《聪明的华佗》教学设计（汇编）

第一篇：《聪明的华佗》教学设计

《聪明的华佗》教学设计

在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编帮大家整理的《聪明的华佗》教学设计，欢迎大家分享。

教学目标：

1、学会9个生字，认读6个字（含多音字得）。学习“三框”。

2、能正确读写课后练习中的词语。能用“立刻”写一句话。

3、能正确、流利地朗读课文。

4、了解课文内容，能联系课文内容说出华佗很聪明。

教学重点：

学会生字词。

教学难点：

能用“立刻”写一句话。

教学准备：

生字卡片。

课时安排：

2课时。

第一课时

教学目标：

初读课文，认读生字词，指导学生规范书写生字。

教学重点：

识记生字词。

教学难点：

规范生字的书写。

教学准备：

生字卡片。

教学过程：

一、导入：（板书课题“聪明的华佗”）

今天这篇课文从课题看，写的是谁的故事呢？这个人一定是个怎样的人？（聪明）。

二、初读课文：

（一）师示范朗读课文，生听读音。

（二）生借助拼音再读课文，巩固字音。

（三）检查生字预习情况。

1、同桌互相检查。

2、提出难记的字，师生互相帮助。

3、出示生字，抢读。

4、分层次竞赛。

分优秀、良好、一般三类评奖。

5、展示学生预习情况（同偏旁的字）。并联系课文组词。

（四）再读课文，巩固识记生字。

三、学习书写：

（一）由学生给生字按结构分类。

（二）分类分析结构特点。

（三）重点指导难写的字，随即学习笔画。

（四）学生先描后写，教师巡视指导。

四、课堂小结：

在学习生字的时候要按结构特点分类记忆。

五、作业：

每个生字写一行，并抄写本课的词语。

第二课时

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、了解课文大意，从哪里能看出华佗聪明。

3、能用“立刻”说一句话。

教学重点：

正确、流利地朗读课文。

教学过程

一、揭示课题，导入新课。

今天，我们学习新课《聪明的华佗》。介绍华佗。

二、指导看图，了解图意。

1、出示课件，图上画的是什么地方？你是从哪些地方看出来的？

2、图上画了些什么人？从服饰上看，他们是什么时候的人？

图上画的小男孩就是小时候的华佗。旁边的中年妇女就是华佗的妈妈。摸着胡须的老人就是华佗的师父蔡先生。你看，图上的小华佗在干什么？

3、华佗为什么拿青草喂小羊呢？让我们一起来读读这篇课文吧！

三、初读课文，了解大意。

1、轻声自由读课文。

（1）借助拼音读课文，读准字音。

（2）标出自然段序号，想想课文讲了一件什么事？

2、检查自学。

（1）认读生字。

（2）指名分段读课文。

（3）说说课文讲了一件什么事？（说出大意就可以了。）

四、分段细读，理解课文内容。

1、通过自学，我们已经初步知道文章讲了华佗小时候的事。接下来，我们深入学习，看看华佗聪明在哪儿？

2、学习第一段。

（1）指名读第一段，这段讲什么？

（2）齐读第一句，谁能给“有名”换一个词语，但这句话意思不变？（出名）把“出名”放进句子，再读一读。

（3）理解“学徒”。

3、蔡医生是怎么收下华佗的？自由读读第二、第三、第四自然段。

（1）蔡医生出了一个什么题目考华佗？

（2）用“﹏﹏”画出写两只羊打架的句子。

（3）华佗是怎么想的？又是怎么做的？用“——”画出有关的句子。

4、反馈学习结果。

（1）蔡医生是怎样考华佗的？指名说，全班开读第二自然段，（2）找一找写两只羊打架的.句子。

出示句子：

“两只羊头对着头，角对着角，你顶过来，找顶过去，斗得很凶”。大家一块读一读。

（3）华佗是怎么想的？（齐读想法。）

“硬拉”会有什么后果？你有什么好办法？说给大家听听。

（4）华佗想到了好办法吗？哪个自然段写了华佗的做法？

①看图，指名读第四自然段。

②找找描写华佗动作的词语。（“采”、“拿”、“晃动”。）

华佗为什么要这样做呢？你觉得华佗是一个怎样的孩子？

③这段主要讲了什么？

④指导读这一自然段，要表现出华佗的聪明。齐读。

5、学习第五段。

（l）蔡医生收下了华佗为徒吗？齐读最后一段。

（2）你从哪几个词中看出蔡医生对华佗很满意？

（明确：很高兴、立刻）

（3）你能用“立刻”说一句话吗？

（4）用高兴的语气再读一读。

五、总结全文，加深理解。

你觉得华佗是一个怎样的孩子，学完这篇课文以后，你有什么收获？（让全班同学自由发言）

六、朗读全文。

教学目标：

1、通过学习课文，使学生懂得遇事要多动脑筋，才找到解决问题的方法。

2、继续学习“结合上下文理解词句”的方发，培养学生理解句子的能力。

教学重点：

1、结合上下文理解词句的方法。

2、理解三，四两个自然段的词句和段落内容。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

放录像，当学生看到两只羊“头对头，角对角，你顶过来，我顶过去，谁也不肯让，斗得狠凶”的画面时，定住影像，提问：“怎么才能将它们分开呢？”学生各抒己见之后，老师说：“从前，有一个像你们一样大的孩子，叫华佗。他用了一个非常巧妙的方法，既不费力气，又没伤着自己，就把两只羊分开了。人们称他是聪明的华佗。你们想知道他是用的什么办法吗？下面我们就学习这篇课文。”

二、初读课文，整体感知。

1、请同学自己小声读课文。

要求：读准字音，不丢字，不加字。边读边标自然段续号。

思考：这篇课文写的是谁的什么事？有不明白的词句和问题划下来。

2、指明读课文，并回答问题。

3、质疑，适合在这个阶段释疑的一般性问题。需要引导学生通过读书或者讨论才能解决的问题，就放在下个阶段解决。

过渡：妈妈为什么送小华佗到药铺去学徒？你们小声读第一自然段。

三、细学课文。

1、学习第一自然段。指名读

想：从这段中你知道了什么？

理解：有名 去世

问：父亲去世了，华佗当时是什么心情？那我们应该怎么读第二句话呢。

谁愿意试着读一读。齐读

过渡：父亲去世了，7岁的小华佗被妈妈送到蔡医生药铺学徒，他这么小，蔡医生收下他了吗？我们学习第二自然段。

2、学习第二自然段。

轻声读

思考：蔡医生怎么考华佗的？为什么要考他？

理解：分开--拉开

过渡：蔡医生让小华佗把两只相斗的羊分开，那两只羊是如何打架的请你们在第三自然段里找一找，找到后用“-----”画下来。

3、学习第三自然段。

（1）分小组学习讨论。

（2）小组汇报学习的结果。其他同学认真听，然后在发表自己的看法。

（3）再次放录像。

问：通过两只羊打架的样子说明什么？

板书：斗得凶

问：“凶”可以换什么词？（厉害）

（4）我们把两只羊斗得很凶的场面，读出来

指名读男生读

（5）问：华佗看到这种晴景怎么想的？

板书：硬拉不行

理解：硬拉

问：为什么硬拉不行？

过渡：硬拉是不行的，华佗想出什么办法？好在哪里？请我们学习第四自然段。

4、学习第四自然段。

（1）指名读。想：这段有几句话？

（2）读第一句话。

想：华佗是怎么做的？他为什么这样做？

板书：采拿晃

（3）读第二句话。

问：羊看到青草怎么做的？

理解：争着去吃

（4）读第四句话。

问：结果怎样？

小组讨论：“引开”与“应拉”有什么不同？

（5）读全段。

（6）填空练习。

华佗采来（）的青草，两只手（）拿了一把，在两只面前（）。两只羊看到青草都争着去吃。两只（）的羊被华佗（）。

（7）指导背诵。

这段有3句话，先写华佗想的办法，再写羊怎么做的，最后写结果。记住这个顺序就能很快地背下来。

试背男生背齐背

过渡：华佗完成了蔡医生的考题，蔡医生怎样做的呢？齐读第5自然段。

5、学习第五自然段。

齐读，指名回答问题

6、为什么课题是“聪明的华佗？”

四、有语气地朗读。

第二篇：聪明的华佗教案

教学目标 ：

1、通过学习课文，使学生懂得遇事要多动脑筋，才能找到解决问题的方法。

2、继续学习抓重点词来理解课文的方法，培养学生理解词句的能力。

教学重点：

抓重点词理解课文内容。

教学过程：

一 导入

今天我们继续学习第9课，打开书。

二 新授

1、读全文，回忆

请同学们读读课文想一想：()用()把两只()的羊引开了。(学生读课文)

过渡：这两只羊当时是怎样相斗的呢?

2、讲读3、4自然段

读一读第二个问题。(学生读题后画一画)

出示投影，学生读所画的句子。

问：当时两只羊斗得怎么样?你能用一个词说一说吗?

华佗心想，硬拉是不行的，硬拉是什么意思?硬拉的后果是什么呢?

过渡：看到这种情况，华佗想，我得想个办法，华佗想到了什么办法，是怎么做的呢?

读一读第4自然段，用直线画出华佗怎样做的句子。(学生读一读，画一画)

问：你觉得华佗怎么样啊?(聪明)

从你画的句子中找一找，从哪个词可以看出华佗很聪明?

过渡：两只相斗的羊被华佗引开了，(看图)蔡医生很高兴，立刻收下了这个聪明的徒弟。

问：把“立刻”换一个词，但是意思不变。(马上、立即、立马)

马上、立即、立马都是立刻的近义词。

3、练习造句

你能用立刻说一句话吗?看看老师给你的句式，请你想一想。

(什么情况下)(谁)立刻(干什么)(2—3个学生说一说)

小结：学习了这篇课文，你有什么收获吗?

4、课外拓展

我国明朝有个大学问家叫徐(xú)文长。他从小聪明过人，上学以后，又勤奋好学，常常受到老师的称赞。

有一次，老师想测试一下学生的智力。他让学生拿着两只装满水的木桶，走过一座贴水面的小竹桥，还不准把鞋底弄湿，看看谁有办法做到。一个学生不假(jiǎ)思索(suǒ)地拎(līn)起两桶水，快步走上竹桥。因为桶里的水很沉，竹桥被压低了，河水漫过了桥面，这个学生的鞋全湿透(tòu)了。大家一看，都不敢再试了。

徐文长想了想，说：“老师，让我来试试。”只见他把盛(chéng)满水的两只木桶，慢慢地放在桥两边的河水里，用手牵(qiān)着桶上的绳子，轻轻地走过了竹桥，鞋一点也没有沾(zhān)湿。

大家一致(zhì)赞叹：徐文长真聪明。

1、老师用什么方法来测试学生的智力?用“ ”画出有关的句子。

2、“思索”就是()。“不假思索”就是想也不想。

3、徐文长是用什么办法走过竹桥的?用 “ ”画出有关的句子。

4、请你给短文加个题目。

板书设计： 聪明的华佗

立刻

马上

问题 动脑筋、想办法 立即

相斗 不硬拉、青草引 立马

第三篇：北京版语文二年级上册《聪明的华佗》教学设计

北京版语文二年级上册《聪明的华佗》教学设

计

教学目标：

1.学会9个生字，认读6个字（含多音字得）。学习“三框”。2.能正确读写课后练习中的词语。能用“立刻”写一句话。3.能正确、流利地朗读课文。

4.了解课文内容，能联系课文内容说出华佗很聪明。教学重点： 学会生字词。教学难点：

能用“立刻”写一句话。教学准备： 生字卡片。课时安排： 2课时。第一课时 教学目标：

初读课文，认读生字词，指导学生规范书写生字。教学重点： 识记生字词。教学难点： 规范生字的书写。教学准备： 生字卡片。教学过程：

一、导入：(板书课题“聪明的华佗”)今天这篇课文从课题看，写的是谁的故事呢？这个人一定是个怎样的人？（聪明）

二、初读课文：

（一）师示范朗读课文，生听读音。

（二）生借助拼音再读课文，巩固字音。

（三）检查生字预习情况。1.同桌互相检查。

2.提出难记的字，师生互相帮助。3.出示生字，抢读。4.分层次竞赛。

分优秀、良好、一般三类评奖。

5.展示学生预习情况（同偏旁的字）。并联系课文组词。

（四）再读课文，巩固识记生字。

三、学习书写：

（一）由学生给生字按结构分类。（板书）

（二）分类分析结构特点。（板画）

（三）重点指导难写的字，随即学习笔画。

（四）学生先描后写，教师巡视指导。

四、课堂小结：

在学习生字的时候要按结构特点分类记忆。

五、作业：

每个生字写一行，并抄写本课的词语。

第二课时

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文。

2.了解课文大意，从哪里能看出华佗聪明。3.能用“立刻”说一句话。教学重点：

正确、流利地朗读课文。教学过程

一、揭示课题，导入新课。

今天，我们学习新课《聪明的华佗》。介绍华佗。

二、指导看图，了解图意。

1．出示课件，图上画的是什么地方？你是从哪些地方看出来的？ 2．图上画了些什么人？从服饰上看，他们是什么时候的人？

图上画的小男孩就是小时候的华佗。旁边的中年妇女就是华佗的妈妈。摸着胡须的老人就是华佗的师父蔡先生。你看，图上的小华佗在干什么？

3．华佗为什么拿青草喂小羊呢？让我们一起来读读这篇课文吧！

三、初读课文，了解大意。1．轻声自由读课文。

（1）借助拼音读课文，读准字音。

（2）标出自然段序号，想想课文讲了一件什么事？ 2．检查自学。（1）认读生字。（2）指名分段读课文。

（3）说说课文讲了一件什么事？（说出大意就可以了。）

四、分段细读，理解课文内容。

1．通过自学，我们已经初步知道文章讲了华佗小时候的事。接下来，我们深入学习，看看华佗聪明在哪儿？

2．学习第一段。

（1）指名读第一段，这段讲什么？

（2）齐读第一句，谁能给“有名”换一个词语，但这句话意思不变？（出名）把“出名”放进句子，再读一读。

（3）理解“学徒”。

3.蔡医生是怎么收下华佗的？自由读读第二、第三、第四自然段。（1）蔡医生出了一个什么题目考华佗？（2）用“﹏﹏”画出写两只羊打架的句子。

（3）华佗是怎么想的？又是怎么做的？用“——”画出有关的句子。4．反馈学习结果。

（1）蔡医生是怎样考华佗的？指名说，全班开读第二自然段，（2）找一找写两只羊打架的句子。出示句子：

“两只羊头对着头，角对着角，你顶过来，找顶过去，斗得很凶”。大家一块读一读。（3）华佗是怎么想的？（齐读想法。）

“硬拉”会有什么后果？你有什么好办法？说给大家听听。（4）华佗想到了好办法吗？哪个自然段写了华佗的做法？ ①看图，指名读第四自然段。

②找找描写华佗动作的词语。（“采”、“拿”、“晃动”。）华佗为什么要这样做呢？你觉得华佗是一个怎样的孩子？ ③这段主要讲了什么？

④指导读这一自然段，要表现出华佗的聪明。齐读。5．学习第五段。

（l）蔡医生收下了华佗为徒吗？齐读最后一段。（2）你从哪几个词中看出蔡医生对华佗很满意？（明确：很高兴、立刻）

（3）你能用“立刻”说一句话吗？（4）用高兴的语气再读一读。

五、总结全文，加深理解。

你觉得华佗是一个怎样的孩子，学完这篇课文以后，你有什么收获？（让全班同学自由发言）

六、朗读全文。

第四篇：聪明格教学设计

聪明格教学设计

教学内容：聪明格四则运算篇初级 教学目标：

1、认识聪明格，掌握解决聪明格的一般方法。

2、培养学生观察、推理、判断、计算能力、集中注意力、忍耐力，并促进谨慎、仔细等习惯的养成。

3、通过聪明格游戏，提高学生学习数学兴趣。教学过程：

一、谈话引入 出示：聪明格

看到今天的课题，你有什么问题吗？ 生1：什么是聪明格? 生2：聪明格是不是使人越来越聪明。

生3：这节课课本了好像没有呀！学习它有什么好处呢？ 生4„„„

师：看来同学对这节课都很好奇，其实今天我们要学习的内容是一种很新潮，很有趣的数学游戏，它受全世界各年龄层、各行业人士的追捧和喜爱，同时也被称为“当今世界最受欢迎的益智游戏” 听老师说了怎么多，你想了解它吗？ 生：当然想了 师：想玩吗 ？ 生：那更想了

师：那让老师带领你们进行一次奇妙，快乐而有趣的旅行吧！

二、认识聪明格，通过发现之旅了解游戏规则。课件出示：发现之旅

依次呈现12× 5＋ 3－ 2÷

让学生说一说你能想到哪两个数的得数通过×、＋－、÷得到12、5、3、2？ 指明学生口述。

课件出示：填完整的聪明格

12＋5＋

2÷

4＋ 4＋

6×

4 2 3－ 1

引导学生仔细观察，你能发现什么？ 先独立思考，然后再小组内交流

（引导学生通过观察，每一行，每一列的数字排列规律。和粗框内的数字和左上角数字之间的关系）指明学生口述

根据学生的口述教师归纳 课件出示：

1、在方格中分别填入1～4的数字。

2、每一行，每一列都有1～4的数字

3、左上角的数字和＋、－、×、÷符号分别表示粗框内所填数字的得数

4、左上角只有1个数字（无运算符号）时，该数字就在此方格中

二、完成聪明格，通过体验之旅掌握解决聪明格的一般方法

师：我们发现了聪明格里隐藏着这么多的规律，那让我们一起体验这种游戏吧！你们愿意吗？ 生：愿意。

课件出示：体验之旅 游戏规则：

1、在方格中分别填入1～4的数字。

2、每一行，每一列都要分别填入1～4的数字

3、左上角的数字和＋、－、×、÷符号分别粗框内所填数字之和、差、积、商

4、左上角只有1个数字（无运算符号）时，就将该数字填入此方格中 2 5＋ 12× 2÷

3－

7＋ 6×

教师与同学们一起完成这张聪明格。在完成的过程中总结归纳聪明格填写的一般方法

1、唯一法

2、大数法

3、矛盾法

4、分解法

三、独立完成聪明格，通过挑战之旅提高学生学习数学兴趣。师：竟然我们了解解决聪明格的四种方法，那通过这些方法你能在规定的时间内完成这份聪明格吗？

课件出示：体验之旅 5＋ 3 2÷

6×4＋12× 3－

引导学生在规定完成聪明格

第五篇：聪明的乌龟教学设计

聪明的乌龟

一、教学目标：

知识与技能目标：学会泥塑的基本技法，熟练掌握抟、揿扁、搓、接合、捏合等方法。制作聪明的乌龟。

过程与方法目标：通过泥艺制作，学会使用生活中常用的牙签、小刀等工具，处理泥塑作品的细部，养成做事细心、耐心的习惯。

情感态度价值观目标：在活动过程中激发对传统泥塑艺术学习的兴趣，培养审美情趣和创新意识，逐步养成留心观察生活、善于动手实践的良好习惯。

二、教学重难点：

重点：掌握基本的泥艺制作方法，培养动手实践能力。

难点：揉、抟、捏、压、粘、剪等各种方法的搭配及实际灵活使用。

三、教学策略建议： 教法建议：

1、课的导入：采用故事引入，以丰富、生动的动画引入课题。激发他们的学习兴趣。

2、学习方法：本课适宜探究式教学，让学生在动手中不知不觉地学会泥塑的基本技法，发现窍门。同时也有小组学习，小组成员互相交流，相互评价。

3、动手实践：指导学生熟练掌握泥塑的基本技法：抟、揿扁、搓、接合、捏合等。指导学生注意抟要用力均匀，两手左右来回旋转抟成一个结实的泥球。揿扁是指用两手均匀地把泥球压成扁状。搓是做泥条用的方法，粗细要适当。接合、捏合要与身体结合牢固。再熟练掌握后能创作出更多的泥塑作品。

4、作品展评：学生在展示自己作品的过程中，敢于发表自己不同的看法和认识。目的是让学生之间学会相互借鉴，取长补短，使他们体验到劳动的快乐和创作的乐趣。

5、注意的问题：注意爱护桌面，不要把桌子划破。同时要注意安全，讲究卫生。

学法建议：

本课是以动手实践为主的手工制作课，教师在教学中应注意留给学生更多的时间进行实践操作，以达到熟能生巧的目的，为自己创作奠定基础。倡导学生做中学，鼓励学生自主探究制作方法，然后通过小组合作交流，进而美化装饰，制作出色彩丰富的小乌龟。

四、教学资源与环境建议： 教学资源建议：

教具准备：“聪明的乌龟”动画故事、多媒体课件、泥塑技法图解 学具准备：彩泥或橡皮泥、剪刀、竹签、拨子、盘子等。教学环境建议：多媒体教室。

五、教学评价建议：

评价标准：引导学生从制作泥塑作品的基本技法熟练程度、泥塑作品的美观、制作作品的认真态度、创新、审美意识等方面进行评价。

评价方法建议：

强调学生在教学过程中的主动参与，注重对学习过程的评价。关注学生个体差异，注重评价激励性、多元性、开放性，在自我评价的基础上，尽可能采取小组讨论交流的形式，鼓励同伴之间充分发表意见和建议。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课（5分钟）

学习指导语：小朋友们，听过“聪明的乌龟”这个故事吗？你还记得故事当中的小乌龟的形象吗？今天我们再来重温一下这个故事。（课件播放动画“聪明的乌龟”）

（二）学习与探究（10分钟）

学习指导语：你一定非常喜欢这只聪明的小乌龟吧！我们就用彩泥来制作一只乌龟，好不好？要制作这只聪明的小乌龟需要做哪些准备工作呢？

学生讨论交流（使用什么制作工具？制作泥塑的基本技法）教师：我们先来了解彩泥制作工具：主要有塑刀、压板、牙签等（一一展示）。学习指导语：要制作一件彩泥作品，还必须来了解制作泥塑的各种技法。课本上简单介绍了三种制作技法，跟着学一学。除了这三种最基本的技法外，还有捏、抹、推、粘、压、堆等方法。（课件出示）

（1）抟 一般做出园球形的部位，如动物的头、身躯等。

（2）撳扁 一般在球形的基础上用两个手掌挤压，做出比较扁的形状，如花瓣、鱼。

（3）搓 把球形的泥巴延展成长条，适合做比较细长的动物，如蛇等，或者动物的四肢等部位。

(4)接合 把动物身体的各部件接合在一起。

（5）捏合 把动物的头、四肢等分别与躯干捏合在一起。

（师一边讲解，一边示范，学生跟着做。老师要巡视指导，确保每位同学都掌握基本的技法，为下面的“实践与体验”活动做好铺垫。）

学习指导语：今天老师带来了自己的泥塑作品，请大家欣赏。（实物呈现乌龟）这是什么？你喜欢它吗？请同学们观察一下，思考它的头是什么形状的，是如何制作的？你能用彩泥示范一下吗？

你喜欢吗？你是不是很像也做一个呢？下面我们就来学习小乌龟的制作方法。

课件出示

(1)你知道乌龟的生活习性吗? 乌龟是杂食动物，乌龟在野外，通常都是小鱼，偶尔吃点水草，大型乌龟，向鳄龟有时还会吃鸭子。乌龟的背甲之所以使圆弧状是有原因的，根据实验发现，同体积的圆弧体能承受重量是其他物体的两倍。乌龟之所以会喜欢晒太阳，是因为乌龟是冷血动物，需要太阳来维持一定的温度帮助消化。而且可以增加维他命E，消除一些在甲壳上的微生物。(2)乌龟由几部分组成？

头、躯干、四肢和尾巴。（3）乌龟的身体有什么特点？

像一个圆盘。

（设计意图：利用“龟兔赛跑”的故事，以丰富、生动、有趣的图片引入课题，帮助学生了解乌龟的生活习性，开拓学生视野。）

2.制作乌龟的步骤:（课件出示）（1）先抟一个胖胖的圆球。（2）用手捏出头部。（3）捏出身体。(4)做出眼睛。（5）装上眼睛。（6）用牙签做出嘴巴。（7）捏出四肢和尾巴。

（8）完成。

根据步骤教师可演示制作过程。小组合作，或个人自己完成。

教师巡回指点纠正，对操作正确熟练，小组成员分工细致，完成较快的给予肯定，对有困难的小组加以鼓励和指点。及时发现解决出现的困难障碍，帮助学生提高动手实践的能力。

根据学生制作情况，发现我问题适时指导。学习指导语：你在制作小乌龟时，遇到什么困难了吗？

学生谈在制作时遇到的困难，如何解决的。

课堂小结：大家在制作过程中，一定要精诚团结，发挥集体的智慧，制作出有创意的作品来。

（设计意图：将所学知识加以应用，体现实践精神。通过经历制作过程，掌握制作泥塑的方法步骤，体验自己动手劳动的快乐）

（四）总结交流，评价提高（5分钟）

学习指导语：经过大家的合作努力，每个小组都完成了自己的作品，下面我们请各小组组内展示自己的作品，小组评选出第一名。

2.各组第一名参加班内评选，选出前三名，颁发创意奖、美工奖、合作奖。学生展示自己小组的作品，教师引导学生评价。可以从作品的制作速度、美观、是否有创意上进行评价，评出创意奖、美工奖、合作奖等奖项，以此激励学生合作创新。

课堂小结：通过今天这节动手实践课，有什么收获吗？（学生可以谈一谈泥塑技法的学习掌握情况，也可以谈谈制作泥塑过程中的收获）

（设计意图;关注学生全面表现，注重对学生多元化评价，促进学生健康成长）

（五）拓展与创新（5分钟）

学习指导语：今天在我们的集体智慧和共同努力下，终于制作出了一只聪明的小乌龟！老师真为你们高兴。在生活中，我们还可以做很多好玩的彩泥装饰品，看看学案中的制作步骤提示，利用课余时间制作一个吧！

七、板书设计

聪明的乌龟

泥塑基本技法：抟、揿扁、搓、接合、捏合