第一篇：【部编版】一年级上语文《8.小书包》优质课教学设计
8.小书包
课题
小书包
课型
新授课
教材分析
课文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，开课时，我让学生们比一比谁的小书包漂亮、实用？让学生兴趣高涨，然后交流小书包里都放了些什么，它们分别是干什么用的？这样从学生的生活实际入手，为学生理解课文内容作好铺垫，通过自己学字，老师针对性地指导，让学生掌握生字；游戏“我是小小售货员”中认识文具的名称，介绍文具的作用，让学生的语言表达能力得到提高。
学前准备
1.教学课件。（教师）
2.预习课文，了解每件文具的作用。（学生）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.会认11个生字，认识偏旁“勹、亻、”。
2.正确、流利地朗读课文。
3.认识一些学习用品，知道它们的作用。
学习重点
1.会认生字。
2.理解课文内容。
学前准备
1.教学课件。（教师）
2.预习课文。（学生）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、创设情境，激发兴趣。（用时：6分钟）
1.谈话激趣：同学们每天上学放学时都背着什么呢？那小书包是用来干什么的呢？
2.教师：拿出里面的学习用品，向大家介绍它的作用。
1.学生答：背着小书包。小书包是用来装学习用品、书本的。
2.点名介绍书包里学习用品的作用。
二、自主识字，合作学习。（用时：13分钟）
1.让学生自由读课文，把文中的生字、新词作记号。
2.说说在哪里遇到过这些生字，引导学生识记。
3.小组交流识字方法，认识新偏旁“勹、亻、”。
4.检查汉字，认词情况，你们与这些新朋友交上朋友了吗？
5.课件展示，用鼠标点字认字，点词认词。
（1）开火车认读。
（2）点名随机认读。
（3）小组竞赛读。
（4）学生齐读。
1.读课文，圈出生字、新词。
2.讲生字的特点。
3.小组交流识字方法。
4.学生自豪说：我们成为了好朋友！
5.学生用不同的方式认读生字。
1.给下面的字选择正确的读音，打“√”。
书（ｓｈū
ｓū）
包（ｐāｏ
ｂāｏ）
尺（ｃǐ
ｃｈǐ）
作（ｚｕò
ｚｈｕò）
本（ｂěｎɡ
ｂěｎ）
刀（ｄｉāｏ
ｄāｏ）
课（ｋè
ｔè）
早（ｚǎｏ
ｚｈǎｏ）
学（ｘｕé
ｘｉé）
校（ｘｉàｏ
ｘàｏ）
2.给字找朋友。
书
袋
尺
本
作业
笔
铅
子
笔
包
三、熟读课文，深化理解。（用时：11分钟）
1.自由读文，要求:
（1）把字音读准；
（2）把不理解词找出来。
2.归纳：“宝贝”、“静悄悄”，要求学生互相讨论，自我解答。
3.再读课文，讨论解决问题：课文中向我们介绍了哪些学习用品，它们分别有什么作用？
4.全班展示读课文。
1.学生朗读课文，说出不理解的词语。
2.小组讨论交流：“宝贝”是指学习用品，是我们心爱的东西。
3.讨论解决问题。
4.全班正确、流利地朗读课文。
5.介绍自己的学习用品。
3.我会照样子给生字组词。
5.要求学生出示自己小书包里面的并且书本上没有提到的学习用品。向大家介绍这种学习用品的作用或使用方法。
四、总结全文，情境体验。（用时：10分钟）
1.总结：学完本课后，我们认识了很多的学习用品，并且知道了这些学习用品的作用。
2.请同学们分别进行情景再现亲身体验。表演：“我是小小售货员”。（人物：妈妈、我、售货员等）
1.听老师总结。
2.积极响应，分别用心上台表演，赢得阵阵掌声。
教学反思
教学时从学生身边的实际入手、让学生认识自己常用的学习用品，介绍其作用，既便于学生理解课文内容，又训练了学生口头表达能力。认生字是这一课的重点，让学生自学生字并交流识字方法，再采用多种方法巩固识字，最后，根据儿童身心特点，采取“我是小小售货员”这一活动方式，实现品德与语言表达能力的和谐统一。
第二课时
学习目标
1.会写“早、书、刀、尺、本”5个生字。
2.进一步认识一些学习用品的作用，培养学生自己动手的能力。
学习重点
会认、会写生字。
学前准备
教学课件（教师）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、复习巩固字词。
（用时：6分钟）
请同学们朗读课文。
1.点名读。
2.开火车读。
3.竞赛读。
4.全班齐读。
学生采用多种方法巩固认字。
4.读拼音写词语。
ｓｈū
ｂāｏｘｉǎｏ
ｄāｏ
（）（）
ｃｈǐ
ｚi
ｚǎｏｓｈàｎɡ
（）（）
二、感情朗读，加深体验。（用时：13分钟）
1.请同学们朗读课文。
2.教师出示文具，让学生练习说话，并教育学生自己的事情要自己做。如：
出示铅笔，提问：这是什么？它是用来干什么的？平时是谁帮你削铅笔的？
3.读一读课后的“我会做”，让学生明白：自己的事情要自己做。
1.齐读。
2.学生结合教师出示的学习用品进行说话训练。
3.学生读“我会做”的内容。
5.照样子，说一说。
（1）我会自己。
（2）我会自己。
（3）我会自己。
三、分析结构，描红临写。（用时：13分钟）
1.课件展示生字。
2.师生观察课件展示笔顺后，教师指导占格，然后范写。
3.巡视指导。
4.作业展示，评价。
1.认读。
2.边看，边仿写。
3.描红临写。
4.观看作业展示作不同评价。
6.我会写出下列字的笔顺和笔画数。
早：
共（）画
书：
共（）画
刀：
共（）画
尺：
共（）画
本：
共（）画
四、全课总结，布置作业。（用时：8分钟）
1.教师引导学生谈本节课的收获。
2.布置作业。
1.谈收获。
2.完成作业。
教学反思
本课教学体现了以教师为主导，以学生为主体。主要体现在两个方面：
一、教师出示实物，学生练习说话，在说话的同时认识到：我们的学习离不开这些文具，它们是我们的宝贝；我们还要求学生做到自己的事情自己做，培养我们的动手能力。但由于一年级的学生说话时用词不够准确，语言表达不完整，针对这点，今后还要加强口语交际训练，培养学生口头表达能力。
二、在写字教学中，教师引导学生观察笔顺、结构，然后范写，再让学生描红临写，最后展示评价，给学生了正面的引导。
第二篇：8.小书包：教学设计
萧山区阳光学校新课程背景下课堂教学之——
导 学 案
8、小书包
设计：王丽 修改：王玉凤 修改时间： 2016.11.11 课时： 2 内容：
8、小书包版本· 人教版 年级 一 学科第70、71页
课 题
8、小书包（第 1 课时）
教学目标
1.借助图片、实物等辅助手段，在朗读中认识掌握“书、包、尺、作、业、本、笔、刀”8个生字。
2.会书写“书”字。
3.通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。4.认识书包里面的物品，爱上自己的小书包。
教学重点：通过图片、实物等辅助手段，认识生字，朗读课文。教学难点：理解课文内容并能有感情地朗读儿歌。
教学过程
1.课前播放《上学歌》，与孩子一起互动，为下面的环节做好铺垫。师：老师今天带来了一首好听的歌《上学歌》，会唱的小朋友可以跟着唱唱。2.强调上课的三点要求：专心听，认真想，大胆说。
师：小朋友们，还记得我们之前的约定吗？对呀，上课的时候要专心听，认真想，大胆说。你们能守约吗？那么就请你坐端正，开始今天的学习之旅吧！
【设计意图】在轻松的环境中进入课程，能够拉近与孩子的距离。这首歌曲与儿歌有一定的关联，可以起到铺垫的作用。同时，上课要求转变为和孩子们的约定，能够促进孩子完成。
（一）兴趣当先，导入课文 1.导入课题，朗读课题。
师：今天呀，有个小伙伴来到了我们的课堂上。看看是谁啊？多可爱的小家伙呀，我们可以亲热地称它为“小书包”。快点快点，来和它打个招呼吧！2.重点教学“书、包”。（1）认读
师：在课题中藏着我们今天要学习的生字宝宝，就是——（书、包）（2）认识包的偏旁“包字头”，强调书是翘舌音（3）组词
（4）书写“书”字
①学生描红（了解“书”的笔画、笔顺，以及在田字格中的位置）。②教师示范写。③学生模仿写。
（二）认识书包里的文具 1.抓住主问题进行拓展。
师：小朋友们，你们的书包里有哪些文具呢？ 2.随机认识文具，学习生字。
根据学生回答，相机出示文具：橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀。3.多形式朗读带生字的词语。①带拼音读 ②去拼音读 ③随机点读 4.认读生字
①拼读（尺是翘舌音；作是平舌音；本是前鼻音）②说说偏旁和结构 ③组词
（三）多形式读第一部分儿歌 1.出示词语，巩固读。
2.如果这些词语躲进了句子，你还能读好吗？跟我读。3.读得可真仔细！还想读吗？再跟我读。
4.读得很有精神！自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。5.会读了吗？咱们分大组对读。6.男女生也来比比看！7.大家一起读。
（四）拓展 师：小朋友们真棒，一下子认识了这么多生字宝宝。我想考一考大家，比一比谁聪明，好吗？请用下面的字组词，再说一句话。
书、包、尺、作、业、本、笔、刀
教学反思：
萧山区阳光学校新课程背景下课堂教学之——
导 学 案
8、小书包
设计：王丽 修改：王玉凤 修改时间： 2016.11.11 课时： 2 内容：
8、小书包版本· 人教版 年级 一 学科第70、71页
课 题
8、小书包（第2课时）
教学目标
1.认识掌握“课、早、校”3个生字。2.会书写“早、刀、尺、本”4个字。3.正确朗读课文。4.读读做做课后练习。教学重点：朗读课文。
教学难点：理解课文内容并能有感情地朗读儿歌。
教学过程
（一）复习所学，进入新课 1.复习所学生字。
师：上节课我们认识了8个生字，你还记得吗？ 2.多形式回顾待生字的词语。3.多形式朗读儿歌第一部分。
（二）多形式读第二部分儿歌
1.课文其实还有呢！赶紧打开书，翻到“小书包”这一课，拿好书，看着书，听我读。2.我们一起来读读。
3.这里也有几个生字宝宝，我们来认一认。（课、早、校）①拼读（早是平舌音）②说说偏旁和结构 ③组词
4.去掉拼音会读吗？真的会读？那咱们就来试试看！合上书，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友来读？还有人自告奋勇吗？ 5.男女赛读。6.全班完整读儿歌。
（三）读读做做
1.学生读：小书包怎么能够做到这些呢？ “我会把文具摆放整齐。” “我会自己整理书包。” 2.按照要求，学生做。3.拓展：读读做做比比。“我会把橡皮放进笔袋。” “我会把作业本放进书包。” “我会把作业本摆放整齐。”
（四）指导书写
1.出示“早”、“刀”、“尺”、“本”四个字，学生观察一下，怎么样写好。2.学写“刀”字。
①学生描红（了解“刀”的笔画、笔顺，以及在田字格中的位置）。②指学生说说“刀”的第一笔与“目”的横折钩的不同之处。③教师示范写。学生模仿写。3.学写“尺”字。①学生说说捺起笔的位置。②学生书写，教师巡视，个别指导。4.学生观察，写好 “早”“本”。
5.小组选好的作业，进行展评。评选小小书法家。
（五）拓展
拓展读本课生字的扩词。
师：我们可以给生字宝宝找好多好朋友。我这里也有几个，一起读一读。
教学反思：
第三篇：部编人教版小学语文一年级 《小书包》教学设计
《小书包》教学设计
一、教学目标
1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、书”等5个字。
2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。
二、教学重难点 教学重点：
正确朗读课文;掌握常见学习用品的名称。教学难点：
了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。
三、教学策略
本课内容贴近学生的生活，为学生构建了开放而有活力的语文空间，让孩子有了更多畅所欲言的自信。基于此，我把课后的实践活动作为游戏的前奏，让学生充分享受学以致用的乐趣，做到“在生活中学习语文，让语文走进生活”。一年级的孩子还没有形成自主识字的能力，为了给孩子们构建识字的意识、培养学生识字的良好习惯，在识字教学中，我要充分调动学生的多种感官参与学习活动，引导学生运用多种方法识字，从而提高识字效率。书写指导过程中，可通过师范写、生边说笔画名称边学写，或引导学生观察生字同异进行认字、写字，关注学生书写姿势和握笔姿势。采取多种方法朗读来调动学生学习的积极性，引导学生大胆创编体会语文的乐趣，体会诗歌的韵律感。
四、教学过程
(一)猜谜激趣，导入新课
1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语吧!小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋)2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。
(二)合作学习，活学活用
1.请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来;不认识的字，就先借助拼音多读几遍。
2.教师请一名同学领读，大家跟着一起读。
3.这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。
课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀、课、早、校。(1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。要求学生明确小组学习的要求：
①已经认识的字，请你大声地读一读，不认识的字，大家要一起想办法记住它们。
②完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。(2)教师巡视，组长检查，总结方法。4.学生汇报生字认读的情况。
(1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。
(2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)①包：半包围结构，“勹”是包字头。②字理识字“刀”。
③笔：竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛。根据结构，组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。
(3)开小火车：读字并组词。
【设计意图】这一片段采用了集中识字的方法。在教师领着学的基础上，放手让孩子自己学习并创造性地进行部件组合、猜谜等游戏，引导学生用学到的本领来制造学习的乐趣。因学生年龄小，在小组合作中教师尤其要注意合作学习环节及方法的指导，引导学生有效地进行合作学习。
(三)动手实践，有序表达 1.教师引言：同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。(读一个，找一样)哎呀!小书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗?自己试着整理书包。说一说你是怎样整理书包的。
教师建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。
2.教师引言：小书包是我们的好朋友，书包里的学习用品是我们的好宝贝。你们会使用这些宝贝吗?说一说怎样削铅笔。
3.小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。引导学生用方位词。我把()放在()的()边。
4.汇报展示摆放的结果。
5.这么多学习用具，我们应该怎样爱护呢?引导学生说一说自己的做法。朗读小儿歌：
小文具，要爱惜。小书包，装整齐。不撕书，不咬笔。好孩子，能自理。【设计意图】联系儿童生活实际是教学的立足点，关注学生自主识字，流利表达是教学的重难点。将课后习题中单一的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来，引导学生有序地组织语言，说清楚自己做事情的顺序。将语言学习和实践活动有机结合，培养学生的语文素养。
(四)学习韵文，随文识字
1.教师范读韵文，对学生提出听的要求：认真听准字音，注意停顿。(1)学生自由练习读韵文。(2)指名朗读，随机评价指导。(3)小组内互读韵文。
(4)对照生字表在韵文中画出生字或自己不理解的词。(生字用“圆圈”画出来，在不理解的词下面画“横线”。)2.说一说：这篇小韵文一共有几句话?每句话都说了什么?(1)学习第一句话。
“宝贝”指什么?为什么称为“宝贝”?指导朗读。(2)学习第二句话。①这句话讲了什么? ②学习“课”字。“课”是左右结构的字，上课要用语言来交流，所以是“言字旁”。
③这些是小书包里“宝贝”的代表，其实还有好多“宝贝”，我们没有说出来。你们能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗?(4)学习第三句话。①这句话说了什么? ②“静悄悄”是什么意思?(形容非常安静，没有声响)那一般在什么时候会是“静悄悄”的? 预设：夜里静悄悄;大山里静悄悄;大人没回家，家里静悄悄;站队时要静悄悄。③指导朗读。(5)学习第四句话。
①学习“早”字。出示图片，体会日出的时候就是早晨。用“加一加”的方法识记“早”字。
②学习“校”字。“校”是左右结构的字，是形声字。③这句话讲了什么? ④指导朗读。3.齐读韵文。
【设计意图】通过随文识字激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法，采取多种方法朗读来调动学生学习的积极性。引导学生大胆创编，体会用语文的乐趣，实现教学目标。
(五)指导写字，规范美观
同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友，相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。现在我们要开始写字了，希望大家也能圆满地完成写字的任务。
1.学习书写“早”字。
(1)引导学生观察“早”字在田字格中的大概位置。“日”字的字形略扁“;十”字的横要写在横中线上。(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称：竖、横折、横、横、横、竖。
(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。2.学习书写“书”字。
(1)引导学生观察“书”字在田字格中的位置。“书”字横折钩的“横”写在横中线上，左边略低，右边略高，竖写在竖中线上。
(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称，讲解书写规则：从上到下。
(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。3.学习书写“刀”字。
(1)引导学生：“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。
(2)教师范写，请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称。(横折钩、撇)(3)学生练习书写，展示评价。4.学习书写“尺”字。
(1)引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。第二笔横起笔在横中线上。
(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺)(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。(4)学生书写展示评价，说一说怎么记住这个字。5.学习书写“本”字。
(1)说一说：这个字和哪一个字比较像?(木)这个字该怎么写才好看?(2)学生自己练习书写。(3)展示评价。
6.学生练习书写，要把字写端正和美观。
【设计意图】一年级是写字的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。
(六)总结全文，课后延伸
1.这节课我们朗读了诗歌，还学会了在桌子上摆文具，知道了怎样爱护学习用具。
2.希望大家每天都自己整理书包，爱护自己的小书包，和小书包做好朋友。【设计意图】巩固识记生字，引导学生整体回顾学习的内容。培养学生在生活中自理、自主，尝试与家人分享学习的快乐，营造良好的家庭教育氛围。
第四篇：一年级语文上册《8.小书包》教案
识字8 小书包
【教学目标】
1.认识11个生字，会写“本、刀、尺、少、早”5个字。2.正确、流利地朗读课文。
3.认识常用的学习用品，了解他们的用途，学会正确使用。4.知道学习用品来之不易，能爱惜它们，学会整理自己的学习用品。【教学重点】会认生字，会写生字。
【教学难点】正确、流利地朗读课文。知道学习用品来之不易，能爱惜它们，会整理自己的学习用品。
【教学准备】相关的生字词卡片、图片、实物，文中的插图。【课时安排】2课时
第一课时
一、猜猜谜语，导入课题。（课件）
1.猜谜语：身子方方耳朵长，上学背在我身上，别看它的个子小，多种知识肚里装。猜猜看，它是什么呀？
学生猜谜后出示：小书包
2.爸爸妈妈都为自己的孩子准备了一个漂亮、实用的小书包。这书包能伴随你们学习，是你们获得知识、学习本领不可缺少的好朋友。今天，我们就一起来学习第8课——小书包。
出示：小书包
二、联系生活实践，认识事物，学习词语。
1.你们的书包里装着哪些好朋友啊？它们分别是谁？(课件)出示。
2.这些东西我们在什么时候用呢？
3.小结：我们在学习时要用到这些东西，它们有个共同的名字，叫学习用品。板书：学习用品
4.学生挑选一两样学习用品用一用，说说有什么用途。
这些学习用品每天默默地为我们服务。我们的学习还真离不开他们呢。它们是我们的——好朋友 板书：学习用品是我们的好朋友。
5.(课件)出示几种词语。要求学生借助拼音读词语。6.检查词语的认读情况。做“为学习用品贴标签”的游戏。
教学意图：这一环节的设计，主要是让学生结合身边的事物来学习汉字、词语，这样能给一年级的小学生对直观的认识，让他们感受到学习的乐趣。
四、识记生字。
1.复习巩固11个生字的读音。（课件)出示11个生字 书 包 尺 作 业 本 笔 刀 课 早 校 2.记忆字形。
3.走迷宫识记生字（课件)自主识记其他生字。问：你用什么好办法来记住“本、刀、尺、少、早”等字？
五、指导书写生字。（结合课件进行）
1.指导学生观察“本、刀、尺、少、早”在田字格里的位置，找压线笔画；书空生字笔顺。（课件)少：四笔写成。第一笔“垂露竖”压在竖中线上，稍短，在中心点靠下一点点收笔；第二笔“左点”穿过横中线；第三笔“右点”在横中线上方，点不可过大；第四笔“撇”在横中线靠上一点起笔，左下格收笔，撇过来要有一点弧度，不与第一笔竖相连。
尺：四笔写成。第一笔横折，在竖中线靠左处起笔，折向左偏一点；第二笔横要压在横中线上，左低右稍高；第三笔竖撇要出尖，最后一笔捺从二三两笔交接处起笔，即中心点靠左的横中线上起笔，写得舒展一些，收笔略低于第三笔竖撇。
2.老师范写，学生观察后描红，再独立写两个。3.展评；学生自查自纠。
六、正确、流利地朗读课文。
七、课堂小结：
同学们，通过本节课的学习，我们不仅认识了一些学习用品，更认识了许多生字，学会了如何在田字格内认真、正确地书写。让我们把书写这种好习惯应用到以后的学习中去吧！
第二课时
一、复习导入
1.举办“擂台赛”，复习词语，请两人读词语，其余同学做评委，比一比谁读得又快又对。（课件)2.听写生字“本、刀、尺、少、早”。（课件)
二、学习短文
1.教师出示准备好的书包，有顺序的介绍书包。
（我有一个小书包。书包是红色的。打开书包看一看，里面有课本、文具。）出示句子“我的小书包，宝贝真不少。课本作业本，铅笔转笔刀”课文中的小书包里面都有什么呢？ 学生回答
2.启发学生：我们都有漂亮的书包，那书包究竟拿来做什么？ 板书：书包用来装课本和文具的。
同样：简单的让学生了解课本和文具拿来做什么。
3.这些物品对我们有这样多的好处，我们应不应该爱它呢? 学生回答：爱。引出“我爱„„”
4.出示实物：书包等，让学生学说：我爱书包。我爱铅笔等。5.扩展：我有本子。我有尺子。我爱爸爸。我爱妈妈等。6.咱们来看一看小书包在学校里面的表现吧（课件)出示句子：上课静悄悄，下课不乱跑。指导学生读出静悄悄的意思。
7.小书包不仅自己是一个非常听话的好孩子，他还是我形影不离的朋友呢，看（课件)出示句子：天天起得早，陪我去学校。
三、积累运用（课件)1.我有一个（）。2.书包里有（）、（）。3.我爱（）。
四、拓展练习，学儿歌。（课件)妈妈送我小书包，背在身上多神气，打开心爱的小书包，一样一样看仔细，铅笔、橡皮、卷笔刀，越看心里越欢喜。
五、课堂小结。
我们的学习用品来之不易，我们要爱惜天天陪伴我们学习的这些朋友，和他们成为好朋友。我们也都有创造更好文具的愿望，只要我们从小好好学习，掌握科学技术，那么你们今天的设计一定会在将来成为现实。教学反思：
低年级以识字教学为重。突出表现在教学中提倡多认少写的识字方法，要求会写的字很少，也很简单，但是识字任务却很重，主要是识字量大。在本课教学中，我始终保持组织者、引导者、合作者的身份，充分相信学生，尊重学生的独特体验。学生不但学会了本课的字词，并且锻炼了能力。
第五篇：部编本一年级上册语文8.小雨点教学设计
8、雨点儿
教材解析：
课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲述雨点儿从云彩里飘落下来后，大地所发生的变化。
在对话中，小雨点儿说他想要去有花有草的地方，大雨点儿说他想要去没有花没有草的地方。他们的选择看似矛盾，但都给大地带来了美好的变化——小雨点儿让花更红了，草更绿了；大雨点儿让没有花没有草的地方，开出了红花，长出了绿草。设计说明：
根据学生的年龄特点，本课设计积极创设情境，引导学生在情境中活动，在情境中合作，在情境中学习。一年级教材要求生字认写分开，认字教学一定要千方百计让学生和生字多次见面，力求做到当堂认识，当堂巩固。其次，引导学生入情入境地读好课文、有所感悟，让学生走进文本，并进行拓展和积累，进而培养学生的思维能力和审美情趣。教学目标：
1、认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音；会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。
2、分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。
3、理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。教学重点：分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。教学难点：读准多音字“数、长”的字音；会写“有、从”。教学准备：
1.制作生字、新词卡片。（师生）2.制作多媒体课件。（教师）教学时间：2课时 教学过程：
第一课时
教学目标： 1.认识“数、彩”等12个生字，会写“问、有”等5个字，认识“彡、穴、刂”3个偏旁和“乛”1个笔画。
2.正确、流利地朗读课文。
教学重点：认识12个生字，会写5个生字。教学准备：
1.制作生字、新词卡片。（师生）2.认读生字，熟读课文。（学生）3.制作多媒体课件。（教师）教学流程：
一、歌曲导入。（用时：5分钟）
1.导入：小朋友，我们一起来听一首歌，好吗？（播放歌曲《小雨点》）小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话，在说话：
哎呀呀雨水真甜，哎哟哟我要发芽。
2.播放动画。过渡：这首歌唱的是小雨点儿，我们来看看。多可爱的雨点呀，你们想和它交朋友吗？让我们一起来亲切地喊它吧！
3.板书课题。
二、初读课文，读准字音。（用时：15分钟）
1.引导学生用自己喜欢的方式自由读课文，要求：读正确，读通顺；画出生字，多读几遍；标出自然段。
2.引导学生交流初读感受。读了课文，你知道了什么？ 3.出示生字卡片，组织学生开火车认读。
本课生字：数、彩、半、空、问、到、方、没、更、绿、出、长 认识多音字：
数 shù（数学）shǔ（数数）长 zhǎnɡ（长大）chánɡ（长短）4.指名分自然段读课文，适时点拨。
三、指导书写。（用时：15分钟）
1.课件出示5个会写字：问、有、半、从、你。2.观察它们在田字格中的位置。3.教师范写，学生书空。4.强调书写要点。
5.学生自由练习书写，教师巡视，及时纠正学生的写字姿势。
四、布置作业。（用时：5分钟）
1、给下列加点的字选择正确的读音画“√”。飘落（piào piāo）数不清（shǔ shù）．．云彩（yún yùn）半空（kōnɡ kînɡ）回答（huí huì）．．．
2、我会写。
教学反思：
朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本节课不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的整齐的朗读效果，改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由地选择听众，自由地选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服„„的情感，自然而然地释放于朗读之中。
第二课时
教学目标： 1.了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
2.有兴趣地写“问、有、半、从、你”5个生字，进一步写好汉字的基本笔画。
教学重点：通过朗读，了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。教学准备：
1.制作生字、新词卡片。（师生）2.制作多媒体课件。（教师）教学流程：
一、复习导入。（用时：5分钟）
1.课件出示下雨图，谈话：小朋友，昨天我们结识了一位新朋友，它叫——雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进行一次旅行。
2.过渡：想和雨点儿一起去旅行，先要和刚认识的生字朋友打招呼，要不，它们会拦住你们的。组织学生开火车认读生字。
数 彩 半 空 问 到 方 没 更 绿 出 长
二、品读课文。（用时：25分钟）1.指导学生学习第一自然段。
（1）出示第一自然段，引导学生自由朗读，启发学生思考：这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数好吗？你们数清了吗？
（2）过渡：除了雨点儿“数不清”，你见过什么东西也是数不清的吗？你能用“数不清”说句话吗？引导练习用“数不清”说话。
（3）引导学生齐读这个自然段。2.指导学生学习二至四自然段。
（1）过渡：半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听！它们在聊什么呢？组织学生自由读二至四自然段。
（2）出示小雨点儿和大雨点儿的对话，指名分角色朗读，并适时评价。（3）组织同桌分角色读。（4）组织男、女生分角色读。3.指导学生学习第五自然段。
（1）过渡：说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久发生了什么变化呢？
（2）课件出示雨后图片，引导学生欣赏，并交流感受。（3）引导学生齐读这个自然段。4.想一想，填一填。
雨哗哗地下着，他们高兴地唱起了歌儿，有的雨点落在了（）里，花儿见了笑呵呵，多开心呀！有的落在（）里，鱼儿了的摇尾巴，他们高兴地游到水面上和小雨点儿玩耍。有的落进了（）里，禾苗扭着身子，高兴地笑了。
三、拓展延伸。（用时：10分钟）
1.启发学生思考：如果你是雨点儿，你想到哪里去？给那里带去什么变化？ 如果我是雨点儿，我想到去，给那里带去。
2.引导学生把刚才说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的小朋友还可以为你写的句子配上美妙的插图。
板书设计：
教学反思：
本节课在以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生的思考服务。
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