《大仓老师》教学设计（最终五篇）

第一篇：《大仓老师》教学设计

教学目标：

认知：能读写本课生字，重点理解：“哀求”、“挑剔”、“拘谨“含苞欲放”、“若无其事”等词语的意思，并能用“赞叹”、“争先恐后”造句。

能力：

1、知道用上“大约”、“似乎”等表示揣摩的语，会使句子意思表达更准确。

2、能复述文中相对独立的片断——一堂语文课。

情感：掌握本文主要内容，知道课文记叙大仓老师的两件事，体会大仓老师真诚、正直的品质。

教学重点：

1、知道用上“大约”、“似乎”等表示揣摩的词语会使句子意思表达更准确。

2、掌握本文主要内容，体会大仓老师真诚、正直的品质。

3、能复述文中相对独立的片断。

教学难点：

知道用上“大约”、“似乎”等表示揣摩的词语，会使句子意思表达更准确。

教具准备：

多媒体课件。

教学时间：

一课时。

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题。

1、师：我们每个人的成长都离不开师长的引导，就像花朵离不开园丁的栽培一样，一位好老师应是学生的良师益友。今天，我们要去认识日本一位姓大仓的老师，他可是市太小朋友最喜欢、最崇拜的老师。

师过渡：到底这位老师有怎样的魅力呢？这节课就让我们跟随市太的回忆去认识这位令他感动而敬仰的大仓老师吧！

引出课题：15、《大仓老师》（媒体出示）

2、读课题，质疑。

师：读了课题，你有什么想知道的吗？

生可能有的问题：①大仓老师是个怎样的老师？

②作者为什么要写大仓老师？

师总结并板书。

师过渡：刚才两位同学提的问题都很有价值。下面就让我们细细的朗读品味课文，去感受大仓老师的人格魅力吧！

二、精读课文，感受大仓老真诚、正直的品质。

1、从课题看，这是一篇写人的文章，我们都知道写人与写事是分不开的。请同学们将课文读一读，找一找课文写了大仓老师的几件事情，用几个词语概括一下。

生读课文，找相关小节，并概括。

全班交流。

师板书：1、自我介绍。

2、一堂语文课。

2、师过渡：当班级来了新同学的时候，老师都会让他先给同学们做一番介绍。当学校来了新老师时，他也会向同学们先做一番介绍。今天，市太小朋友的班级也来了一位新老师，他也向同学们做了自我介绍，到底他的自我介绍有什么与众不同之处呢？让市太至今记忆犹新。请同学们大声朗读课文3～5小节，用“——”划出描写大仓老师的语句，挑选自己最喜欢的语句，读一读，品一品，并说说你喜欢的理由。四人一小组讨论交流一下。

生读文章，品句子，四人小组讨论交流。

全班交流：

（1）大仓老师穿着一身制服，留着平头，只见他一下子跳上讲台，开始讲话。（媒体出示）

抓住一身制服与留着平头体会大仓老师朴素的品质，抓住一下子体会大仓老师是个有活力的老师。

指导朗读：多么有活力的老师呀，你们肯定喜欢！那请同学们自己读一读，读出喜欢的感觉来。（个别读、比赛读，齐读）

继续交流

（2）“我就是刚才介绍的大仓，名字叫大仓，可是家里既有大仓苦，也没有小仓库，只有一间小板棚式的草房，家里很穷，是吃小麦饭长大的。不久前刚从学校毕业，今年22岁，请大家和我交朋友。”（媒体出示）

抓住既没有……也没有……只有……、刚从学校毕业，请大家和我交朋友来体会大仓老师的幽默与真诚坦率。

指导朗读。

师：这样一个幽默、真诚的老师，学生还是第一次碰到，怎么会不引起学生的兴趣呢？

想象自己就是大仓老师，带着真诚把这句话自己读一读。

师：谁愿意当一回大仓老师？

（指生读、挑战度、小组比赛读、齐读。）

师：还有你喜欢得句子吗？

（3）简短的致辞完了，他一鞠躬，轻快地跳下来。（媒体出示）

抓住鞠躬体会大仓老师的有礼貌，轻快地跳体现了大仓老师的活力十足。

指导朗读。

师过渡：这样独特的开场白，这样幽默而不失风度的老师难怪会引得学生不停的称赞。

媒体出示句子：学生中马上响起一片啧啧的赞叹声。

师问：啧啧是什么意思？学生会发生怎样的赞叹声？

生交流。

师追问：如果你也在场，你的心里会想些什么呢？

生继续交流。

3、师过渡：大仓老师的这一番开场白，在每个学生心中都荡起了涟漪，而同学们对大仓老师的可就更期待了。你们想不想到大仓老师的课上去看看呢？

请同学们朗读课文6-20小节，找一找描写大仓老师的语句，用“﹏”划出来，选择自己最喜欢的语句读一读，品一品，说说喜欢的理由，四人一小组讨论交流。

全班交流：

（1）大仓老师根本没理会春美，他若无其事地在黑板上添上了一个格外大的“俺”字。

抓住根本没理会。若无其事让学生体会大仓老师不偏袒有钱人，正直的品质。

指导朗读：

师：这样一位正直的老师怎会不受到同学们的爱戴呢？让我们一来赞赞这位正直的老师吧！

生齐读。

师：你还喜欢那些句子？

生继续交流。

“现在不是在讨论可不可以用这个词。”他的声音不高，但是很有力，说罢绷起了嘴巴。

抓住对大仓老师这句话的理解及他的声音很有力，绷起了嘴巴来会大仓老师的正直。

指导朗读。

师：大仓老师肯定而有力的回答再次震撼了同学们，令我们更加敬佩他了。请同学们带着敬佩的感情读一读这句话。

抽生读，齐读。

4、师过渡：这

生交流（主要是来衬托大仓老师正直的品质）

媒体出示：

（1）春美在一、二年级的时候都是班长，可是到了三年级，连个副班长也没当上。这（）市大仓老师没有偏向的缘故，治山我们同学间是这样评论的。

（2）“老师，不是说不可以用‘俺’这个词吗？”听那语气（）是要强迫大仓老师接受他的意见。

师问:同学们，看看这两句话中分别少了一个词语，谁来把它填起来？

指生说。

师追问:这两个词放在这里有什么作用？

生交流。

师总结。

三、复述一堂语文课。

1、师：课文选择大仓老师的两件事情，想写了一堂语文课，支持穷苦学生的发言，突出了大仓老师的正直的品质。下面我们就来改变顺序，运用课文中的语句，复述“一堂语文课”的经过。

出示：改变顺序，运用文中的语句，复述“一堂语文课”的经过。

我回答完问题，刚坐下，教室里就爆发了一阵哄堂大笑。在这带讽刺的笑声中，我头一次感到自己竟然这么傻……

山本春美两次向大仓老师表示异议。第一次，大仓老师……，第二次，大仓老师盯着春美的脸，沉默了一会儿……答道：“……。”这时，教室里……，刚才还……，现在……。

2、自己选择一段准备，然后连起来复述。

3、指名复述。

四、总结全文。

师：这节课，我们一起感受了大仓老师的人格魅力，相信同学们对上课初同学们提出的两个问题一定有了深刻的认识吧！他的正直与真诚深深打动了市太，使这个本来厌学的小朋友也渐渐喜欢上了上学。

多好的一位老师,同学们对他肯定有许多话要说吧！

媒体出示：

大仓老师，我想对您说：________________________________。

下课了，同学们议论纷纷________________________________。

(选择一句简单写下，然后交流。)

五、布置作业。

仿照大仓老师的开场白，写一段自我介绍。

教案说明

《大仓老师》是五年级第二学期第五单元第二篇讲读课文。这篇课文是以《大仓老师》为题，记叙了大仓老师的两件事。一件事是他在开学典礼上的开场白，另一件事是讲述他上的一节语文课。从全文的字里行间表现出小作者非常敬佩、喜爱正直、正诚的大仓老师。

在教学这篇课文时，我制定了这样的教学目标：本课时的教学重点是：掌握文章内容，体会人物真诚正直的品质。为什么是重点呢？因为一般在以写人为主的记叙文中，往往反映人物的思想品质也就是概括文章的中心思想。概括文章的中心思想这是培养学生阅读能力，发展学生思维能力的一项重要训练内容。学生只有深入的理解了课文，积极的进行了思维，才有可能正确的概括出课文的中心思想。这才算是真正的读懂了这篇课文。所以，我把此作为教学的重点。本课时的教学难点是：体会词语在句子所表达的作用。我确定难点的依据是：学生们对于某些词语在句中所表达的作用还不能够准确的表述，甚至有些同学觉得无从下手。所以，我把此作为教学的难点。

在本文的教学中，能体现大仓老师品质的有两件事。但是教学的重点、难点都是一堂语文课这个片断。为了突出重点、突破难点，我采取了：“读读句子，共同探究，体会品质”这样的教学方法进行教学。以小组合作交流的方式让学生共同参与，原来较难理解的句子，在组内同学互帮互助的基础上也迎刃而解。学生们在发现问题中学习，在讨论问题中领悟，在解决问题中提高，既重视了学生对课文内容的理解，更重视了对学生能力的培养，努力为学生营造出一种自主参与的良好课堂教学氛围。众所周知，学习语文就是要培养学生的听、说、读、写的能力，而本文是加强语言文字训练的好教材，尤其是在描写人物的对话和行动时，则需要通过读来体会。所以在教学中，我设计了形式多样的朗读如：轻声读、感情读、体验读、挑战读、小组读、集体读,目的在于帮助学生体会文章的中心。在教学第一件事时，就采用了自由读课文3—5节，边读边划出大仓老师自我介绍的句子。这样是为了培养学生带着问题去思考的能力，让学生们从小养成认真读书好习惯。在教学中，我充分发挥多媒体的作用，让学生通过仔细观察画面，来体现大仓老师的正直、公正。所以，合理的运用电教手段，也是为帮助学生更好的理解文章的中心服务。

在学习了课文的内容后，我还设计了巩固练习。题目是：

大仓老师，我想对您说：____________________________________________。

下课了，同学们议论纷纷，__________________________________________。

其实这题既是揭示文章的中心，又是一种句式的训练。起到了一举两得的作用。

本课的板书设计是以能反映大仓老师品质的两件事展开，通过学习第一件事后得知，他是个真诚、坦率的人。在学习第二件事后又得知，他是个正直、公正的人。正因为大仓老师具备这样的品质，所以深受学生的喜爱，这也是本文的中心所在。整体板书简明扼要、紧扣中心、使人一目了然。

第二篇：26 大仓老师

大仓老师

教学目标：

1、在具体的语言环境中，理解“啧啧、溜号、挑剔、若无其事”等词语的意思。

2、能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写大仓老师的重点语句。

3、学习记叙大仓老师的两件事情，重点品读描写大仓老师的语句，感受大仓老师有活力、幽默、真诚、正直的特点。

教学重点：

通过学习课文重点段落，对有关语句进行品读，深切感受大仓老师的优秀品质。教学难点：

有效开展读写结合，进行想像补白，加深对人物的理解。

教学准备：

学生预习课文。

教师准备多媒体课件。

教学时间：

1.5课时

教学过程：

一、揭示课题，初步感知。

1、今天，我们要去认识日本的一位大仓的老师，他是作者市太心目中最喜欢、最崇拜的老师。那么到底这位老师有着怎样的魅力呢姓？这节课就让我们跟随作者的回忆一起去认识这位大仓老师。

2、揭示课题，板书，齐读。

二、检查预习，理清脉络。

1、1检查字词，正音：“怦怦（pēng）直跳”、“紧绷（bēng）”、“拘谨（jǐn）”这几个字的读音。

2、快速浏览课文，课文写了大仓老师的哪两件事情？

简要地说说这两件事的主要内容，完成填空。

随机板书：自我介绍

对“俺”字的态度

三、学习第一件事，初步体会人物品质。

1、小组合作读为大仓老师的介绍。

当大仓老师第一次来到同学们中间，他做了一番自我介绍。他的自我介绍有些与众不同，请同学们大声朗读课文的3-5小节，用“——”划出描写大仓老师的语句，然后四人一组为大仓老师写一段关于外貌、性格和品质特征的文字介绍。（①各自读文划句②小组交流句子③讨论文字介绍的构思④一人执笔）

2、交流介绍，并说说依据文中的哪些内容为大仓老师写介绍的。

随机出示课文第3、4、5节中的相关句子。

（1）“大仓老师穿着一身制服，留着平头，只见他一下子跳上领操台，开始讲话。”——（外貌特征：一身制服，留着平头；性格特征：充满活力）

小结：课文通过动作描写来表现大仓老师充满活力。板书：有活力

（2）“我就是刚才介绍的大仓，名字叫大仓，可家里既没有大仓库，也没有小仓库，只有一间小板棚似的草房。”——（性格特征：风趣幽默）

（3）“家里很穷，是吃大麦饭长大的。”——（品质特征：真诚坦率）

小结：课文通过语言描写来表现大仓老师的幽默坦率。板书：幽默坦率

3、指导朗读

（1）这样一个幽默、真诚的老师，学生还是第一次碰到，怎么会不引起学生的兴趣呢？想像自己就是大仓老师，带着真诚把这段自我介绍来读一读。

（2）谁愿意当一回大仓老师？（指名读、齐读）

（3）背一背。

4、出示第5节，引读，理解“啧啧”。

这样独特的开场白，这样幽默而不失风度的老师，激起了同学们的好感，学生中（引读：马上响起一片啧啧的赞叹声），因为（引读：我们还是第一次听到这样的开场白）理解“啧啧”。

学生会发出怎样的赞叹声？（生交流）

5说与写

说：我喜欢()的大仓老师，他（）。

写：我喜欢（）的（），他（）。

（可以从文本、大众媒体、生活中选取材料。写出这个人物的一个主要特点，如：性格、长相体型、爱好、特长……

6交流

四、学习第二件事，联系上下文体会人物心情，感受大仓老师的为人正直。

1、大仓老师的一番开场白，在每个学生心中都荡起了涟漪，而和大仓老师的家境同样贫困的市太就更期待大仓老师的课了。所以他——（引读第6节）。

2、理解“溜号”。

3、自由读第二件事。

市太给自己规定：不溜号，用心听。那就让我们一起来看看他在大仓老师的课上会有怎样的表现。请同学们默读课文的7-20节，用“﹏”划出描写“我”心情的语句，然后联系上下文说说“我”的心情为什么会有这些变化呢？

4、交流，随机出示句子：

我也举起了手，却没有被叫到，心里很不是滋味。

我突然把右手高高地举起来：“还有，老师！”我的心紧张得怦怦直跳，五十名同学的眼光一下子落到我身上。

我一鼓劲站了起来，清楚地大声回答：“俺！”

在这讽刺般的笑声中，我头一次感到自己竟这么傻。然而说出去的话是收不回来的，我脸上发热，低着头坐在那里。

5、指导有感情地朗读

6、引读7-14节（生读“我”的表现）

7、“俺”这个答案让“我”遭到了同学们的嘲笑，我尴尬得满脸通红。突然——（引读：有人站起来表示异议：“老师，川本老师说过，‘俺’是下等人讲的话，不能用。”）老师想问问大家，你们认为“俺”这个字到底可不可以称为自己？(区分“俺”和“下等人”的意思)

8、了解大仓老师是怎样处理课堂上的突发事件的，体会人物品质。

（1）大仓老师知道“俺”当然可以称为自己，面对山本春美的异议，他的态度是怎样的？谁能够找到文中的一个词语来说明。（若无其事）

出示句子：

大仓老师根本没理会春美，他若无其事地在黑板上添上一个格外大的“俺”字。

（2）联系上下文理解“若无其事”

①理解“若无其事”

②联系“若无其事”，说说为什么用“理会”，而不用“理睬”

（3）大仓老师此时并没有说话，而是用自己的神情和行动支持了“我”的答案。那么这行动意味着什么呢？ 你们能替大仓老师说一说吗？选择一句或几句来交流。

出示：

大仓老师添上更大的“俺”字，好像在对市太说：“________________________。” 大仓老师添上更大的“俺”字，好像在对春美说：“________________________。” 大仓老师添上更大的“俺”字，好像在对同学说：“________________________。”（生交流）

（4）指导朗读

大仓老师用自己无声的行动支持了正确的答案，真是一位公平的好老师。你能通过你的朗读来表现大仓老师的公平、公正吗？（指名读、齐读）

（5）尽管大仓老师肯定了“俺”这个答案，但春美可不罢休，他——（引读18节），大仓老师盯着春美的脸，沉默了一会儿，答道——（引读19节）

出示句子：

大仓老师盯着春美的脸，沉默了一会儿，答道：“现在不是在讨论可不可以用这个词。”他的声音不高，但是很有力，说罢便紧绷起了嘴唇。

（6）理解插叙小节的作用。

大仓老师为什么会沉默？ 在那一刻他究竟在想什么？请同学们联系课文16节想一想。（春美家在当地很有权势，得罪了他家会给自己带来麻烦。经过一番内心斗争，大仓老师决定宁可自己有麻烦，也要公正地对待每一个学生）

（生交流，随机理解“挑剔”）

随机板书：正直

（7）指导读句

大仓老师正如我们所想的，非常有力地对春美进行了指责，谁来试着读一读？（指名读）大仓老师肯定而有力的回答再次震撼了同学们，令我们更加敬佩他了。请同学们带着敬佩的感情一起读这句话。

（8）引读21节

大仓老师以自己的正直维护维护了“我”这个穷学生的自尊，使“我”不再害怕读书，难怪作者说（引读：连我这样生来就讨厌上学的人也开始感觉到上学的乐趣了。）

五、感悟大仓老师的品质。

1、课文通过对大仓老师的语言、行为、神态的描写，使大仓老师的形象清晰地展现在我们面前。通过学习，你了解到大仓老师是一个怎样的老师了吗？

2、生交流

3、小结：这篇课文的作者木山捷平后来成为了日本著名的作家，可以说很大程度上就是得益于大仓老师的课。

板书设计：大仓老师

自我介绍有活力、幽默、真诚

对“俺”字的态度正直

第三篇：26、大仓老师

26、大仓老师

一、理解词语

1、挑剔：

2、拘谨：

3、怦怦直跳：

4、含苞欲放：

5、若无其事：

二、简要写出描写大仓老师的两件事：

三、阅读短文，完成练习：

开学那天，黄雀在空中叫。田野里的桃花含苞欲放，我的心激动得要跳出胸堂。开学典礼上，校长像我们介绍了新来的老师。大仓老师穿着一生制服，留着平头，只见他一下子跳上领噪台，开始讲话。

“我就是刚才介绍的大仓，名字叫大仓，可家里既没有大仓库，也没有大

仓库，只有一间小板棚似的草房。家里很穷，是吃大麦饭长大的。不久前刚从学校毕业，今年二十二岁，请大家和我交朋友。”

简短的致辞完了，他一鞠躬，轻快地跳下来。学生中马上响起一片啧啧的赞叹声。有的说：“”。有的说：“”。我们还是第一次听到这样的开场白，大家惊讶地互相看着，暗地里开始喜欢这位年轻的老师。何况校长还补充说，这位老师要做我们三年级的班主任。

1、从第一小节中找出错别字，并改正：

2、写出下列词语的近义词：

简短——惊讶——

3、读文中画线的句子，体会这两个“跳”字的意思：

4、联系上下文，展开想象，把句子补充完整，写在文中的横线上：

5、照样子，把句子写具体：

例：我的心紧张极了，紧张得马上要跳出胸膛。

（1）教室里安静极了。

（2）奇伟得了大奖，激动极了。第一件：大仓老师独特的开场白，第二件：在一次语文课上，

第四篇：37大仓老师 教案教学设计-精选文档

37大仓老师 教案教学设计

37大仓老师 教学目标：

1能自主识字若干个，能理解“挑剔”的意思，辨析“理会”与“理睬”的异同。

2能简要地说说课文主要讲了大仓老师的一件什么事。3能体会“我”的心情变化，有感情地朗读课文。教学过程

一、揭示课题

1．出示课题，齐读课题。

2．“大仓老师”是谁？（作者二十多年前上小学三年级的语文老师）

二、初读课文，理清文章脉络

1．自读课文，思考：作者回忆了大仓老师的哪两件事？ 2．交流

第3~6小节在三年级开学典礼上，新来的班主任大仓老师独特的开场白使我们一下子就喜欢上了他。

第7~20小节一堂语文课上，大仓老师让大家说出称呼自己的单词，我回答了“俺”，引来了全班同学特别是山本医生的儿子春美的嘲笑，但大仓老师却没有理会，若无其事地写了一个“俺”。（作者重点叙述了这件事）

三、深入学习，品位课文

第 1 页 〈一〉学习第3~6小节

1．默读第3~6小节，找出描写大仓老师外貌，动作，语言的句子，从中可看出大仓老师是个怎样的人？

2．交流，结合朗读有关描写大仓老师的语句。用自己的话介绍一下大仓老师。

3．面对这样一位老师，作者有什么感受。（惊讶，喜欢，下决心好好学习）〈二〉学习第7~21小节

1．默读第7~21小节，找到描写“我”心情的语句，想想我的心情为什么会有这样的变化？ 2．交流

（1）“我也举起了手，却没有被叫到，心里很不是滋味。” “我的心紧张得怦怦直跳” “我头一次感到自己竟这么傻”

（2）春美是个怎样的人？指名读第15、16小节，“挑剔”能否用责怪？（挑剔是过分严格地在细节上指责的意思，从中可看出春美是一个仗势欺人、对待穷人十分苛刻的人。）朗读春美的话，读出语气来。

（3）大仓老师的态度如何？理解“理会”可否换“理睬”（用“理会”恰当，既可体现大仓老师不像以前的老师那样惧怕春美家的权势，又不失教师的风度，与“若无其事”一词相呼应，而“理睬”一词很有生气的意味。）

第 2 页（4）指名读春美的话

大仓老师沉默的那一刻在想些什么？（春美家在当地很有权势，得罪他家会给自己带来麻烦。经过一番内心斗争，大仓老师决定宁可自己有麻烦，也要公正地对待每一个学生。）指导朗读大仓老师的话。（5）我最后有什么感受？

（6）分角色读第15~21小节，从中你又可以看出大仓老师是一位怎样的老师？

第 3 页

第五篇：大仓车间2011年工作总结

2011年个人工作总结

2011年，在公司领导班子的正确领导下，大仓酿造车间认真贯彻落实公司2011总体工作部署，紧紧围绕使大仓车间的生产总量和酿酒质量实现新进步、新提高、新飞跃的总体工作目标。通过采取狠抓员工技能业务培训、狠抓生产关键环节、狠抓工作效果等措施，有效确保了生产产量的提高圆满完成了全年各项生产工作任务，确定了显著的工作成绩。现将全年总体工作情况及下步计划总结报告如下.一、注重技能培训，从狠抓车间员工技能入手打牢了生产基本功。

在2011年全年的工作中，大仓车间领导始终坚持做到在思想上与公司领导班子的要求保持高度的统一，通过对车间职工开展酿酒工艺业务技能培训，努力提高员工生产技能和水平服务生产需要。2011年车间共组织员工开展业务技能培训十次，员工受教育覆盖面达到百分之百。同时，车间坚持开展学、比、超好的，树立生产先进典型，广泛培养业务能手，使员工人人比学习、争创先进，在车间内掀起了学习热潮，有效促生产的工作目的，形成了良好的生产局面。

二、明确任务目标，从狠抓产品质量入手实现了生产总量和质量的全面提升。

2011年，大仓车间严格按照上级的部署，我们结合部门 1

实际，在总结以往生产经验上不断创新和完善生产措施方法，全面提升产量和成品酒的质量。在具体方法上，我们部署两个生产班组重点开展实验窖生产项目，在全年中分批分次逐步完成预定实验计划和目标，实现了优质酒品率达到总产量的80%的生产效果。在抓生产产量总体提高上，我们采取三抓措施既一抓材料堆积关键环节；二抓辅料的使用关键环节；三抓蒸馏酒温度关键环节。实现了生产总量和质量双丰收的工作成绩。2011年大仓计划产酒194吨（其中特酿157吨，夫曲37吨），全年共投粮914.156，实际产酒244.892吨(其中特酿192.603吨，夫曲52.289吨)，超额生产50.892吨（其中特酿超35.603吨，夫曲15.289吨），超额生产率达到26.23%，在全体员工的共同努力下取得了优异的工作成绩，受到了公司领导的认可和充分肯定。

三、强化内部管理，从狠抓车间管理创新入手高质量完成全年工作任务。

在抓车间管理上，车间领导能够认真履行监督管理工作职责，车间领导率先垂范，抓生产、严管理、带头干，亲力亲为。在工作上能够严格按照生产工艺的要求保证各项生产措施执行落实到位。在强化工作纪律上，车间职工能够遵守各项厂规厂纪，全年车间安全生产，无重大生产事故发生。内部管理工作到位，工作秩序井然。

四、下步工作计划。

2011年，在大仓车间全体员工的共同努力下较好的完成了各项生产工作任务，虽然取得了一些成绩但是与公司的要求还有一定的距离。在下步工作上，我们将重点突出新工人的培训和浓香车间生产的工作，浓香车间的生产重点抓窖酒的培养及老熟，使浓香酒的质量在原有的基础上更上新台阶。严格按照集团技术质量部下达的生产工艺执行。努力使生产质量良好局面持续保持，严格按照公司领导班子的工作部署，认真落实各项生产措施，明确生产任务，紧紧围绕抓生产、抓酿酒工艺、抓管理创新和完善制度等方面，努力工作顽强拼搏力争在新的工作上取得更大的进步迈上新台阶。

二〇一二年一月二十九日