第一篇:红树林教学设计
红树林教学设计
一:导入
上节课我们学习了作者林声的红树林,你从课本中了解了关于红树林的哪些知识? 二:复习
课文的条理非常的清晰,作者从哪几方面介绍了红树林? 理清思路:远观,近赏,繁殖,精神 三:汇报第二自然段
过渡:让我们同作者一起走进这梦幻般的海上森林。。1,请同学们自由朗读课文的第二自然段,思考下面的问题: 1:涨潮时红树林是什么样子?退潮时,作者怎么写? 2 : 远观红树林,给作者留下什么印象?能不能用文字 中的一个词语形容一下?
2,学生汇报:
涨潮时,作者用哪些词语描写红树林? 密密麻麻,青翠,浮荡
潮退了,红树林露出了他本来的样子,是什么样呢? 图片出示
“绚丽多姿”这个词语中有什么呢? 色彩和姿态
这里有哪些颜色,什么样的姿态? 师生合作朗读,读出这片红树林的绚丽多姿 四,汇报第3自然段:
远观红树林绚丽多姿,那么你们想走近红树林去看一看,摸一摸它的树干吗?
1让我们随着作者的小船慢慢滑进红树林深处。请一位同学读读下面的句子:
ppt我乘着小船慢慢划进红树林深处。这简直是一个海上的世外桃源,一个神秘的植物天地。
世外桃源,你想象的世外桃源是什么样子?这时用红树林形容世外桃源,可见作者走近了一个{神秘,神奇}的地方。那么这个世外桃源是什么样子呢?我们继续往下看;ppt出示 面对这样的景色,你想说些什么?红树林的树干有什么特点?这造型怎么样,想象一下,你能画出来吗?(学生现场作图,理解盘根错节,纵横交错)怎样才能织成一张绿色的网呢? 4 穿行其中,你还会有哪些新奇的发现呢? 红树林是这样的美,她有美得姿态,还有淡淡的花香,难怪作者会说“我被………..”
播放 视频 同学们,你被什么陶醉了?
6红树林不愧是海上奇观让我们和着乐曲,有朗读再现这片幽静神奇的红树林。
五 汇报第四自然段: 正当作者陶醉其中的时候,听到了树枝上啪啪的声响。这声音是什么呢? 红树的这种繁殖方式叫什么?“胎生“有没有同学需要补充? 3 你能从他的繁殖过程感受到什么? 六 汇报第五自然段: 红树林不仅有顽强的生命力,他的许多精神都值得赞美。所以作者在开头就说到了“我爱这片海上的森林“。让我们怀着这种感情,一起赞美红树林。正是由于他的默默奉献,海南人民视他为“保护神”“风水树”“生命之树”,他给海南岛人民带来了幸福和安宁,让我们来怀着赞美之情来歌颂红树林吧。七总结: 我们身边有没有像红树林一样吗,默默奉献的人们呢?
2我想我们文章的作者“林声”也不单单向我们赞美红树林,更在于向我们借物喻人,赞美那些像红树林一样默默工作的劳动者。
第二篇:《红树林》教学设计
《红树林》教学设计
五年级教研组 孙惠霞
【设计理念】
本课的阅读教学贯穿以学为主,以生为本的思想, 尊重学生的认知和独特体验,在学生充分预习基础上顺学而导,突出学生在阅读过程中的主体地位,在感受红树林的奇丽时,以读为主线,在读中悟、读中议,创设情境,整合资源,引导学生与文本对话。【教学内容】
北师大版教材小学语文第九册第“奇观”单元主体课文《红树林》。【学情分析】
南国边陲的红树林对西北的孩子们相对比较较陌生,理解感悟起来有一定难度。但五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力,对新奇的事物充满好奇,第二单元以“奇观”为主题前两篇文章已带给孩子们太多的惊奇和震撼,这为本课的教学奠定了很好的基础。【教学目标】
1.独立认字学词,认识“纵、栅、硕、庞、御”5个生字,重点写“御”字,用多种方法理解“浸没、芳馨、绚丽多姿、世外桃源”等词语在课文中的意思;正确、流利有感情的读课文。
2.用列提纲的方法梳理文章内容;体会红树林的精神,进一步感受借物喻人文章的特点。(难点)
3.抓住文章的重点部分和自己感兴趣的段落进行精读,了解红树林的特点,体会红树林的美丽景象,读出自己的感受。(重点)【教学准备】
1.教师准备课件。2.学生预习课文,自学字词。【教学步骤】
一、创设情境,主题切入
1.看图猜景观。2.揭题板书。
【设计意图:课件出示图片,猜景观名称,由此引出课题,使得课伊始趣已生。】
二、检查预习,触摸学情 1.检查字词。理解“婀娜、绚丽多姿、纵横交错、盘根错节”;强调“御”的书写;
2.检查读文。
【设计意图:检查预习重点查字词认读理解和读文,为研读课文奠定基础。】
三、自主质疑,品读解疑
1.引导学生结合单元主题质疑课题。预设:为什么说红树林是奇观?
2.出示学习金钥匙:默读课文,思考哪些语句中让你体会到红树林是一种奇观,它在表达上有什么特点?用关键词在书上做出批注,和同桌交流后举手准备全班交流。
3.交流。(预设)
第二自然段要点:A.抓住涨潮退潮两幅画,感受远观红树林的绚丽多姿;B.相机理解“浸没、芳馨”。
第三自然段要点:A.播放视频,感受近赏红树林的幽静神秘;B.相机理解“世外桃源”、“盘根错节”。
第四自然段要点:了解红树林“胎生”的繁殖特点。
第五自然段要点:A.理解为什么把红树林比作具有奉献精神的海岸卫士;B.进一步感受借物喻人的写法。
【设计意图:自主质疑,品读解疑的过程中,引导学生通过读、批、悟、议,在自读感悟和教师的顺学而导下逐步归纳,巩固梳理提纲的方法,感受红树林的奇丽;视频播放将平面语言直观具体化,丰富了学生体验。】
四、总结归纳,拓展延伸
1.总结收获。2.布置作业。
【设计意图:畅谈收获引导学生对本节课进行梳理,养成整理归纳的学习习惯;作业布置将课堂有效延伸。】
板书:
红树林
绚丽多姿(远观)
幽静神奇(近赏)
胎生繁殖
奉献精神
第三篇:红树林教学设计
《红树林》
第一课时
师:我们学习第二单元的主题是什么?(奇观)我们一起领略了雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮丽,也观赏了浙江潮的雄伟与壮观。今天我们就一起到我国南疆边陲的海南岛琼山去看一看。那里有一片海底森林——红树林。
出示:红树林的画面(2)。师:课题用什么颜色写?(生:红色!绿色!又红又绿!)
师:红树林究竟是什么颜色的?(生:树冠绿色,树干事褐红色)师板书:红树林。全班齐读。
1、小组合作读课文,互相检查掌握字词的情况。(出示字词检测及注释)
2、默读课文,想一想课文是从哪些方面描写红树林的?试写出课文的提纲。(边交流边出示)第一自然段没有具体描写红树林,它的作用是什么?(见教参)
师:下面四个自然段从四方面围绕“大海里”和“梦幻般的”描绘了红树林的奇观,请孩子们快速浏览每个自然段,思考作者观察红树林的顺序,完成屏幕上的表格。(出示,师生合作填空)见教参P42
1、“我”通过哪些活动了解红树林?(第二列)
2、每一段从哪方面介绍了红树林?(第四列)
3、“我”的观察点?(第三列)
师:提纲笔记不但能使我们把握课文的主要内容,而且能帮助把握作者的思路、课文的顺序。
4、请快速浏览课文,想想红树林给你留下了怎样的印象?用一个词语或一句话说说。
接读课文,你喜欢海南岛的红树林吗?为什么? 你从哪些地方看出来的?(生交流喜欢的句子)第二课时
师:同学们喜欢猜谜语吗?(喜欢)好,现在老师出一个谜语来考考你们,看谁最会猜:(出示)(红树林)
师:这节课,老师继续和大家一起去领略海底奇观——红树林。(板书,齐读)出示红树林图片。师:这就是美丽的红树林了,通过上节课的学习,你能告诉我:远观红树林,给你留下了什么印象?(远看:绚丽多姿)
师:你是通过哪些词句体会到的?
生1:正是涨潮的时候——浮荡在海浪之中。(出示)
师:从浸没、露出、浮荡这三个动词更能体会到红树林的动态美。这句中的浮荡换成飘荡好不好?(飘荡会移走,浮荡只是在原来的位置移)
师:对,这就是关键。红树林扎根在泥土里,不会移走。从这里可以看出作者用词多么——(准确)还有句子吗?
生2:一会儿潮退了——的世界。师:这句话用了什么修辞手法?(拟人;出示)把红树林当作美丽的姑娘来写,写出了红树林的美。那我们应该怎样读才能把这美好的意境读出来呢?(欣赏、激昂的语气)
1、自由练读;指名读;师生合作读:
师:正是涨潮的时候,生:一片——海浪之中。师:多像那“犹抱琵琶半遮面”的少女;
师:一会儿潮退了,生:红树林带着——海滩上。师:好一幅“千呼万唤始出来”的画面!
师:啊,我的眼前,生接读:变成了——远客。
师:上节课,我们是用什么方法学习远观红树林这部分的内容的?(引导学生讨论后归纳学法)(课件出示学法)这就是我们上节课的学习方法。
师:因为有些文章比较长,我们阅读时不必通篇细读。在浏览之后,可以选择重要的部分和自己感兴趣的段落,进行学习。
师:现在同学们可以运用这个学习方法,从3-5自然段中选择自己最感兴趣的一个段落进行学习,也可以组成四人学习小组,合作学习。出示交流汇报要求。
第三自然段/师:近看红树林给你留下了什么印象?(茂密)从哪些词句看出来的? 品句1:一株株红树——绿色的网
(1)体会红树林有特别发达的根部:树与树盘根错节,绕来缠去,形成一座座立体栅栏,牢牢的抓住海底的泥滩,那造型是什么样的,你能想像出来吗?读出自己的体会!(2)体会绿色之网:一颗树能成网吗?两棵?三棵?四棵?那怎样才能是一张海上的绿色之网呢?就像书中所说的:“一株株„„”
师:此时我们就坐着小船,穿行在这张绿色之网中,你惊喜地看到了这样的奇观,会怎样表达呢?谁能通过读书来展现?
师:近看红树林还给你留下了什么印象?(幽静、神秘)从哪些词句看出来的? 句2:树枝上盛开着——龙宫的大花园。
师:那你能说说这个句子用了什么修辞手法吗?(比喻;出示)用了这个比喻就更加形象地表现出它的神秘美。我们满眼是蓝色的海水和硕大的树冠,那一朵朵小花不时的逸出淡淡的幽香,抬头可见海鸟在林间飞翔,低头便见鱼虾、螃蟹在穿行。见到这样奇异的景观你最想说什么呢?
师:仔细读读这一段,再看看课文插图,想想作者是按照怎样的观察顺序去写红树林的?(点面结合)
(整体——部分——整体)(概括——具体——概括)
3.汇报第4自然段: 师:这段主要写了什么内容?(繁殖)那红树林的繁殖给你留下了怎样的印象?(生命力强)从哪些词句看出来的?
品句1:当种子成熟后——照样扎根生长。
师:在大海里,在涨潮与落潮之中,在潮水的涌动中,红树靠这种方式来繁殖,而且这种繁殖方式是植物界中独一无二的!谁能把你体会到的读出来吗?(指名读)师:就是因为他们有顽强的生命力,才有了眼前的海上奇观!我们一起通过读来赞颂他们那顽强的生命力吧!带着赞叹的语气读。(男女生赛读)
师:红树林为了适应环境,它们进行胎生繁殖,一颗繁殖成多棵,多颗繁殖成若干棵,来抵御狂风恶浪。相信最伟大的思想家,在它们面前也得俯首沉思!一起来读出顽强的精神。
汇报第5自然段:师:学习红树林的精神这一部分给你留下了什么印象?(奉献精神)你从哪些词句看出来的?
品句1:红树林和——卫士。
师:这个句子运用了什么修辞手法?(比喻)把什么比作什么?(把红树林比作具有奉献精神的卫士)用一个:“具有奉献精神的卫士”作喻,与“北国沙漠中的黄柳”作比较,把红树林的品格拟人化,应该怎么读?(带着赞颂的、赞美的语气读)
句子2:它既不要——自然灾害。(相机理解贫瘠不毛、抵御的意思。)师:最后这句很精彩,既说明了红树林庞大的根系的作用,还提升了红树林的形象——事兄弟姊妹练成的一个整体,又照应了前面三段的内容。
师:正是由于他们默默奉献、对大自然毫无索求,数百年来,给海南人民带来了幸福和安宁。人民视它们为“保护神”、“风水树”、“生命之树”。红树林是海上奇观,是绿色长城,是地球的“绿肺”呀。让我们怀着赞美的情怀来歌颂红树林吧!(齐读最后一段)
师:(出示图片)作者被海南岛琼山的红树林深深吸引,不仅因为它壮丽、奇特、神秘的景观,还因为它默默奉献的卫士精神。学习了这篇课文,从红树林的奉献精神中,你想到了哪些人?你想对他们说些什么?
师:坚守岗位的士兵、辛勤工作的老师、起早摸黑的清洁工,他们就像红树林一样,默默奉献着。作者赞美红树林,同时也歌颂了像红树林一样具有奉献精神的人,这种写法就是——借物喻人。
师:(出示)你喜欢红树林吗?为什么?(课后思考题1)
第四篇:《红树林》教学设计
《红树林》
主备人:秦亮
教学目标:
1、认识并正确、规范地书写本课的5个生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能有感情的用自己的语言描述红树林的神奇美丽伟大,感受祖国山河的壮丽。
3、培养学生对大自然的热爱之情,对祖国的热爱之情。教学难点:
以提纲的形式把握课文的主要内容,教学过程:
第一课时
一、导入,激发学生兴趣
1、同学们,你们知道树林是什么颜色的吗?你见过其他颜色的树林吗?激发学生兴趣。
2、那么今天我们就来学习一篇新课文《红树林》(板题,生齐读课题)
二、初读全文、整体感知
1、学生自由朗读课文,把生字词圈、划出来读正确,把不好读的句子多读几遍,读通顺。
2、检查读词及课文的情况。
三、学习课文,理解重点部分。
1.指读课文,想一想:作者是从哪几个方面来写红树林的?请你把有关的句子画下来。
2.重点练习朗读和复述:通过学习,你能说说你喜欢红树林的理由吗?
3.练读:请你选择自己喜欢的段落读一读,说说你的感受。(适时板书)
4.指导朗读:美读
四、总结全文
1、学完课文你想说点什么吗?
2、说一说你这节课最深的感受是什么。
六、布置作业
作业超市:
1、摘抄生字新词,背诵自己喜欢的段落。
2、课外阅读
第二课时
一、总体把握:
1、熟读课文,有感情的朗读描写红树林的景色的句子。
2、结合课文,说说你对红树林的认识和理解。
二、内容探讨:
你喜欢海南岛琼山的红树林吗?为什么?
作者是从哪几个方面描写红树林的?试着写出课文的提纲。
三、红树林最突出的特点是什么?为什么?
四、小练笔:尝试以一处自己喜欢的景点为主题,写一篇抒情散文
(只需要描写出景点的美丽,表达出自己的感情即可)
板书设计:
红树林
神奇 美丽 奉献
第五篇:红树林的教学设计
教材简析:
来自北国的同学们或许对海底森林——红树林很感兴趣,那里是另一番绚丽多姿的景象,海风吹来,绿浪翻滚,真是美妙的人间仙境。课文就带领学生畅游这神话般的大花园,感受祖国的伟大。
教学目标:
1、认识并正确、规范地书写本课的5个生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能有感情的用自己的语言描述红树林的神奇美丽伟大,感受祖国山河的壮丽。
3、培养学生对大自然的热爱之情,对祖国的热爱之情。
教学难点:
以提纲的形式把握课文的主要内容,教学过程:
第一课时
一、导入,激发学生兴趣
1、同学们,你们知道树林是什么颜色的吗?你见过其他颜色的树林吗?激发学生兴趣。
2、那么今天我们就来学习一篇新课文《红树林》(板题,生齐读课题)
二、初读全文、整体感知
1、学生自由朗读课文,把生字词圈、划出来读正确,把不好读的句子多读几遍,读通顺。
2、检查读词及课文的情况。
3、师:你喜欢海南的红树林吗?
4、小结。
三、学习课文,理解重点部分。
1.指读课文,想一想:作者是从哪几个方面来写红树林的?请你把有关的句子画下来。
2.重点练习朗读和复述:通过学习,你能说说你喜欢红树林的理由吗?
3.练读:请你选择自己喜欢的段落读一读,说说你的感受。(适时板书)
4.指导朗读:美读
四、总结全文
1、学完课文你想说点什么吗?
2、说一说你这节课最深的感受是什么。
六、布置作业
作业超市:
1、摘抄生字新词,背诵自己喜欢的段落。
2、课外阅读
第二课时
一、总体把握:
1、熟读课文,有感情的朗读描写红树林的景色的句子。
2、结合课文,说说你对红树林的认识和理解。
二、内容探讨:
你喜欢海南岛琼山的红树林吗?为什么?
作者是从哪几个方面描写红树林的?试着写出课文的提纲。
三、听写生字生词,纠错
四、小练笔:描写自己见过的奇观