奔驰。其所以如此组合，是为了突出“快”和“惊”，英雄们骑着快马，拉着有力量的弓，飞驰战场，英勇杀敌，生动地描绘了惊险激烈的场面，进一步刻画了冲锋陷阵、杀敌报国的抗战英雄形象。使读者对爱国将士们冲锋陷阵，所向无前的英勇气概，历历如在目前。“了却君王天下事，赢得生前身后名”指完成了军王统一大业，自己也取得了深厚英名。两句意味着作者看到大功告成，踌躇满志，从而发出愉快的欢呼声，连调子也是轻松而又大气磅礴的。这是作者的壮志也是理想。字里行间洋溢着爱国的热情。这两句中的君王、功名的念头表现得很明显；但我们放在具体的历史条件下看，封建时代的爱国主义事业是离不开“君王”和“功名”来实现的。问：作者在结尾处为什么说“可怜白发生”？转笔使感情从极高点跌落下来，剩下的只有悲愤，抒发了壮志难酬的感慨，壮志和理想是美好的，可是祖国没有统一，自己没有功名，却已经年纪大了，生了白发，没有机会了。作者从21岁起投笔从戎，从军杀敌，23岁时，集合突入军营，生擒叛将，智勇双全，气吞山河。40岁以后一直闲居在农村，“可怜白发生”，把自己的悲愤展现在人们眼前。在理想与现实的强烈的对比下，使千百载下的读者对作者那种报国有心，请缨无路的愤慨，还觉得如闻其声，如见其人。

四 构思特点

梦境和现实相结合，来抒发抗金救国的远大理想及壮志难酬的悲愤之情。

五总结内容、意境。小结：全词写“壮”，基调豪迈高亢、大气磅礴。通过梦境中的战争场面的描写，表达了作者的收复失地，抗金卫国 的远大理想，抒发了现实中的壮志难酬的悲愤。六 作业

自选一首辛弃疾的词赏析，描绘其中的意境。板书设计

破阵子辛弃疾梦境（战争场面）抒发抗金救国的远大理想现实（白发生）及壮志难酬的悲愤。（结合）