体验作文教学设计

第一篇：体验作文教学设计

体验作文教学设计

体验作文教学设计

今天，老师就和大家玩一个写纸条的游戏。想玩吗？有意思的很呢！

1、讲解游戏规则。

这个游戏方法很简单，我们每人发一张小纸条，第一组要求在纸上写谁的名字，比如我和爸爸、刘备、猪八戒等等，第二组写在哪里，比如在教室、在北极、在诸葛亮的卧室等等，第三组写怎么样地，比如高兴地、兴奋地、悲伤地、愁眉苦脸地、心情郁闷地等等，第四组写干什么，比如抓起扫把画画、穿上十二套衣服跳劲舞等等。大家写的内容越新颖、越离奇、越古怪越好——当然，我们也拒绝低级庸俗的内容。谁最动脑筋，谁就最聪明最能干。

接下来，我们请同学分别从四个袋子里取出一张纸条组成一句话，大声读给大家听。然后，我们要对这些句子评出最具创意奖和最幽默搞笑奖。

2、指导学生观察场面。

我们玩游戏感受到了快乐，要学会把这份快乐表达出来，与读者一起分享。作为活动作文，一定要学会场面描写。要把场面写好，就要求同学们在玩的过程中留心观察。在这个活动中，有两个典型的场面，谁来说说，是哪些场面？

第一个场面是同学们写纸条。写纸条时，整个教室里的气氛怎么样，同学们是怎样写的？哪个同学是怎样写的？自己是怎样写的？想了些什么？

第二个场面是读纸条。谁是怎样读的？同学们听后有什么反应？有哪些表现特别典型的同学？他们有哪些动作、神态和语言？自己有什么反应，想了些什么？

板书：

写纸条的场面

面：教室里的气氛，同学们是怎样写的。

点：典型人物——哪个同学是怎样写的？

典型人物——自己是怎样写的，想了些什么？

读纸条的场面

哪个同学是怎样读的，读的内容是什么？

面：同学们听后有什么反应？教室里的气氛怎样？

点：典型人物——哪个同学的反应最突出，他有怎样的动作、神态与语言？

典型人物——自己听后有什么反应，想了些什么？

3、指导学生开展“写纸条”游戏。

① 学生写纸条。

② 学生写好纸条后，老师巡视。

③ 每组选派一名读纸条给大家听。

4、指导学生交流，练说两个场面。

① 刚才同学们玩了游戏，现在仍旧沉浸在快乐之中。现在请同学们根据黑板上的板书，同桌之间相互交流自己观察到的场面。

② 集体交流，教师相机指导。

根据板书，先让学生说写纸条的场面；然后交流读纸条的场面。老师相机指导，并做好板书。

1、刚才大家非常热烈地交流了自己在两个场面里看到的、听到的、想到的，现在，请同学们选择自己最感兴趣的一个场面，按照我们的板书写作文。

2、学生练写片断，老师巡视。

1、同学们在上节课写了一个片断，这节课，我们完成整篇文章。在写之前，我们来看看，我们可以给文章取个什么样既新颖有趣又有吸引力的题目呢？

有趣的写纸条游戏

纸条里的秘密

„„

3、题目取好了，大家可以想想写个怎样的开头，能够一下子吸引住读者呢？

直接交代时间、地点、人物、事情：

今天的作文课上，老师带领我们玩了一个“写纸条”的游戏，乐得大家合不拢嘴。

描写一个游戏的镜头：

“王芳在空中跑步。李林在讲台上喂小猪。„„”真是太离奇了！你想知道我们在干什么吗？

以笑声来开头：

“哈哈哈„„”一阵阵笑声从我们教室里传出来。我们都沉浸在游戏的快乐之中，赶紧过来看看吧！

交代游戏的方法：

写纸条的游戏，你听说过吗？就是四个同学分别写好谁、在哪儿、干什么，然后组成一句话，可有意思了。

从同学们对游戏的喜爱说起：

提起游戏，大家可喜欢了！瞧，大家似乎还在回味刚才“写纸条”的游戏呢！

3、取好了题目，写好了开头，接着就是写文章的中间部分了。写文章的中间部分，既要写清游戏的过程，更要按老师的指导写好几个精彩的场面，把场面写具体写生动写有趣。

最后的结尾既要做到简洁有力，又要做到余味无穷。

第二篇：经典作文教学设计 快乐体验

经典作文教学设计 快乐体验，快乐作文

设计理念

新课程标准中关于写作提出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创新性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。通过有趣的算术题，让学生“人人参与活动，人人获得体验，人人表达自己，人人获得赏识”，从中

体会到作文的快乐，乐于动笔写作文，促使学生爱上作文课。课前交流

1、你看到老师，心里会想些什么？记住，说出你自己独特真实的感受！

2、看到这么多老师来听课，你的心情是怎样的？记住，说出你独特真实的感受！

3、同学们，喜欢写作文吗？喜欢的举手，说说为什么；不喜欢的，也说说为什么。

小结：刚才同学们说的都是属于人物的什么呢？（心理活动）板书

4、大家知道《大风车》节目中的“奇思妙想”的口号吗？“不怕做不到，就怕想不到；做到做不到，试试就知道！”（出示口号，生读）这节课，希望你们能认真听，大胆地想。

（设计意图：这一环节很重要，教师与学生建立一种平等和谐的师生关系，尊重他们的个性和思维方式，与学生零距离讨论，开放式交流，让学生在没有心理压力、轻松的情况下才能更乐于表达。）

一、出题设疑，激发好奇心理

1、同学们，我出六道最最简单的题目给你们做，但你们不一定能立刻做出来！信不信 ？（学生回答）我从你们脸上看到了怀疑，看到了好奇，看到了对自己的信任，看到了那种迫不及待。不过，先别急，你能先说说听到我说刚才那句话时的感受吗？记住，说出你当时最真实的感受！

2、大屏幕出示题目

1+1=1 2+1=1 3+4=1 4+9=1 5+7=1 6+18=1

3、看到这些题目，你想到了什么？我想听听大家的心里话。如果你已经知道答案了，请你千万保密，不可泄露天机。记住，说出你独特的最真实的感受！

（设计意图：课伊始，趣亦生。针对五年级学生而言，这是一道简单至及的算术题，但老师提问时的语调及神态，让学顿生疑惑，不敢轻易说出答案，学生的“体验”油然而生。由此生成作文内容，让学生潜在的表达欲望在情境中萌动、发芽。）

二、独立思考，激发探究心理

1、自己思考，知道的，请举手，悄悄地告诉老师。记住，天机不可泄露！（教师挨个儿侧着身子听学生的小声回答）

2、看见同学举手，把答案告诉老师，听见老师夸奖他，而你又听不到答案，又想不出来，心里是怎么想的？老师也有点迫不及待了，能告诉老师吗？记住，你的独特的感受，老师最欣赏！

三、公布答案，激发想象思绪。

1、怎么样？不知道的同学是不是心急如焚呀？是不是迫不及待了？说说你此时的心理活动，好吗？

2、请一个同学说一个题目的答案，其余的也就迎刃而解了。（当你听到这个的答案后，此时的心情用一个成语来概括是什么？恍然大悟）是呀，一题道破天机，原来就是在后面加个单位。不怕做不到，就怕想不到！（播放演示文稿）

1+1=1 2+1=1 3+4=1

1(里)+1(里)=1(公里)2(月)+1(月)=1(季)3(天)+4(天)=1(周)4+9=1 5+7=1 6+18=1

4(点)+9(点)=1(点)5(月)+7(月)=1(年)6(小时)+18(小时)=1(天)

3、从这几个简单的数字游戏中，你领悟到了什么？看看周围同学表现如何，把你独特的真实的感受与我们分享。相信，你一定是最棒的！

4、想知道老师的感受吗？请大家看大屏幕：

面对生活里那些看似不可思议的东西，只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维圈圈，就会得到异乎寻常的答案，使不可能变为可能！

（设计意图：心理学研究表明，只有在心境良好的情况下，学生的思维才能活跃，情感才能真实，想象才能丰富。这里让学生在恍然大悟中引发的一个观察片断、心里揣摩片断，让学生注意到了活动中要有一双会观察的眼睛，及时捕捉有趣的情节。）

四、快乐体验，激发“欲吐”心理。

1、同学们，这节课给你们的感受是什么？我想请大家把刚才的一幕写下来，有信心吗？

2、请大家思考、讨论一下，你认为要写好这次作文，要注意什么？（根据学生说的，选择主要的写下）（板书）

①按事情的发展顺序写（出题--想题---揭密---启发）

②抓住人物心理活动写

3、如何抓住人物的心理活动来写呢？先来和老师一起来欣赏几个片断，请看大屏幕：

“谁叫你起得这么晚呢？你看还有10分钟，第一节课就要下课了！”我暗暗责备自己。走到教室门口，我更慌张了。是进，还是退？我犹豫不决。但是，我忽然想到，在这关键的时刻，后退一步，就是容忍自己的错误，就是想自己的弱点退让：前进一步，就是克服缺点的开始，就能多学知识。想到这里，我毅然地抬脚跨进教室。

4、如何来给这次作文取个题目呢？好的题目是作文成功的一半，希望你们的题目与众不同，要有独特之处。（作文题目展示）

《难忘的一节课》 《这节课，真有趣》 《受益非浅的一节课》

《 难忘的作文课 》 《几道有趣的题目 》 《真没想到》 《收获 》 《 启示 》 《 1+1=1？》

5、有些同学担心自己的作文写得不生动，希望老师帮他提供一些好词好句。同学们，你能伸出热情之手，帮老师这个忙吗？（生说）

好词：半信半疑 面面相觑 心急如焚 迫不及待 抓耳挠腮 恍然大悟 百思不得其解

好句：我们把头摇得像拨浪鼓似的 丈二和尚摸不着头脑 老师葫芦里卖的是什么药？ 别卖关子了，快把答案告诉我们吧！

同学们，我可等不及了，希望读到你们的大作。那就快快动笔吧。记住，你是最棒的！你的精彩我欣赏！记住，写出自己最独特最真实的感受！„„

（设计意图：说是写的基础，先说后写，降低坡度，为学生从口头表达到书面习作提供有效的平台。并用从学生口中说出的一些词、句，让学生再次整体感知活动场景，以弥补在活动过程中知觉信息的不足和语言词汇的匮乏。）

五、写作训练，妙笔生花。

希望你能妙笔生花！你的精彩我欣赏！

六、作文欣赏，简单点评。

1、请写得快的学生读自己的作文，师生评议。

2、根据评议，请同学们好好修改自己的习作。相信，你一定能把作文写好。

（设计意图：新课标指出：要注意考察学生修改作文的态度、过程、内容和方法。教会学生欣赏评价，合作修改，不仅可以提高学生鉴赏水平，提高写作能力，还能塑造学生积极和健康的人格。）

七、总结提升，课外拓展

这节课大家觉得愉快吗？（愉快、高兴）这节课老师辅导大家作文的方法是快乐作文法。这种方法能使大家在快乐中学习，快乐中写作，再也不把作文当成一种负担，从而愿意自觉地去写，使我们的作文课上得真实、快乐、有效益。

第三篇：《闯关》体验作文教学设计

《闯关》体验作文教学设计

一、闯关准备

以组为单位，每组为自己取个响亮的名字，如：开拓队、苹果队„„。并选出一个领队，然后，队员们集思广益给自己队定一句有气势的口号，就如校运会上各班的口号“三二三二，独一无二”。（领队上台在序号前写上队名）

二、导语：今天，我们来一次“闯关”活动，大家有没有信心当闯关英雄呀？但这次与以往不同，每一关，大家要发动自己的听觉、视觉，就像拍电影一样把每一关拍摄下来。

三、体验与习作过程：

（一）下面我们进入第一关——先声夺人（板书）

规则：每组领队听好，请带领自己队伍齐呼队名及口号。要求喊出自豪，呼出气势。

1． 分组呼号

2． 请几个学生说说，你看到什么，听到什么？最赞赏哪一个队？（说后，用两三句话写下来）评分

（二）第二关：成语接龙

刚才，我们各小队都喊出了气势。下面，我们一起进入紧张、激烈的“成语接龙”（板书）

1． 规则：教师出一个成语，按座号接下去，队友可以助答。每个10分，限时10妙，卡壳不计分。（画龙点睛 栩栩如生 赞不绝口 日新月异）2． 从第2小队开始。

3． 小结：不简单，看得出大家积累了不少词汇。

4． 采访一两个学生：快到你时，心情如何？动作？语言，看见别人什么神态？听到说什么？赶紧记下来。

（三）第三关：手舞足蹈（板书）

1．师：现在换种方式，领队的抽一张纸片，然后，用动作或哑语表演，本队队员在20秒内猜出他演的是什么成语？猜不出，其它队可帮着猜，猜对一个10分。从第三小队开始。2．成语：（1）自言自语 拔苗助长（2）愁眉苦脸 袖手旁观

（3）东张西望 目瞪口呆（4）掩耳盗铃 爱不释手

3．在这一关里，留意引导学生观察个人表现，四周气氛（留意点面的指导）你看到什么？听到什么，再比划一次？同学们怎么表现？（板：面： 点；）别忘记了，快写下。读一读，拿一两个学生写的进行议议。

（四）第四关：妙语连珠

“小荷才露尖尖角”这几关对一些队员来说，只不过是小试牛刀。现在这一关考考你们的机智应变能力，让我们一起进入“妙语连珠”（板书）

1． 规则：看题目后由每组第一个先想好的参赛，有时间限定，所说的内容力求通畅，出色。根据表现以“20、19、18、16、15”分等。这由老师裁判。而其它同学请认真看哟。从第四小队开始 2．（出示题目）逐个的出示（1）谆谆教导 鲜花 鞠躬（2）泪水 汗水 心潮澎湃（3）山峰 李白 云雾缭绕（4）书店 8元钱 日积月累

3．提问一生：在这一关里，你看到了什么情形？说说。记下来。读读，评评

四、总结：

⒈统计得分，为我们的英雄鼓掌吧！英雄们请再次呼一呼你们的口号吧！

⒉每队用

一、两句话说说今天的感受。（由领队说）师：这节课结束了，请同学们回去想想还可以怎么修改这篇文章，再拟一个有个性的题目。好不好？下课。

板书：（体验作文）闯关2 3 4 第一关 先声夺人 第二关 成语接龙

第三关 手舞足蹈

点 面 第四关 妙语连珠

五、习作

提示作文要求：

1、自拟题目，要求新颖、贴切。

2、围绕题目确定写作重点。

3、将活动过程写完整、写具体。可以精选一两个场面写，也可以写三个场面。按：看——听——说——想——感的顺序将表演写具体。注意：

①表演者与观众的交叉描写。②描写方法的灵活运用与取舍。③动作的分解

第四篇：《体验茶道》教学设计

3.《体验茶道》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：通过实践活动，让学生了解中国各民族饮茶的习俗、茶具、茶器和一些泡茶的方法，让学生对中国的茶文化有所了解。

2.过程与方法：通过观看录像，搜集资料以及参观交流等方法，让学生更好地掌握相关茶的知识，培养他们乐于探究的积极情感和解决问题的能力。

3.情感、态度、价值观：培养学生小组合作的精神，同时培养学生爱茶的情感。

二、教学重难点

在活动中，让学生通过探究、合作、交流等方法，认识茶具，了解饮茶的习俗和一些泡茶的方法以及对紫砂壶的初步研究，培养学生小组合作的精神；同时让学生了解茶与健康的关系。

三、课前准备

1.让学生收集一些饮茶的习俗、泡茶的方法以及茶具的名称与用法。

2.让学生收集一些与茶有关的文章或诗词。

3.相关课件、开水壶、茶叶及茶具。

四、教学过程

（一）激情导入，揭示课题

同学们，通过前面的学习，我们对茶有了一定的了解，众所周知，中国是茶的故乡，在我国，茶被誉为国饮。喝茶在我国已经有几千年的历史，渐渐形成了一种特有的文化，叫茶文化，也叫——茶道。

那什么是茶道呢？所谓茶道，就是品赏茶的美感之道。也被视为一种烹茶饮茶的生活艺术，一种以茶为媒的生活礼仪，一种以茶修身的生活方式。下面让我们一起来学习今天的课文《体验茶道》，感受一下中华茶道的魅力。

（设计意图：通过谈话以及问题，先让学生了解茶在中国的悠久历史，后抛出问题，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。）

（二）实践活动，看图识茶

同学们，我们要体验茶道，首先得识茶，下来我们来玩一个游戏，《看图识茶》，游戏规则请看大屏幕。

（学生汇报，教师相机出示课件。）

（设计意图：课前先让学生收集相关资料，让他们有初步的了解，再汇报整合，拓宽学生的相关知识。）

（三）实践活动，了解茶器

要想泡一壶好茶，我们还是得先来了解了解茶具，我想问一下同学们，有谁了解一套传统的茶具一般包括哪几样东西吗？

传统的茶具的配置一般包括茶壶、茶杯、茶洗、茶垫等。（课件出示）

我们都知道花中有君子（兰花），同样我们的茶道也有六君子，你们知道是什么吗？

（课件出示茶道六君子）

经过刚刚的学习，我们对茶具有了初步的了解，那么我还想请问一下同学们，你们知道我们生活中主要使用的是哪几种材料做成茶壶吗？

（课件出示几种茶具）

（设计意图：因为茶文化在这里，特别是农村，并不普及，因而利用多媒体课件让学生认识一般的茶具，再结合学生已有的日常知识加深认识，做到理论联系实际。）

2、介绍紫砂壶。

在这几种茶具中，我们重点来看看紫砂壶，有谁对紫砂壶有所了解？相比一般的茶壶，它的优点是什么？

（课件出示）陶壶里面要算宜兴的紫砂壶最为有名，已经有一千多年的历史了。紫砂壶主要原料是紫砂陶泥，具有砂性，制品烧成后主要呈现紫红色，故名紫砂。人们在使用中总结的紫砂壶的七大优点：其一，用以泡茶不失原味，色香味皆蕴；其二，壶经久用，即使空壶沸水注入，也有茶味；其三，茶叶不易霉馊变质；其四，耐热性能好，冬天沸水注入，无炸裂之虞，又可文火炖烧；其五，砂壶传热缓慢，使用提携不烫手；其六，壶久经用，反而光泽美观；其七，紫砂泥色多变，耐人寻味。（课件出示）

（设计：紫砂壶研究在我国已有相当的历史，但对于小学生来讲，还是比较陌生的，因而我让学生简单地了解紫砂壶的构造和优点，让学生有一个初步的认识，引起他们的兴趣，再引导他们回去收集相关资料，深入研究。）

（四）实践活动，走进网上茶庄，了解泡茶步骤

同学们，通过刚刚的学习，我们对茶和茶具有了初步的了解，是不是也想自己动手泡一壶好茶呢？别急，磨刀不误砍柴工，要想泡一壶好茶，我们首先得了解泡茶的步骤。由于我们条件所限，没办法带同学们走进茶庄去跟师傅学习泡茶，但是我们通过网络可以很好解决这个问题，现在让我们一起走进网上茶庄，了解一下泡茶的方法吧！请同学们认真听，做好记录，到最后，我们来看看谁泡茶最厉害。（课件出示）（学生汇报）

（设计意图：由于各种条件的限制，带学生亲自走进茶庄学习泡茶的方法会有相当的难度，大部分家长也不能做到，因而我采取了视频的方法，让学生了解一下泡茶的方法，这样既安全，又学生学会如何泡茶了。）

（五）演茶艺、品茶韵、赏茶文

1.同学们，刚才咱们了解了泡茶的方法，想不想自己也试一试泡茶呀？那我们以小组为单位，进行一次茶艺大比拼，看那一组同学对泡茶的方法掌握的最好的，但请注意——（出示泡茶注意事项，比拼开始）

2.看到了泡好的茶，有些同学的口水都快要流出来了，迫不及待地想品尝一下了，但请同学们注意了，品茶也讲求艺术的，请看——（出示品茶要点）

3.请同学们一边品茶，一边交流你们自己的收集到的与茶有关的文章或诗歌吧。最后请每组把最好的与大家分享吧！（交流汇报，播放音乐）

4.小结

同学们，一边品茶，一边赏茶文，真的是一种享受，也让我们领略到茶道的魅力，很多同学还沉醉在茶香的世界中，但是由于时间关系，我们在课余时间再好好的品尝吧！

（设计意图：学习了方法，就要动手实践，让学生学与用紧密联系，既可检查学生的掌握程度，又可培养学生欣赏相关的茶文。）

（六）拓展延伸

茶已经成为我们很多人生活的一部分了，那么有谁知道喝茶对我们的身体健康有什么好处与坏处呢？

1.学生小组讨论

2.小组汇报结果

（课件出示喝茶的好处与坏处）

（七）总结

同学们，咱们今天了解了一些名茶和茶具，泡了茶，也品了茶，相信大家今天对茶道有了一定的了解了，一杯茶，一份情，在中国人心中，茶与文化紧密相连，就让我们一起举杯，祝愿咱们每一个人健康、快乐！

（设计意图：总结全文，让学生在轻松愉快的氛围中完成任务。）

（七）作业布置

1.回去了解各民族的饮茶习俗；

2.回去泡一壶好茶给父母喝。

（设计意图：在学生对茶道文化有一定的了解后，培养学生热爱祖国，孝敬父母）

第五篇：记一次体验教学设计

苏教版四年级语文下册《习作7》教案

（第一课时）

教材分析：

《记一次体验活动》教材共分为三个部分。第一部分是对例文的简单介绍。第二部分是柳倩影小朋友的一篇习作例文——《护蛋》。第三部分是习作要求。要求学生组织一次体验活动，把自己的经历和感受写出来，并与大家交流

本次习作贴近学生生活，注重实践体验，其训练旨在通过一次有意义的实践活动，引导学生在实践中感受，并把活动过程和感受用语言记录下来。在习作指导中，引导学生尽情体验过程，记录真实生活，体悟内心情感。

四年级的孩子大都乐于参加各种体验活动，也能简单表达自己的一些感受，但要形成篇章仍缺乏条理性，特别是在捕捉人物言行和心理方面的能力还很薄弱，尚未能进行细致地描写。因此指导学生写清体验活动的过程和抒发自己在体验活动中的真情实感是本次习作的教学重点及难点。

教学目标：

1、通过组织一次体验盲人的活动，回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，特别注意能写下自己对这次活动独特的感受。

2、通过阅读例文《“护蛋”》，了解只有写出自己独特的感受才能把体验写生动。

3、激发学生参加活动的兴趣，鼓励学生在日常生活中也要有选择有目的地进行体验，平时多储备，做个有心人。

教学重难点：

重点：在活动过程中让学生的体验、感受更清晰，能组织成文。

难点：习作指导过程中，突出学生个性化的体验。

课前准备：

1、教师准备课件，若干纸杯。

2、学生每人准备一个垃圾纸球。

课时安排：2课时

教 学 流 程

一、明确体验要求

<一>、本堂语文课我们要来一次不同寻常的体验，有兴趣参加吗？

<二>、公布体验项目：做一次盲人，完成废纸入桶的任务。

<三>、立体验规矩，出示：

1、体验过程中，记住你始终是一个盲人！

2、体验过程中，必须听从指令，拒绝交流！

3、体验过程中，可以思考，把每一个感受在脑子里备份！

请思考30秒，能做到的，严阵以待！

二、展开体验活动

<一>、在半分钟后你们将成为一名无助的盲人，请再看一眼这个美好的世界吧，记住这个教室每个方位的布置，可能你在“失去光明”后，会非常需要这份记忆！（静静观察30秒）

<二>、闭上眼睛，预祝大家都能出色地完成体验任务！

<三>、体验一：预设的困难

师：现在你就是一位无助的盲人，将要走上讲台，把废纸丢进垃圾桶，然后回到自己的座位，这一路，你会走得如何艰难？你想过了吗？好好地思考一下吧。（思考3分钟）

<四>、体验二：任务的艰辛

1、师：马上要开始接受任务了，先请第一横排的“盲人”同学站起身来，后面的“盲人”同学凭借自己的直觉，也可以伸出手来摸索，如果你确定前一位同学完成了任务，回到了座位，那么你就可以开始行动了。静静地用脑子和耳朵去认识这个社会吧！活动开始！

2、学生活动的过程中，教师语言辅助引导：

<五>睁开眼睛，回到光明中来，观察教室，回忆刚刚的体验后，请表达一下你的感受。

三、分享体验甘苦

<一>《“护蛋”》引路

1、阅读例文，思考：例文中哪几个自然段描写了小作者的“护蛋”经历与感受的呢？

2、开头和结尾都写了什么？这种写法叫“首尾呼应”。

3、从这篇例文中，你还学到了什么？

4、教师小结：例文在描写小作者“护蛋”行动的同时，还写了行动过程中的心理变化和自己的感受。此外，小作者的语言也生动形象，充满趣味。

<二>佳作欣赏

1．课件出示范文。2．学生自读欣赏。

3、小结。

四、拓展体验思路

同学们，生活就是一个大舞台，生活中我们可以参与体验的活动还有很多，如当一回聋哑人、残疾人；当一回小老师；当一回家„„今天我们学会了写自己体验中感受。老师希望你们在日常生活中要做有心人，能把自己的各种体验记录下来。

板书设计：

习作七

体 验 过程（具体）

(盲人)聋哑人、残疾人„„

感受（真实）

痛苦

可怜

辛苦 语言（生动）

„„

第二课时（略）