第一篇：小学三年级科学人教版教学设计
小学三年级科学人教版教学设计
作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的小学三年级科学人教版教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学三年级科学人教版教学设计1【教材分析】
本课是苏教版小学科学教材三年级上第二单元《研究土壤》的第2课。本单元教学内容分四个部分：一、观察土壤的外观，发现其外形的颗粒状特征以及颜色、颗粒等状况，形成对土壤特征的初步认识。二、通过阅读材料，知道可以按照土壤中沙粒、粉粒和黏粒含量的而不同，将土壤分为沙质土、黏质土和壤土三类。三、通过动手操作、比较三种类型的土壤，描述它们各自的特征。运用的方法有：看、捻、握和搓。四、通过阅读材料，了解不同的土壤适宜生长不同的植物，并能举例说出某种类型的土壤适宜生长什么样的植物。
【学情分析】
三年级的学生通过上一课《土壤的成分》的学习，已经基本奠定了土壤的概念，知道植物要生长在土壤里面。本节课，在上一课实地考察土壤，对土壤有初步认识的基础上，本课引导学生继续深入观察土壤。将引导学生认识土壤的基本类型，并展开一系列的对比性研究，进而了解不同的土壤具有不同的特点。
【教学目标】
科学知识目标
1、了解沙质土、黏质土和壤土所含颗粒大小不同。
2、知道沙质土、黏质土和壤土是土壤的三种类型。
3、知道不同种类的土壤透水性能不同。
科学探究目标
1、能够用感官和不同的方法鉴别土壤中沙、黏土成分的多少。
2、能利用观察、触摸、握团等方法比较沙质土、黏质土和壤土的差异。
3、能通过实验比较不同土壤的渗水性。
科学态度目标
1、形成探究意识，意识到自己感官的作用。
2、乐于为完成探究活动，分享想法，贡献自己的力量。
科学、技术、社会与环境目标
了解人类的生活和生产可能造成对环境的破坏，具有参与环境保护活动的意识。
【教学重点】
知道沙质土、黏质土和壤土是土壤的三种类型。
【教学重难点】
重点：了解不同土壤的特点。
难点：举例说出不同类型的土壤生长着不同的植物。
【教学准备】
教师准备：课件等。
学生准备：每组沙质土、黏质土、壤土各若干，每组白纸3张、放大镜1个、漏杯3个、烧杯3个、搅拌棒1根、纸巾若干、水若干等。
【教学过程】
1、师：同学们今天很开心，小象也很开心，因为周末大象爸爸想带小象去植物园玩。出门旅游需要做攻略，去植物园也需要知道植物分别适合什么样的土壤。所以同学们，你们知道这些植物适合生长在什么样的土壤里吗？
2、生：仙人掌适合干旱的土壤，西瓜适合比较湿润的土壤，荷花适合很湿润的土壤。
3、师：同学们可真聪明，通过刚刚我们发现其实这些植物生长在不同的土壤里，土壤有很多种类型，那我们就一起来研究土壤的类型吧。（板书课题）
1、师：既然土壤有这么多的类型，那同学们，你们有什么方法可以研究这些土壤呢？
2、学生回答观察方法。（用放大镜、用手捻、加水搓一搓）
3、老师归纳学生的观察方法。师：你们帮小象想出了这么多观察土壤的方法，那老师也帮你们找了一些办法。用放大镜观察，用手捻，和水握一握，加水搓一搓。
4、老师演示实验，讲解注意事项。
5、学生实验，并填写记录单。
6、师：同学们，你们观察完这些土壤了，那你们有什么样的发现呢？
7、学生汇报实验结果。
8、师：你们都做的很棒，老师其实也事先做了实验，填写了记录单。（贴土壤的特点）同学们，那老师有个问题，为什么1号容易搓成团而3号不容易搓成团呢？生回答。
9、师小结：1号容易成团的原因是因为一号颗粒小，孔隙小，加了水之后就容易黏在一起，而3号颗粒大，孔隙大，比较疏松，所以不容易成团。
10、师总结：同学们，我们刚刚摸到的有大颗粒和小颗粒的土壤，它们都是有名字的，那我们来一起了解一下吧。土壤中有些大颗粒的摸起来比较粗糙的是沙粒，中等颗粒的是粉粒，而一些比较细小颗粒、摸起来比较细腻、还会沾在手上的叫做黏粒。大象爸爸为我们准备的这三种土壤也是按照他们含量的不同来进行区分的，沙粒含量特别多的是沙质土；黏粒含量特别多的是黏质土；沙粒、粉粒、黏粒三者比例差不多的是壤土。
1、师：我们和小象一起了解了土壤的`类型，但小象还是没有办法知道怎么去种植这些植物，于是小象想到了一个办法，它把这些植物分别种植在这些土壤里，并往土壤中浇水，发生了奇怪的现象，为什么有的土壤中的水流的很快，而有的土壤中的水流的很慢。同学们你们知道为什么吗？流的快的是什么土？流的慢的又是什么土呢？
2、学生谈谈自己的想法和预测。
3、师：为了更好地验证自己的想法。小象准备了沙质土、黏质土、壤土、等量的水和过滤器。同学们待会儿要和小象一样来进行这个实验。
4、分组实验，教师巡视指导。
5、汇报交流实验情况，并将结果与刚才的预测相对照。（沙质土下面的水最多，壤土次之，黏质土下面的水最少。这说明沙质土的渗水性好，黏质土保水性好。）
师：那为什么会流的比较快，而黏质土流的比较慢呢？
生：沙质土，颗粒大，孔隙大；黏质土，颗粒小，孔隙小。
6、师：我们发现所有的土壤都有自己不同的特点，那我们一起把土壤的特点读一读吧。
7、总结：这是我们研究土壤的特点。小象也把自己观察到的土壤做成了一个小视频，那我们一起来看一下他做的这个视频吧。（播放视频）
1、师：小象终于可以和爸爸去到梦寐以求的植物园啦，去到植物园，爸爸问小象：仙人掌耐高温、干旱，不喜潮湿。那它适合什么样的土壤呢？生：沙质土。
2、师：荷花是水生植物，停水一日，荷叶边焦。生：黏质土。
3、花生需要土壤松紧适宜，有利于结果发育。生：沙质土。
4、苹果树需要排水系统良好，土质优良，阳光充沛。生：壤土。
5、水稻喜高温、潮湿，对土壤的保肥和供肥能力要求较高。生：壤土。
6、教师小结：不同的土壤具有不同的特点，能满足不同植物的生长需求。今天我们终于帮助小象找到了适合这些植物的土壤了。谢谢同学们。
［设计意图：通过阅读卡片，知道不同的土壤具有不同的特点，能满足不同植物的生长需求。］
【板书设计】
土壤的类型
黏质土
壤土
沙质土
颗粒小
颗粒中
颗粒大
孔隙小
孔隙中
孔隙大
易成团
不易成团
不易成团
保水性好
良好
渗水性好
小学三年级科学人教版教学设计2教学目标：
1、能够运用所学知识，利用感官来初步感知空气的性质。
2、能够利用所提供的实验材料，设计实验证明我们的周围、各种物体中都存在着空气，空气占据一定的空间。
3、通过实验培养学生认真倾听、愿意合作、科学交流的实验常规和科学素养。
教学重点、难点：
能够利用所提供的实验材料，设计实验证明我们的周围、各种物体中都存在着空气，空气占据一定的空间。
教学方法：
实验法
教学准备：
水槽、矿泉水瓶、方便袋、粉笔、海绵、玻璃杯、纸、气球、硬纸板、乒乓球、肥皂水、纸筒等
教学过程：
1、谈话：同学们，老师有一个小谜语，请大家来猜一猜？“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，动物植物都需要”
2、你们知道空气在哪里吗？（板书课题：空气在哪里）就让我们先来一起找一找吧！
1、谈话：今天老师给大家带来了方便袋、硬纸板、书、饮料瓶、粉笔……谁能利用身边的东西帮老师找到空气呢？
2、学生借助各种媒介寻找空气
3、巡视。帮助学生实验。
4、交流反馈，总结寻找空气的诸多方法，感知空气的真实存在。
5、教师针对学生的交流情况进行小结。引导学生思考空气到底在哪里。
同学们真聪明，利用各种方法找到了空气，那谁能说一下空气到底在哪里呢？（板书：到处有）
1、观察认识空气的特点
谈话：通过刚才的实验，同学们发现我们身边处处有空气，那么同学们就来观察一下我们眼前的空气，有什么样的特点？（跟水的特点比较）板书：没有颜色、没有气味、没有味道、透明的、气体。
2、认识什么是气体、感受空气会流动，流动的方向的向着四面八方的
（1）跟固体、液体比较
谈话：我们知道，像木块、橡皮这样不会流动的物体，我们叫它固体，像水、牛奶这样会流动的物体，我们叫它液体，那气体会流动吗？
（2）香水实验，认识气体可以向四面八方流动
老师洒一下香水，问学生：同学们闻到了什么？刚才我们闻到我们周围的空气是没有气味的，现在怎么有的香水的气味？我只洒在这儿，那儿的同学怎么闻到了？（板书：会流动）其他同学闻到了吗？你觉得空气流动的方向是怎样的？（板书：四面八方）
（3）教师小结，像空气这样能在空中向四面八方流动的物体叫做气体，而空气就是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体，它会流动、而且流动的方向是向着四面八方的。
谈话：同学们觉得空气占据空间吗？
实验一：
1、出示装纸的杯子：杯子里有什么？（纸、空气）把杯子倒过来，现在杯子里有什么？（纸、空气）如果我把杯子直直地插入水中，杯子中的纸可能会怎样？如果湿了说明了什么，如果不湿又说明了什么？
2、学生实验（强调直直插入，直直提起，杯子不要倾斜）
3、学生汇报（纸没湿是因为空气占据的空间）
4、如果把杯子倾斜，你会发现什么？
实验二：
1、把乒乓球放入水中，拿一空玻璃罩在上面，问学生：如果老师，往下摁水杯，乒乓球会原地不动，还是也被摁了下去？为什么？
2、老师演示实验
3、学生解释现象
实验三：
1、谈话：同学们喜欢吹泡泡吗？谁能不吹就制造出泡泡来呢？
2、学生实验并说出理由
通过本课的学习，你知道了什么？
关于空气的知识还有很多很多，比如我们四周到处有空气，那月球上有空气吗？水里有空气吗？空气有重量吗？老师希望同学们能在课下通过看书，上网，查资料，找到问题的答案，学习更多关于空气的知识。
小学三年级科学人教版教学设计3课题分析：
这是学生接触《科学》课的第一节课，在此之前我们的学生对科学观察没有概念。本节课是要让学生记录一次学习科学观察的经历。教材先安排一棵相对静止的大树，当学生观察这张图片，他们所能说出的内容是极其有限的。然后在一棵真正的大树前他们所看到远远要比书本上看图片要多的多。运用感知和科学方法对大树进行观察，让学生经历一次科学观察，体验真正的科学观察活动。
标题主要活动内容活动计划我看到了什么什么是观察观察图片，组织讨论我想观察什么明确观察目的，为讨论作准备怎样才能观察到更多的内容大树下进行观察
教学要求：
初步了解什么是观察，我们要观察什么？经历科学观察活动的过程；
想办法进行观察，努力知道得更多；能和同伴合作，认真进行观察；
能够运用感知和科学方法对大树进行观察，获取一些关于树的知识，并且对自己的科学观察活动进行记录。
教学准备：
学生观察用：记录本、放大镜等简单的观察工具。
教学过程：
一、引入。
从今天开始我们要开始上《科学》课了。
科学书看过了吗？
上面都有些什么内容，请大家翻到第一页，书上的大树看过了吗？
从书上这幅大树的照片里，我看到了什么？
自己边看边数，数数在这张照片上你看到了哪些内容？
把你看到的内容与小组成员相互说说。
现在来说说你们小组看到了哪些内容，我们大家帮他们数数。（学生上台说，教师记录。）
以前在一棵真正的大树前我们看到过什么？（学生说老师记录）
再去看一看，是不是能看到更多的内容？
肯定！为什么这么肯定？
出示课件。
当我们想要了解得更多、知道得更多，带着这样的目的去看的时候，我们的观察活动就开始了。
估计我们现在去观察一棵大树，你能观察到的哪些内容？
如果现在我们来到一棵真正的大树前，你想观察关于大树的什么内容？
在一棵大树前我们怎样才能观察到更多的内容？小组可以讨论一下。
在一棵大树前我们看，我们闻，我们听，我们摸，我们还能……（出示课件）
五、来到一棵真正的大树下进行观察。
我们已经有自己想观察的内容，现在想不想到大树前去观察？
我们现在就到操场上去观察大树，要爱护花草树木。
全班去观察大树。
第二篇：教科版小学科学三年级上册《蚂蚁》教学设计
教科版小学科学三年级上册
《蚂蚁》教学设计
花园里小学
王垚丁
一、指导思想和理论依据
小学科学课程是以培养小学生科学素质为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
《蚂蚁》这部分内容是在学生已经寻访了小动物，观察了蜗牛、并对蜗牛和蚯蚓进行了比较之后，又一次的观察活动。让孩子们通过亲历观察活动获得小动物丰富的直接认识，这样构成他们对动物、生物、事物乃至整个世界的认识以及学习和发展具有不可低估的意义。
二、教学背景分析
教学内容：《蚂蚁》选自义务教育课程标准实验教科书《科学》（教科版）三年级上册，本课教学是根据学生在观察蚂蚁身体特点时所碰到的困难来展开的。蚂蚁的身体小，到处乱爬，这是学生难以观察的主要原因。因此如何指导学生首先解决观察过程中碰到的问题，然后再让学生尝试用不同的方法进行观察研究蚂蚁的外表特征，是本课两个主要的教学内容。
学生情况分析：蚂蚁这种小动物对小学三年级的学生来说并不陌生，他们也许能说出许许多多关于蚂蚁的有趣故事，也已具有了初步的观察能力和描述事物的能力，但是要想使他们很顺利地观察清楚蚂蚁的特征可不是一件易事。因此，让学生在老师引导下经历探究过程便显得很重要。
三、教学目标
科学概念：了解蚂蚁的生活习性及外表特征。
过程与方法：用图画尽可能准确的画出蚂蚁的身体。通过学生对蚂蚁的观察，尝试让学生解决观察蚂蚁过程中碰到的问题，培养学生的探究能力。
情感、态度、价值观：
1、培养学生细心观察的习惯。
2、懂得关注、亲近小动物，珍爱生命。
四、教学重点、难点：经历用不同的方法观察蚂蚁的过程，尝试用不同的方法观察研究。
五、教学准备：
1、教师准备：准备放有蚂蚁的玻璃瓶、24开的白纸、放大镜、昆虫观察盒、小木块、小塑料泡沫块、纸条、画笔、毛笔、水槽、烧杯。
2、学生（个人或小组准备）少许面包，少许白糖和死掉的小昆虫。
六、教学流程示意图
创设情景,激发兴趣—初步观察，提出问题—合作讨论，探究方法——运用成果，再次观察—拓展延伸，巩固提高
七、教学过程
（一）导入新课
1.师：课前王老师请同学们去捉蚂蚁，说说你们是在什么地方找到的呢？ 2.师：是呀，小蚂蚁的家无处不在，那你们是怎么捉到蚂蚁的呢？ 【设计意图】学生能抓到蚂蚁，就能说出许多捉蚂蚁的方法。这一提问有效地激起了学生的学习兴趣。
3.师：看来，同学们的办法真不少，那么，我们已经见过蚂蚁了，同学们能不能把捉来的蚂蚁画下来呢？一会我找同学展示。
4.师：好，我们来看下，为什么会出现画的不一样的情况呢？
【设计意图】通过比较后，认知上的偏差使学生困惑、惊讶。教师通过这样的设计有意识地让学生明确学习的任务，同时也为下一个教学环节——观察活动做了铺垫。
（二）自主探究，解决问题 学生观察活动
1.师：那现在我们该怎么办？把蚂蚁放在什么地方观察好呢？
2.师：老师把蚂蚁放在白纸上观察可以吗？这样看来观察蚂蚁并没有那么简单，那么，你们觉得会有哪些困难呢？（小、跑、捉）
3.那用什么办法来解决这些困难呢？下面小组讨论三分钟，每个小组讨论出你们最喜欢的办法来观察蚂蚁，一会儿，我们找小组汇报。
4.同学们太聪明了，想到这么多的锦囊妙计，也有同学之间的相互补充和修正，那王老师有一个问题，你要把蚂蚁放在培养皿、胶带上，那怎么把蚂蚁拿出来呢？ 5.好，这个问题我们已经解决了，那老师问下我们观察时用到了我们身体的哪些器官？我们来看下观察要求。（用眼睛去看，用脑子去想，用笔去记录，静静的去观察，再画一次蚂蚁。）
6.师：好！蚂蚁和放大镜在最边上同学的抽屉里，下面你们还需要什么器材，小组长来领一下，用你们最喜欢的办法来观察蚂蚁。
【设计意图】三年级的学生进行小组合作学习，还很需要老师的指导、激励和评价，只有这样才能够更好地促进学生的有效合作学习。
小组代表汇报（观察方法和观察结果）。
师根据学生回答相机引导。（这些方法有何利弊或结果为什么不同？）【设计意图】培养学生在观察中发现问题、提出问题的能力。
【设计意图】教师充分放手，让学生尝试自主、合作、探究的学习方式，放开了学生的思维。从实际教学情形看，学生虽小，但其创造力和想像力是很丰富的，这是教师课前意想不到的。
【设计意图】学生经过探究，设计出许多观察蚂蚁的方案，在各小组的观察方法选择及观察结果的表达方式上，教师充分尊重学生的意愿，真正地把课堂主动权交给学生，实现学习的多元化、自主化。
（三）课外延伸
1.师：同学们通过仔细的观察，大家获得了这么多关于蚂蚁的知识，真不错，蚂蚁还有没有其它的秘密呢？我们来看下这俩只蚂蚁在干什么？
2.师：是不是这样呢？我们来看一段视频，从这里你又知道了蚂蚁的什么秘密呢？
3.师：蚂蚁还有很多秘密，课下同学们有兴趣的，可以继续去观察蚂蚁.4.师：那现在老师有一个问题，我们在观察蚂蚁时，它们到处乱跑，它们想去哪里啊？（提示：在观察研究小动物的活动中，请别忘了送小动物们回家，让它们回到各自的生活环境中去。）
5.师：请同学们课后把蚂蚁送回到当初找到它们的地方，让它们回到自己的家继续奋斗吧！
【设计意图】这个教学环节不仅仅是对小学生情感的渗透，更主要的还寄予着教师对学生的一种新的期待。
八、对本教学设计的自我分析
“蚂蚁”一课，我主要是运用了先试后导，先学后教的教学策略。通过比较后，认知上的偏差使学生困惑、惊讶。教师通过这样的设计有意识地让学生明确学习的任务，同时也为下一个教学环节——观察活动做了铺垫。当学生发现画出来的蚂蚁与捕捉到的蚂蚁身体特点不一样后，我先不做任何的解释和指导，引导学生探索观察蚂蚁的方法，充分扩展学生的思维。教师充分放手，让学生尝试自主、合作、探究的学习方式，放开了学生的思维。从实际教学情形看，学生虽小，但其创造力和想像力是很丰富的，这是课前意想不到的。学生经过探究，设计出许多观察蚂蚁的方案，在各小组的观察方法选择及观察结果的表达方式上，教师充分尊重学生的意愿，真正地把课堂主动权交给学生，实现学习的多元化、自主化。
让学生观察蚂蚁的身体特点。通过这一系列学生活动，提供给学生较多的探究、研讨和动手的机会，使学生成为学习的主人。
这样的教学设计，以探究式学习为主，让学生在观察中发现问题，在探究中解决问题，从而培养学生的探究能力。
第三篇：教科版小学语文三年级下册《登山》教学设计
《登山》教学设计
教学目标
1、通过阅读列宁登山的故事，受到列宁坚强意志品质的强力感染，有意识地锻炼自己的意志。
2、有感情地朗读课文，背诵“他们登上山顶……欢快地唱了起来。”那一自然段。
3、培养学生对本课的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
教学难重点
1、体会课文最后一段中列宁说的话是什么含义。
2、有感情地朗读课文，并背诵描写山顶美景的段落。教学过程：
一、导入新课。生：朱庆峰同学做导言。
师：听了朱庆峰同学的精彩导言，同学们是不是已经迫不及待地想到课文中去浏览一番呢？那就请同学们带着你们想了解问题自由读课文吧！
二、学习新课。
师：课文读完了，同学们你们读懂了什么？谁愿意来汇报 生：我读懂了“一个革命者不应该让害怕把自己压倒。我们得每时每刻，随时随地锻炼自己的意志”这句话是列宁说的。
生：我知道了列宁是在巴果茨基的陪伴下走过两次险路。出示自学提纲：
这是一条怎样的险路，请用“ ”画出来；面对这样的险路，列宁是怎样做的呢？请用“～～”画出来。（四人一组合作学习）
师：谁愿意把描写险路的句子读一读。
生：路窄得只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。师：还可以从哪些地方看出路的险。
生：还从巴果茨基的动作可以看出路险：巴果茨基背贴着峭壁，扭转了头，不去看深渊，用碎小的步子在狭窄的小路上慢慢向前移动。
生：从巴果茨基的语言也可以看出路险：“您看看，是这样的路。您不能从这儿走过去。”
师：从同学们的汇报中，可以看出同学们对课文内容已经有了深刻的理解，非常棒！那列宁面对这样的小路又是怎样做的呢？谁愿意来说一说。
生：列宁跟在巴果茨基的后边，在最险的地方停住了。列宁头晕目眩了。
生：列宁站立了几秒钟，定了定神，又小心地向前移步。他不慌不忙，一步一步地走过了这段危险的小路。
师：从中可以看出列宁是个什么样的人？ 生：列宁遇事沉着冷静，不退缩。小黑板出示：
（1）他不慌不忙，一步一步地走过了这段危险的小路。（2）他走过了这段危险的小路。
请同学们比较下面两个句子在表达效果上有什么不同 生：第一句话写出了列宁过小路时的神态“不慌不忙”，动作“一步一步”，更写出了列宁面对困难勇敢应对，遇到危险沉着镇定的良好品质。
师：同学们应该学习作者通过人物神态，动作描写来表现人物性格的写法。
师：列宁和巴果茨基走过险路，来到山顶，看到怎样一幅景象呢？请同学们自由读课文18自然段。
师：你感觉山顶的景色怎样？
师：山顶的景色这么美！你们想不想通过自己的朗读把山顶的美景展现给大家。（请一名学生试读。）
师：同一段文字不同人有不同的感受和理解，现在同学们感觉这段文字怎样读能读好就怎样读。（生练习读）
师：谁愿意带着你体会到的情感读给大家听。
师：看完日出，列宁和巴果茨基在回来的路上又发生了什么事呢？请同学们分角色朗读课文19 到26自然段，同桌分角色读课文。
师：列宁上山和返回时都走了那条危险的小路，但目的和心情却不同，有什么不同呢？
生1：上山时走险路是为了赶时间看日出；返回时走险路是为了锻炼自己的意志。
生2：上山时心情是非常紧张的；返回时心情是非常轻松的。师：列宁是个革命者，却选择走这条险路，万一掉下去后果会不堪设想，那么列宁到底该不该走这条险路呢？（学生讨论交流）
师：我认为一个人是应该善待自己的生命，但在珍爱自己生命的同时也应该时时处处锻炼自己的意志。列宁该不该走这条小路要和他当时所处的环境联系起来，现在请同学们齐读课文第一自然段。
师：列宁当时所处的环境远远比这条山间小路险恶得多，一个革命者，如果连一条小路都走不过去，还怎么能走得过荆棘丛生的革命大路呢？
师：现在让我们用列宁自己的话来回答去回都走小路的原因吧！（教师引导学生理解课文最后一自然段话的含义）
三、课堂小结。
在今后的学习和生活中，我们要学习列宁那种敢于面对困难和挑战的优秀品质。
板书设计：
登山
去 赶上看日出 害怕、紧张
列宁 走险路
回 锻炼自己的意志 轻松、自信
第四篇：教科版小学科学三年级上册《蚂蚁》教学设计
教科版小学科学三年级上册
《蚂蚁》教学设计
武安市磁山镇花富村学校
王国华
一、指导思想和理论依据
小学科学课程是以培养小学生科学素质为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
《蚂蚁》这部分内容是在学生已经寻访了小动物，观察了蜗牛、并对蜗牛和蚯蚓进行了比较之后，又一次的观察活动。让孩子们通过亲历观察活动获得小动物丰富的直接认识，这样构成他们对动物、生物、事物乃至整个世界的认识以及学习和发展具有不可低估的意义。
二、教学背景分析
教学内容：《蚂蚁》选自义务教育课程标准实验教科书《科学》（教科版）三年级上册，本课教学是根据学生在观察蚂蚁身体特点时所碰到的困难来展开的。蚂蚁的身体小，到处乱爬，这是学生难以观察的主要原因。因此如何指导学生首先解决观察过程中碰到的问题，然后再让学生尝试用不同的方法进行观察研究蚂蚁的外表特征，是本课两个主要的教学内容。
学生情况分析：蚂蚁这种小动物对小学三年级的学生来说并不陌生，他们也许能说出许许多多关于蚂蚁的有趣故事，也已具有了初步的观察能力和描述事物的能力，但是要想使他们很顺利地观察清楚蚂蚁的特征可不是一件易事。因此，让学生在老师引导下经历探究过程便显得很重要。
三、教学目标
科学概念：了解蚂蚁的生活习性及外表特征。
过程与方法：用图画尽可能准确的画出蚂蚁的身体。通过学生对蚂蚁的观察，尝试让学生解决观察蚂蚁过程中碰到的问题，培养学生的探究能力。
情感、态度、价值观：
1、培养学生细心观察的习惯。
2、懂得关注、亲近小动物，珍爱生命。
四、教学重点、难点：经历用不同的方法观察蚂蚁的过程，尝试用不同的方法观察研究。
五、教学准备：
1、教师准备：准备放有蚂蚁的玻璃瓶、24开的白纸、放大镜、昆虫观察盒、小木块、小塑料泡沫块、纸条、画笔、毛笔、水槽、烧杯。
2、学生（个人或小组准备）少许面包，少许白糖和死掉的小昆虫。
六、教学流程示意图
创设情景,激发兴趣—初步观察，提出问题—合作讨论，探究方法——运用成果，再次观察—拓展延伸，巩固提高
七、教学过程
（一）、导入新课
1、师：课前老师请同学们捕捉几只小蚂蚁，你们捉到了吗？
2、学生展示汇报。
3、师：好，今天我们来研究蚂蚁。（出示课题）
【设计意图】因为布置了课前作业，学生已经知道要学的内容，所以提示课题开门见山。让学生展示汇报，一下子能调动起学生的兴趣。
（二）、自主探究，解决问题
1、激发探究欲望
（1）师：请说说你们是怎么抓到的。
【设计意图】学生能抓到蚂蚁，就能说出许多捉蚂蚁的方法。这一提问有效地激起了学生的学习兴趣。
（2）学生全班交流自己的做法。
（3）师：看来同学抓蚂蚁的方法真不少，那么你们能不能把捉来的蚂蚁用笔画出来？好，画得最快的五位同学把画贴到黑板上给大家展示。
（4）学生画蚂蚁，然后在黑板上把画贴出来。
（5）让学生比较五位同学画的蚂蚁与捕捉来的蚂蚁是否一样。（6）师：为什么会出现画得不太一样的情况？
【设计意图】通过比较后，认知上的偏差使学生困惑、惊讶。教师通过这样的设计有意识地让学生明确学习的任务，同时也为下一个教学环节——观察活动做了铺垫。
2、学生初步观察
（1）师：那现在我们该怎么办？把蚂蚁放在什么地方观察好呢？（2）学生说解决办法。
（3）下面每个小组就开始观察蚂蚁的身体吧。（2分钟的观察）（4）师：刚才，老师看到许多小组在观察时很仔细、很认真，而且配合也很好。你们观察清楚蚂蚁的身体了吗？
【设计意图】三年级的学生进行小组合作学习，还很需要老师的指导、激励和评价，只有这样才能够更好地促进学生的有效合作学习。
（5）小组代表汇报（观察方法和观察结果）。
（6）师根据学生回答相机引导。（这些方法有何利弊或结果为什么不同？）【设计意图】培养学生在观察中发现问题、提出问题的能力。
3、学生探究观察方法
（1）请同学们想个两全齐美的办法，把蚂蚁放在什么地方观察，既能看清，又不会到处乱爬？（可以适当提示：蚂蚁怕水）
（2）生想办法、讲建议。
当学生讲到把蚂蚁放在水中央的小木块上时，问：怎么放上去？用手抓吗？还是用其它方法？（用纸条把蚂蚁放好）
当学生讲到，把放大镜直接盖在杯子上来观察时，师：（出示）这叫昆虫观察盒，把蚂蚁放在里面，便直接可以观察了。老师把这些昆虫盒放在两边的空桌子上，等一会儿你们观察时可以拿去用。
【设计意图】教师充分放手，让学生尝试自主、合作、探究的学习方式，放开了学生的思维。从实际教学情形看，学生虽小，但其创造力和想像力是很丰富的，这是教师课前意想不到的。
4、再次观察蚂蚁
（1）师：同学们想出那么多方法，真聪明啊！现在，每个小组准备用哪一种方法观察蚂蚁呢？议论一下，怎么样？
（2）学生讨论。（1分钟议论）
（3）师：确定了方法。我们就来观察蚂蚁，看看它到底有多少节，多少只脚，脚长在哪里。观察的时候，每组可一边观察一边说，也可以一边观察一边画，并标上名称。（4）学生各组派代表来领取观察器材后观察。（4分钟观察）（5）小组汇报观察结果。
（相机板书：身体分为：头、胸、腹，头上有触角，胸部长有6只脚。）【设计意图】学生经过探究，设计出许多观察蚂蚁的方案，在各小组的观察方法选择及观察结果的表达方式上，教师充分尊重学生的意愿，真正地把课堂主动权交给学生，实现学习的多元化、自主化。
（三）、课外延伸
1、师：把蚂蚁放在水中央的小木块上，再加一个小木块，在两个小木块上搭一座“桥”，会怎样？试一试。如果有三个小木块，搭个“迷宫”，又会怎样？试一试。
2、根据要求分组做实验。
3、师：蚂蚁现在在干什么。（引导学生把蚂蚁送回家。）
4、师：那小蚂蚁家在哪儿？（提示：在观察研究小动物的活动中，请别忘了送小动物们回家，让它们回到各自的生活环境中去。）
5、师：这节课我们只研究了蚂蚁身体。实际上蚂蚁还有许许多多值得我们研究的地方，如蚂蚁怎样吃东西，蚂蚁会游泳吗，等等。你们想不想再继续研究下去？
6、师：现在请各组讨论一下，然后确定一个课外研究课题，在课后继续你们的探究，并把课外研究的结果填在“我们的研究”报告单里。
【设计意图】这个教学环节不仅仅是对小学生情感的渗透，更主要的还寄予着教师对学生的一种新的期待。
八、对本教学设计的自我分析
“蚂蚁”一课，我主要是运用了先试后导，先学后教的教学策略。当学生发现画出来的蚂蚁与捕捉到的蚂蚁身体特点不一样后，我先不做任何的解释和指导，安排学生进行第一次对蚂蚁的观察。结果有观察小组非但没能观察清楚蚂蚁，反而在忙乱地捉爬来爬去的蚂蚁。观察活动失败后，我让学生自己找出失败原因，探究解决问题的方法，然后进行第二次观察尝试。成功后，再让学生观察蚂蚁的身体特点。通过这一系列学生活动，提供给学生较多的探究、研讨和动手的机会，使学生成为学习的主人。这样的教学设计，以探究式学习为主，让学生在观察中发现问题，在探究中解决问题，从而培养学生的探究能力。
第五篇：教科版小学三年级《讲信用》教学设计
课
题：
10讲信用
第一课时
授课时间：
教学目标：
1、认读本课生字新词。
2、能联系生活实际理解“我不能不讲信用”这句话的意思。
3、有感情的朗读课文，了解宋庆龄是怎样做到守信用的。
教学重点：有感情的朗读课文，了解宋庆龄是怎样做到守信用的。教学难点：感悟守信用的重要。教学流程：
一、引入新课。出示宋庆龄的照片，简介宋庆龄。今天我们了解宋庆龄小时候的一个故事。
二、初读课文，读准读通，了解大意。3．由读课文，看生字表读准字音。4．字词。（一般读易读错的字，难理解的词，对理解课文又帮助的词句等等。）
5．再读课文，把句子读通顺。6．指名读课文，（可以分自然段读）了解课文大意。（课文讲了一件什么事？整体把握课文内容。）
三、感悟课文内容
1．宋庆龄是个什么样的人？板书：讲信用
有耐心
（整体感受）
2．你们是从哪里感受到的？还有不同感受吗？默读课文，边读边画出有关语句。
宋庆龄点点头说：“好，我一定等你。” 板书：答应等 宋庆龄想了想，说：“爸爸，你们去吧！我不能不讲信用。我一定要等她！”
读读爸爸说的话，你有什么感受？
你们现在都是宋庆龄，听了爸爸的话你是怎么想的？为什么？
对比读两句话，说说有什么不同。带着理解读读宋庆龄的话：宋庆龄想了想，„„
宋庆龄一个人留在家里„„仍旧耐心地等下去。学生读自己画的句子，谈体会。再读。板书：耐心等
板书设计：
讲信用
宋庆龄
耐心等
还在等
没等来
教后反思：
点击咨询 