【部编人教版】小学三年级上语文《习作2 写日记》优质课教学设计【附、教学反思】

2020-02-29 15:00:08下载本文作者:会员上传
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习作2:写日记

教学目标:

1.了解日记里可以写什么。

2.知道日记的基本格式。

3.树立写日记的意识,逐步养成写日记的习惯。

教学时间:

2课时

教学过程:

第一课时

一、谈话导入

同学们,你们平时写过日记吗?谁喜欢写日记呀?写日记有用吗?写日记真的有那么难?应该怎样写日记呢?这节课我们就来探讨一下这些问题。看看学完之后对你们有没有一些帮助。

二、阅读例文,感知写法

1.怎样写好这则日记呢?让我们先来读懂例文吧。

2.学生阅读思考。

(1)这则日记主要记叙了一件什么事?

(2)作者是按怎样的顺序写的?

(3)表达了作者怎样的心情呢?

3.指名学生回答,其他同学认真听,作补充。

4.巧做点拨后,师生共同小结。

三、分组讨论,明确写法。

1.小组讨论:

(1)写日记有什么好处?

提示:重要的事情记下来,以后可以查看,俗话说的好:“好记性不如烂笔头。”有意义的事情记下来,对自己是个教育。写日记也是积累作文材料,作文练笔的好方法,经常认真地写日记,就不愁写不好作文了。

(2)日记里可以写些什么?

提示:日记的内容包括:看到的、听到的、想到的、做过的事都可以写。

师提问:日记是不是把一天中从早到晚发生的每件事都按照顺序记

录下来呢?(应该选择有意义的材料。)

(3)日记的格式是怎样的?

提示:第一行正中要写清年、月、日、星期几和天气情况,第二行开头空两格写正文。

2.检查小组讨论情况。

3.明确写好日记的方法:

(1)选择有意义的事情,把所记的事情写具体。

(2)真实细腻地表达自己的真情实感。

(3)日记的格式要正确。

四、学生写日记,教师巡回指导

第二课时

一、小组交流

1.写好日记后,先自己检查。

2.在小组内交流,相互读一读,发现错误及时修改。

二、全班交流

指名读比较好的日记,师生共同评议。

(重点看格式对不对,选的材料好不好,写清楚了吗,通顺与否)

三、总结

1.学生自己修改日记。

2.师小结:写日记的好处很多,我们要从小养成每天坚持写日记的习惯。这样,我们学习用笔记录自己的生活,会让自己的生活变得更生动、丰富。

习作例文:

9月28日

星期五

今天放学回到家,弟弟刚从奶奶家回来,我正要放下书包写作业,弟弟就对我说:“姐

姐,姐姐,你先不要写作业,听我给你出个谜语吧,看看你能不能猜出来。”我说:“好啊,你出吧!”

弟弟说:“头上一个眼,嗯嗯,后边的想不起来了。你先等一等我……”说完就又往奶奶家跑了,不到五分钟就又跑回来了,弟弟对我说:“姐姐你听着啊:头上一个眼,腿上一排牙,回家先求它。你猜猜这是什么?”这么简单的谜语我当然知道是什么了,我就没有直接说出答案。于是我却装作思考的样子,弟弟歪着头看着我,停了一会我说:“是不是钥匙啊?”弟弟说:“姐姐你真聪明,一猜就猜对了,谜底就是钥匙。”

你知道刚才弟弟跑去奶奶家干什么了吗,后来我听奶奶说弟弟是去问爷爷谜语的后两句了,他给我出的时候忘记了,赶紧跑去奶奶家问爷爷后两句是什么了,我这个弟弟还真是太可爱了。

【教学反思】

第一次试上《习作2

写日记》之后,我心中对目标的定位很清晰了,但是在细节环节上,还是理不出头绪。

对于我之前课堂上设计的游戏环节,我听到了两种不同的声音。一种声音告诉我,这个环节要完全摈弃,写日记教学不能上得像作文指导课,不能让学生的日记千篇一律?另一种声音告诉我,游戏环节可以,能够给学生提供素材,让学生能快速找到想写的内容。综合两种声音,我觉得“游戏环节”是把“双刃剑”,端看自己如何把握。前思后想,决定把游戏环节放在导入部分,把重点放在引导学生说出自己的感受,而不是游戏过程,以感受真实为出发点导入新课,进入写日记教学。

教学设计的定位是孩子们刚刚接触日记,因而,日记格式的教学也不能忽略。以例文为抓手,带着孩子们认真阅读过后,谈谈自己的发现。在孩子们的交流中,逐步呈现出:日记的格式、日记的内容等。然后抓住“内容”,让孩子们畅谈,日记可以写写哪些内容,最后归纳总结。

接下来,就是让孩子们动手写一写,这节课,最想写的话,在课堂上完成一篇日记。这个过程,大概是15分钟左右。之后,就是当堂点评。根据教学目标,设计了星级标准,只要达到了要求,就可以得到星。

在孩子们写好日记并点评过后,对写日记有了新的体会,此时,让他们说说“写日记”的好处,水到渠成。整节课的教学也进入尾声,拓展说说,日记还可以有哪些不同的表现形式,鼓励孩子们坚持每天写日记。

将整节课的教学环节梳理出来了,但是,每个环节如何落实,也是令人焦灼的。改好教学设计之后,又将配套课件重新制作好,准备按照这个设计来试上,在上课的过程中发现问题,解决问题。

上完课之后,同事们告诉我,这次的教学,目标定位准确,环节设计清晰,是可行的。但是,就是具体细节问题还需要自己去优化设计。我也感觉到,课堂上,孩子们交流的部分还是不够活跃,思维有些局限,该如何发散孩子们的思维,如何引导他们去思考,是我下一次教学的方向。

改进教学,我在路上……

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