《比较韧性》教学设计

第一篇：《比较韧性》教学设计

《材料在水中的沉浮》案列

【教学目标】 科学概念：

1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。

过程与方法：

1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。

2、选择适当的词语定性描述材料。

情感态度价值观：

1、发展对物质世界的探究兴趣。

2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。

【教学重点】

用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。【教学难点】

掌握实验操作方法，以及能用适当的词语来描述材料的特性。【教学准备】

1、每组实验用品：物体6种（牙刷、塑料梳子、回形针、钥匙、木

块、筷子）

实验记录表，毛巾 水槽一只，装半槽水

2、天平秤一个，教学课件。【教学过程】

一、谈话导入：

同学们，请看老师手中有三把尺子，它们是用什么材料做的呢？（金属、木头、塑料）

不错。通过前几课的探究，我们已经知道不同材料的硬度、柔韧度、吸水性各不相同，它们在其它方面还有不同的特性吗？这节课我们将把不同的材料放入水中，看看它们的沉浮状态，有兴趣吗？

板书：材料在水中的沉浮

二、探究材料的沉浮（1）认识物体的材料

请各组组长从材料袋中取出6种物体——牙刷、塑料梳子、回形针、钥匙、木块、筷子。快速识别这些物体是什么材料制成的？然后分类摆放。

汇报交流：请任一组学生汇报，边出示物品边说明它由什么材料制成。询问其他小组是否有不同分法？师生达成共识后，教师板书：（材料：金属 塑料木头）

（2）预测物体在水中的沉浮

1.（出示记录单）这些材料都是我们生活中常见的物品，接触过，观察过。接下来，我们进行一次观察能力比赛：请各组组内交流，然后预测这些物品的沉浮情况。为了简明方便，我们用向下的箭头“↓”表示“沉”；用向上的箭头“↑”表示“浮”，利用简单符号描述我们的预测结果。（学生活动）

2.汇报交流：

请各组组长派代表汇报结果并说出理由（板书）其他小组有不同意见吗？（学生补充汇报并说出理由，教师补充板书）（3）验证预测——做实验

现在记录单上的预测结果出现了不同意见，在预测结果上侧标注“？”，我们可以用什么方法来验证预测结果吗？

温馨提示：（分组实验要求）

1、在学生做实验之前，教师先亲手演示应该如何将物品放入水中。（课件视频）

2、课件出示3个物体在水中情况的图片，学生研讨判断沉浮的标准。

小结并课件演示：物体不碰到水槽底部是浮，碰到水槽底部是沉。

3、课件出示温馨提示，使学生明确此次实验的具体步骤和注意事项，开始实验，教师巡视，并加强指导。汇报结果。

注意让学生比照预测结果和实验结果，强调实验是检验预测的唯一标准。

（4）观察更多物体的沉浮

学生取出自己搜集的物品（纸、橡皮擦等），进行沉浮实验。提醒学生要先预测，然后把猜测和实验结果写在记录表上。（学生活动）学生汇报。教师特别指出：纸片是比较特殊的材料，一开始它是浮的，但是吸水后它就会沉下去。

（5）讨论交流，归纳与发现

做了这么多物品的沉浮实验后，学生组内讨论交流物体的沉浮跟什么有关系呢？（指名汇报）

（课件出示填空题）通过填空模式引导学生得出完整的结论：像铁、铝、铜这样的 金属 材料，在水中容易 沉 ；像 木头、塑料 这样的材料，在水中容易 浮。物体的沉浮跟 材料 有关。

（教师板书： “↓”和“↑”，物体的沉浮跟材料有关）

三、认识木头

1、（教师出示“木船”的图片）现在，我们发现了木头的特性了吗？（学生回答：浮于水面）木船正是利用了木头浮于水面的这一特性。那么，木头还有哪些特性呢？我们继续探究。

2、在我们的周围有许多木头制成的物品，大家一起来找一找。（学生汇报）

3、这些木制品有什么用途呢？人们利用了木头的哪些特性呢？请各组进行组内探究，并且填写气泡图。

4、学生汇报后教师板书，木头的特性还有很多，我们课后还可以进行探究。

5、老师收集了一些木制品的图片，请大家一边欣赏一边思考：这些木制品分别利用了木制品的哪些特性？（屏幕出示“木制品”图片）

6、生活中离不开木制品，一棵成材的树木在自然界至少需要生长十几年才能使用，树木的生长过程是如此的漫长，而我们身边有些人却这样做（屏幕出示破坏浪费森林资源的图片）世界上的森林正在急剧减少，破坏生态平衡，最明显的后果就是容易引发沙尘暴（屏幕出示“沙尘暴”图片）。

7、森林资源是有限的，可是，人类的智慧是无限的。人们意识到了危机，已经开始使用其他材料代替木材，甚至把木协和木材边角料制成人工板材，广泛使用，你们知道哪些木材的替代品吗？（学生自由说）。

小结：随着科学水平的发展，生产技术的提高，人们开始对材料进行选择和开发，木材的替代品不但节约了森林资源，而且在使用过程中还能有效的弥补木材的缺陷，充分发挥材料的优势，满足生活的需要。

四、课后作业

画一张保护资源的宣传画，号召身边的人们节约资源，善待地球，爱护我们共同的家园。

五、板书设计

材料在水中的沉浮

沉↓ 浮↑

材料：（图片）金属 木头 塑料

物体在水中的沉浮与材料有关

第二篇：《比较韧性》教学设计

《比较韧性》教学设计

《我们周围的材料》单元通过测量比较常见的材料的物理特性来引导学生认识材料，认识物体。单元第1课通过调查、辨认周围的物品是用什么材料做的，初步认识常见的材料。第2-5课，通过观察、测量、比较，依次认识材料的硬度、韧性、吸水性、沉浮情况方面的物理特性。《比较韧性》是这个单元第3课。重点是通过测量比较木头、金属、纸、塑料4种材料的韧性,认识塑料的显著物理特性，丰富对塑料的认识。【学情分析】

三年级的孩子对材料充满兴趣。喜欢“做实验“。但真正做的对比实验，这是第一次。而且这节课的实验操作要求较高。对于”韧性“一词，大部分学生不明确是什么意思。需要具体的例子引导，让学生明白。【教学目标】

1.知道韧性是指物体在受力变形后，不易折断的性质。2.用简单的词语描述塑料的物理特性。

3.用简单测量的方法比较材料的韧性。

4.增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。【教学重点】

用测量的方法比较认识材料的韧性。【教学难点】

理解什么是韧性，实验中控制不变的条件。【材料准备】

1.一样粗、一样长的塑料棒、竹棒、铁棒（学具带里）

2.50克钩码3个。

3.固定盒。

【教学过程】

一、比较韧性

1.叫两个学生做动作：弯腰，腿伸直，手尽量往下伸。提问：你看到了什么？他为什么能伸得更下面？ 引出：他的柔韧性很好。

引导：这是我们身体的柔韧性，材料也有类似的性质。

师：这里有两样东西，竹棒和塑料片。我用它们来提桶。请你仔细看它们的变化。演示：慢慢地提

用力地提

生：竹棒先弯曲，然后折断了。塑料片弯曲，没有折断。师：我们把像塑料片这样受到力后，容易弯曲，没有折断的性质叫“韧性“。（板书“韧性”）

2.师：各种材料都有韧性，竹和塑料，谁的韧性更好? 铁和塑料，谁的韧性更好呢？怎么比较韧性？（适时引导“公平性“并出示”公平条件“）出示三种材料：竹棒、塑料棒、铁棒。播放微视频：实验操作方法及步骤 小组领取材料、实验、记录

汇报实验结果

4种材料的弯曲度（>

>

>）

交流

师：你看到了什么？谁的韧性最好？为什么？如果挂上多些重物，会怎么样？谁的韧性最好？

二、丰富对塑料的认识

1.提问：塑料的韧性这么好，生活中，哪些物品是利用它的韧性好做成的？

（材料的特性和功能是相适应的，根据塑料的韧性好，顺势引出它的功能）出示塑料做的各种物品 提问：塑料还有什么特点？ 全班交流填写塑料的特性气泡图

2.塑料的循环使用 介绍塑料的缺点

介绍塑料的循环使用方法，注意塑料的回收利用。

四、课堂练习

第三篇：《比较韧性》教学设计

《比较韧性》教学设计 教学目标

科学概念：韧性是指物体在受力后，虽然变形而不易折断的性质。过程与方法：用简单测量的方法检验材料的韧性。

情感、态度、价值观：增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识 重点难点

用简单测量方法比较材料的韧性 教学准备

塑料片、金属片、木片、纸片、尺、钩码、塑料筒、塑料物品等。教学安排一课时 教学内容和过程

一、导入新课

1、出示两根长度、厚度和宽度一样的塑料条和木条。

请两位同学上来各取一根，分别用一头去“担”水桶，观察塑料条和木条的变化情况。

2、韧性的认识

木条断了，塑料弯了，没有断，象塑料条这样弯了但不断，而且会恢复原来形状的特点，我们就说塑料条的韧性较好。今天我们就来研究材料的韧性。

二、新授

（一）哪种材料更韧比较

1、提供四种材料，那种材料的韧性好呢？猜一猜。

2、设计实验。

用自己的方法来比较它们的柔韧性，并把比较的结果排一排序

3、演示实验。

⑴把木条、金属条、塑料条、纸条放在桌面上，一端压住，另一端伸出桌面 5厘米，用回形针挂上钩码，观察它们的前端弯下去了多少。测量材料前端弯下的距离时，眼睛要平视。⑵分别测量木条、金属条、塑料条伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端弯下的距离，把结果记录在表格中。汇报，小结。

（二）认识塑料

1、我们的生活学习中有哪些塑料制品？

2、分发各种塑料制品，观察后思考：这些塑料制品分别是利用了塑料的什么特性？

3、塑料还有哪些特性？完成气泡图。

（三）塑料的循环使用

1、阅读教科书，说说你了解了些什么？

2、出示“可回收标志”，认识可回收标志。

3、讨论：我们以后在使用塑料制品的时候应该注意什么？

三、总结拓展

可以把在学校产生的塑料瓶等投入爱心回收箱中。课后习题 选择题: 下面物品中是塑料做的是（）A 钥匙

B 课桌

C矿泉水瓶 将木条、卡纸、铁钉和塑料尺按硬度从大到小的顺序排例是（）A 铁钉>木条>塑料尺>卡纸

B 铁钉>卡纸>塑料尺>木条 C 铁钉>塑料尺>木条>卡纸

D 铁钉>木条>卡纸>塑料尺 判断题：

一般情况下，塑料尺的柔韧性没有不锈钢尺好（）塑料不易被分解，所以不会造也环境污染（）填空题：

1、柔韧性是指物体在受力变形后，（）的性质。塑料具有（）（）（）（）（）（）等。生活中常见的塑料制品有（）（）（）（）等。木条、金属条和塑料条三种材料，（）弯曲程度更大，说明了（）柔韧性强。简答题：

塑料有哪能优点和缺点？

学了塑料循环使用以及认识标志后，你认为自己该做些什么？

第四篇：《增强生命的韧性》教学设计

《增强生命的韧性》教学设计

一、教学目标

情感、态度和价值观目标：认识到挫折是不可避免的，但是挫折是可以战胜的，提高学生勇于面对挫折的勇气和意识，树立战胜挫折的信念，树立正确的挫折观;使学生树立坚强的意志来战胜挫折。

能力目标：提高学生抗挫折的心理承受能力。提高学生分析问题的能力、解决问题的能力;提高学生应对挫折，解决挫折的能力，具备一定的分析能力，学会合作与分享。

知识目标：了解生活难免有挫折，要正确认识挫折;懂得及时调整自己，勇于面对挫折;学会发掘生命的力量，积极战胜挫折。

二、教学重难点

正确认识挫折和面对挫折的方法

分析：初一的学生生活阅历少，面对挫折的心理承受能力和应对能力不足;需要引导学生正确认识挫折，悦纳挫折的必然性，理解面对挫折的正确态度的重要性，懂得积极战胜挫折的方法，并乐于落实到行动中。

三、教学过程

【导入新课】

【展示图片】逆境中的生命之美更震撼人心，里约残奥会美丽瞬间

【教师点拨】生命是宝贵的，生命又不是完美无缺，一帆风顺的。残奥会的每一位选手都有着一段遭遇，一个故事，一种坚韧，一种拼搏自强，他们向我们展示了生命的韧性，面对挫折的勇气，这种逆境中的生命之美更加震撼人心。

生活中的我们，应该如何增强自己的生命韧性呢？这节课，让我们一起探讨和追寻答案。

【新课讲授】

环节一：生活难免有挫折正确认识挫折

【展示情景】美丽与磨难

学校组织春游，我捉了两只小虫子带回家喂养它们。一段时间后，它们结成了一个个小小的蛹。给我印象最深刻的是它们的蜕皮，真是一次次“脱胎换骨”，结蛹的状态更是“死去活来”----它们用丝将自己缚在树叶上，一动不动。我以为它们快死了，谁料过了几个小时，蛹壳的各部分突然破裂崩解，它们的身体竟然变得又大又鲜艳。将近四个星期的喂养，起初两只不起眼甚至可以说是丑陋的毛毛虫，变成了两个肥肥胖胖的蛹。最后，羽化成两只体态窈窕、色彩艳丽的蝴蝶，翩翩飞走了。

原来，美丽诞生于磨难。

【问题】读完这则小文章，给你什么启示？

【教师点拨提升】蝴蝶的蜕变历经痛苦，美丽诞生于磨难。我们的人生依然如此，生活中难免有挫折，挫折具有必然性。正如纪伯伦所说：“除了通过黑夜的道路，人不能到达黎明。”

环节二：及时调整自己 勇于面对挫折

【展示情景】中国“单腿骑士”梁贵华

4岁时由于意外左腿肢体残疾，凭着顽强的毅力和不服输的精神，梁贵华学会了游泳和骑自行车。18岁开始学习专业自行车。2012伦敦残奥会梁贵华打破世界纪录获得金牌，并在里约成功卫冕。梁贵华说：“我们不能改变命运给我们的不幸，但是我们可以改变对生活的态度，积极一点，乐观一点，其实生活的路可以更宽广。我只有一条腿，但是我与你们一样，坚强地站着。”

【讨论】梁贵华的经历和人生态度给我们怎样的启示？

【教师点拨提升】梁贵华遭遇断腿的巨大挫折，却始终以积极乐观的生活态度面对挫折，并取得了成功。他在启示我们，遭遇挫折并不可怕，及时调整自己，勇于面对挫折，挫折也是一种宝贵的人生经历和人生财富。

【教师讲解】

【教师点拨提升】面对同样的挫折情境，人们的挫折认知不同，就会导致产生不同程度的挫折反应。面对挫折的态度是积极还是消极，会产生不同的效果。即，积极应对挫折，会将挫折转化为成功的契机;消极应对挫折，只会导致自暴自弃的状态，最终走向失败。正如英国作家萨克雷所说：“生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑，你对它哭，它也对你哭。” 因此，请同学们面对生活考验的时候，及时调整自己，勇于面对挫折，做生活的强者。

环节三：发掘生命的力量积极战胜挫折

【游戏时间】平板支撑

规则：三位同学比一比，看谁坚持的时间长

温馨提示：同学们的守纪与配合是快乐的保证

【游戏后的访谈】1.你感觉最困难的是什么？

2.你是依靠什么坚持下来的？

【教师点拨提升】同学们体验了做平板支撑过程，体力上的消耗，心理上的煎熬。同学们依靠自己的坚持，自我激励和同伴的鼓励坚持下来，甚至突破了自己以往做平板支撑的极限。这都说明，我们有能力发掘生命的力量，积极战胜挫折。

1.发掘自身力量，自强不息

【展示情景】

梁贵华是一个充满梦想的年轻人，用坚强的内心，开阔的视野和有力的右腿，支撑起他的梦想。单腿的缺陷没有击倒他，他学会了单腿行走、游泳和骑自行车;身体残疾没有让他对生活形成依赖，父母打工，他为弟弟煮饭，负责接送妹妹上下课;残酷的训练没有让他退却，在训练场地表温度高达48摄氏度的南京，他每一堂训练课都咬紧牙关，坚持骑完全程。生活让他学会了坚强，学会了笑对人生。

【讨论】梁贵华是如何战胜挫折的？

【教师点拨提升】梁贵华充满梦想，自立自强，坚强而顽强，有着笑对人生的积极乐观的人生态度，他在启示我们，每个人都可以发掘出自身的潜力，自强不息，积极战胜挫折。

【智海拾贝】增强生命韧性的方法

1.欣赏、培养幽默感

2.和自己信任的人谈一谈

3.考虑并接受最糟糕的结果

4.关心、帮助他人

5.培养某方面的兴趣

【教师点拨提升】我们可以勇敢面对挫折，发掘自身力量，增强生命韧性，积极战胜挫折。

2.借助外力寻求帮助

【问题】深度思考：摘金是梁贵华一个人的奋斗成果吗？

【展示图片】教练和队友悉心照顾和帮助梁贵华的画面

【教师点拨提升】摘金不是梁贵华一个人的奋斗成果！梁贵华有教练刘光锦的引导和帮助，赛场上教练为梁贵华做提示;有来自队友的帮助;有亲人的关怀和陪伴;更有对手的激励。因此，面对困难、挫折和考验，我们不要孤军奋战，要学会借助外力寻求帮助。

【展示情景】师者，如父如母！

作为残疾人运动员的教练，往往肩负着更多的责任和付出更多艰辛。除了传授本领，他们中有许多人为师如父母。当运动员生活不便，他们要寸步不离地贴

;当运动员丧失生活信心，他们要及时耐心疏导，帮助他们调整心态;赛场上，他们又始终陪伴左右。“师者，如父如母”，这是残奥赛场上最温暖的画面，感染着每一个人。

【教师点拨提升】每位成功者的背后都有很多人的帮助，让我们致敬冠军背后的英雄，常怀感恩之心。

【课堂小结】

【教学升华】

视频欣赏：每个挫折都有它的意义

人生难免有挫折。请相信：当生活为你关上一扇门，同时会为你打开一扇窗;请悦纳挫折，勇于面对它，积极战胜它;请豁达且乐观地看待人生，增强生命的韧性，做生活的强者。

四、板书设计

五、教学反思

（一）优点

1.教学设计体现了初中道德与法治课的课程性质。本教学设计选择学生真实的生活事例——里约残奥会中国“单腿骑士”梁贵华作为情景，贴近生活。以梁贵华的事例为主线，进行深入的分析，事例运用充分，条理清晰。

2.教学设计注重培养学生知行统一，重在实践。体现初中道德与法治课的实践性。注重与社会实践的联系，引导学生自主参与活动，课上通过讨论和游戏体验拼等活动，在情境中分析和解决实际问题，引导学生在认识、体验增强生命韧性的意义和方法。

3.注重学生在情景和活动中的体验和感悟，注重对学生情感、态度和价值观的引导。

（二）不足

1.对学生游戏环节的组织能力待提高。

2.课堂提问的质量待提高。

（三）改进策略

1.学生在游戏环节非常活跃，需要老师更好地引导，以保证良好的参与秩序，提高活动的效率和效果。

2.课堂提问要注意指向的明确性，设问简洁，避免封闭式问题，提高问题的质量。

第五篇：比较韧性教学反思

哄哄闹闹的课堂

比较韧性教学反思 朱必胜

《比较韧性》这节课教材安排有两大内容：一是那种材料韧性好，二是认识塑料。但是单从教学内容上看，一节课是不够的，所以我从第一个活动的实验来将把课时分为两个课时。下面我从一下几个方面略谈教学反思。

哪种材料韧性好这个活动教材上的实验室有带考虑的，原因有四点: 一是实验材料达不到要求，材料要求三根相同、厚度的木条、卡纸条、铁片和塑料条，而且边沿都要有小孔可以挂砝码。

二是书上设计的实验是把这四种材料分别伸出桌面5厘米、10厘米、15厘米，如果纵向比较就会产生这样的疑问：材料伸出得越长它的韧性就越强吗？这样的实验使学生认为材料不同点韧性不一样，事实上每一种材料的每一部分韧性都是一样的。

三是从四种材料受力后的弯曲度来比较它们韧性的大小，学生看到铁片的弯曲度最小，就会误认为铁片的韧性很差，这就势必把学生带入到一个误区。

四是材料弯下来的程度不易测量。

综上，我将教材的实验稍作修改，将伸出桌面的长度改成挂的砝码数，通过1个、2个、3个砝码数的横向比较来比较材料弯下去的程度，这样一改实验难度可能会简单易行一点。

从教学方法来说，这节课从一开头，就没有充分的准备好，因为这是两节课连在一起，刚上完《种材料硬》马上上比较韧性，学生容易产生学习疲劳，而且实验材料一模一样，学生不能产生兴趣，学生普遍兴趣度不高。是我从课堂的氛围观察到的。

第二导入的时候材料没有准备完善。我用找两个学生上台比哪个同学能把木条和金属尺折断。木条容易折断，但是金属尺学生使劲也是可以将其折断的，这就要求教师课前将材料找到并且亲自做一下。

所以，这节课失败的首要因素是导入没有导好，导致全盘皆输。

接下来我让学生讨论比较韧性的方法。学生大概有以下几种方法。

方法一：扳。将材料用手扳。

方法二：把材料放在一起用手扳使每种材料受力相同。（这种方法好吗，可行吗？我在课堂上给予了肯定，到底行吗，还待思考）

方法三：将材料一起放在一起用重物压住，然后用手按这几种材料，看哪个弯曲程度大

总的来说，学生已经达到了目前的知识水平，最重要的还得看教师的引导。引导过程中，学生对用砝码是受力相同表示认可。但是很多学生还是不能想到此方法。

方法有了，然后就是亲自做实验了，由于条件的限制学生不能亲自试验，我觉得很是可惜，学生不能按照自己的方法来试验这可能是科学教学的一重大问题。

然后就是对实验数据和实验结果的分析。我提醒学生两个问题。第一：朱老师发现卡纸的弯曲程度最大，是不是卡纸的韧性最好呢?对此引导学生对韧性的概念分析。第二：朱老师还发现铁片的弯曲程度最小，是不是铁片的韧性最差呢?对此让学生试想如果砝码加到10个甚至更多会怎么样？判断铁片和木条的韧性强弱。

综合整堂课，一节课的时间抓得紧还是可以将哪种材料更韧上好，但是由于学生兴趣度不是很高，教师组织课堂没有组织好，整堂课还有待思考。

这是我对《比较韧性》这节课的点滴思考，希望以后取得更大进步！

2011.11.17 朱必胜