第一篇：我和企鹅教学设计
我和企鹅教学设计（精选5篇）
作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的我和企鹅教学设计（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
我和企鹅教学设计1教学目的要求：
1、读懂课文，了解作者在南极洲观察到的关于企鹅的一些情况，激发热爱科学的思想感情。
2、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。3、学习作者细致观察的方法。
教学重点难点：
1、本课教学重点是课文第3、4自然段，了解几种企鹅及企鹅的一些生活习性。
2、本课教学难点是通过语言文字的描述想象出企鹅的样子。
教学思路：
这是一篇阅读课文，着眼于培养学生独立阅读能力，教学时为学生提供充分的独立阅读、自学的机会，教师在一定的时候进行指导、点拨。课前布置学生看世界地图，找到南极洲的位置。
教学时间： 二课时
教学过程：
第一课时
一、宣布课题。请学生谈谈有关企鹅的一些知识。
二、组织预习。
仔细读课文，不理解的词语，在课文中划出自己最感兴趣的句子，质疑问难。
三、检查预习效果。
1、请几位同学分别读课文的各自然段。要求读准字音，不加字，不丢字。
2、理解下列词语：
覆盖壮观未成年彬彬有礼驱逐出境躯体
3、说一说自己最感兴趣的句子。
4、质疑问难。
请同学们提出不理解的地方。教师根据学生提出的疑难，一般放在细读课文时解决。有的问题则可立即解决。比如：乘飞机从东半球飞到西半球，从北半球飞到南半球。则可马上解决。
四、学生默读全文，然后议论：课题是《我和企鹅》，课文内容主要写什么？（写我在南极洲看到企鹅的情况。）
五、细读课文1、2自然段。
1、学生读课文第1自然段，思考：读了第1自然段，你了解些什么？（（1）时间、地点；（2）从北京到南极大陆距离很远。）
教师出示地图，让学生指一指第1自然段所说明的飞行路线。
2、教师出示思考题。学生自读课文第2自然段，然后组织议论。
思考题：
（1）这个自然段有几句话，每句话写什么？
（2）这个自然段主要写什么？（写我想早点儿去企鹅岛看企鹅。）
（3）这个自然段的第1句话和写企鹅有什么关系？（说明企鹅生活在严寒的南极洲。）
第二课时
一、细读课文第3自然段。
1、指名读课后练习题1，先带着第1、2问读课文，分小组议论，然后组织全班议论。教师在学生议论的过程中，着重指导明确以下三点：
（1）岛上有哪三种企鹅？它们各有什么特点？（①金企鹅又叫花脸企鹅，嘴是金红色的，头部有两块白毛。②帽带儿企鹅，它的颈部有一圈黑毛，它给人们的印象是彬彬有礼的。③阿德雷企鹅，它很凶猛，叫声像毛驴。）
在讨论过程中顺势解决驱逐出境的意思。
（2）读了这一段，你了解到企鹅个头是大还是小？
（3）这个自然段主要写什么？（写我在企鹅岛看到了三种企鹅。）
2、学生自读第4自然段。边读边思考：这个自然段中哪些内容是我看到的？哪些内容是我听到的？读后进行议论。
老师出示思考题，让学生思考，议论。
（1）这个自然段的第1、2句写我通过看了解到企鹅的哪些情况？（小企鹅的毛是绒毛，成年企鹅的毛呈鱼鳞状；躯体呈流线型；背黑腹白；翅膀退化成鳍状；走路一摇一摆。）
（2）这个自然段的第4、5、6句写作者通过听、看了解到企鹅的哪些情况？（小企鹅只能吃母企鹅从胃呕到嘴里的食物。）
3、学生自读课文第5自然段。教师出示思考题，学生分小组边读边议，然后全班讨论。
（1）通过听高伯伯介绍，我了解到企鹅的什么情况？
（2）通过看，我了解到企鹅的什么情况？（小企鹅换过一次毛就可以下海捕食，换过第二次毛就成了成年企鹅。小企鹅的毛换成光滑油亮的毛就是成年企鹅了。）
（3）这个自然段主要写什么？（写小企鹅换过二次毛后就长成成年企鹅了。）
4、学生读全文，议论下面问题。
（1）作者喜欢企鹅吗？从课文中哪些句子可以看出来？
（2）读了这一课你了解了有关企鹅的哪些情况？（①企鹅岛上有三种企鹅。②企鹅外形特点：羽毛、躯体、双鳍、走路的样子。③小企鹅的生活习性及成长为成年企鹅的情况。）
（3）作者为什么能把企鹅的有关的一些情况写得这么细致呢？（因为他仔细地听，仔细地看，进行了细致的观察。）
5、完成课后练习第2题。
指导学生完成课后练习要注意要求学生说出对或错的理由。
我和企鹅教学设计2教学要求：
一、了解五个生字。能正确、流利、有情感地诵读课文。
二、能独立浏览，晓得企鹅岛上3种企鹅的特性；认识企鹅的生长规律和生存习性。
三、加强门生酷爱天然、酷爱科学的兴致。
教学重点：
学习浏览法子，培育独立浏览本领。
教具准备：
企鹅挂图或有关录相资料，有条件的准备地球仪。
教学时候：一课时
教学进程
1、介绍南极与企鹅。
发言：“同砚们，你能从地图上找着南极大陆吗？”
（出示地球仪，离别指明东半球、西半球、北半球、南半球的位置，并解说）地球南北顶端就是南极和北极，今日咱们要去的是南极（指明位置）。由于这里离太阳远，被太阳照到的时候很少，以是气候非常冰冷，常年白雪笼盖。无非在这天寒地冻的处所，还有动物运动着，此中就有企鹅。（出示企鹅的挂图）
在咱们这儿看不到企鹅，你们一定很想认识有关企鹅的奇怪事儿，如今就让咱们一起来学习《我和企鹅》。
2、自读课文，改正字音，总体感知课文内容。
一、读准字音。
虽然、复盖、考查
是非相间、壮观
呈流线型、毛茸茸
平滑、油亮
二、思索题目：
（一）课文向咱们介绍了哪些内容？
（二）你对哪部分内容最感兴趣？为何？
（三）记下你不懂的题目。
3、自学课文。
一、读课文交换
①课文向咱们介绍了哪些内容？
（抵达南极、企鹅的大小、毛皮、小企鹅吃食的情形和换毛情形。）
②你对哪部分内容最感兴趣？为何？
引诱门生理解企鹅外形的奇特，种类的繁多，生存习性的风趣。
外形：是非相间（结合看图理解）
金企鹅：嘴是金红色的、头部有两块白毛（捉住色彩变化来写）
帽带儿企鹅：颈部有一圈黑毛，似乎系帽子的带儿（捉住特别部位的色彩来写）
二、进行诵读课文的练习，引诱门生专心去体验，专心去表达。
三、质疑
把读文时不懂的处所提出来。师生梳理归纳后小组交换。全班评断。
①为何南半球恰是炎天时，南极年夜陆上仍笼盖着厚厚的白雪？
（结合地图理解此题目）
②“领地”和“出境”为何带引号？
（通过理解“领地”和“出境”的本义和文中的意思，来匡助门生理解。）
③文章标题为何叫“我和企鹅”？
（结合文章内容，引诱门生弄清：本文介绍了我第一次去南极看到企鹅的情形，全文字里行间透露出我对企鹅的爱好。）
四、读了本篇课文，你在写作上有哪些劳绩？结合具体内容谈一谈。
①介绍动物要捉住其特色，如外形、种类、生存习性等。
②要想写好作文，必须要过细察看。
如本文作者察看企鹅过细入微，囊括外相色彩、企鹅动作等。
③写作要带着情感，注重精致描述。
如小企鹅吃食的情形，作者写得龙马精神，捉住了其可爱的动作，使读者与作者发生共识。
4、功课
模仿本文写法，介绍一种你最爱好的动物，捉住它的外形、生存习性等特色。
5、板书设计
教案点评：
这是一篇自读课文，老师应当勇敢地甩手让门生行使所学过的学习方法自学，要尽可能做到少讲或不讲，以读为主，用读带悟，终究实现对课文内容的理解。
我和企鹅教学设计3教学要求
（一）了解我随我国南极考察队赴南极看到的情况，激发学生学科学、爱科学的思想感情。
（二）理解词句，读懂课文。
（三）学习作者细致观察的方法。
教学重点
抓住重点词句，读懂课文3、4、5自然段，了解企鹅的样子，种类和生活习性。
教学难点
从具体描述企鹅性情不同特点的语句，体会作者对企鹅的喜爱之情。
教学时间
2课时。
教学准备
挂图。
教学过程
第一课时
（一）课题中的我在课文中指谁？
（课题中的我在文中指作者少先队员。）
（一）少年儿童什么时候，去哪儿看到了企鹅？
（少年儿童在1986年1月8日随南极考察队赴南极大陆看到了企鹅。）
（二）南极在哪儿呢？
（看地图，从地图上找到南极大陆，找到北京，看看它们之间的距离。）
（一）一月份的南极是什么季节？这个时候南极是什么样？
（一月份南极正是夏天，这个时候的南极大陆仍然覆盖着厚厚的白雪，仅在我国南极考察队建立的长城站附近，才露出一些地面。）
（二）南极大陆的夏天是这样寒冷，冬天就不用说了，企鹅生活在这样的环境里说明什么？
（说明企鹅十分耐寒。）
思考这几个自然段写什么？
这几个自然段写我们在高伯伯的带领下，登上企鹅岛，来到企鹅中的所见所闻。
（介绍小企鹅怎样变成成年企鹅。）
（一）全文先写了什么？接着写了什么？然后写了什么？用顺接连词回答问题。
（先写我们乘飞机来到南极大陆，接着写南极大陆的自然环境，然后写在高伯伯带领下我们登上企鹅岛，在企鹅中间的所见所闻。）
第二课时
（一）我们在高伯伯的带领下，登上企鹅岛，在企鹅岛上看到的企鹅与电视机里看到的企鹅有什么不一样？说明什么？
（电视里看到的企鹅和在企鹅岛上亲眼看到的企鹅相比，南极企鹅岛上的企鹅比较小，说明电视里看到的企鹅不一定是南极企鹅岛上的企鹅。）
（二）我们在企鹅岛上看到哪几种企鹅？用线在书上画出。
（看到企鹅有三种：一是长得漂亮的金企鹅，也叫花脸企鹅，二是彬彬有礼的帽带企鹅，三是性情凶猛的阿德雷企鹅也叫驴企鹅。）
（三）这些企鹅分别是什么样儿的？用
线画出。（金企鹅嘴是金红色的，头部有两块白毛。帽带企鹅颈部有一圈黑毛，好像系帽子的带儿，阿德雷企鹅的叫声像毛驴，所以叫驴企鹅。）
（四）哪些语句写出了我对企鹅的喜爱？
（一是从它们彬彬有礼，站在远处向我们点头，像欢迎我们似的。彬彬有礼是恭敬，有礼貌的样子，这里讲帽带企鹅的神态温顺，并非真会点头欢迎客人，这样写表达了作者喜爱企鹅的心情。二是它们的躯体呈流线型，背部黑色，腹部白色，对比鲜明，翅膀退化成鳍状，走起路来一摇一摆，十分有趣。一摇一摆讲企鹅走路的样子。由于企鹅很胖，腿很短，所以走路一摇一摆。这一句讲企鹅外形，进一步表达了我喜爱企鹅的心情。三是把企鹅妈妈喂养小宝宝的情景，写得活灵活现。尤其是追、挠、伸、吃等动词，说明作者喜爱企鹅，观察细致。
（五）我们一边看企鹅一边听高伯伯介绍，高伯伯向我们介绍了什么呢？默读第5自然段。
（介绍之一：过几个月，小企鹅就要换毛了，换毛以后才能自己下海捕食。这句话同时也讲小企鹅孵化出来，有几个月靠吃母企鹅嘴里的'食物生长。之二：第一次换毛后才能下海自己捕食。之三：再过几个月第二次换毛后长大成为成年企鹅。）
（一）企鹅岛上的企鹅，差不多有小孩子那么高。
（×）（二）小企鹅是由企鹅蛋孵化出来的。
（√）（三）从小企鹅到成年企鹅，要换一次毛。
（×）（四）成年企鹅才能下海捕食。
（×）通过本课学习，我们了解了企鹅的样子，种类和生活习性，体会到作者对企鹅的喜爱之情。
我和企鹅教学设计4教学目的：
1、了解我岁我国南极考察队赴南极看到企鹅的情况，激发我们学科学爱科学的思想感情。
2、理解词句，读懂课文。
3、学习作者细致观察的方法。
课时：1课时。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课。
二、范读课文。
三、理解第一段内容。
1、读课文，这段说的是什么？
2、为什么我高兴得又蹦又跳？
四、理解第二段内容。
1、说说这几句话各讲了什么？
2、这一段将什么？
五、理解第三段内容。
1、说说这一段讲了几种企鹅？
2、它们各是什么样子？
六、理解第四段内容。
1、从哪些语句看出企鹅十分有趣？
2、看图，想象我和小企鹅合影留念时的动作、表情？
3、母企鹅怎样喂养小企鹅？找出表示动作的词语。
七、理解第五段内容。
怎样判断小企鹅变成大企鹅？
八、总结全文。
九、教学心得：
我和企鹅教学设计5教学要求：
1、认识5个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能独立阅读，知道企鹅岛上三种企鹅的特征；了解企鹅的生长规律和生活习性。
3、增强学生热爱自然、热爱科学的兴趣。
教学重点：
学习阅读方法，培养独立阅读能力。
教具准备：
企鹅挂图或有关录像资料，有条件的准备地球仪。
教学时间 ： 1课时
教学过程
一、介绍南极与企鹅。
谈话：“同学们，你能从地图上找着南极大陆吗？”
（出示地球仪，分别指明东半球、西半球、北半球、南半球的位置，并讲解）地球南北顶端就是南极和北极，今天我们要去的是南极（指明位置）。因为这里离太阳远，被太阳照到的时间很少，所以天气十分严寒，终年白雪覆盖。不过在这天寒地冻的地方，还有动物活动着，其中就有企鹅。（出示企鹅的挂图）
在我们这儿看不到企鹅，你们一定很想了解有关企鹅的新鲜事儿，现在就让我们一起来学习《我和企鹅》。
二、自读课文，纠正字音，整体感知课文内容。
1、读准字音。
尽管、复盖、考察
黑白相间、壮观
呈流线型、毛茸茸
光滑、油亮
2、思考问题：
（1）课文向我们介绍了哪些内容？
（2）你对哪部分内容最感兴趣？为什么？
（3）记下你不懂的问题。
三、自学课文。
1、读课文交流
①课文向我们介绍了哪些内容？
（到达南极、企鹅的大小、毛皮、小企鹅吃食的情况和换毛情况。）
②你对哪部分内容最感兴趣？为什么？
引导学生理解企鹅外形的独特，种类的繁多，生活习性的有趣。
外形：黑白相间（结合看图理解）
金企鹅：嘴是金红色的、头部有两块白毛（抓住颜色变化来写）
帽带儿企鹅：颈部有一圈黑毛，好像系帽子的带儿（抓住特殊部位的颜色来写）
2、进行朗读课文的训练，引导学生用心去体验，用心去表达。
3、质疑
把读文时不懂的地方提出来。师生梳理归纳后小组交流。全班评议。
①为什么南半球正是夏天时，南极大陆上仍覆盖着厚厚的白雪？
（结合地图理解此问题）
②“领地”和“出境”为什么带引号？
（通过理解“领地”和“出境”的本义和文中的意思，来帮助学生理解。）
③文章题目为什么叫“我和企鹅”？
（结合文章内容，引导学生弄清：本文介绍了我第一次去南极看到企鹅的情景，全文字里行间流露出我对企鹅的喜爱。）
4、读了本篇课文，你在。写作上有哪些收获？结合具体内容谈一谈。
①介绍动物要抓住其特点，如外形、种类、生活习性等。
②要想写好作文，必须要细致观察。
如本文作者观察企鹅细致入微，包括皮毛颜色、企鹅动作等。
③写作要带着感情，注意细腻描写。
如小企鹅吃食的情景，作者写得活灵活现，抓住了其可爱的动作，使读者与作者产生共鸣。
仿照本文写法，介绍一种你最喜爱的动物，抓住它的外形、生活习性等特点。
教案点评：
这是一篇自读课文，教师应该大胆地放手让学生利用所学过的学习方法自学，要尽量做到少讲或不讲，以读为主，用读带悟，最终实现对课文内容的理解。
第二篇：我和企鹅-教学教案
4、我和企鹅
教学要求：
1．认识5个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能独立阅读，知道企鹅岛上三种企鹅的特征；了解企鹅的生长规律和生活习性。
3．增强学生热爱自然、热爱科学的兴趣。
教学重点：
学习阅读方法，培养独立阅读能力。
教具准备：
企鹅挂图或有关录像资料，有条件的准备地球仪。
教学时间 ： 1课时
教学过程
一、介绍南极与企鹅。
谈话：“同学们，你能从地图上找着南极大陆吗?”
（出示地球仪，分别指明东半球、西半球、北半球、南半球的位置，并讲解）地球南北顶端就是南极和北极，今天我们要去的是南极（指明位置）。因为这里离太阳远，被太阳照到的时间很少，所以天气十分严寒，终年白雪覆盖。不过在这天寒地冻的地方，还有动物活动着，其中就有企鹅。（出示企鹅的挂图）
在我们这儿看不到企鹅，你们一定很想了解有关企鹅的新鲜事儿，现在就让我们一起来学习《我和企鹅》。
二、自读课文，纠正字音，整体感知课文内容。
1．读准字音。
尽管(j!n gu3n)复盖(f)g4i)考察(k3o ch2)
黑白相间(h5i b2i xi1ng ji4n)壮观(zhu4ng gu1n)
呈流线型(ch6ng li* xi4n x0ng)毛茸茸(m2o r#ng r#ng)
光滑(gu1ng hu2)油亮(y$u li4ng)
2．思考问题：
（1）课文向我们介绍了哪些内容？
（2）你对哪部分内容最感兴趣？为什么？
（3）记下你不懂的问题。
三、自学课文。
1．读课文交流
①课文向我们介绍了哪些内容？
（到达南极、企鹅的大小、毛皮、小企鹅吃食的情况和换毛情况。）
②你对哪部分内容最感兴趣？为什么？
引导学生理解企鹅外形的独特，种类的繁多，生活习性的有趣。
外形：黑白相间（结合看图理解）
金企鹅：嘴是金红色的、头部有两块白毛（抓住颜色变化来写）
帽带儿企鹅：颈部有一圈黑毛，好像系帽子的带儿（抓住特殊部位的颜色来写）
2．进行朗读课文的训练，引导学生用心去体验，用心去表达。
3．质疑
把读文时不懂的地方提出来。师生梳理归纳后小组交流。全班评议。
①为什么南半球正是夏天时，南极大陆上仍覆盖着厚厚的白雪？
（结合地图理解此问题）
②“领地”和“出境”为什么带引号？
（通过理解“领地”和“出境”的本义和文中的意思，来帮助学生理解。）
③文章题目为什么叫“我和企鹅”？
（结合文章内容，引导学生弄清：本文介绍了我第一次去南极看到企鹅的情景，全文字里行间流露出我对企鹅的喜爱。）
4．读了本篇课文，你在写作上有哪些收获？结合具体内容谈一谈。
①介绍动物要抓住其特点，如外形、种类、生活习性等。
②要想写好作文，必须要细致观察。
③写作要带着感情，注意细腻描写。
四、作业
仿照本文写法，介绍一种你最喜爱的动物，抓住它的外形、生活习性等特点。
五、板书设计 教案点评：
这是一篇自读课文，教师应该大胆地放手让学生利用所学过的学习方法自学，要尽量做到少讲或不讲，以读为主，用读带悟，最终实现对课文内容的理解。
第三篇：4《我和企鹅》-教学教案
教学重点难点：
1.本课教学重点是课文第3、4自然段，了解几种企鹅及企鹅的一些生活习性。
2.本课教学难点是通过语言文字的描述想象出企鹅的样子。
教学思路：
这是一篇阅读课文，着眼于培养学生独立阅读能力，教学时为学生提供充分的独立阅读、自学的机会，教师在一定的时候进行指导、点拨。课前布置学生看世界地图，找到南极洲的位置。
教学时间： 二课时
教学过程：
第一课时
一、宣布课题。请学生谈谈有关企鹅的一些知识。
二、组织预习。
仔细读课文，不理解的词语查字典，在课文中划出自己最感兴趣的句子，质疑问难。
三、检查预习效果。
1.请几位同学分别读课文的各自然段。要求读准字音，不加字，不丢字。
2.理解下列词语：
覆盖壮观未成年彬彬有礼驱逐出境躯体
3.说一说自己最感兴趣的句子。
4.质疑问难。
请同学们提出不理解的地方。教师根据学生提出的疑难，一般放在细读课文时解决。有的问题则可立即解决。比如：“乘飞机从东半球飞到西半球，从北半球飞到南半球。”则可马上解决。
四、学生默读全文，然后议论：课题是《我和企鹅》，课文内容主要写什么？（写我在南极洲看到企鹅的情况。）
五、细读课文1、2自然段。
1.学生读课文第1自然段，思考：读了第1自然段，你了解些什么？（（1）时间、地点；（2）从北京到南极大陆距离很远。）
教师出示地图，让学生指一指第1自然段所说明的飞行路线。
2.教师出示思考题。学生自读课文第2自然段，然后组织议论。
思考题：
（1）这个自然段有几句话，每句话写什么？
（2）这个自然段主要写什么？（写“我”想早点儿去企鹅岛看企鹅。）
（3）这个自然段的第1句话和写“企鹅”有什么关系？（说明企鹅生活在严寒的南极洲。）
第二课时
一、细读课文第3自然段。
1.指名读课后练习题1，先带着第1、2问读课文，分小组议论，然后组织全班议论。教师在学生议论的过程中，着重指导明确以下三点：
（1）岛上有哪三种企鹅？它们各有什么特点？（①金企鹅又叫花脸企鹅，嘴是金红色的，头部有两块白毛。②帽带儿企鹅，它的颈部有一圈黑毛，它给人们的印象是彬彬有礼的。③阿德雷企鹅，它很凶猛，叫声像毛驴。）
在讨论过程中顺势解决“驱逐出境”的意思。
（2）读了这一段，你了解到企鹅个头是大还是小？
（3）这个自然段主要写什么？（写我在企鹅岛看到了三种企鹅。）
2.学生自读第4自然段。边读边思考：这个自然段中哪些内容是“我”看到的？哪些内容是“我”听到的？读后进行议论。
老师出示思考题，让学生思考，议论。
（1）这个自然段的第1、2句写“我”通过看了解到企鹅的哪些情况？（小企鹅的毛是绒毛，成年企鹅的毛呈鱼鳞状；躯体呈流线型；背黑腹白；翅膀退化成鳍状；走路一摇一摆。）
3.学生自读课文第5自然段。教师出示思考题，学生分小组边读边议，然后全班讨论。
（1）通过听高伯伯介绍，“我”了解到企鹅的什么情况？
（2）通过看，“我”了解到企鹅的什么情况？（小企鹅换过一次毛就可以下海捕食，换过第二次毛就成了成年企鹅。小企鹅的毛换成光滑油亮的毛就是成年企鹅了。）
（3）这个自然段主要写什么？（写小企鹅换过二次毛后就长成成年企鹅了。）
4.学生读全文，议论下面问题。
（2）读了这一课你了解了有关企鹅的哪些情况？（①企鹅岛上有三种企鹅。②企鹅外形特点：羽毛、躯体、双鳍、走路的样子。③小企鹅的生活习性及成长为成年企鹅的情况。）
5.完成课后练习第2题。
指导学生完成课后练习要注意要求学生说出对或错的理由。
第四篇：《小企鹅和妈妈》教学设计
教学目标：
1、认读生字、新词。
2、有感情朗读课文，背诵最后一个自然段。
3、知道只有到多彩的世界里去走走看看，才能开阔眼界，增长知识。
教学重点：朗读课文，理解妈妈说的话，并背诵下来。
教学难点：理解妈妈的话。
教学媒体：课件。
教学过程：
一、引情激趣，导入新课：
1、师：在地球的最南端有这么一块神奇的土地，你们知道这是哪里吗？
示图片：南极
问：什么样的南极？用书上的一个词概括。（冰天雪地的南极）
2、师导：就在这世界上最寒冷的南极，生活着一群可爱的极地精灵，让我们先来认识生活在这里的小企鹅和它的妈妈吧。齐读课题：
16、小企鹅和妈妈
二、初读课文，整体感知：
1、师：书上是怎样介绍小企鹅和它的妈妈的呢？指名读第二自然段，说说你从这段知道了什么？
（1）小企鹅的妈妈有一块柔软的褶皮，里面很温暖。
（2）小企鹅藏在妈妈的褶皮里面。
2、学习柔软。
（1）圈出柔软，读准字音。
（2）理解意思：课文中指什么柔软？还有什么是柔软的呢？
（3）指导书写，认识车字旁，生先描一个再写两个。
3、示图片：帮助学生理解柔软的褶皮。
伸出小手摸一摸，好象感觉到了（柔软、舒服）
4、企鹅妈妈的房间好温暖，好舒服啊，快把这种感觉读出来。
（1）自由习读。
（2）指名读。
三、细读课文，感受小企鹅眼中的世界：
1、师过渡：当小企鹅妞妞从妈妈的褶皮下钻出来，第一眼看到的世界会是怎样的呢？（学习38自然段）
2、妞妞眼中的世界是怎么样的？它都看到了什么？
生：在书中找一找，画出句子，和同桌一起读一读。
3、反馈学生圈画的句子，并指导朗读。
（1）出示图7：哦，这天，这天多么好看！小企鹅惊奇地赞叹
（2）师引导：如果是你看到这样的天，会怎么说？
估计：这天真蓝啊！这蓝蓝的天真美啊！
师：小企鹅怎么只说这天，这天多么好看？（引生体会小企鹅第一次欣赏这银色世界的惊喜与赞叹。）
师：孩子们，现在你们就是小企鹅妞妞，是这个银色世界的小精灵，仰起小脑袋，第一次看到这天，说哦，这天，这天多么好看！
（3）比较读。
师：读一读这两句话，判断哪句是妞妞说的话，齐声读出来。（再次体验惊奇地赞叹。）
师：这是蓝色的天。
（4）师以妈妈的口气富有感染力地说：孩子们，你们终于战胜严寒，勇敢地钻出来，欣赏这个美丽的世界，第一次看到这天说生：哦，这天，这天多么好看！，又看看这地说生：哦，这地，这地的颜色真美丽！
师：这是白色的冰雪。
4．解决重难点，指导背诵最后一自然段。
（1）师过渡：我可爱的妞妞们，你们喜欢这银色的世界吗？还有什么问题要问么？
生接：这个世界就是由蓝色和白色组成的吗？
师：这个问题的答案在书上，你们快去仔细读读妈妈的话，自己寻找答案吧。
①读了妈妈的话，你都知道了什么？（示图片：蓝天白地、绿树红花、七彩长虹）
生说师板：蓝色的天，白色的地，绿色的树，红色的花，七彩的长虹&&）
②问：出去闯闯还可以换成出去（）？
估计：出去走走、出去看看
（2）指导背诵：跟老师一起，看着黑板的板书，学着妈妈的样子，告诉小企鹅外面的世界是什么样子的！
①自己试一试。
②看图片或板书齐背。
③指名背诵，示图片或文字填空。
（3）口语练习：
师：我们的世界是丰富多彩的，如果全写下来，太多太多，于是就把它们浓缩在这6个点里，这就是省略号（板书&&）妈妈没说完，你们谁愿意接着告诉我的妞妞？（生说不出可出示图片引导）
生：自由表达，用上（）的（）更好。
四、课堂小结：
正向企鹅妈妈说的，我们生活的世界是丰富多彩的，希望你们长大了也能出去闯一闯，亲眼去看一看，亲身去感受这神奇美丽的世界，并用心把它建设得更加美好！
五、检测：课后填空，独立做后同桌互判，评分。
六、作业：熟背最后一自然段。
第五篇：《我和企鹅》教案
《我和企鹅》教案
教学要求：
1．认识个生字。能正确、流利、有感情地朗读文。
2．能独立阅读，知道企鹅岛上三种企鹅的特征；了解企鹅的生长规律和生活习性。
3．增强学生热爱自然、热爱科学的兴趣。
教学重点：
学习阅读方法，培养独立阅读能力。
教具准备：
企鹅挂图或有关录像资料，有条的准备地球仪。
教学时间：1时
教学过程
一、介绍南极与企鹅。
谈话：“同学们，你能从地图上找着南极大陆吗?”
（出示地球仪，分别指明东半球、西半球、北半球、南半球的位置，并讲解）地球南北顶端就是南极和北极，今天我们要去的是南极（指明位置）。因为这里离太阳远，被太阳照到的时间很少，所以天气十分严寒，终年白雪覆盖。不过在这天寒地冻的地方，还有动物活动着，其中就有企鹅。（出示企鹅的挂图）
在我们这儿看不到企鹅，你们一定很想了解有关企鹅的新鲜事儿，现在就让我们一起来学习《我和企鹅》。
二、自读文，纠正字音，整体感知文内容。
1．读准字音。
尽管
复盖
考查
黑白相间壮观
呈流线型
毛茸茸
光滑
油亮
2．思考问题：
（1）文向我们介绍了哪些内容？
（2）你对哪部分内容最感兴趣？为什么？
（3）记下你不懂的问题。
三、自学文。
1．读文交流
①文向我们介绍了哪些内容？
（到达南极、企鹅的大小、毛皮、小企鹅吃食的情况和换毛情况。）
②你对哪部分内容最感兴趣？为什么？
引导学生理解企鹅外形的独特，种类的繁多，生活习性的有趣。
外形：黑白相间
金企鹅：嘴是金红色的、头部有两块白毛（抓住颜色变化来写）
帽带儿企鹅：颈部有一圈黑毛，好像系帽子的带儿（抓住特殊部位的颜色来写）
2．进行朗读文的训练，引导学生用心去体验，用心去表达。
3．质疑
把读文时不懂的地方提出来。师生梳理归纳后小组交流。全班评议。
①为什么南半球正是夏天时，南极大陆上仍覆盖着厚厚的白雪？
②“领地”和“出境”为什么带引号？
（通过理解“领地”和“出境”的本义和文中的意思，来帮助学生理解。）
③题目为什么叫“我和企鹅”？
（结合内容，引导学生弄清：本文介绍了我第一次去南极看到企鹅的情景，全文字里行间流露出我对企鹅的喜爱。）
4．读了本篇文，你在写作上有哪些收获？结合具体内容谈一谈。
①介绍动物要抓住其特点，如外形、种类、生活习性等。
②要想写好作文，必须要细致观察。
如本文作者观察企鹅细致入微，包括皮毛颜色、企鹅动作等。
③写作要带着感情，注意细腻描写。
如小企鹅吃食的情景，作者写得活灵活现，抓住了其可爱的动作，使读者与作者产生共鸣。
四、作业
仿照本文写法，介绍一种你最喜爱的动物，抓住它的外形、生活习性等特征。
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