第一篇：“地球上生命的起源”课件的教学设计
第六章 生命的历史
第一节 地球上生命的起源
本章内容讨论生命的起源，生物的进化，人类的起源等自然科学课题。本节教材内容主要阐述地球上的生命起源于非生命物质，这一过程是化学进化的结果。教材从地球演变讲起用实验和猜测相结合的方法来说明生命的起源。这节教材也是对学生进行唯物主义教学的好教材。
教法指导
一、授课思路与方法
根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。
二、课时安排
本节共安排一课时
教案实例
一、教学目标
(一)认知目标
1．了解地球上的生命起源于非生命物质。
2．了解地球的演变
(二)技能目标
通过对“演示”实验投影片的观察,培养学生的观察、分析、归纳的能力。
(三)情感目标
通过人类起源的教学，达到对学生的无神论教育，从而培养学生的辨证唯物主义观点和历史唯物主义观点。
二、教学重点和难点
1．教学重点：原始地球表面的变化；化学进化的过程。
2．教学难点：生命起源于非生命物质，生命起源是化学进化的结果。
三、教学准备
意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验” 投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。
四、教学过程
(一)导入
现在地球上的生物能通过繁殖产生新的个体。提出问题：最早的生物从哪儿来呢？即原始生命是哪里来的？生命又是怎样发展的呢？
（二）新课讲解
介绍中国古代的女娲造人传说和神创论的有关内容。引出问题，女娲、上帝是谁创造的呢？若不接受传说和“神创论”，地球上的生命又是哪里来的呢？提问：看到过蛆吗？蛆生活在什么环境中？指出这是古代人们提出的一种“自然发生”的说法。放雷地实验的投影片，并作一些说明。学生讨论分析归纳得出蛆是苍蝇产在肉上的卵孵化出来的，这说明较大的动物是不能自然形成的。提问：很小的微生物能否自然形成呢？让学生各发表自己的见解。放鹅颈瓶实验投影片。学生讨论分析归纳得出大小生命都不能自然发生的结论。设问：地球上的原始生命那里来的？放原始地球状况投影片。指出这是科学家对原始地球的猜想。科学家关于地球还有不少猜测，请同学看教材104页最后一自然段至105页第一自然段。请学生讲述原始地球的特点及变化。教师作适当的补充后讲述原始地球为物质发生各种化学变化提供的条件。接着放米勒实验投影片，并作一些说明。特别指出的是这个实验产生了构成生物的所必须的小分子有机物 氨基酸。
学生讨论归纳出在原始地球上，无机物能通过化学变化形成小分子有机物。讲授：小分子有机物随着雨水，最后汇聚在原始海洋中。在原始海洋中小分子有机物经过长期积累和相互作用自然合成了较大分子的有机物出 蛋白质、核酸。原始海洋中的蛋白质和核酸等物质经过浓缩和相互作用，凝聚成具有原始界膜的小滴。小滴在原始海洋中又经历了漫长、复杂的化学进化，最终形成原始生命。提问：从无生命的有机物进化到简单的小分子有机物再进化到大分子有机物再进化到原始生命，即生命的诞生，主要通过什么变化？所以，我们说生命是通过化学进化诞生的。
指出这过程是科学家的猜测，并通过实验证明这个猜测有可能是对的。另外，科学家认为原始地球产生于46亿年前，原始海洋形成于38亿年前，而原始生命发生在35年前。
（三）小结
可对照板书由学生来小结这节课所学的内容。
五、板书设计
第六章 生命的 历史
第一节 地球上生命的起源
（一）人类的探索
生物不能由目前地球上的非生命物质产生，目前的生物只能通过繁殖产生。
（二）原始地球
1．高温、地壳薄、有原始大气，后来才有水。
2．原始大气成分：甲烷、氢气、水蒸气、二氧化碳、无氧气和臭氧层。
（三）地球上的生命起源
1．无机物 小分子有机物 较大分子有机物 大分子有机物 大分子有机物形成界膜 原始生命
2．生命诞生是化学进化的结果。
（四）几个主要年份
46亿年前形成原始地球
38亿年前形成原始海洋
35亿年前 形成原始生命。
六、习题与解释
1．随堂练习
(1)第一个用实验证明生命不能自然发生的人是()
(A)米勒(B)雷地(C)巴斯德(D)达尔文
(2)原始地球上的物质发生各种化学变化生成小分子有机物直至产生生命物质所需的条件有()
(A)高温(B)闪电(C)紫外线(D)以上都是
(3)非生命物质演化为生命的场所是在()
(A)原始海洋(B)原始土壤
(C)原始大(D)原始陆地
2．课后练习
(4)巴斯德的.“鹅颈瓶实验”说明了。
(5)米勒的实验及后来许多实验室进行的实验，用模拟原始地球的条件来合成各种氨基酸，这些实验用来证明。
(6)原始大气成分主要有、、、等气体，没有、和。
(7)原始生命起源于 物质，原始生命在 形成的。是 进化的结果。
(8)科学家推测，地球形成于 年前，原始海洋形成于 后前，原始生命形成于 年前。
(9)你认为在现在环境条件下，地球上会不会再形成原始生命？
3．参考答案
(1)B(2)D(3)A(4)微生物不能自然产生(5)天然蛋白质所含有的各种氨基酸,基本上都能用模拟原始地球条件的方法合成(6)甲烷 氢气 水蒸气 二氧化碳 氧气 臭氧 氮气功(7)非生命 海洋 化学(8)48 38 35
(9)答：在现在的地球环境条件下，地球上不为再产生原始生命。因为，原始生命的形成条件已不存在，现在的大气成分不同于原始大气，其主要成分为氧气氮气等，地球的温度也降低了，没有持续不断的雷电。另外，现在海洋成分也改变了。
小资料
关于生命起源的几种假说
1．生物发生说(生源论)：认为生命只能来自生命，但不能解释地球上最初的生命来源。
2．宇宙发生说(宇生论)：认为地球上的生命来自宇宙间的其他星球，某些微生物的孢子可以附着在星际尘埃颗粒上而达到地球，从而使地球具有了初始的生命。这个学说仍然不能解释宇宙间最初的生命是怎样产生的。此外，宇宙间的物理因素，如紫外线、温度等对生命是致死的，生命又是怎样穿过宇宙空间而不会死亡呢？
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第二篇：地球上生命的起源
地球上生命的起源
没有人确切知道地球是怎样开始形成的，因为在很早很早以前它就形成了。然而，一种普通为人们所接受的理论是：宇宙起源于一次大爆炸，这次大爆炸将物质投射到四面八方。然后，原子开始形成并结合成恒星和其他天体。
大爆炸后好几十亿年过去了，但地球还只是一团尘埃。随后它会变成什么没人能知道，直到38-45亿年前，这团尘埃才慢慢地形成一个固体的球状物。地球（开始）变得激烈动荡，不知道这个固体形状是否会继续存在下去。它（地球）猛烈的爆炸喷出了烈火与岩石。最终产生了碳、氮气、水蒸气和其他多种气体，从而形成了地球的大气层。更为重要的是，地球冷却了下来，地球的表面就开始出现了水。
在火星这些其他行星上都出现了水，但和地球不同的是，这些水后来都消失了。水会对生命的发展起关键作用，这一点在当时并不明显。很多科学家相信，由于地球表面上长期有水存在，它使得地球得以把有害气体和酸性物质溶解在海洋里。这就产生了一系列的反应，使得生命就有可能开始发展了。
好几百万年以后，水的表面开始出现了极小的植物。它们繁殖起来就使得早期的海洋充满了氧气，这为早期的贝类及其他各种鱼类的发育进一步创造了条件。接着，绿色是植物开始出现在陆地上。随后，陆地上出现了动物，其中有一些是昆虫，另外一些叫两栖动物，它们一般是通过孵蛋而繁衍后代的。再后来一些叫做恐龙的巨型动物出现了。它们也生蛋，在地球上生存了一亿四千多年。然而，六千五百万年前，恐龙时代结束了。它们为什么会突然灭绝至今仍是个谜。恐龙的灭绝使地球上哺乳动物的产生有了可能。哺乳动物不同于以往所有的生物形式，因为它们能从体内生产出幼仔并给幼仔哺乳。
最后，大约260万年前，一些小巧聪明、长着手脚的动物出现了，它们散布在地球的各个地方。于是，他们接着成为了这个行星上最重要的动物。然而，他们对地球却并不怎么在意。它们把过多的二氧化碳释放到大气层中，这使得地球上的热不能释放到太空中去。因此很多可科学家相信地球可能会因此变得太热而不适合生物的生存。所以，在未来的数百万年中，生命能否在地球上延续取决于这个问题能否得到解决。
第三篇：地球上生命的起源教学反思
地球上生命的起源教学反思
地球上生命的起源教学反思1
本节教材主要价绍了研究生物进化的方法论——比较法及生物进化的大致历程。教师准备了有关生物进化的图片和数据资料、化石。
教师展示其他学科为生物进化研究提供的证据，观看图像、图片资料、提出自己的看法。提供资料，简单讲解，帮助学生了解生物的进化历程。本节设计了一环接一环的活动，充分体现了学生的主体，实现了学生学习的.转变。利用图片和数据将有效地激发学生的学习的积极性，有关生物进化的知识，是无法从现实中加验证的。
本课中，充分利用图片和数据资料，引导学生经过分析、思考得出结论。收到了较好教学效果。安排学学生带着问题，去分析、思考、探讨。在自主解决问题的过程中，学生对新知识的建构，是从身到心的体验和感受，学习过程出现许多心碰撞与感悟，因此这种学习更深刻，更活。
地球上生命的起源教学反思2
地球上生命的起源，一直是人们感兴趣的话题，是科学家关注的争论的焦点之一。也是学生愿意学习和了解，乐于参与辩论的话题。本课我觉得可抛出一些基本的观点，让学生根据教材所提供的较为丰富的证据进行一定的逻辑推理，自己思考自己得出结论。
为了给学生提供一个学习的平台，授课中最好作些必要的知识和逻辑方面的铺垫。课堂中我为学生介绍了目前有争议的四种唯物主义生命起源说：自然发生说、宇生说，热泉生态系统，化学起源说。介绍的目的是告诉学生关于地球上生命起源问题，目前依然存在着不同的看法，这也印证科学是不断发展的。
本课教材提供了较为丰富而且内容较新的证据，分别支持着化学起源说（包括米勒模拟无机小分子演变为有机小分子阶段和奥巴林模拟的有机大分子演变成多分子体系的过程），宇生说和自然发生说。这样的.介绍给了学生一个广阔的视野，需要老师注意的是将科学推测贯穿在教学的始终，可以将它们有机联系在一起，做到“形散而神不散”。这样可以初步训练学生的逻辑思维、联想能力和想像力。至于学生认同哪一种学说，这倒是不重要的，重要的是学生通过科学推测，对生命的起源要有自己的看法。
地球上生命的起源教学反思3
《地球上生命的起源》这节课激发了很大的学习兴趣和热情，因为“地球上生命的起源”这个话题一直以来对于学生来说就是充满神秘而又富有传奇色彩的。
由于内容抽象又神秘，因此一直是家关注和争论的焦点之一，也是学生愿意学习和了解，乐于参与辩论的话题。本节课我先为学生介绍了四种关于生命起源说：神创论、自然发生说、宇生说、化学起源说。每一种都有它的观点和，我让学生依据教材分别找出能证明观点的证据，然后运用“科学的”的要求逐一判定其科学性，重点介绍了宇生论，我准备了充分的图片来印证它的可能性。激起了学生浓厚的学习兴趣。介绍的目的是告诉学生关于地球上生命起源问题，目前依然存在着不同的看法，这也印证着科学是不断发展的。
但“海洋化学起源”学说，是本节课的重点和考点。本课教材提供了较为丰富而且内容较新的证据，分别支持着化学起源说。重点在于及其推导出的结论，只能证明原始地球上无机物能够形成有机物，但是米勒在实验中并没有从烧瓶中拖出一只青蛙或者更低等的虫子这些有生命的物质来，这是令人遗憾的.，如果米勒能够证明有机物最终形成了原始生命，这个学说就相当完美了。这时候亮点出现了，学生在书上54页下面发现了一个实验论据，细胞膜的控制物质进出非常接近原始单细胞生物的吸收和排泄，这个发现让学生欣喜无比。
总之，几种学说的牵引给了学生一个广阔的视野，再将科学推测贯穿在教学的始终，可以将它们有机联系在一起，使内容更加条理化，从而初步训练学生的逻辑思维、联想能力和想像力，至于学生认同哪一种学说，这倒是不重要的，重要的是学生通过科学推测，对生命的起源要有自己的看法。
地球上生命的起源教学反思4
《地球上生命的起源》这节课激发了学生很大的学习兴趣和热情，因为关于“地球上生命的起源”这个话题一直以来对于学生来说就是充满神秘而又富有传奇色彩的。
由于本节内容抽象又神秘，因此一直是科学家关注和争论的焦点之一，也是学生愿意学习和了解，乐于参与辩论的话题。本节课我先为学生介绍了四种关于生命起源说：神创论、自然发生说、宇生说、化学起源说。每一种学说都有它的观点和证据，我让学生依据教材分别找出能证明观点的证据，然后运用“科学的推测”的要求逐一判定其科学性，重点介绍了宇生论，我准备了充分的图片来印证它的可能性。激起了学生浓厚的学习兴趣。介绍的目的是告诉学生关于地球上生命起源问题，目前依然存在着不同的看法，这也印证着科学是不断发展的。
但“海洋化学起源”学说，是本节课的重点和考点。本课教材提供了较为丰富而且内容较新的'证据，分别支持着化学起源说。重点在于米勒实验及其推导出的结论，只能证明原始地球上无机物能够形成有机物，但是米勒在实验中并没有从烧瓶中拖出一只青蛙或者更低等的虫子这些有生命的物质来，这是令人遗憾的，如果米勒能够证明有机物最终形成了原始生命，这个学说就相当完美了。这时候亮点出现了，学生在书上54页下面发现了一个实验论据，细胞膜的控制物质进出非常接近原始单细胞生物的吸收和排泄，这个发现让学生欣喜无比。
总之，几种学说的牵引给了学生一个广阔的视野，再将科学推测贯穿在教学的始终，可以将它们有机联系在一起，使内容更加条理化，从而初步训练学生的逻辑思维、联想能力和想像力，至于学生认同哪一种学说，这倒是不重要的，重要的是学生通过科学推测，对生命的起源要有自己的看法。
第四篇：地球上生命的起源教学反思
地球上生命的起源教学反思
地球上生命的起源教学反思1
本节教材主要价绍了研究生物进化的方法论——比较法及生物进化的大致历程。教师准备了有关生物进化的图片和数据资料、化石。
教师展示其他学科为生物进化研究提供的证据，观看图像、图片资料、提出自己的看法。提供资料，简单讲解，帮助学生了解生物的进化历程。本节设计了一环接一环的活动，充分体现了学生的主体，实现了学生学习的转变。利用图片和数据将有效地激发学生的学习的积极性，有关生物进化的`知识，是无法从现实中加验证的。
本课中，充分利用图片和数据资料，引导学生经过分析、思考得出结论。收到了较好教学效果。安排学学生带着问题，去分析、思考、探讨。在自主解决问题的过程中，学生对新知识的建构，是从身到心的体验和感受，学习过程出现许多心碰撞与感悟，因此这种学习更深刻，更活。
地球上生命的起源教学反思2
《地球上生命的起源》这节课激发了学生很大的学习兴趣和热情，因为关于“地球上生命的起源”这个话题一直以来对于学生来说就是充满神秘而又富有传奇色彩的。
由于本节内容抽象又神秘，因此一直是科学家关注和争论的焦点之一，也是学生愿意学习和了解，乐于参与辩论的话题。本节课我先为学生介绍了四种关于生命起源说：神创论、自然发生说、宇生说、化学起源说。每一种学说都有它的观点和证据，我让学生依据教材分别找出能证明观点的证据，然后运用“科学的推测”的要求逐一判定其科学性，重点介绍了宇生论，我准备了充分的图片来印证它的可能性。激起了学生浓厚的学习兴趣。介绍的目的是告诉学生关于地球上生命起源问题，目前依然存在着不同的看法，这也印证着科学是不断发展的。
但“海洋化学起源”学说，是本节课的`重点和考点。本课教材提供了较为丰富而且内容较新的证据，分别支持着化学起源说。重点在于米勒实验及其推导出的结论，只能证明原始地球上无机物能够形成有机物，但是米勒在实验中并没有从烧瓶中拖出一只青蛙或者更低等的虫子这些有生命的物质来，这是令人遗憾的，如果米勒能够证明有机物最终形成了原始生命，这个学说就相当完美了。这时候亮点出现了，学生在书上54页下面发现了一个实验论据，细胞膜的控制物质进出非常接近原始单细胞生物的吸收和排泄，这个发现让学生欣喜无比。
总之，几种学说的牵引给了学生一个广阔的视野，再将科学推测贯穿在教学的始终，可以将它们有机联系在一起，使内容更加条理化，从而初步训练学生的逻辑思维、联想能力和想像力，至于学生认同哪一种学说，这倒是不重要的，重要的是学生通过科学推测，对生命的.起源要有自己的看法。
地球上生命的起源教学反思3
地球上生命的起源，一直是人们感兴趣的话题，是科学家关注的争论的焦点之一。也是学生愿意学习和了解，乐于参与辩论的话题。本课我觉得可抛出一些基本的观点，让学生根据教材所提供的较为丰富的证据进行一定的逻辑推理，自己思考自己得出结论。
为了给学生提供一个学习的平台，授课中最好作些必要的知识和逻辑方面的铺垫。课堂中我为学生介绍了目前有争议的`四种唯物主义生命起源说：自然发生说、宇生说，热泉生态系统，化学起源说。介绍的目的是告诉学生关于地球上生命起源问题，目前依然存在着不同的看法，这也印证科学是不断发展的。
本课教材提供了较为丰富而且内容较新的证据，分别支持着化学起源说（包括米勒模拟无机小分子演变为有机小分子阶段和奥巴林模拟的有机大分子演变成多分子体系的过程），宇生说和自然发生说。这样的介绍给了学生一个广阔的视野，需要老师注意的是将科学推测贯穿在教学的始终，可以将它们有机联系在一起，做到“形散而神不散”。这样可以初步训练学生的逻辑思维、联想能力和想像力。至于学生认同哪一种学说，这倒是不重要的，重要的是学生通过科学推测，对生命的起源要有自己的看法。
第五篇：地球上生命的起源作业
第一节地球上生命的起源
1．根据地质学的研究表明，地球大约是在年前形成的。那时，地球的温度，地面上常常发生，天空中常有。科学研究还表明，地球经常受到的撞击。
2．原始地球上尽管不能形成生命，但能形成构成生物体的。
3．科学家推测，原始大气在高温、紫外线以及雷电等自然条件的长期作用下，形成了许多简单的。后来地球的温度逐渐降低，形成了降雨，这些又随着雨水进入湖泊和河流，最终汇集到原始的中。
4．地球上现存的生物都是的结果。
5．对生物进化问题的研究，最重要的方法之一是比较，通过对不同年代化石的比较，以及对现存生物种类的比较等方法，推断出生物进化的大致历程。
6．脊椎动物的进化历程是，古代的鱼类进化成古代的，之后又出现了爬行类，古代爬行类的一支进化成被覆羽毛的，另一支进化成胎生哺乳的。7．一般来说，生物进化的总体趋势，是由到、由到，由到。
﹝﹞8．科学家推测，原始生命的形成的时间，大约的在地球形成后的多少年
A．10亿年B．15亿年C．20亿年D．30亿年
﹝﹞9．原始大气层里不含
A．氧气B．氢气C．甲烷D．硫化氢
﹝﹞10.下列关于比较方法的说法中，不正确的是
A、比较指根据一定的标准，把彼此有某种联系的事物加以对照
B．对各个事物特征的比较，可以把握事物之间的内在联系，认识事物的本质
C．对不同生物种类的形态结构进行比较，可以推断它们之间的亲缘关系
D．比较可以确定任何事物的相同点和不同点
﹝﹞11.科学家发现一些生物的细胞色素Ｃ有差异：人与黑猩猩的差异最小，与马的差异大一些，与果蝇、向日葵的差异则更大。这说明与人亲缘关系最近的是
A．马B．果蝇C．向日葵D．黑猩猩
﹝﹞12．生命起源的过程是
A.无机物——有机物——原始生命B.有机物——无机物——原始生命
C.无机物——原始生命——有机物D.原始生命——无机物——有机物
﹝﹞13.米勒的实验证明了
A.原始地球上可以形成原始生命B.原始地球上可以形成有机物
C.原始生命起源于原始海洋D.原始生命起源于外星球
﹝﹞14.根据始祖鸟身体结构跟爬行类、鸟类动物都有相同之处，经逻辑推理可得出如下结论
A．爬行类进化成鸟类B．鸟类进化成爬行类
C．爬行类与鸟类有亲缘关系D．生命起源于无机物
﹝﹞15．研究地球上生物进化的最主要的证据是
A.现在生存的生物B.动物的胚胎C.细胞色素CD.化石
﹝﹞16．始祖鸟与爬行动物相同之处是
A．被覆羽毛B．前肢形成翅膀
C．口腔中具有牙齿D．嘴的外形像鸟喙
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