教科版科学三年级上册《金鱼》教学设计

第一篇：教科版科学三年级上册《金鱼》教学设计

教学设计

6、金

鱼

执教者杨贞姬

一、教学内容

义务教育课程标准实验教科书教科版，三年级科学上册“动物”单元中的第六课《金鱼》。

二、教学目标：

科学概念

1、鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。

2、金鱼用鳍游泳，用鳃呼吸。

3、金鱼和蚂蚁具有相同的生命体特征。

过程与方法

1、用实验的方法证明自己的猜想。

2、继续利用维恩图比较动物的相同和不同

培养喜爱小动物的感情，培养用实验证据证明猜想的态度。

三、教学重点

通过观察金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和不同。

四、教学难点：学生有想法时用实验的方法进行验证。

五、教学准备：

1、每组：2~3条金鱼，水槽一个，1只滴管、少许的红水、少许鱼食。

六、教学过程

1、直接导入，揭示课题（板书课题金鱼）

师：简单介绍鱼类动物及提出本节课学习任务。师：播放部分金鱼图片让学生欣赏，了解金鱼。第一环节：观察金鱼的形态结构和运动方式

师：金鱼的身体哪几个部分组成?身上长着什么？

观察要求：

1、安静，不吵闹。

2、从头到尾的顺序慢慢的观察。

师：大家观察完毕坐好，按照从头到尾的顺序，谁来说一说金鱼的身体是怎样的？身上长着什么？ 生：看着多媒体金鱼图回答 师：它是怎样运动的？ 生：用鳍帮助游动。师：让学生说出金鱼的特点。课件小结：

板书：鱼鳞：保护身体

鱼鳍：帮助游泳

师：金鱼既然是家养动物，大家想一想它吃什么？ 生：思考

师；那就让我们进入第二个环节，观察金鱼的捕食。第二个环节：观察金鱼的捕食。

师：金鱼很尊贵，它吃什么？喂食金鱼应该注意什么？应该怎样操作？可以进行小组讨论。

生：学生思考，小组讨论。

师：哪个小组说一说金鱼吃什么？喂食金鱼应该注意什么？

生：多个小组进行回答。课件小结：

1、金鱼吃的食物。

2、喂食金鱼 应注意的问题。

观察金鱼是怎样把食物吃下去的？ 观察完毕，学生交流喂食时的发现。师：金鱼是把食物吞下去的。

师：金鱼吃完食后，嘴和鳃仍在不停的一张一合，是在不断的喝水还是在不断的呼吸？ 生：预测自由发言。

引导学生分析：如果是在不停的喝水，金鱼的肚子为什么不会胀破呢？引发学生思考这不是在喝水，这可能是在呼吸，因为嘴张开吸水，鳃也在动。吸进去的水有可能从鳃流出，怎样验证自己的猜测是正确的呢？ 生：思考、分析、小组讨论。第三个环节：观察金鱼的呼吸

师：为了便于观察，我们应该怎样去做？以小组为单位进行讨论，确定实验方案。

生：讨论，发表见解。

投影：观察金鱼呼吸的实验方案：用滴管吸红水，把滴管轻轻的伸到水中金鱼嘴前，轻轻挤出几滴，看会不会被金鱼吸进去。思考：你看到了什么现象？这个现象说明了什么？

投影：实验注意事项：

1、不要吵闹，保持安静。

2、动作要轻，慢慢的将滴管伸到鱼嘴前。

3、要在鱼张口的瞬间滴在鱼口处，滴管不要碰到鱼嘴。

4、滴的红水不要太多。

5、观察到现象马上停止实验。

6、实验完毕马上坐好。

实验完毕，学生汇报观察到的实验结果：红水从鱼口进入，从鳃流出。教师小结：实验现象说明鱼喝水实际并不是真正在喝水，当水流过金鱼的鳃部，鱼鳃就能利用水中的氧气进行呼吸。

投影：鱼鳃解剖图：用镊子拨开鱼鳃，能看到环状毛细血管。（明确金鱼用鳃呼吸。）

课件小结：出示维恩图。小结金鱼的特点，蚂蚁的特点。板书设计 6 金鱼

鱼鳞：保护身体 鱼鳍：帮助游泳 鱼鳃：呼

吸

第二篇：教科版科学三年级上册《金鱼》教学设计)

教学设计

6、金

鱼

岔河中心小学

李文营

一、教学内容

义务教育课程标准实验教科书教科版，三年级科学上册“动物”单元中的第六课《金鱼》。

二、教材分析：

本课教材开篇设计直接步入鱼的生活环境，接下来是学生亲历的三个实验活动，这三个活动分别是：

一、观察金鱼的形态结构和运动方式；

二、观察金鱼的吃食活动，怎样喂食金鱼，应该注意什么，在观察的同时注意鱼缸中有没有粪便，经过细心的观察让学生进一步体会到金鱼具有生命体的特征；

三、观察金鱼呼吸。通过观察发现问题，知道采用实验的方法证明自己的猜想。最后归纳总结，比较蚂蚁和金鱼的相同和不同，进而让学生意识到水生动物与陆生动物的相同和不同，从而指向动物的共同特征，指向生命体的基本特征。

三、学情分析：

学生对金鱼的熟悉程度与家庭是否饲养金鱼有关，可是学生对小动物的喜爱却是与生俱来的，所以对于本课的内容学生会有浓厚的兴趣进行探究，但是三年级学生刚接触科学学科时间不长，也只掌握了简单的观察方法，而本课较多的教学内容和观察金鱼呼吸部分，也给学生学习增加了难度。

四、教学目标： 科学概念

1、鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。

2、金鱼用鳍游泳，用鳃呼吸。

3、金鱼和蚂蚁具有相同的生命体特征。过程与方法

1、用实验的方法证明自己的猜想。

2、继续利用维恩图比较动物的相同和不同 情感、态度、价值观

培养喜爱小动物的感情，培养用实验证据证明猜想的态度。

五、教学重点

通过观察金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和不同。

六、教学难点：学生有想法时用实验的方法进行验证。

七、教学准备：

1、每组：1-2条金鱼，装在玻璃缸里。1只滴管、少许使用色素调制的红水、少许鱼食。

2、课前分好活动小组、powerpoint课件。

八、教学过程

引入新课：上节课我们学习了蚂蚁，它生活在陆地上，在水中有没有小动物呢？

生：学生猜测有或没有。

师：那就让老师带着大家到池塘里去看一看。播放投影画面：“池塘里的生物”。师：大家在这里看到了什么？ 生：学生争相发言。师：哪类小动物最多。生：鱼类最多。师：谁最漂亮？ 生：金鱼。

师：大家想不想更多的了解金鱼？ 生：想。

师：那就让我们以金鱼为代表一起来学习

6、金鱼。板书：

6、金鱼 师：金鱼是一种常见的观赏鱼，根据你以往的生活经验，在哪里见过金鱼？（目的：

1、检查学生对金鱼了解多少。

2、强化鱼的生活环境是在水中。）生：回答。

师：谁来说一说金鱼的身体是怎样的？身上长着什么？它怎样运动？ 生：回答。

预设1:学生可能只局限于对金鱼外表颜色的认识，简单的说出长有嘴、头、眼等，而让学生能够说出它长有鳃、鳍，对三年级学生来说，的确难度较大。这样的话，可以让学生课前观察金鱼，对金鱼进行调查和了解，通过父母或卖金鱼的人那里得到更多的了解。

预设2：有的学生在家里养金鱼，对金鱼的了解可能会多一些，他们可能从家长那里得知鱼有鳍、鳃，体表长有鳞等。

设计意图：初步调查和了解学生课前对金鱼认识多少，若认识的较少，需要在观察金鱼时，要对学生观察金鱼时进行强化，若认识的多一些，可以由观察金鱼顺利的过渡到让学生画金鱼，进行强化认识。

师：大家回答问题都很积极、踊跃，除了在座的各位听到了以外，还有几位最忠实的听众在聆听着大家的发言，他们也最有资格对大家的回答做出评判，大家想不想和他们见面？ 生：想。

第一环节：观察金鱼的形态结构和运动方式

师：这几位听众很特别，他们在和大家见面之前，有3个小小的要求，否则他们不会出场。要求：

1、喜欢安静，不喜欢吵闹。

2、喜欢从头到尾的顺序慢慢的观察他们。

3、观察完毕，喜欢别人给他们画像。师：谁来说说，按照这几位听众的要求，大家应该怎样做呢？ 生：

1、不吵闹。

2、按照从头到尾的顺序观察。

3、给他们画像。设计意图：强化学生要按照要求，静静的观察，不要打扰金鱼。

师：画鱼用的纸提前准备好，将准备好的金鱼分发给每个小组。学生开始观察实验，教师巡视，与学生一起进行观察金鱼。

师：在学生观察实验之际，教师在黑板上画出金鱼的简笔画。

师：大家观察完毕坐好，按照从头到尾的顺序，谁来说一说金鱼的身体是怎样的？身上长着什么？

生：看着黑板上的金鱼图回答，老师和学生共同找出鳃、鳞、鳍，并在图上标出来。

师：它是怎样运动的？ 生：用鳍帮助游动。

加强巩固（展示投影，2张幻灯片）：让学生自己说出金鱼的鳃、鳍和鳞，头、躯干和尾。

设计意图：可以分别让两位学生来说，加强巩固金鱼的身体结构，让学生意识到具有鳞、鳍是鱼类最显著的特点。课件小结：鱼鳞和鱼鳍的作用是什么？ 生：。鱼鳞保护身体，鱼鳍帮助游泳

板书：鱼鳞：保护身体

鱼鳍：帮助游泳

师：金鱼是人工培育的，品种很多，是常见的家养动物。展示课件（多媒体画面）：欣赏金鱼图片

师：常见的家养动物有哪些？你能说出几个吗？ 生：小猫、小狗、鸽子等。

师：常见的野生动物有哪些？你能说出几个吗？ 生：燕子、麻雀、老鼠等。

设计意图：让学生了解金鱼是人工培育的，品种很多，金鱼是常见的家养动物。进而将家养动物和野生动物区分开来。师：金鱼既然是家养动物，大家想一想它吃什么？ 生：思考

师；那就让我们进入第二个环节，观察金鱼的吃食和排便。第二个环节：观察金鱼的吃食和排便。

师：金鱼很尊贵，它吃什么？喂食金鱼应该注意什么？应该怎样操作？可以进行小组讨论。生：学生思考，小组讨论。

师：哪个小组说一说金鱼吃什么？喂食金鱼应该注意什么？ 生：多个小组进行回答。

课件小结：

1、金鱼吃的食物。

2、喂食金鱼应注意的问题。预设：如果担心学生操作不好，可播放喂食金鱼视频课件，引导学生喂食过程中应该怎样操作。

投影：提出喂食金鱼时的观察要求：

1、观察金鱼是怎样把食物吃下去的？

2、鱼缸里有金鱼粪便吗？它们的粪便从哪里排出来的，是什么样的？ 师：知道怎样喂养金鱼，明确好观察要求的小组，可以派代表到前面领取鱼食，进行观察实验。

预设：

1、鱼的大小不同，鱼食的块儿的大小也应该不同。本着小鱼喂小块儿鱼食，大鱼喂大块儿鱼食的原则效果会好些。

2、金鱼在实验前不能喂的太饱，太饱不利于观察金鱼的吃食过程。只有两点都兼顾好了，才能较好的看到金鱼吞食。

观察完毕，学生交流喂食时的发现。

预设学生的回答：金鱼是把食物吞下去的。师：谁能用自己的肢体来表演一下金鱼吞食。

生：学生表演（目的：明确金鱼的吃食方式是吞食。）

设计意图：了解金鱼吃食方面的信息，培养学生“用实验的方法验证看法”的意识。

师：看到鱼排便了吗？

预设：

1、若没有看到排便，由于时间有限，鼓励学生课下继续观察探究。

2、若看到金鱼排便，它们是从哪里排出来的？是什么样的？ 生：学生简单的描述一下。

设计意图：经过让学生仔细观察和思考，从感性认识上让学生理解鱼的吃食和排泄是生命体新陈代谢的主要表现，有利于学生形成生命体基本特征的认识。

师：金鱼吃完食后，嘴和鳃仍在不停的一张一合，是在不断的喝水还是在不断的呼吸？

生：有的认为是喝水，有的认为是呼吸。

引导学生分析：如果是在不停的喝水，金鱼的肚子为什么不会胀破呢？引发学生思考这不是在喝水，这可能是在呼吸，因为嘴张开吸水，鳃也在动。吸进去的水有可能从鳃流出，怎样验证自己的猜测是正确的呢？ 生：思考、分析、小组讨论。第三个环节：观察金鱼的呼吸

师：为了便于观察，我们应该怎样去做？以小组为单位进行讨论，确定实验方案。

生：讨论，发表见解。

投影：观察金鱼呼吸的实验方案：用滴管吸红水，把滴管轻轻的伸到水中金鱼嘴前，轻轻挤出几滴，看会不会被金鱼吸进去。思考：你看到了什么现象？这个现象说明了什么？ 投影：实验注意事项：

1、不要吵闹，保持安静。

2、动作要轻，慢慢的将滴管伸到鱼嘴前。

3、要在鱼张口的瞬间滴在鱼口处，滴管不要碰到鱼嘴。

4、滴的红水不要太多。

5、观察到现象马上停止实验。

6、实验完毕马上坐好。

（注意：若时间允许，教师面对学生演示一下效果会更好。）

师：明确好实验方案和注意事项的小组，可以派代表到前面来领取滴管和红水，注意声音要小。

实验完毕，学生汇报观察到的实验结果：红水从鱼口进入，从鳃流出。教师小结：实验现象说明鱼喝水实际并不是真正在喝水，当水流过金鱼的鳃部，鱼鳃就能利用水中的氧气进行呼吸。

预设：若时间较紧，或是学生操作不成功，可以利用视频演示红水从金鱼口吸入，从鱼鳃流出，来突破难点。

投影：鱼鳃解剖图：用镊子拨开鱼鳃，能看到环状毛细血管。

（目的：明确金鱼用鳃呼吸。）

设计意图：本环节用实验引导学生对金鱼呼吸的研究，继续培养学生“用实验方法验证看法”的意识。在学生亲历探究，获得实验成功之后，使成功的体验变成继续学习的动力。

课件小结：出示维恩图。小结金鱼的特点，回蚂蚁的特点，比较二者的相同和不同。

设计意图：运用维恩图处理观察内容，整理描述结果，也是进一步培养学生的观察记录能力。同时在绘制维恩图时会利用旧知识带动新知识的生成。知识拓展，课堂延伸

师：今天每个小组表现得都很棒，所以每个小组都会获得领养一条金鱼的机会，大家愿不愿意？ 生：愿意。

师：为了让大家更多的了解金鱼，养好金鱼，更好的和金鱼做朋友，就让我们在欣赏视频中结束本课吧！播放视频：金鱼的生活习性。

设计意图：让学生能够利用课堂中得到的知识，习得的探究技能，课后进行独立探究。

板书设计 6 金鱼 鱼鳞：保护身体 鱼鳍：帮助游泳 鱼鳃：呼

吸

第三篇：教科版三年级科学上册观察金鱼教学设计

观察金鱼

（一）备课人：牛冬梅

教学目标：

1、知识与技能

（1）认识金鱼的外形结构、身上长有什么、是怎样运动的。

（2）能用科学的方法观察、记录、表达金鱼形态结构和生命体的基本特征。

2、过程与方法

观察、记录、表达金鱼具有适应水生环境的形态结构和生命体的基本特征。

3、情感、态度和价值观

培养学生喜爱小动物、爱护小动物的感情，培养学生深入细致地观察和客观表达与描述的科 学态度。教学准备

教师准备：课件、记录表、鱼缸、金鱼 学生准备：铅笔、橡皮擦 ●教学过程：

.一．导入新课：

孩子们，观察一下周围的环境，猜一猜，今天的科学课我们学习什么？

金鱼，为什么?真会观察，今天我们就来观察鱼类中最漂亮的鱼——“金鱼”。（教师板书：观察金鱼）

金鱼是人工培育的，品种很多，是常见的家养动物，老师这儿就有几张金鱼图片，想不想欣赏一下？（出示金鱼图片）

二、观察金鱼的外形和运动

1、师追问：孩子们，你近距离地观察过金鱼吗？谁来说说你见过的金鱼是什么样的？（抽

生说），可能有的孩子还没有观察过金鱼，不要紧，老师会让你没有遗憾的。其实金鱼的身

上有好多好多的秘密，想知道用什么方法去发现金鱼的秘密吗？今天老师就告诉你们一个绝

招，那就是去科学地观察金鱼。什么是科学地观察呢？谁来说说？（抽生说），科学的观察

就是有目的、有方法、耐心细致的观察。我们先来读读观察目的。

（齐读）观察目的：

（1）金鱼的外形是怎样的？有哪几部分组成的？（2）金鱼的身上长有什么？（3）金鱼是怎样运动的？

老师为每个小组都准备了一条金鱼，在观察前，老师是想给大家两点提示：

一：观察要安静，不要惊扰了鱼。二：观察要仔细，了解鱼的身体特征。记住老师的提示没有？好，请小组长来领金鱼，比一比谁观察得细致。

2、学生观察金鱼的外形和运动。教师出示问题在黑板上后，巡视

3、学生汇报金鱼的身体特征，教师根据学生汇报板书 金鱼外形：

梭形（中间大，两头小）

有几部分：

头

躯干

尾 身上长有：

眼睛

嘴

鼻 鳃

鱼鳞

鳍 怎样运动：

游动

4、恭喜你们发现了这么多的秘密，是不是每个人都观察清楚了？现在老师提一个问题，谁

来挑战一下？请闭上眼睛，回想一下你观察到的金鱼，它有几个鳍？分别在什么部位？（抽

生答）（根据学生回答情况，适当的要求学生再次观察并画金鱼图）

5、孩子们，要不要再次观察？好，请孩子们再次认真细致地、安静地观察，观察的时候可

以有重点的观察，比如说鱼鳞或者鱼鳍，这次观察，可以把看到的金鱼画下来，你看到什么

样的金鱼就画什么样的金鱼，把你的重大发现画下来，看谁发现细微的地方多。

6、学生观察鱼，画鱼，老师巡视。

7、汇报（注意：测线、鱼鳞、鱼鳍等）

8、观看学生的金鱼图，问：鱼为什么会长成这个样子？可能跟什么有关系？（抽生说）

9、再次观看学生的金鱼图，问：为什么同一条鱼，大家画的却不一样呢？（抽生说）（原因：观察不细致、观察角度不同、观察部位不同等）

三、整理与小结：

孩子们，画得好的地方老师给予表扬，画得欠缺的地方，也别灰心，老师决定把这些小鱼

送给你们，课下你们还可以继续观察，在观察中对金鱼图进行修改和完善。这节课，老师没

想到你们观察的热情这么高，观察的这么认真，发现了金鱼身上这么多秘密，我们合作的也

非常愉快，相信你们也学会了科学的观察，科学的观察方法对我们下节课学习金鱼的如何捕

食和呼吸也会帮助很大，老师期待你们有更多的发现。

第四篇：教科版小学科学三年级上册《金鱼》教学设计教后反思

科学《金鱼》教后反思

金鱼这一课教材在一课时中安排的内容比较的多！从鱼生活的环境到观察鱼的身体及运动，再到观察鱼的吃食、排泄，然后观察鱼的呼吸，最后比较蚂蚁和鱼的相同和不同，以指导饲养小金鱼结束。如果不能够对教材进行适当的整合，40分钟的课堂将很难把握。觉得比较有效的教学思路和过程如下：

直接接题——金鱼。接下来进入本课的重点环节——观察金鱼，明确观察的要求非常的重要，我给孩子们提的要求是：观察金鱼的身体是怎样的？身上长着什么？怎样运动？花四五分钟的时间观察后，交流完成对金鱼的身体及主要器官的认识，（把学生不成熟的表达，用科学的语言整合。）然后小结鱼的种类很多，但他们的基本身体特征都很相似！（完成的鱼的身体结构和运动方式的建构）。

第二部分观察金鱼吃食与排泄，活动前强调这样几点：

1、放几粒鱼食，2、静静地观察鱼怎样吃食物？

3、找找鱼的粪便，从哪里排出？这些细节的强调将有助于这个活动的高效。吃食是很快可以完成的，但也有因为连续几个班一起上，有个别小组金鱼不捕食。排泄粪便可没有那么巧了，请看到的小组来说一说。

第三部分观察金鱼的呼吸，这个活动我先介绍呼吸观察方法，然后小组计时观察，小组内，一个同学记嘴的张开次数另一位学生记腮开合次数。但实验中，不少金鱼运动中，难以记录。但都能顺利得到鱼是在呼吸，不是在喝水。具体怎么呼吸？在学生描述的基础上，我我已讲解的形式阐述了（教材这里安排红墨水的实验强调了探究，但我在实施时发现问题比较大，很难观察到理想的现象，反而容易造成错误引导。）第五部分比较蚂蚁和金鱼的不同，学生能够总结出不少相同与不同。

第五篇：三年级科学上册金鱼说课稿教科版

三年级科学上册

6.《金鱼》说课稿 各位老师，早上好！

我今天说课的内容是小学科学三年级上册第二单元动物的第六课《金鱼》。我的说课有以下几个流程：

一、说教材

小学科学课程是以培养小学生科学素质为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

本课是动物单元的第六课，教学中要尝试着把具体的经验上升到普遍的认识，形成他们对动物共同特征的概括和理解。本课的涉入既能增加学生对动物的感性经验，又能丰富学生的直接认识。教学中共有四个活动：1.观察金鱼的形体结构；2.观察金鱼的捕食；3.观察金鱼的呼吸；4.比较蚂蚁和金鱼的相同与不同。金鱼是常见的家养动物，通过观察金鱼使学生认识到动物培养的多样性，感知到每个生命体的特点，从而更好的体会生命的意义，这也是本课、本单元、本教材指向的十分重要的目标。

二、说学情

三年级儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲，他们乐于动 手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。

三、说教学目标 知识和技能目标

1、鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的特征。

2、金鱼用鳍游泳，用鳃呼吸。

3、金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。过程与方法目标

1、用观察实验的方法证明自己的猜想。

2、继续利用维恩图比较动物的相同和不同。情感态度价值观目标

培养喜爱小动物的感情，培养用实验证据证实猜想的态度。重点、难点

重点是通过观察金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和不同，了解生命体的基本特征。难点是学生在观察之后如何运用实验方法验证自己的猜想，解决遇到的问题。

四、说教法

为了顺利完成教学目标，更好地突出重点，突破难点。

本节课我采用了实物观察为主的探究式学习模式。模式总体流程为：资源展示—提问题—细致观察—小组讨论—概括总结。在教学中我以学生为中心，以启发式教学为统帅，把多种教法有机结合起来，努力为学生营造一个轻松而富有活力的学习氛围。

五、说学法

苏霍姆林斯基说过：“人得内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”在课堂中运用观察法、实验法、小组合作探究法、图画法、表演法等学法形成自主、探究性学习，使学生享受到学习的快乐，得到相关的知识，发展科学精神。

六、说教学程序

合理安排教学程序是教学成功的关键，针对学生的认识状况及本科教材的特点，我安排了以下几个教学环节：

第一环节：导入

我采用歌曲《荷塘月色》导入新课，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。同时由歌名“荷塘月色”中的“荷塘”一词展开想象并观看图片，进而进行讨论：荷塘里都有什么？点出本课重点金鱼，调动学生对金鱼探究的兴趣。板书“金鱼”。并出示金鱼实物。

第二个环节：观察金鱼的形体结构

1）提出问题：仔细观察金鱼，他和前几课学习的小动物差别大吗?（金鱼有自己的适应水生环境的结构）目的是激活已有知识，学会运用比较的思维方法，并为接下来的金鱼和蚂蚁的比较做铺垫。再次提出一些问题:金鱼在水里做什么呢？（游泳）用什么在游？（鳍）除了有鳍，他的身上还长着什么呀?(鱼鳞）通过问题，一一探寻，最终了解金鱼的身体结构。接下来让学生尝试着画金鱼，增强感性认识。最后通过课件展示，加强学生对金鱼身体结构的理解和巩固。

2）出示多种金鱼图片的课件，目的让学生了解金鱼的品种很多，进而说明金鱼是常见的家养动物。

第三环节：观察金鱼的捕食

由问题“金鱼游累了，没劲了，要怎么补充能量呢?”过度到给金鱼喂食的活动。首先组织学生讨论：给金鱼喂食应注意什么?得到的结论是鱼食不能喂太多，否则会把金鱼胀死。在实践活动中，引导学生说出金鱼进食的方式是吞食。可以找学生进行表演，增加趣味性。最后寻找合适的机会观察金鱼的排泄，从而确定进食和排泄是新陈代谢的重要体现，这样有利于学生形成生命体特征的概念。

第四环节:观察金鱼的呼吸

学生在观察金鱼的过程中，已经看到了鱼鳃不停的开合，就会产生问题：“鱼鳃不停开合是在喝水吗？如果是不停的喝水，金鱼的肚子为什么不胀破呢？”此处用实验的方法进行观察，这也正是本课的难点，所以发动学生要团结合作，互帮互助共同完成实验。当学生亲手把滴管悄悄地伸入到金鱼的嘴巴前面，挤出红水后，发现红水由金鱼的嘴部进入，从鳃部流出后，就能够明白原来金鱼的“喝水”不是真正的喝水，而是用鳃呼吸。采用动手实验的教学手段，能够形象直观的帮助学生探索新知，并启迪学生思维的广阔性。

第五环节:比较金鱼和蚂蚁的相同与不同

布置任务：通过比较，说说金鱼和蚂蚁的相同与不同。让学生进行小组讨论，请各组组长报告结果。首先复习蚂蚁的特点，然后概括金鱼的特点，最后与学生共同总结出金鱼和蚂蚁的相同与不同之处。

运用维恩图处理观察内容，整理描述结果，也是进一步培养学生的观察记录能力。

第六环节：小结

让学生说说本节课的收获。之后提出问题：我们比较了金鱼和蚂蚁，蜗牛、蚯蚓可不高兴了，也想来跟他们比较比较，你们愿意帮帮他们吗？引起学生对下节课的期待。同时这也是今天的作业。

谢谢大家！